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八年级语文《泰山日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“云海”、“霞光”、“玉皇顶”等。
（3）分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘自然景观，表达自己的感受和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中所运用的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的描绘自然景观的技巧。
（2）对课文中所表达的作者情感的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示泰山的日出景色，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾以前学过的与泰山相关的诗词或文章，为学习《泰山日出》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中所运用的修辞手法，分享自己的发现。
（2）各组选代表进行汇报，师生共同总结课文中的修辞手法。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于泰山之巅，欣赏日出的美景。
（2）让学生用自己的语言描述自己所体验到的美好情感。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调关键词语、句式和修辞手法的运用。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《泰山日出》。
2. 运用课文中的描绘自然景观的技巧，写一篇关于自己家乡日出或日落的文章。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和把握程度如何，以及学生在课堂上的参与度和积极性。
根据反思结果，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示泰山日出视频或图片，营造氛围，让学生仿佛置身于日出现场。
一、教案基本信息《泰山日出》徐志摩教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《泰山日出》的内容。
2. 能够分析徐志摩的写作手法和表达技巧。
3. 能够领悟到泰山日出的壮丽景色所蕴含的哲理。
教学重点：1. 《泰山日出》的内容理解和背诵。
2. 徐志摩的写作手法和表达技巧的分析。
教学难点：1. 对泰山日出景象的描绘和感悟。
2. 对徐志摩诗意写作的理解和运用。
二、教学准备教师准备：1. 《泰山日出》的文本。
2. 徐志摩的生平介绍资料。
3. 泰山日出景象的图片或视频资料。
学生准备：1. 预习《泰山日出》的文本。
2. 了解徐志摩的生平。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示泰山日出图片或视频，引导学生感受泰山的壮丽景色，激发学生对《泰山日出》的兴趣。
二、文本理解（15分钟）1. 教师引导学生朗读《泰山日出》，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生分享对文本的理解和感悟。
3. 教师解析文本中的难点词汇和句子。
三、写作手法分析（20分钟）1. 教师引导学生分析徐志摩的写作手法和表达技巧。
2. 学生分享对写作手法的理解和感悟。
3. 教师进行讲解和示范。
第二课时：四、背诵和默写（20分钟）1. 教师引导学生进行《泰山日出》的背诵。
2. 学生进行默写练习。
五、创作练习（25分钟）1. 教师引导学生以泰山日出为题材，进行诗歌创作练习。
2. 学生分享自己的创作成果。
3. 教师进行评价和指导。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的学习感悟。
3. 教师进行总结和反思。
四、教学评价教师通过学生的课堂表现、背诵、默写和创作练习的结果，对学生的学习情况进行评价。
教师也对自己的教学进行反思和评价。
五、教学延伸教师可以引导学生进行徐志摩其他诗歌的学习，进一步了解徐志摩的诗歌风格和写作特色。
教师也可以引导学生进行泰山日出相关景点的实地考察，加深对泰山日出景象的理解和感悟。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过描绘泰山日出景象表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写手法和表达技巧。
（2）学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然景观的热爱之情。
（2）树立积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，分析作者的描绘手法和表达技巧。
三、教学难点1. 领会作者通过描绘泰山日出景象所表达的思想感情。
2. 学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
四、教学准备1. 课文《泰山日出》的文本。
2. 与课文相关的泰山日出图片或视频资料。
3. 学生字典、词典等参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泰山日出景观，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们听说过泰山日出吗？谁来说说对泰山日出的印象。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受泰山日出的美丽景象。
（2）学生通过字典、词典等参考资料，理解课文中的生僻词语。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏识自然景观（1）教师展示与课文相关的泰山日出图片或视频资料，让学生欣赏。
（2）学生分享自己观察到的自然景观，交流欣赏心得。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会作者通过描绘泰山日出景象所表达的思想感情。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文《泰山日出》。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于欣赏自然景观的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示泰山日出视频和图片，为学生营造身临其境的学习氛围，增强学生的感官体验。
《泰山日出》课堂教案设计第一章：泰山日出简介1.1 泰山：中国五岳之首，位于山东省泰安市，素有“五岳独尊”之称。
1.2 日出：太阳从地平线升起的现象，象征着新的开始和希望。
1.3 泰山日出：在泰山观日峰观看日出，被誉为“天下第一奇观”。
第二章：泰山日出特点2.1 观日出的最佳时间：春分、秋分时节，此时太阳直射地球赤道，日出方向最正，景色最为壮观。
2.2 泰山日出过程：黑夜逐渐变亮，天空出现朝霞，太阳慢慢升起，霞光四射。
2.3 泰山日出美景：金色的阳光洒满大地，云海波澜，霞光万道，让人感叹大自然的神奇魅力。
第三章：泰山日出文化内涵3.1 泰山日出象征着吉祥、美好和希望，代表着中国人民对美好生活的向往。
3.2 古代帝王登山封禅，泰山日出成为国家繁荣昌盛的象征。
3.3 泰山日出在文学、艺术、摄影等领域具有丰富的创作素材，激发了无数文人墨客的创作热情。
第四章：泰山日出观景点4.1 观日峰：泰山最高峰，是观看日出的最佳地点。
4.2 日观峰：位于泰山东南方向，也是观赏日出的好地方。
4.3 玉皇顶、南天门、仙人桥等：这些景点均可观赏到美丽的日出景象。
第五章：泰山日出旅游攻略5.1 登山时间：提前计算观日最佳时间，确保在日出前后到达观日出地点。
5.2 携带物品：防寒衣物、手套、帽子、手电筒、相机等。
5.3 住宿选择：可以选择在泰安市区或山顶住宿，以便提前到达观日出地点。
5.4 安全事项：注意登山安全，遵守景区规定，防止发生意外。
本教案旨在让学生了解泰山日出的基本情况、特点、文化内涵和观日出地点，为实际游览泰山日出提供参考。
在教学过程中，教师可以结合图片、视频等资料，生动形象地展示泰山日出的美丽景象，激发学生对大自然的热爱和向往。
第六章：泰山日出摄影技巧6.1 选择合适的拍摄时间：春分、秋分时节，以及晴天早晨。
6.2 拍摄地点：观日峰、日观峰等高地，选择视野开阔的地点。
6.3 相机准备：携带数码相机或单反相机，安装广角镜头，备好电池和存储卡。
泰山日出泰山日出(两课时)课前预习：了解作者以及本文的背景资料。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”“在通读的基础上，可以体味和推敲优美词汇的意义和作用”。
“能说出自己的体验，品味丰富语言的超强表现力。
”教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
课时安排：2课时。
教学过程:第一课时1、导入新课：日出的景观是壮美的，自古以来从不乏有人会赞美它，刘禹锡“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”我们今天将学习的徐志摩《泰山日出》虽只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、让学生简介作者，教师补充。
4、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
5、再次品读课文，学生齐读。
6、分组讨论：1. 本文值得品味的词语或句子。
2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
第一单元《泰山日出》第1课时设计者:侯冬梅审核：语文组时间：2013-09-04学习目标：1、了解作者的生平经历。
2、整体感知课文，理解日出的象征意义。
学法指导：自主合作尝试探究学习过程：亲爱的同学们，明确了学习目标，接下来就让我们一起快乐行动吧。
好的文章，因为有你们的参与更加精彩，同样，好的老师，因为有你们积极的配合更加优秀！作者生平经历：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
名章垿,字志摩,小字又申。
浙江海宁人。
曾经用过的笔名字：南湖，云中鹤。
徐志摩是新月派代表诗人，是一个浪漫主义的热情诗人。
徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
一、自主探究1为下列加点字注音。
饱饫．（）无餍．（）醒豁．（）厚毳．长绒（）雾霭．（）溟濛．．（）平拓．（）．．（）飒飒祈祷．．（）（）四隅．（）．．（）（）层累．（）蜿蜒驰骋．（）海句．力士（）横亘．（）消翳．（）温馨提示：如果你还有不认识的生字词或者你认为写得比较好的词语，请你把它划出来并抄写在下面，在组内交流解决。
2、朗读课文。
要求：声音响亮、读音准确、节奏分明。
3、理清文章脉络，整体感知课文。
本文按时间顺序分三个部分，每部分用三个字概括：<一>：<二>：<三>：4、找出文中描写日出的段落或句子，朗读比赛。
5、再读课文，概括作者对日出的描写中表达了怎样的情感？二、交流、展示、评价温馨提示：同学们可以先在组内交流一下自主学习情况，然后在班内展示。
三、达标检测2、根据拼音写汉字。
①一方的异彩，jiē____去了满天的睡意，唤醒了四yú____的明霞——光明的神jū____，在热奋地驰chěng____……②云海也活了；mián____熟了兽形的涛lán____，又回复了伟大的呼xiào____。
3、解释下列加点的词语。
一、教案基本信息《泰山日出》徐志摩教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《泰山日出》的基本内容，体会徐志摩的写作风格。
2. 提高学生对自然景观的描绘和表达的能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：1. 掌握课文《泰山日出》的基本内容，理解作者的写作意图。
2. 学会欣赏和评价文学作品，提高语文素养。
教学难点：1. 理解并体会徐志摩的写作风格。
2. 学会描绘和表达自然景观。
二、教学准备教材：《泰山日出》徐志摩多媒体设备：投影仪、电脑教学资源：相关泰山日出的图片、视频资料三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的相关文学作品，了解作者徐志摩。
2. 展示泰山日出的图片或视频，激发学生对课文的兴趣。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过注释和查阅相关资料，解决生字词和难句问题。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文《泰山日出》的基本内容，分析徐志摩的写作风格。
2. 引导学生深入理解课文，体会作者对泰山日出的赞美之情。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生结合课文内容，描绘一幅自己印象最深刻的自然景观。
2. 学生互相展示并评价，教师进行点评和指导。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，回顾课文《泰山日出》的基本情节。
2. 提问学生对徐志摩写作风格的理解和体会。
二、深入探讨（20分钟）1. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生学会欣赏文学作品。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
三、创作练习（15分钟）1. 让学生结合自己对自然景观的体验，创作一篇以“我所喜爱的自然景观”为主题的短文。
2. 学生互相展示并评价，教师进行点评和指导。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对文学作品的欣赏和表达能力的培养。
2. 学生分享自己的学习收获，反思自己在课文理解和创作方面的进步。
一、教案基本信息《泰山日出》徐志摩教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《泰山日出》的基本内容，体会徐志摩的文学风格。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
3. 引导学生体验作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 理解课文《泰山日出》的基本内容，体会徐志摩的文学风格。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和思维分析能力。
教学难点：1. 理解并分析徐志摩的文学风格。
2. 引导学生体验作者对自然美景的热爱和赞美之情。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍徐志摩的生平和创作背景，引导学生关注课文《泰山日出》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解基本内容，体会徐志摩的文学风格。
3. 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟，引导学生深入分析徐志摩的文学风格。
4. 赏析课文教师引导学生从语言、形象、情感等方面赏析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
三、作业布置2. 写一篇关于《泰山日出》的读后感，表达对自然美景的热爱和赞美之情。
四、教学反思教师在课后对自己的教学情况进行反思，看是否达到教学目标，学生对徐志摩的文学风格是否有所理解，学生的文学鉴赏能力和思维分析能力是否有所提高。
五、课后拓展1. 学生可以阅读徐志摩的其他作品，进一步了解他的文学风格。
2. 学生可以欣赏其他描写自然美景的文学作品，提高自己的审美情趣。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维分析能力。
2. 情景教学：利用多媒体展示泰山日出的美景，引导学生进入课文情境，增强学生的审美体验。
3. 小组合作学习：分组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和表达能力的提升。
《泰山日出》教学设计【教学目标】1.熟读《登泰山日观峰》，结合译文理解诗句内容；2.根据诗文、图片，欣赏泰山日出的美丽。
3.了解和背诵更多描写泰山日出的诗文，体会诗文中的意境。
4.能用自己的话谈谈日出的过程，并说说自己的感受。
【教学重难点】欣赏古往今来泰山日出的赞歌，领悟中华文化意蕴及感受泰山观日出之美。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入导入语：同学们，你们知道吗？自古以来，无数诗人对泰山日出的壮丽景观都有生动的描述，而宋代诗人梅尧臣的绝句尤为人喜爱。
今天咱们就一起走进这首诗，看看梅尧臣诗中的泰山日出是怎样的？板书课题《泰山日出》，学生齐读。
（二）出示学习目标课件出示本节课的学习目标：1.熟读《登泰山日观峰》，结合译文理解诗句内容；2.根据诗文、图片，欣赏泰山日出的美丽。
3.了解和背诵更多描写泰山日出的诗文，体会诗文中的意境。
4.能用自己的话谈谈日出的过程，并说说自己的感受。
目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
二、先学环节（15分钟）（一）自学指导1．请同学们自由放声朗读诗句两遍。
要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。
2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌。
3. 小组内两两互读古诗。
（二）自学检测指名朗读全文，组织正音。
教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。
三、后教环节（10分钟）合作探究：自由朗读古诗，完成以下两个问题：1.借助注释，谈谈你对诗句的理解，了解作者。
2.你还知道哪些描写泰山的诗句吗？精讲点拨：点拨一：注释1.日观峰：山东游览名胜。
位于玉皇顶东南，古称介丘岩，因观日出而闻名。
观日长廊全长30米，亭廊衔接，似仙阁矗立，鲜艳夺目。
拱北石又名观海石。
石长 6.5米，北西8度，与地面夹角30度。
登临其上可尽赏旭日东升场面。
2.随：随着点拨二：译文凌晨破晓前，登上日观峰，举目东望，只见海水金光粼粼；日轮冉冉升起，放射出万丈光芒，行驶在天空中。
南华中学年级学科导学案授课时间：授课班级：授课人：主备人：备课组长审核：教研组长审核：课题：泰山日出课型：新授课学习目标1、了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。
2、掌握本课生字新词。
3、有感情的朗读课文，背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋的驰骋”这段课文。
４、理清文章思路。
重难点：重点：理清文章思路。
难点：感悟作者情感。
课堂流程及设计：三段式开放性教学法：导向－自学－合作－探究－检测－提升从字词朗诵入手，抓住文章的思路，初步感知文意。
课前自学一、将你在课前掌握到的作者、泰戈尔，时代背景等信息与同伴交流。
二、学习生字词１、学习掌握本课生字新词：饱饫．．（）无餍．（）醒豁．（）厚毳．（）雾霭．（）溟．濛（）飒飒．（）祈祷．．（）层累．（）蜿蜒．．（）驰骋．（）涛澜．（）四隅．（）浮礁．（）海句．力士（）无垠．（）横亘．（）消翳．（）２、解释下列词语；饱饫：无餍：醒豁：溟濛：层累：隅：翳：莽莽苍苍：三：朗读。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读擂台：（你敢挑战他们吗？狭路相逢勇者胜。
）（温馨提示：每小组推荐一人争夺班级朗读擂主。
）学海拾贝：应知学问难在乎点滴勤把你积累的有关“日出”的诗词写出连续的两句。
教师复备栏课堂互动一、导向：1、引入课题。
2、介绍作者。
徐志摩3、了解时代背景。
4、明确目标。
5、朗读。
二、自学。
1、有感情地朗读课文。
2、交流生字词。
３、朗读擂台：（你敢挑战他们吗？狭路相逢勇者胜。
）（温馨提示：每小组推荐一人争夺班级朗读擂主。
）４、文章三部分分别写了什么？三、合作：交流学习成果。
四、探究：提出不懂的问题或发表自己的感受。
一、日出之前云海巨人二、日出时云海的变幻日出的景象三、赞颂课堂互动课后检测一、学海拾贝：应知学问难在乎点滴勤把你积累的有关“日出”的诗词写出连续的两句。
二、背诵。
课后反思南华中学年级学科导学案授课时间：授课班级：授课人：主备人：备课组长审核：教研组长审核：祁家河初中学案设计科目：语文年级：八主备人：刘治科审阅签字：时间：2011-8-24课题：《泰山日出》课前热身：（课前多用几分钟，课堂自如又轻松！）1、走近作者和泰戈尔：（温馨提示：了解任务，主要从名、时、地、评、就等方面入手）徐志摩：（1896——1931）现代诗人，散文家。
著有诗集《志摩的诗》、翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》、散文集《落叶》、巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《徐志摩日记》等。
泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
其重要诗作有：诗集：《故事诗集》、《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《边缘集》、《生辰集》；重要小说有短篇：《还债》、《弃绝》、《素芭》、《人是活着，还是死了？》、《摩诃摩耶》、《太阳与乌云》，中篇《四个人》，长篇：《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》；重要剧作有：《顽固堡垒》、《摩克多塔拉》、《人红夹竹桃》；重要散文有：《死亡的贸易》、《中国的谈话》、《俄罗斯书简》等。
他的作品早在1915年就已介绍到中国，现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。
2、写作背景：《泰山日出》是篇应命之作自不待言，更重要的是，泰戈尔作为东方文学的泰斗，不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
为“泰戈尔专号”写颂词，不是件轻而易举的事。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图第一课时学习目标：1、了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。
2、掌握本课生字新词。
3、有感情的朗读课文，背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋的驰骋”这段课文。
一、导入新课，明确目标。
二、学习过程直击目标一：1、将你在课前掌握到的作者、泰戈尔，时代背景等信息与同伴交流。
直击目标二：2、学习掌握本课生字新词：饱饫．．（）无餍．（）醒豁．（）厚毳．（）雾霭．（）溟．濛（）飒飒．（）祈祷．．（）．．（）层累．（）蜿蜒驰骋．（）涛澜．（）四隅．（）浮礁．（）海句．力士（）无垠．（）横亘．（）消翳．（）3、解释下列词语；饱饫：无餍：醒豁：溟濛：层累：隅：翳：莽莽苍苍：直击目标三：3、有感情地朗读课文。
4、朗读擂台：（你敢挑战他们吗？狭路相逢勇者胜。
）（温馨提示：每小组推荐一人争夺班级朗读擂主。
）学海拾贝：应知学问难在乎点滴勤把你积累的有关“日出”的诗词写出连续的两句。
第二课学习目标：1、赏析徐志摩富有诗意的写景词、句。
2、反复朗读课文，根据时代背景理解词语的象征意义。
3、体会作者通过写景所抒发的思想感情。
一、明确目标。
二、学习过程直击目标一：1、分析带点词语在句中的作用。
⑴在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着．．，卷耳与弯角都依稀辨认得出。
⑵这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望．．着，．．着，再迎接．．着，在催促在默默地叫唤．．，在流泪．．——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……．．，在祈祷．．；在崇拜⑶起．……起．……用力．．．地跃出．．了地平。
．．纯焰的圆颅，一探再探．．，用力2、赏析句子。
⑴一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。
⑵歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……直击目标二：1、指出下列词语在文中的象征意义。
（温馨提示：联系时代背景加以理解。
）泰山日出光明复活南华中学年级学科导学案授课时间：授课班级：授课人：主备人：备课组长审核：教研组长审核：直击目标三：本文通过景物描写抒发了作者怎样的思想感情？巩固提升：欲穷千里目更上一层楼认真阅读课文，完成下列问题。
泰山日出（徐志摩）⑴我们在泰山顶上看出太阳。
在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。
但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们A（①贪婪②无餍③不知足）的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。
果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。
但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分B（①清醒②明朗③醒豁）时约略的印象。
等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。
原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。
除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气。
在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都 C（①依稀②仿佛③好像）辨认得出。
那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟濛的小岛上，发生了奇异的幻想——⑵我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒地在飘荡。
这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……⑶这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。
⑷巨人的手，指向着东方——⑸东方有的，在展露的，是什么？⑹东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了……⑺玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。
⑻一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。
⑼云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……⑽再看东方——海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从D（①无边②浩瀚③无垠）的肩上产生，展开在大地的边沿。
起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……⑾歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……⑿散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……⒀听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！9．对下列加点的词解释不完全正确的一项是（）A．只是平铺着弥漫．．的云气（充满；到处都是）B．宛似无量数厚毳．．长绒的绵羊（又厚又多的毛）C．眠熟了的兽形涛澜．．（波澜，大浪）D．震荡着这生命的浮礁．．（露出水面的岩石）10．结合语境，在选文A、B、C、D四处从后面括号里选择最恰当的一个词的序号填入横线上。
A B C D11．第①段中画波浪线的句子，在文中起什么作用？并用简洁的语言说说“发生了奇异的幻想”中的“幻想”的内容是什么？答：12．如何理解第②段中画直线的句子？答：13．在第③段中，作者把抒情主人公“我”幻想成一个立在大地顶天的巨人。
这样写有什么好处？答：14．第⑥段画直线的句子是三个短句，这三个短句的表达作用是什么？答：15．作者对日出的壮丽景象作了大量的描绘，请结合阅读回答下面两题。
①文中为什么用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶”来形容色彩？答：②文中用“鱼龙” “神驹”“雀屏”等各种动物形象来比喻，其好处是什么？答：。
