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学业水平测试试卷（成绩）分析报告单
单位：时间：年月日任课教师任教年级任教学科
应考人数实考人数最高分最低分平均分高分率及格率转化率
基础数据分数段150 （150，140]（140，130]（130，120]（120，110] （110，100] 百分比
分数段（100，90] (90，80] (80，70] （70，60] （60，30] 30以下百分比
一、试题分析（从学生成绩分布和答题情况分析学生对知识点掌握情况）
二、试卷内容及典型性错误的分析
（一）试卷分析（从试题题型、题量；难度；题目知识比例等方面的内容）
（二）典型性错误分析
三、教学中存在的问题及今后教学措施
任课教师签字：
年月日
学校教务部门意见：
签字：
年月日
说明：1.表格项目及内容可以根据本校、本班级实际进行调整，确保实效。
内容要具体，有针对性。
2.基础数据统计中，“（”代表不包括；“] ”代表包括。
四年级英语学科期中检测质量分析表
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
四年级英语学科期中检测卷由听力（Listening）、笔试(Writing)和口语测试（Speaking）三部分组成，其中听力和笔试各占50%，口试部分占20%，整张试卷总分值为120分。
书面检测部分总共有11题，五题分布在听力部分，六题分布在笔试部分。
听力部分：第一题，听音判断对错，考核的是学生对书上三个单元Let’s do 的指令语的理解与把握情况。
第二题，听音，写下对应的数字，主要考核的是学生第二单元的数字掌握情况。
第三题，听音连线，考核的是学生对数字的认读能力以及第三单元中对人的形体描述。
第四题，听音圈出正确的单词，考核的是学生在一个句子中对重点词的提炼能力及相近单词的分辨能力。
第五题，听音选择，考核的是学生三个单元Let’s talk的重点句型的掌握情况，通过听问句来选择相应的答句。
笔试部分：第一题，看图根据动物形体写出相应的大小写字母，主要考核的是学生的字母书写，特别是大小写字母在四线格中占格。
第二题，看图标号主要考察的是对单词的词义理解，考核学生是否能做到单词的形、义的结合情况。
第三题，看图选择，句子与图片相匹配，考核的是学生是否能读懂句义。
第四题，看图读文写单词，考核的是学生对三个单元十一个单词的词义掌握情况，通过看图结合句子的理解考察学生书写单词的能力。
第五题，看图选择，卷中出示一副完整的图片，通过图片提供给出的信息，对部分信息进行选择，考核的是学生综合运用知识的能力。
第六题，读文判断对错，通过读一篇短文，提炼所需要信息来判断句子对错，考核的是学生综合运用知识点的能力。
2、试卷的特点分析
本张试卷检测面较广，考核了半个学期以来的学习情况，三个单元的考核内容分布平均，不仅检测学生的基本知识，更能反应出其在生活情景中真实运用的情况。
考核了学生理解、分析及解决问题的能力。
1）注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因此这些语言知识的掌握能更好的为今后的学习打下坚实的基础。
2）突出语言的交际能力。
英语作为语言，是一种交际工具，而小学英语教学的根据是学生的年龄特点和语言学习规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3）渗透了能力考查的要求。
学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法，培养运用语言的能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。
4）渗透了生活常识和想象能力以及综合能力的考查。
小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也发展了学生的想象能力，这是学习一种语言很必要的。
在试题中培养了学生在学习中注意比较和积累，它能更好的指导面上的教学工作。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
2、试卷的难度和区分度
听力部分的前两题是基础题不是特别难，考察学生对基本知识的掌握情况，区分度不是很高；第三题两部分的知识整合难度有些大，区分度高；第四题的难度并不十分大，区分度也不高；第五题难度大，区分度高。
笔试部分的第一题没有难度，区分度不高；第二题大部分是三会单词，个别出现的概率不是很高，难度较大，区分度高；第三题重点词可以分辨出图片，难度一般，区分度也一般；第四题单词书写是学生的基本知识掌握，难度不大，区分度不大；第五题考察综合知识运用的能力，难度高，区分度高；第六题综合题难度大，区分度大。
三、学生答题分析：
1、学生答题的总体情况
听力部分：第二题、第三题和第五题出错较集中，错的比例也很高，失分严重；笔试部分：第二题失分较多，第三题的答题情况不错，第四题特别是长的单词出错率高，失分多，第五题和第六题失分最多，答对较少。
2、典型错题情况分析
听力部分的第五题即听问句选择相应的答句这一题，失分情况严重，这些句型都在书上出现过，错的原因在于学生没有实际掌握用法，知识点不能很好的运用至实际生活情景中，另外的情况是学生认读少，句型意识差没有真正掌握。
听力部分第二题的数字，大部分学生是十几和几十的区别不是很高，容易出现这
两种类型的听说混淆而且音近，较难区别。
笔试部分第四题的第一小题friend的书写，出错集中在i的书写和end的书写上，第三小题的teacher因为有图有出现尺子会有学生写成ruler，主要在与学生没有联系句子来进行书写，只单凭图容易出现错误，另外几题拼写出现的错误，原因在于学生平时的功课没有做足，没有按照要求进行拼写背诵。
笔试部分的第五题long pencils与图相脱节，不能认识区别长短，及笔筒和桌面上的铅笔；而第二小题导致大部分学生出错的原因在于has与is的用法区别，让学生在long hair和quiet这两词的运用上出现区别错误；而第三小题两个空格主要在于考察学生方位词的掌握情况。
笔试部分的第六题失分原因在于大部分学生做阅读理解这类题时没有掌握方法，出现断章取义的情况，看上句不看下句没有把文章联系起来看，曲解了个别句子的意思。
有些是两句的结合，学生不懂如何理解，例如：文中有两句话是这样的I have a good friend. His name is Tom.其实这句话的意思就是Tom is my friend.所以看来学生的归纳能力不是很强，同样体现在I have long hair and Tom has long hair, too.和I like music and Tom likes music, too.这两句话中，考核的既然是学生综合运用的能力就是要学生掌握方法和归纳能力。
四、思考与建议
1、对教学的启示
从这次的笔试中可以看出几点存在的问题：一是学生的基础知识掌握得不够扎实；二是即使掌握了基础知识，但灵活运用的能力较差；三是书写的基本功落实还不到为，掌握不扎实；四是语言综合运用能力较差。
如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：
（1）、更新语言教学观念。
要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
（2）、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。
在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。
把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
（3）、狠抓基础，培养能力。
在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，特别是要注重对学生单词书写掌握情况的反馈考察，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
（4）、要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。
在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。
2、对命题与评价建议
试题难度较大，题量较少，所以分值设定较大，对于优生来说是考察他们综合运用知识的好机会，而对于中等的学生来说难度的加大让他们适应不了，导致一些原本成绩还可以的学生出现大失误。
这张试卷能很好地反应出优差区别，试卷的区分度高。
笔试部分的大部分图片都不是很清晰，比较模糊，很容易造成学生的认知错误。
在命题上可在听力部分增加一些简单的交际对话，在试卷总体上降低难度，增加试卷的趣味性，能激发学生兴趣，多出一些与实际相符合的试题。
在评价方面可不用分值体现，改用有意思的学生感兴趣东西例如Q币形式，或是分值设定不要那么大，把口试部分也作为占分部分，让卷面分降低。
而且非常有必要像语文试卷一样增加一个卷面分，提醒学生认真对待试卷。
3、其他意见与建议
要提高学生学习英语的积极性和重视程度，必须要从家长开始实行家校配合，达到一致的目的，为孩子的健康发展注入动力和提供支持。
学校方面对于课程的安排教师课时数量也要对英语这门学科引起足够的重视，毕竟教师的个人精力有限，要从学生的发展和提高出发才性。
