提高英语专业学生语言应用能力的教学改革研究

ESA教学模式在《英语语言学》课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景《英语语言学》课程是大学英语专业的重要课程之一，在英语教学中起着至关重要的作用。

传统的教学方法在一定程度上已经不能满足学生的学习需求，需要引入更加灵活、有效的教学模式。

ESA教学模式应运而生，它通过“激发”、“呈现”和“应用”三个环节的循环，帮助学生更好地理解知识、提升学习兴趣和能力。

而在《英语语言学》课程中，如何有效地应用ESA教学模式，促进学生语言学知识的学习和掌握，成为当前研究的热点。

本研究旨在探究ESA教学模式在《英语语言学》课程中的应用效果，旨在为提高课堂教学质量和学生学习兴趣提供参考和借鉴。

通过研究，可以深入了解ESA教学模式的优势和不足，为教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是通过对ESA教学模式在《英语语言学》课程中的应用进行深入研究和分析，探讨该教学模式在提高学生学习效果和积极性方面的作用，并且发现其中存在的问题及解决方案，为今后《英语语言学》课程的教学实践提供有益的借鉴和指导。

希望通过本研究可以对ESA教学模式的应用效果进行评估，为教师选择和运用合适的教学模式提供参考依据，促进教学质量的不断提升。

通过深入探讨ESA教学模式在《英语语言学》课程中的具体应用案例，挖掘其中的教学经验和启示，为未来的教学实践提供理论支持和借鉴经验，从而有效地推动《英语语言学》课程的教学改革和创新，为培养具有国际竞争力的高素质英语专业人才做出贡献。

1.3 研究意义研究意义包括以下几个方面：探究ESA教学模式在《英语语言学》课程中的应用，可以有效促进教学方法的创新和优化。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，而ESA教学模式注重学生的参与和互动，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。

研究ESA教学模式在《英语语言学》课程中的应用，也有利于丰富教学内容和方法，提升学生的综合语言能力和语言学习策略。

改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）一、引言改革开放以来，中国经历了巨大的社会变革和教育改革。

作为全球通用的语言，英语在中国的基础教育中起着重要的作用。

本文旨在研究改革开放30年来中国基础教育英语课程的变革，分析其发展过程，探讨教育政策变化对英语课程的影响，以及课程改革带来的挑战和机遇。

二、改革开放初期英语课程的改革（1978～1990）1978年，改革开放的浪潮席卷全国，为了适应国际交流和经济合作的需要，中国开始着手改革英语教育。

首先是修订了中小学英语教科书，引入了更加实用的内容和交际能力教学。

英语课程也从以文法为主的传统教学转向了注重学生口语交流能力的教育模式。

在此期间，教育部还推出了一系列英语教师培训计划，提高教师的教学水平。

同时，国内外合作办学也开始兴起，引进了外籍教师和国外教材。

这些改革措施提高了学生和教师的英语能力，为后续的教育改革奠定了基础。

三、英语课程改革的深化（1990～2000）1990年代，中国进一步深化了英语课程改革。

教育部提出了“终身教育”理念，强调培养学生的综合语言运用能力。

课程内容逐渐多样化，注重发展学生的听、说、读、写能力以及跨文化交际能力。

国外教材的使用也取得了一定的成果，尤其是在发展学生听说能力方面。

教育部大力推行双语教学模式，给学生提供更多的英语环境，提高他们的英语沟通能力。

此外，随着互联网的普及，电子教育资源开始在英语教学中得到应用，为学生创造了更加丰富的学习环境。

四、教育政策变化对英语课程的影响（2000～2008）进入21世纪，中国教育政策逐渐走向国际化，英语教育也面临新的变革。

2001年，教育部提出了“素质教育”理念，强调英语教育要注重学生的综合能力培养，而不仅仅是语言水平的提高。

英语课程从语言技能训练向知识和文化的学习延伸，课程内容更加注重学生对文学、历史、社会等方面的理解和应用。

高职外语应用能力培养模式研究摘要随着经济全球化进程不断地加快，社会对外语人才的需求呈现多元化的趋势，通过分析当前高职外语教学存在的亟待解决的问题，剖析当前高职外语能力培养模式已经不能适应人才培养要求的原因，提出并探索适应社会发展需要的高职外语应用能力培养模式，同时指出构建这种模式的方法。

关键词高职外语应用能力培养模式中图分类号：h319.3 文献标识码：a随着经济全球化进程不断地加快，社会对外语人才的需求呈现多元化的趋势。

高职院校应以培养应用型的外语的外贸人才为己任。

“应用型”充分体现了外语作为交际工具的特点。

培养“应用型”外语人才既符合高校改革发展的趋势，也符合社会对外语人才的能力要求。

培养外语应用型人才应该改革教材、转变体系教育观念、改变教学方式，创建与培养目标相适应的人才培养模式。

1高职外语教学现状分析1.1英语专业学生语言基本功欠缺，职业技能知识单薄目前许多高职生英语语言基本功不够扎实，尤其是语音语调缺乏系统的规范训练。

在进入高职院校英语专业后，课程设置中专业课程的比重较大，多以综合英语，英语口语，英语听说，英语阅读等课程为主，而与行业接轨的职业能力课程所占课时比重较少。

由于学生知识面窄，对与行业相关的多层面知识掌握不够充分，造成学生职业技能知识单薄的局面。

1.2英语语音室、实训室设备落后，“双师素质”教师资源缺乏许多高职院校都有本校的重点建设院系，而对于英语专业这个基础专业建设的关注度不够，投入的相应资金建设也比较有限。

因此许多高职院校的英语语音室设备落后，资源缺乏，维护管理不到位。

英语模块教学实训室设备简陋，教学基础设施跟不上教学需求，从而影响了英语教学质量与实训效果。

在师资方面，随着办学规模的不断扩大，学生人数的增加，真正具有行业实践经验的“双师”素质的教师资源缺乏，这些都影响到教学培训的效果。

2培养应用型的外语人才的导向根据对现在教学模式的分析，提出以下几点：2.1确立外语应用能力的正确导向导向问题从根本上左右着教育的目的和效果。

新高考改革背景下英语教学面临的挑战与对策研究一、挑战一：英语课程内容需与综合素质培养相结合新高考改革强调培养学生的综合素质和创新能力，要求学生在各个领域都具备一定的专业知识和技能。

这就要求英语课程内容需要与综合素质培养相结合，能够帮助学生提高综合素质，并培养创新能力。

传统的英语教学内容主要以语言知识和技能为主，难以满足新高考改革对学生的要求。

对策：英语教学内容需要进行调整和优化，结合学科知识、现实社会和国际问题进行教学。

教师需要注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生运用英语进行批判性思维训练和创新性实践活动。

二、挑战二：英语教学需要更多注重学生语言运用能力高考试卷的改革中，英语科不再设置翻译和填词语填句子的题型。

这就意味着学生更需要注重英语的实际语言运用能力，而不是简单地死记硬背语法知识和词汇。

对策：英语教学需要更多地注重学生的语言运用能力，在教学过程中，教师应通过实际情景的语言训练、口语表达和写作能力的培养，引导学生掌握语言真正的运用技能。

三、挑战三：英语教学需要更加注重学生综合能力的培养新高考改革要求学生具备扎实的英语基础知识和技能，同时还要有较好的综合能力，具备分析、解决问题和创新的能力。

传统英语教学难以满足这一需求。

对策：英语教学应当更加注重培养学生的综合能力，教师可以通过多样化的教学手段（如小组讨论、课题研究、作品设计等）来培养学生的分析、解决问题和创新的能力。

四、挑战四：英语教学需要注重跨学科的联动新高考改革强调了跨学科的融合，要求学生具备跨学科的知识和能力。

传统的英语教学往往只注重英语本身的知识和技能，并忽略了与其他学科的联动。

对策：英语教学应当跨学科联动，与其他学科进行密切的联系和合作，集成各学科的资源，使英语教学具有更广阔更丰富的内涵。

五、挑战五：英语教学需要更多的个性化教学不同学生在学习英语方面存在着较大的差异，传统的教学模式难以满足每位学生的学习需求。

对策：英语教学需根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学。

河南师范大学外国语学院英语专业实践教学能力提升方案一、前言在当前全球化背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

作为河南省内知名的师范大学，河南师范大学外国语学院英语专业一直致力于培养具有扎实英语基础、较强实践能力的优秀人才。

然而，随着社会的发展和教育的进步，我们认识到实践教学在英语专业人才培养中的地位和作用愈发重要。

因此，为了提升英语专业的实践教学能力，我们特制定本方案。

二、现状分析1.实践教学资源丰富：河南师范大学外国语学院英语专业拥有一支经验丰富、教学水平较高的师资队伍，同时拥有较为完善的实践教学设施，如语言实验室、图书资料室等。

2.实践教学体系待完善：尽管我专业现有实践教学资源丰富，但在实践教学体系方面仍存在一定程度的不足，如实践教学环节设置不够科学合理，实践教学与理论教学相结合程度有待提高等。

3.学生实践能力有待提升：学生在实践教学中，自主学习、合作学习、创新学习等方面能力有待加强，实践教学成果转化率较低。

三、实践教学能力提升目标1.完善实践教学体系：优化实践教学环节设置，提高实践教学与理论教学的结合程度，构建科学合理的实践教学体系。

2.提升教师实践教学能力：加强师资队伍建设，提高教师的实践教学水平，使每位教师都能熟练运用实践教学方法，更好地指导学生。

3.提高学生实践能力：培养学生自主学习、合作学习、创新学习的能力，提高实践教学成果的转化率，使学生在实践中不断提高自身综合素质。

四、实践教学能力提升措施1.优化实践教学环节设置：根据英语专业特点，合理规划实践教学环节，确保实践教学在人才培养方案中的地位和作用。

例如，增加实训课程、实践环节学分，鼓励学生参加各类实践活动。

2.加强师资队伍建设：组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平。

同时，引进具有丰富实践经验的教师，充实师资队伍。

例如，邀请行业专家、企业人士来校讲学，组织教师参加国内外实践教学研讨会。

3.深化实践教学改革：探索实践教学新模式，如项目驱动、案例教学、翻转课堂等，提高实践教学的实效性。

英语专业学生课外语言实践能力提升途径探析作者：罗敏来源：《文学教育下半月》2018年第03期内容摘要：提高英语专业学生的语言实践能力，不能仅仅依靠课堂教学，因为第一课堂受时间、地点等多方面的限制，学生的语言实践能力并不能得到充分发展。

本文以北京师范大学珠海分校外国语学院的课外实践活动为基础，提出了英语专业学生课外语言实践能力提升的三种途径，并分析说明了每种途径的主要内容。

希望对学生的语言实践能力有促进作用。

关键词：英语专业语言实践能力途径对于英语专业学生而言，语言实践能力是十分重要的综合性能力。

随着国际化的不断推进，各国间语言文化的交流不断增多，高校的英语专业学生作为新时代的助力军，不断提升其语言实践能力，是高校育人工作的重要内容。

共青团北京师范大学珠海分校外国语学院委员会在校团委及学院的领导与支持下，形成了提升英语专业学生语言实践能力的三种课外途径，有效促进了学生语言实践能力的发展，创造了良好外语学习氛围。

一.专业类语言实践能力提升途径《国家英语课程标准》指出，高校不仅需要加强学生对英语语言、词汇、语法等专业知识的学习，还需重点提升对学生语言实践能力的切实培养，而多种专业学习类的实践活动是有效途径之一。

1.1英语口译大赛口译作为英语应用能力中的一大难点，必须通过不断实践，“多多译善”，才能得以提高。

英语口译大赛则为英语专业学生提供了一个挑战自我的良好平台，以提高学生在口译职业素养、技巧运用、信息传达等多方面实践能力。

口译比赛的形式多样化、内容涉及面广泛，包括同声传译、交替传译，涵盖了政治、经济、文化、历史等各个方面，让参赛者的英语学习更加专业化、实用化，达到学有所用，以更好地适应社会发展的需要。

1.2英语笔译大赛语言作为国际化交流与合作的有效工具，语言之间的互译不仅有利于各国之间的交流学习，也有利于语言的发展。

而笔译实践活动，能有效提高英语专业学生母语和英语的表达能力。

比赛分为汉译英与英译汉两部分，选手须在规定时间内完成，实现以赛促学，锻炼和提升笔译技能和技巧，将课上所学用于实践，提高英语专业学生的英语语言及文化修养。

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘　要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。

海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。

我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。

关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。

一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。

因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。

2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。

发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。

对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。

海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。

英语专业低年级读写结合教学模式的实验研究一、本文概述随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国的教育体系中，英语专业的教学也受到了前所未有的关注。

特别是对于低年级的英语专业学生，如何培养他们的英语读写能力，使他们能够在未来的学习和工作中熟练运用英语，成为了教育者亟待解决的问题。

本文旨在探讨一种新型的读写结合教学模式，通过实验研究的方法，验证其在低年级英语专业教学中的实际效果，以期为提高英语专业的教学质量提供有益的参考。

本文首先将对读写结合教学模式的理论基础进行梳理，明确其在教学中的应用价值。

接着，将详细介绍实验研究的设计和实施过程，包括实验对象的选择、教学内容的安排、教学方法的运用等方面。

在实验过程中，将对学生的英语读写能力进行定性和定量的评估，以确保实验结果的客观性和准确性。

本文将对实验结果进行深入分析，总结读写结合教学模式在低年级英语专业教学中的优点和不足，并提出相应的改进建议。

通过本文的研究，我们希望能够为低年级英语专业的教学提供一种更加有效的教学模式，帮助学生在提高英语读写能力的更好地适应未来社会的需求。

也希望能够为其他领域的教学研究提供有益的借鉴和启示。

二、文献综述在过去的几十年里，读写结合的教学模式在外语教学中受到了广泛的关注和研究。

这种教学模式主张在阅读和写作之间建立桥梁，通过二者的相互促进，提高学生的语言理解和表达能力。

对于英语专业低年级的学生而言，这种模式尤为重要，因为它能够帮助学生在语言学习的初期阶段就建立起坚实的语言基础。

国内外学者对读写结合的教学模式进行了深入的研究。

在国外，许多教育心理学家和语言学家认为，阅读和写作是相辅相成的两个过程。

通过阅读，学生可以接触到更多的语言材料，从而丰富他们的词汇和语法知识。

同时，通过阅读不同类型的文本，学生还可以学习到不同的写作技巧和风格。

反过来，写作则能够帮助学生更好地理解和运用语言。

通过写作，学生可以将他们在阅读中学到的知识付诸实践，从而加深对语言的理解。

外国语学院英语专业教学改革与创新探索随着经济全球化的加速发展和国际交往的日益频繁，外语教育的重要性愈发凸显。

作为外语教育的一支重要力量，外国语学院的英语专业教学改革与创新也成为教育界的热门话题。

本文将探讨外国语学院英语专业教学改革与创新的现状及其前景，并提出相应的改进建议。

首先，我们需要了解现状。

外国语学院的英语专业教学改革与创新正面临一些挑战。

一方面，传统的教学模式以传授语法知识和背诵课文为主，忽视了学生的语言运用能力和实际交际能力的培养。

另一方面，教学资源和手段的更新和更新速度不足，无法满足学生多样化学习需求。

因此，英语专业教学改革和创新迫在眉睫。

对于英语专业教学改革与创新的前景，我们可以看到一些积极的迹象。

首先，近年来，英语专业教学对于实际交际能力的培养更加侧重。

不再局限于死记硬背，而是更加注重学生的语言运用和实际交际技能的培养。

其次，随着互联网技术的不断发展和应用，越来越多的在线学习资源和工具可以帮助学生更加灵活地学习英语。

这为英语专业教学的改革和创新提供了良好的支持和平台。

那么，如何进行英语专业教学的改革和创新呢？根据实际情况，我们提出以下几点建议。

首先，应加大对英语专业教师的培训力度。

教师是教育的关键因素，他们既是知识传授者，也是学生引领者。

因此，他们需要具备教学能力和教学态度的全面提升。

培训内容可以包括教学理念、教学方法、评估方式等，以保证他们能够适应改革和创新的需要。

其次，应注重实践和交流。

英语专业学生需要通过实际操作来提高他们的语言运用能力和实际交际能力。

可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，让学生主动参与到英语学习中，提高他们的学习动力和兴趣。

此外，学院还可以与国外大学建立合作项目，开展学生交流和合作研究，以拓宽学生的国际视野。

第三，应借助现代技术手段。

随着移动互联网的普及和发展，教学手段可以更加多样化和灵活化。

学院可以引入在线学习平台、电子教材和学习软件等，为学生提供便利的学习资源和工具。

第1篇一、实验背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国，职业教育也正面临着转型升级的关键时期。

为了提高中职学生的英语水平，培养符合社会需求的应用型人才，我们学校于2023年开始实施中职英语教学改革实验。

本次实验旨在通过优化教学设计、创新教学方法、提升教师专业素养等手段，探索一条符合中职英语教学实际的有效路径。

二、实验目的1. 提高中职学生的英语听说读写能力，尤其是英语应用能力。

2. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。

3. 优化英语教学过程，提高教师的教学水平。

4. 探索中职英语教学的有效模式，为同类学校提供借鉴。

三、实验方法本次实验采用以下方法：1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中职英语教学改革的最新动态和理论成果。

2. 行动研究法：以实验班为研究对象，进行教学实践，收集数据，分析问题，不断改进教学方案。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和存在的问题，为其他教师提供参考。

四、实验内容1. 教学目标调整：根据中职学生的特点和需求，重新制定教学目标，注重英语应用能力的培养。

2. 教学内容改革：整合教学内容，增加实用性强的词汇、句型、语法等，减少枯燥的理论知识。

3. 教学方法创新：采用任务型教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

4. 教师培训：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，关注学生的英语应用能力，减少对考试成绩的过度依赖。

五、实验过程1. 实验准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，确定实验班级和实验教师。

2. 实验实施阶段：根据实验方案，开展教学实践，收集数据，分析问题。

3. 实验总结阶段：对实验结果进行总结，撰写实验报告，提出改进建议。

六、实验结果与分析1. 学生英语水平提高：实验结果表明，实验班学生的英语水平显著提高，尤其是英语应用能力。

2. 学生跨文化交际意识增强：通过跨文化交际能力的培养，学生的国际视野得到拓展，跨文化交际能力得到提高。