《出师表》第一课时教案

《出师表》第一课时教案授课教师：杨家胜教学目标：1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

2、对照注解，弄清文章大意。

3、理解文章1-5段内容上的重点。

教学重点：对照注解，弄清文章大意。

有感情朗读。

教学难点：理解文章内容上的重点。

教学设想：把讲解背景和疏通文意结合起来，通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。

引导学生通过反复诵读着重体会表文的抒情色彩。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮的《出师表》是千古名文，为后人所敬仰。

请学生说说赞颂《出师表》的著名诗句。

二、释题，背景介绍，了解文体。

1．“表”这种文体的一般内容和作用：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

“出师表”是在出师前对国家大事的意见、建议。

2．背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

三、听读课文，初步感受。

要求：学生认真听读，注意生字的读音，句子的停顿以及感情色彩。

四、疏通、朗读，感悟文章主要内容。

方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。

设计问题，提炼内容要点。

整合、截取相关资料，帮助学生突破理解难点，力争把握作者思想感情。

1．齐读课文第一段。

要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

2.疏通大意。

3.训练感情朗读。

教师就学生感情不够的地方，提出改进建议。

对于难点地方，精选资料，让学生合作探究。

重点研讨“此诚危急存亡之秋也”的朗读处理。

材料一：诸葛亮在《隆中对》中提出的战略：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以在向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？材料二：三国鼎立示意图材料三：先帝虑汉贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。

以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼，才弱敌强也。

出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。

2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。

他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。

今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。

三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。

在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。

其代表作有《出师表》《诫子书》等。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。

公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。

为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。

临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。

战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。

《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。

“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。

此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。

著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。

《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。

在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。

可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。

通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。

第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。

首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。

然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。

可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。

通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。

第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。

通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。

可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。

第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。

可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。

通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。

第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。

通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。

可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。

同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。

通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。

24 出师表教材分析“表”原是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。

学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。

教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。

课时安排2课时教学目标知识目标1.反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。

2.理解文章内容，理清文章写作脉络。

能力目标1.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。

情感态度与价值观品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

教学重、难点重点理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。

突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。

难点结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

突破方法：回避直接发问和分析，用两次假设换位品读文章，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感，使学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适时评价总结。

教学方法1.点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助2.情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。

教学过程第1课时一、结合历史，创设情境，导入课题多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。

南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。

《出师表》教学方案第1课时【教学目标】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

3.积累作者、文体等相关文学常识。

【教学重点】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

【教学难点】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

【教学过程】一、新课导入说到诸葛亮，咱们在很多课文中已经很熟悉了。

《草船借箭》中，他是巧借东风的军师；《诫子书》中，他是教导孩子“静以修身、俭以养德”的父亲；在《三顾茅庐》中，他是闻名天下的卧龙先生。

同学们还知道哪些诸葛亮的故事呢？预设：三气周瑜、七擒孟获、挥泪斩马谡……我们看到的，多是诸葛亮作为智者的一面。

他感刘备知遇之恩，出山协助刘备，成就霸业。

今天，我们再来一起走进诸葛亮，了解他作为托孤重臣时，是如何辅佐刘备的儿子刘禅的。

设计意图：谈话激趣，激发学生学习本课的兴趣。

二、夯实基础1.作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉政治家。

生平大事：隆中对策、刘备托孤、多次北伐……建兴十二年，诸葛亮在最后一次北伐中，病卒于前方。

谥号：忠武侯。

地位：被后代封建统治者推为“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君典型。

作品：著有《诸葛亮集》。

2.理解课题（1）课题解读“师”，即军队。

“出师”，指诸葛亮率军北上伐魏。

“表”，是古代奏议的一种，一般由臣下写给君主，多用于陈情、言事、致谢、道贺。

“出师表”是诸葛亮准备出师北伐前写给后主刘禅的一篇表文。

（2）文体简介表：“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。

3.情境诵读欣赏情境课文诵读，注意字音和节奏（1）读音检测崩殂（cú）菲（fěi）薄裨（bì）补阙（quē）漏猥（wěi）自枉屈陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）费祎（yǐ）行（háng）阵桓（huán）夙（sù）夜二十有一年（yòu）驽（nú）钝（dùn）斟（zhēn）酌以彰其咎（jiù）咨诹（zōu）善道（2）重点句节奏①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。

以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。

主要措施有：⑴与吴国通好；⑵增强内政建设；⑶平定南方叛乱。

三、生字、重点词１、给生字注音：殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。

引喻，称引、譬喻。

义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

叹息痛恨：痛心遗憾。

先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。

猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。

由是感激：感动、激动。

遂许先帝以驱驰：奔走效劳。

深入不毛：苗。

庶竭驽钝：比喻才能平庸。

攘除奸凶：排除、铲除。

以彰其咎：表明、显扬；过失。

以咨诹善道：询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８）分清责任，表明决心第四部分（9）表文的结束语六、学生自读课文【课后反思】。

一、教案基本信息《出师表》优秀教案示例学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《出师表》全文。

2. 能够分析并欣赏《出师表》的语言特色和表达技巧。

3. 能够理解《出师表》的历史背景和文化内涵。

4. 能够运用《出师表》中的词句表达自己的观点和情感。

教学重点：1. 《出师表》全文的理解和背诵。

2. 《出师表》的语言特色和表达技巧的分析。

教学难点：1. 《出师表》中的一些生僻词汇和古文句式的理解。

2. 《出师表》的历史背景和文化内涵的深入理解。

二、教学过程第一课时：1. 导入：介绍《出师表》的作者诸葛亮，以及其历史背景和文化内涵。

2. 阅读理解：让学生阅读《出师表》全文，理解其内容和主旨。

3. 词汇讲解：对《出师表》中的一些生僻词汇进行讲解，帮助学生理解。

4. 句式分析：对《出师表》中的古文句式进行分析，帮助学生理解。

第二课时：1. 复习：复习上节课的内容，检查学生对《出师表》的理解和背诵情况。

2. 语言特色分析：分析《出师表》的语言特色和表达技巧，让学生欣赏并学习。

3. 应用练习：让学生运用《出师表》中的词句表达自己的观点和情感。

4. 总结：总结本节课的内容，强调《出师表》的重要性和价值。

三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，是否能够主动思考。

2. 理解与背诵：检查学生对《出师表》的理解和背诵情况，是否能够准确地表达出来。

3. 语言应用能力：观察学生在应用练习中的表现，是否能够运用《出师表》中的词句表达自己的观点和情感。

四、教学资源1. 《出师表》全文文本。

2. 《出师表》相关的历史背景和文化内涵的资料。

3. 《出师表》的生僻词汇和古文句式的讲解资料。

五、教学建议1. 在教学过程中，要注重引导学生理解《出师表》的历史背景和文化内涵，帮助他们更好地理解文本。

2. 对于《出师表》中的生僻词汇和古文句式，可以进行详细的讲解和分析，帮助学生理解。

4、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。

2、体会诸葛亮在表中表达的思想感情。

3、议论为主兼用叙事、抒情。

4、背诵课文。

【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

(陆游《书愤》)二、解题1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。

三国时著名的政治家、军事家。

东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。

蜀汉政权建立后，任丞相。

刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。

他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。

曾多次出师伐魏，争取统一中国。

著有《诸葛亮集》。

2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

三、朗读课文1、教师范读。

2、学生自读。

四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。

第二课时一、第一段1、朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴为什么说此诚危急存亡之秋也?(客观)⑵当时的有利条件是什么?(主观)⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(开张圣听)⑷提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

二、第二段1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。

三、第三、四段1、指名朗读。