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文言文阅读筛选文中的信息(高三) 教案教学设计文言文阅读：筛选文中的信息(高三) 教案教学设计【考点阐释】高考文言文的考点要求，是能够阅读浅易的文言文，从历年的命题来看，主要是人物传记的阅读理解（湖南省自主命题后更注重散文的阅读理解），传承古仁人的优秀品质，是文化传统的传承最重要的内容。
从历年高考选择的人物来看，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”，即注重对人物品质的评价考察。
这个考点，考查学生在理解的根底上的分析能力，能力层级为C。
这种筛选有时要求指明信息的详细内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种开展导致的结果等等。
所谓“筛选”，就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息，即通读全文，找出根本信息，与题干中的内容相对照，比拟出是否与所要求的题旨相吻合，并从中筛选出最符合题目要求的信息。
在筛选时要根据详细的内容逐步剔除不合要求的信息，最后确认信息的准确性，得到最终的答案。
【考题直播】阅读下面一段文言文，完成11-14题。
（xx湖北卷）武技蒲松龄李超，字魁吾，淄之西鄙人。
豪爽好施。
偶一僧来托钵，李饱啖之。
僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。
有薄技，请以相授。
”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。
三月，艺颇精，意得甚。
僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。
师所能者，我已尽能之。
”僧笑，命李试其技。
李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。
僧又笑曰：“可矣。
子既尽吾能，请一角低昂。
”李忻然，即各交臂作势。
既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。
僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。
”李以掌致地，惭沮请教。
又教日，僧辞去。
李由此以武名，遨游南北，罔有其对。
偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。
尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。
有好事者，不妨下场一扑为戏。
”如是三言。
众相顾，迄无应者。
李在侧，不觉技痒，意气而进。
尼便笑与合掌。
才一交手，尼便呵止，曰：“此少林宗派也。
【文言文阅读答案】初，权谓吕蒙阅读附答案文言文，完成后面问题。
（18分）一开始，全说吕蒙说：“你今天应该向屠师傅学习！”蒙古从军队辞职。
泉说：“你不想一个人呆着。
当医生对你来说是件坏事！但是当你读书的时候，你可以看到过去。
你谈论很多事情，谁孤独？你经常学习，你认为这很有好处。
”。
莫奈开始上学。
鲁肃去寻找杨，并与蒙古进行了讨论。
他惊讶地说：“你的天赋和策略不是要恢复下吴阿蒙！”孟说：“即使你们彼此敬佩，对你们来说也太晚了！”然后，苏敬拜了母亲，交了朋友，然后离开了。
【小题1】解释画线字、词的意思。
（4分）（1）清晋现在负责屠头（2），吕素国正在找杨（2）（3）既更刮目相待（）（4）大兄何见事之晚乎？（）翻译下列句子。
（6分）（1）孤岂欲卿治学为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
（2）你的天赋和策略不是为了恢复武侠阿蒙【小题3】用原文内容填空。
（4分）孙权说服的原因是：孙权劝学的成果是：【话题4】比较方仲永和吕蒙的变化，你得到了什么启示（4分）答案[子问题1]（4分）（1）掌权。
（2）是时候休息了。
（3）是的。
（4）认识事物。
【小题2】（6分）（1）我难道是想让你研究经史成为博士吗？（2）你现在的才能和谋略，不再是以前吴县的阿蒙。
[子问题3]（4分）“当你负责Tu时，你必须学习！”“你的才能和策略不是要回复武侠阿蒙！【小题4】（4分）例如：吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝学“乃始就学”，其才略很快有了惊人的长进；方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成。
从不同的方面说明了学习的重要性，从中我们可以知道，不管一个人的天赋如何，后天学习才是成才的根本途径。
（言之成理即可）分析[子问题1]试题分析：本题考查学生理解文言词语意思的能力。
理解文言词语意思的时候，除了根据具体的语境之外，还要注意一些字的特殊用法，比如“及”这个字，在不同的语境中意思是不同的。
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初中语文知识点《文言文阅读》《历史事件类》精选课后训练[39]（含答案考点及解析）练【39】(含答案考点及解析)班级:___________姓名：___________分数：___________1.对下面文段中加点词的解释有错误的一项是（3分）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有一年矣！A．躬耕于南阳躬：亲自。
C．遂许先帝以驱驰驱驰：奔走效劳。
【答案】B【考点】初中语文知识点》文言文阅读》散文类【解析】试题分析：ACD选项的词语解释都是正确的，只有B中“卑鄙”应该解释为“身份低微,见识短浅”，而选项中的意思“人格低下，举止不端”是该词语的现代意思。
在平时的文言文学习当中，我们要特别注意文言实词、虚词。
一词多义、古今异义等的积累。
考点：正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
B．先帝不以臣卑鄙卑鄙：人格低下，举止不端。
D．后值倾覆值：遇到，逢着。
2.文言文阅读（共10分）阅读下面的文章，完成后面的题目。
伯牙善鼓琴【甲】伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在登高山。
钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水。
钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。
初为霖雨之操，更造崩山之音。
曲每奏，钟子期辄穷其趣。
伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫！志想象犹吾心也。
吾于何逃声哉？”邹忌讽齐王纳谏（节选）【乙】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，。
由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
文言文阅读考点21筛选并整合文中信息之问答题一、考点解读筛选并整合文中信息在2020年首次以问答题的形式考查。
此题要求考生在读懂文本的基础上，准确把握文中所写的人物、事件、道理、情感、时间、地点等信息，从而根据试题要求对有关信息进行提炼和归纳。
传记类文言文阅读题要求筛选并整合文中信息，主要是筛选并整合主人公的品行、性情、爱好、功绩等信息；非传记类文言文阅读题要求筛选并整合文中信息，主要是筛选并整合作者的情感、观点、景物特点等信息。
二、知识储备（一）细读文本，整体把握内容仔细阅读文本，先明确传主和次要人物分别是谁，人物的一般情况、性格特征、社会经历（如为官经历）、人与人之间的关系如何；再理清事件，写了哪些事，事件的主次关系、前因后果怎样；最后把握作者对人对事的态度和倾向性如何等等。
这些内容要在文本中圈画出来，也可以单独在纸上记录。
需要注意的是，人物首次介绍时是姓名齐全的，以后出现往往省略掉姓；或者仅称字、号、官职、籍贯、谥号等，在阅读文段时要把省略的信息补全。
同时要注意将不同人物说的话、做的事归类。
（二）知己知彼，掌握题型要点1 .事件概述题事件概述题的要点在于把事件要点叙述准确、完整。
这个要点包括人物、起因、时间、经过及结果等多个要素。
作答时要用自己的语言进行概述，注意文中关键词语转译要准确。
2 .原因分析、推断题这类题的命题角度灵活多样，有的要求分析、推断主要人物做某事成功的原因，有的要求分析♦、推断人们怀念主要人物的原因，有的要求分析、推断某种道理形成的理由，甚至有的要求分析、推断作者写作的理由。
3 .形象（内容）概括题这种题型•般是据事求理，根据人物的具体言行概括其思想行为特征。
对于这种题型，要特别注意三点：第一，题干对概括多有限制，如概括“为人处世” “为学”特点，概括“精神品格”等；第二，表明“特点”的词语有的隐藏在字里行间，需要仔细筛选、提取；有的需要对具体言行加以分析概括，然后组织恰当的词语做答。
17、筛选并提取文言文信息所谓信息是指选文中所提供的带有个性化的材料（如反映人物的思想品格、个性特征、行为举止等），一般是文中的现成文字。
筛选信息就是根据一定的要求或指向，划定区域，从某一角度进行辨别判断，选出有关的主要信息，去除次要的赘余的信息。
近几年来考察的是以写人为主的史传文，且题目一般是用6个句子分别编成4组的形式，要求考生选择表现人物某一方面品质的一组。
解答这类试题的思路是：将6个句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编排情况作出判断。
但是2003年的试题从形式上看与往年有所改变。
本年度有关裴矩的材料讲到了他“佞于隋”和“忠于唐”两个方面，因而考查时也要求筛选与这两方面有关的信息。
在编题时采用“佞于隋”和“忠于唐”的文句结合编组的方式，要求选出分别表明这两点的一组。
解答这类试题的思路应该是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后对照编组情况进行判断选择。
［案例1］(★★★★★)(2002年全国高考试题)下列句子分编为四组，全都表明李广对待部下‚宽缓不苛‛的一组是①解鞍，令十骑纵马卧②得赏赐辄分其麾下③专以射为戏④士卒不尽食，广不尝食⑤诸校尉无罪，乃我自失道⑥广军士大夫一军皆哭A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤命题意图：本题考查筛选和提取文中信息的能力。
能力层级为C级。
知识依托：文言文基础知识等。
解析：①句是遇敌后不得已而采取的迷惑敌人的手段，不合题旨，即可排除A、B两项。
⑥是李广死后的情形，也不合题旨要求，这样即可再排除C项。
②④⑤句符合要求。
对于此题型，一般可先选出明显不合题旨要求的一句或两句，排除相关选项，再对剩余选项中的疑点语句进行比较分析。
答案：D错解分析：错选A项，未能从文章整体上了解‚解鞍‛的意义。
方法技巧：答题前应先了解文章的内容大意，以便在做题时有一个比较清晰的思维倾向，这样可对所提供语句中多数很快做出判断；然后再对有关感到有一定难度的地方重点辨析。
［案例2］(★★★★)(2002年春季高考试题)下列句子编为四组，全部表现孙登‚待人接物‛态度的一组是①登待接寮属，略用布衣之礼。
②远者归复，近者尽力。
③所赐衣服，必沐浴服之。
④拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾不受。
⑤登不敢辞，拜受而已。
⑥辞对不服，从者欲捶之。
A.①⑤⑥B.②④⑥C.②③④D.①③⑤命题意图：本题考查筛选和提取文中信息的能力。
能力层级为C级。
知识依托：文言文基础知识等。
解析：可采取正面选择与错误排除两种方式。
②句是他临去世前上疏中所言治国方略方面的问题，④句写他不接受拜将封侯，⑥句写随从对怀疑为射弹丸之人采取的方式。
此三项明显不合题旨要求。
①句写孙登对待下属，③⑤句分别是对待徐夫人与步氏，都属于‚待人接物‛之主题。
答案：D错解分析：错选A，误把⑥句归于孙登。
方法技巧：此类试题着力考查对文章中某一项内容(往往是主要内容)进行全面分析的能力，涉及到对全文有关信息的筛选和判断。
此试题在做题时应着重把握两大方面：一、紧扣试题的主题要求。
二、对细节问题要仔细推敲，全面落实。
●锦囊妙计一、把握文章整体，确立全局观念一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。
但不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。
这时，阅读浏览的环节是不同人物之间的关系，事件的前因后果，不同事件的各自情况，不同人物的言行、观点，等等。
力求从总体上了解文章的思想、内容、材料。
为筛选有效信息打下一个可靠的基础。
二、结合具体语境，仔细分析比较所谓语料是指个选项中所提供的内容。
分清这些材料的归属，才能判断它是否起到支撑作用，从而得出正确结论。
光看语料本身不是十分正确的，必须把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。
特别是对于有关人物的语言，更应如此。
三、注意陈述主体是否一致在文言信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。
因此，在筛选信息时一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。
如：例一、以下句子分别编为四组，全面说明“其父子清慎如此”的一组是：（）（2000年高考卷）（1）是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。
（2）每至客舍，自放驴，取樵炊爨。
（3）又少进饮食，性数百里。
（4）因取向所赐绢答谢而遣之。
（5）质杖其都督一百，除吏民。
（6）于是名誉著闻，历位宰牧。
A（1）（2）（4） B（1）（5）（6）C（2）（3）（5） D（3）（4）（6）题中第（3）句的陈述主体是胡质手下的都督，他曲意逢迎，想博取胡质父子的好感。
这与题干的陈述主体胡质父子明显不符，所以含有第（3）句的两项均应排除。
四、注意主体关涉的对象是否一致题干要求筛选的信息与所选文句透漏的信息的契合不仅表现在陈述对象的一致性上，也表现在两处关涉对象的一致性上。
如：例二、下列句子分别编为四组，全面表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是：（）（2002年高考卷）（1）解鞍，令士皆纵马卧。
（2）得赏赐辄分其麾下。
（3）专以射为戏。
（4）士卒不尽食，广不尝食。
（5）诸校尉无罪，乃我自失道。
（6）广军士大夫一军皆哭。
A（1）（3）（4） B（1）（5）（6）C（2）（3）（6） D（2）（4）（5）题中第（3）句说的是李广个人的喜好，与部下无关，因此含有第（3）句的两项应排除。
五、明确信息的意义指向对主体和对象的确认，是为准确筛选信息打下的两个漂亮的外围歼灭战，要最终选出正确答案，还要理解表达信息的概念内涵，明确所要筛选的信息的意义志向。
如：例三，以下句子分别编写为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是：（）（1999年高考卷）（1）知宾非盗者，即便放之（2）密走私访，别获盗者（3）每见则谈问玄理（4）仍致于听事梁上（5）遂上表陈状A（1）（3） B（2）（4）（5）C（3）（4） D（1）（2）（5）所谓处事艺术，实际上说的是在处理事情时，遇到难办之处不直来直去，而是讲究策略，既不碰硬处，又把事情办得圆满。
明白这一点就很容易选出（3）（4）句，第（3）句是说苏琼避开道研提及征租的话题，与他谈论飘渺的玄理，既达到自己的目的，有没有引进正面拒绝而得罪道研。
第（4）句是说考虑到赵颖“年老、告请”，苏琼无法拒绝赵颖送给自己的新瓜，但又不愿剖食，于是把新瓜放到大厅的梁上。
这也是一种处事艺术。
题干的要求是解题方向。
理清题旨要求当然是解题的首要环节。
虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确语料或错选。
如：以下句子分别编为四组，全都表现田单‘兵不厌诈’手段的一项是：（）（1）燕王以为然，使骑劫代乐毅（2）乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城（3）遣使约降于燕，燕军由此益懈（4）令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈（5）牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊（6）燕军视之皆龙文，所触尽死伤。
A\（1）（3）（5） B\（1）（4）（6）C\（2）（3）（4） D\（2）（5）（6）——①要了解兵不厌诈的含义，这是题旨。
②要求的是‚手段‛，而非其‚结果‛(如①虽然同田单‘兵不厌诈’有密切的联系，但仍然不能算是符合题干的要求，因为这一句是表达田单‘兵不厌诈’的结果而非手段。
第5句是对作战过程与结果的客观描述，应当说既未联系到田单‘兵不厌诈’，又未联系到他作战的手段，只是反映了作战过程与结果。
这一句干扰程度做弱。
第6句虽然同‘兵不厌诈’相关，但全是在讲结果而不是手段，自然不符合题干的要求。
理清了六件事的性质，这道题的答案就容易选择了)。
再如1999年全国试题：‚能够表现苏琼处事艺术的一组是‛——关键在‚艺术‛二字。
其所选语料中①为依法办事，②为工作细致，⑤为按规矩办事，皆不合题旨要求。
题干所给的往往是很概括的观点或问题，要求在各备选项中筛选出能够对观点或问题起支撑作用具体材料。
如；以下六句话，分别编为四组，全部表现孟尝敢于仗义执言的一组是（）；（2004年高考题一）（1）尝先知枉状，备言之于太守（2）因谢病去，妇竟冤死（3）尝诣府具陈寡妇冤诬之事（4）宜戮讼者，以谢冤魂（5）庶幽枉获申，时雨可期（6）尝到官，革易前敝，求民病利。
A（1）（2）（6） B（1）（3）（4）C（2）（4）（5） D（3）（5）（6）（从文本摘引的六句话中，只有（1）（3）（4）写的是执言，期于句子内容与仗义执言不沾边。
）如：以下六句话，分别编为四组，全都说明桑怿仗义助人的一组是（）（2004年高考题二）（1）怿百令：“愿往来里中察奸民。
”（2）探其箧，不使之知觉（3）少年色动，即推仆地缚之（4）用赂得官，非我欲，况贫无银（5）见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载之。
（6）聚其里人饲之，粟尽乃止A（！）（3）（5） B（1）（5）（6）C（2）（3）（4） D（2）（4）（6）（第1句正是仗义助人的表现，第2句写桑怿夜间侦查的情况，不属于仗义助人的表现，第3句说的是少年，与之仗义助人的表现无关，第4句表现的是刚直廉明，不属于仗义助人的表现，第5句表现的是仗义助人的品质，第6句表现的同样是仗义助人的品质。
）六、梳理文意句意对所选文句所在文段大意的准确把握，对所选文句与相邻文句间语意关系的正确理解，可以帮助我们排除错误选项的干扰。
如例4，下列句子分别编为四组，全都表达“其知弥精，其所弥精”的一组是：（）（2002年北京卷）（1）请寝之丘，故至尽不失（2）知以人之所恶为己之所喜（3）其主，俗主也，不足与举（4）去郑而之许（5）名不可得而闻，身不可得而见（6）为矣，而无所以为之。
A（1）（2）（6） B（3）（5）（6）C（2）（3）（4） D（1）（4）（5）题中（3）（4）句均选自材料的第三文段，这一段的语意重点在赞赏江上丈人为他人做事而不求名利、不求汇报的态度，欣赏江上丈人“其知弥精，其所弥精”。
在这一段中江上丈人是主角，五员只不过是个配角，而（3）（4）句的主语是五员，所以包含（3）（4）的选项均应被排除。
如：下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是：（）（2003年高考题）A\令三市店肆皆设帷帐，盛酒食此人受赂，诚合重诛B\凡所陈奏------矩辄以闻陛下------恐非导德齐礼之义C\每遇人尽礼------皆得其欢心裴矩遂能廷折，不肯面从D\矩无所谏诤，但悦媚取容而已每事如此，天下何忧不治裴矩“佞于隋”表现为攻于心计，投帝所好，“忠于唐”表现为竭尽忠心，当廷辩驳。
项中，后一句不能表明其忠于唐，因为此句正是唐太宗的本义，它表现不出裴矩的竭尽忠心，躺廷辩驳；其实，此言并非裴矩的本意，他采取的是以退为进的策略，，目的是引出下文“但”之后的辩驳。
项中，前一句不能表明裴矩“佞于隋”，因为一是裴矩此举的对象是百官众人，而不是隋炀帝，二是此举的出发点是“恐为身祸”，而不是投其所好；项中，后一句不能表明裴矩“忠于唐”，因为唐太宗此言旨在训导百官，而不在称誉裴矩。
