“企慕情境”说:“在水一方”类文学作品教学初探——以《蒹葭》课堂教学为例

《蒹葭》教案范文
教案：《蒹葭》
一、教学目标：
1.了解《蒹葭》的背景和作者；
2.理解《蒹葭》中表达的主题和情感；
3.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
4.提升学生的阅读理解能力和审美能力。

二、教学重点：
1.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
2.理解《蒹葭》中的主题和情感。

三、教学难点：
1.理解《蒹葭》中淡淡的情感和暗示；
2.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法的功能。

四、教学内容和活动安排：
1.导入：引导学生回忆前几堂课的内容，复习《离骚》和《九月九日忆山东兄弟》；
3.阅读《蒹葭》：教师带领学生阅读《蒹葭》，学生自己朗读七遍，然后回答相关问题，讨论意义；
4.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法：学生分组讨论《蒹葭》中的意象和修辞手法，每组推举一位代表展示讨论结果；
6.创设情境，引导学生发表自己的观点：教师创设情境，要求学生发表自己对《蒹葭》的感受和观点，并引导学生尊重不同的观点。

五、教学手段：
1.课堂讨论
2.小组活动
3.视频展示
4.课件展示
六、教学资源：
1.屈原的生平和作品介绍
2.《蒹葭》课文材料
3.演唱《蒹葭》的音频或视频
七、教学评价：
1.在讨论中观察学生的参与度和思维广度；
2.观察学生在展示中的表达能力和理解能力；
3.观察学生的思维是否能够自由发散，是否能够理解多元观点。

八、教学延伸：
1.给学生一些相关习作，让学生通过写作进一步理解《蒹葭》中的情感和主题；。

《蒹葭》教案有关《蒹葭》教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的有关《蒹葭》教案，希望能够帮助到大家。

有关《蒹葭》教案1一、引入课题：（播放幻灯片2）爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。

斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。

（播放幻灯片3）二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。

（一）感受音韵美（播放幻灯片3）1. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。

（二）（播放幻灯片4）感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。

）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。

2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

初中语文_蒹葭教学设计学情分析教材分析课后反思《蒹葭》教学设计教学目标：1、通过反复地朗读，理解《诗经》的写作特色，体会文中主人公的丰富情感。

2、感受这首诗歌的音韵美、意境美和情感美，把握诗歌的主旨。

教学重点：通过反复地朗读，理解《诗经》的写作特色，体会文中主人公的丰富情感。

教学难点：感受这首诗歌的音韵美、意境美和情感美，把握诗歌的主旨。

教学方法：朗读法、品析法课时安排：一课时教学过程：导入：美的序曲与学生一起赏析《诗经》，提炼与《诗经》关的知识点一、美之韵律1.自由地齐读课文，解决生字词2.找出每节的特点明确：1.由学生分享2.相同中有不同，引出“重章叠韵”。

三、美之形象1.齐读诗歌，感受到诗人怎样的情思？2.这种情思由谁引发？3.找出写“伊人”的句子。

4.与《硕人》中对女子的刻画相比，该诗歌并未对“伊人”进行细致刻画，这样写有什么好处？5.找出诗人追求“伊人”句子，并阅读体会诗人的精神。

6.诗人是一个怎样的形象？六、拓展延伸，开动脑筋讨论思考：所谓“伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？七、七嘴八舌，编织故乡情结积累有关“执着追求理想”的古今形象。

八、结语同学们，不论追求理想的道路上有多艰险，要保持一颗执着的心，一种矢志不渝的精神，最后送给大家一句话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在追寻的路上让我们以此共勉！。

板书设计：蒹葭追求者伊人追寻青年理想学情分析初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，加上本单元前三篇文章的学习，学生有一定的情感积累，但是他们的生活经验是有限的，对古代爱情这一主题理解尚有一定难度，但对理想的追求学生较为容易。

所以在本课的教学中，教师应引导学生从文本入手，从读中品，从品中悟。

深入领会文章所蕴含的思想。

同时，在平时的学习中，学生对古诗中追求理想的名句有一些积累。

效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

精选《蒹葭》教案3篇《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。

2．推荐选题，供学生选读。

研读选题如下：《蒹葭》的音乐美 (理解《蒹葭.》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。

《蒹葭》教学设计教学目标：①初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的节奏美；②听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美；③掌握诗经中的比兴手法；④齐读诗歌，多角度品《蒹葭》，培养学生的发散思维。

教学重难点：理解诗歌意义解读诗歌意象教学方法：朗诵法，引导法,合作探究法，情感体验法课时安排：一课时教学过程：一、导入1.中国古代每一个时期都有不同的成就，明清的突出成就是小说，往前追溯是元曲、宋词、唐诗、汉赋、楚辞，之前还有没有呢？是《诗经》！《诗经》是我国第一部诗歌总集，现在我们听到的这首歌就是由诗经改编，由青年歌手李健演唱。

美丽的画面，优美的旋律，深情的唱词，把我们带入了一个如梦如幻的诗境里，我们仿佛听到祖先们深情缱绻的诗歌，看到痴情少年的千回百转。

今天我们就一起来学一首《诗经》中的经典篇目《蒹葭》。

2.介绍《诗经》相关知识。

诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期诗歌共305首，又称诗三百。

按体制分为风、雅、颂三部分。

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴赋：平铺直叙比：相当于修辞中的比喻兴：托物起兴,借别的事物来引起所歌咏的内容二、一唱三叹——读《蒹葭》1.自由朗读蒹葭，借助课下注释，读准字音，多读几遍。

（学生随便谈初读后的感受，并适时抽学生起来读，体会）2.这首是讲了一个怎样的故事？（一个男子坚持不懈地追求心上人的故事，是一个爱情故事。

）3.通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？（尽量引导学生自己归纳：每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）4.采用重章叠句有什么好处呢？（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）三、细研意境——绘《蒹葭》1.苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，那今天我们学的《蒹葭》是否有这样的特点呢?如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢？（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本）2.巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。

《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)下面是分享的《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)，供大家阅读。

《蒹葭》教案1一、创设情境，导入新课播放歌曲《在水一方》，引入新课。

《在水一方》是一首电视连续剧插曲，是根据《蒹葭》改写而成的。

二、解题《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。

“风”，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是贵族作品。

《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

《论语》说：“不学诗，无以言。

”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

《诗经》以四言为主。

根据不同内容的’需要，分别采用赋广、兴的艺术手法。

语言朴素优美，句式回环往复，韵律和谐。

写景抒情都富于艺术感染力，对后代文学有很深远的影响。

三、朗读课文，疏通阅读障碍1.解决课文中重点字词的读音。

蒹葭(jiānjiā)：芦苇。

唏(xī)：干。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì)：水边。

3.学生自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为了获得声韵上的美感，大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

四、探究。

1.诗经中的爱情都是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，这首诗又是怎样表现诗人执著的爱情追求的?提示：主人公是如何去追寻伊人的？写景多为抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？这种感情与景物描写相结合，景与情的结合，情景交融，把诗人的感情推向了极致。

2.仔细思考体会：这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这几章是否可以调换次序？这样写是否重复?为什么?请简要说说你的理由。

《蒹葭》教学设计《蒹葭》教学设计范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《蒹葭》教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。

《蒹葭》教学设计篇1教学目标1、了解《诗经》的基本常识。

2、学习《蒹葭》，边想象边体会句意。

在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

3、反复朗读，直至成诵。

4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。

课时安排1课时。

教学步骤一、导入新课1、播放歌曲《在水一方》。

同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字?2、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

板书“蒹葭”3、《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共305篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

4、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。

在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。

二、初读，感受诗的音乐美1、请同学们认真看书，听老师朗读课文。

大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。

2、学生试读。

读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。

3、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。

三、学生交流资料，译读全诗1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、小组交流，自学全诗。

3、汇报自学成果。

四、再读，感受诗的绘画美1、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。

苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。

”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。

就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

2、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。

《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。

2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。

二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。

我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。

《蒹葭》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。

（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌所表达的思想感情。

（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的热爱和赞美。

（2）体会友谊、思念等情感，提升情感素养。

（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《蒹葭》。

（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌所表达的思想感情。

（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。

2. 教学难点：（1）准确把握《蒹葭》中的意象和意境。

（2）深入理解《蒹葭》的象征手法和寓意。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《蒹葭》的背景和作者。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注《蒹葭》中的意象和意境。

（2）分析《蒹葭》的象征手法和寓意。

5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，谈谈对友谊、思念等情感的体会。

（2）分享感受，提升情感素养。

四、作业布置：1. 熟读并背诵《蒹葭》。

2. 写一篇关于《蒹葭》的作文，题目自拟。

五、教学反思：在教学《蒹葭》的过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

针对学生的实际情况，适当拓展相关知识，提高学生的文学素养。

注重培养学生的审美情趣和情感素养，使他们在学习过程中得到全面的发展。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。

蒹葭教学设计余映潮引言在当代教育领域中，教学设计是教师进行课程规划和教学组织的关键部分。

蒹葭教学设计方法以其独特的理念和实践经验，在教学设计领域得到了广泛的应用与推广。

本文将深入探讨蒹葭教学设计方法，并以余映潮教授作为案例进行分析，旨在为教师提供一种创新的教学设计思路。

一、蒹葭教学设计方法的理念1.1 青年教师的成长蒹葭教学设计方法强调教师的成长和发展。

教师是教学的推动者，其教学设计应跳出传统模式，以学生为中心，倾听学生的需求和意见，从而实现教师自身的成长。

1.2 学生参与与合作蒹葭教学设计方法致力于激发学生的学习热情和主动性。

教师应通过创设具有挑战性和有意义的学习任务，鼓励学生积极参与学习过程，并提倡学生之间的合作学习，激发合作意识与创造力。

1.3 跨学科与实践应用蒹葭教学设计方法倡导跨学科的教学，将不同学科的知识有机融合，在实践中进行综合应用。

通过问题导向和项目驱动的学习，培养学生的综合素养和实践能力。

二、余映潮教授的教学设计实践2.1 教学理念的转变余映潮教授作为一位著名的教育学家，对于蒹葭教学设计方法有着深刻的理解与实践。

在他的教学设计中，他将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习和创新精神。

2.2 项目驱动的学习在余映潮教授的教学设计中，他积极推动项目驱动的学习方法。

通过设立具有现实意义的项目任务，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在一次生态保护的项目中，学生需要自主设计和实施各种环境保护活动，从而培养学生的实践能力和综合素养。

2.3 跨学科的融合余映潮教授在教学设计中注重跨学科的融合。

他认为学科之间的界限并不是切割的，而是相互关联的。

因此，在他的教学中，他鼓励学生跨学科地思考问题，并引导他们在实践中综合运用不同学科的知识。

三、蒹葭教学设计方法的案例分析以余映潮教授的教学设计为例，我们可以看到蒹葭教学设计方法的实际应用。

在他的教学中，他注重学生的参与和合作，通过小组合作的形式进行学习任务的分工与合作。