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文言文检索，是指通过各种方法和手段，对古代文献、古籍、碑刻等进行搜集、整理、研究和传播的过程。
文言文是中国古代的一种书面语言，具有悠久的历史和丰富的内涵。
随着时代的发展，文言文的地位逐渐被白话文所取代，但在学术研究和文化传承方面，文言文仍然具有重要的价值。
因此，对文言文的检索和研究，对于挖掘古代文化遗产、传承中华优秀传统文化具有重要意义。
文言文检索的方法有很多，以下是一些常见的方法：1. 图书馆检索：图书馆是文言文检索的重要途径。
通过对图书馆馆藏的古籍、文献、碑刻等进行查阅，可以获取大量的文言文资料。
此外，图书馆还提供专业的检索服务，如目录检索、索引检索等，方便读者快速找到所需资料。
2. 数据库检索：随着信息技术的发展，越来越多的文言文资料被数字化，形成了各类数据库。
这些数据库包括古籍全文数据库、专题数据库、字词索引数据库等，为文言文检索提供了便利。
通过数据库检索，可以快速获取所需的文言文资料，并进行深入的研究。
3. 专家咨询：在文言文检索过程中，可能会遇到一些难以理解的问题。
这时，可以向相关领域的专家进行咨询，以获取权威的解释和指导。
专家的经验和知识，对于提高文言文检索的效果具有重要意义。
4. 互联网检索：互联网是一个信息资源丰富的平台，也是文言文检索的一个重要途径。
通过搜索引擎、在线论坛、学术网站等，可以获取大量的文言文资料和研究成果。
同时，互联网还可以方便地进行跨地域、跨时间的文言文检索，拓宽了检索的范围和深度。
5. 实地考察：对于一些特殊的文言文资料，如碑刻、石经等，可以通过实地考察的方式进行检索。
实地考察可以直观地了解文物的形态、内容和保存状况，为文言文研究提供第一手的资料。
在进行文言文检索时，还需要注意以下几点：1. 确定检索目标：明确自己的研究兴趣和需求，有针对性地进行文言文检索。
这可以提高检索的效率和质量。
2. 选择合适的检索工具：根据检索目标和需求，选择适合的检索工具和方法。
不同的检索工具和方法，适用于不同的检索对象和目的。
文言文复习之筛选信息要点，归纳内容要点（教师版）教学目标：1、学会从文章中筛选出所需信息2、辨别因果关系错乱、的错误信息3、积累文言重要实虚词教学重点：学会从文章中找出所需信息教学难点：辨别因果关系错乱、夸大其词的错误信息第三课时一、牛刀小试（一）阅读下面的文言文,完成文后题目卢承庆,幽州范阳人。
隋武阳太守思道孙也。
父赤松,大业末为河东令。
与高祖有旧,闻义师至霍邑,弃县迎接,拜行台兵部郎中。
武德中,累转率更令,封范阳郡公,寻卒。
承庆美风仪,博学有才干,少袭父爵。
贞观初,为秦州都督府户曹参军。
因奏河西军事,太宗奇其明辩,擢拜考功员外郎。
累迁民部侍郎。
太宗尝问历代户口多少之数,承庆叙夏、殷以后迄于周、隋,皆有依据,太宗嗟赏久之。
寻令兼检校兵部侍郎,仍知五品选事。
承庆辞曰:“选事职在尚书,臣今掌之,便是越局。
”太宗不许,曰:“朕今信卿,卿何不自信也?”俄历雍州别驾、尚书左丞。
永徽初,为褚遂良所构,出为益州大都督府长史。
遂良俄又求索承庆在雍州旧事奏之,由是左迁简州司马。
岁余,转洪州长史。
会高宗将幸汝州之温汤,擢承庆为汝州刺史,入为光禄卿。
显庆四年,代杜正伦为度支尚书,仍同中书门下三品。
寻坐度支失所,出为润州刺史,再迁雍州长史,加银青光禄大夫。
总章二年,代李乾祐为刑部尚书,以年老请致仕,许之,仍加金紫光禄大夫。
1、对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )A、卢承庆的父亲卢赤松与唐高祖原来就有交情,当义军到达霍邑时,他就辞掉了县令一职,前去迎接高祖。
B、卢承庆学问渊博,很有才干,从小就承袭了父亲的爵位。
因此,很受太宗赏识,被提拔为考功员外郎。
C、面对太宗历朝历代人口数的询问,卢承庆从夏朝一直说到隋朝,且都有据可依,令太宗感叹赞赏了好久。
D、卢承庆临终时,告诫孩子们他的丧事一定要从简,不要铺张,这体现了他追求简朴,不事张扬的性格特征。
参考答案:B(因果关系错。
“被提拔为考功员外郎”的原因是“因奏河西军事”,而不是笼统的“博学有才干,少袭父爵”。
高考文言文如何筛选文中的信息重点难点梳理筛选文中的信息，能力层次为C级。
文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。
“筛选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。
本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。
筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。
高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。
该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。
金题透视一、阅读下面的文言文，完成8－10题。
廖刚字用中，南剑州顺昌人。
宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。
时蔡京当国，刚论奏无所避。
以亲老求补外，出知兴化军。
钦宗即位，以右正言召。
丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。
绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。
刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定。
刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。
寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。
愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。
”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。
请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。
”丁母忧，服阕，复拜给事中。
刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。
今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。
上令都督府措置。
时朝廷推究章敦、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。
至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。
刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。
文言文复习之筛选信息要点，归纳内容要点（教师版）教学目标：1、学会从文章中筛选出所需信息2、辨别因果关系错乱、的错误信息3、积累文言重要实虚词教学重点：学会从文章中找出所需信息教学难点：辨别因果关系错乱、夸大其词的错误信息第三课时一、牛刀小试（一）阅读下面的文言文,完成文后题目卢承庆,幽州范阳人。
隋武阳太守思道孙也。
父赤松,大业末为河东令。
与高祖有旧,闻义师至霍邑,弃县迎接,拜行台兵部郎中。
武德中,累转率更令,封范阳郡公,寻卒。
承庆美风仪,博学有才干,少袭父爵。
贞观初,为秦州都督府户曹参军。
因奏河西军事,太宗奇其明辩,擢拜考功员外郎。
累迁民部侍郎。
太宗尝问历代户口多少之数,承庆叙夏、殷以后迄于周、隋,皆有依据,太宗嗟赏久之。
寻令兼检校兵部侍郎,仍知五品选事。
承庆辞曰:“选事职在尚书,臣今掌之,便是越局。
”太宗不许,曰:“朕今信卿,卿何不自信也?”俄历雍州别驾、尚书左丞。
永徽初,为褚遂良所构,出为益州大都督府长史。
遂良俄又求索承庆在雍州旧事奏之,由是左迁简州司马。
岁余,转洪州长史。
会高宗将幸汝州之温汤,擢承庆为汝州刺史,入为光禄卿。
显庆四年,代杜正伦为度支尚书,仍同中书门下三品。
寻坐度支失所,出为润州刺史,再迁雍州长史,加银青光禄大夫。
总章二年,代李乾祐为刑部尚书,以年老请致仕,许之,仍加金紫光禄大夫。
1、对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )A、卢承庆的父亲卢赤松与唐高祖原来就有交情,当义军到达霍邑时,他就辞掉了县令一职,前去迎接高祖。
B、卢承庆学问渊博,很有才干,从小就承袭了父亲的爵位。
因此,很受太宗赏识,被提拔为考功员外郎。
C、面对太宗历朝历代人口数的询问,卢承庆从夏朝一直说到隋朝,且都有据可依,令太宗感叹赞赏了好久。
D、卢承庆临终时,告诫孩子们他的丧事一定要从简,不要铺张,这体现了他追求简朴,不事张扬的性格特征。
参考答案:B(因果关系错。
“被提拔为考功员外郎”的原因是“因奏河西军事”,而不是笼统的“博学有才干,少袭父爵”。
17、筛选并提取文言文信息所谓信息是指选文中所提供的带有个性化的材料（如反映人物的思想品格、个性特征、行为举止等），一般是文中的现成文字。
筛选信息就是根据一定的要求或指向，划定区域，从某一角度进行辨别判断，选出有关的主要信息，去除次要的赘余的信息。
近几年来考察的是以写人为主的史传文，且题目一般是用6个句子分别编成4组的形式，要求考生选择表现人物某一方面品质的一组。
解答这类试题的思路是：将6个句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编排情况作出判断。
但是2003年的试题从形式上看与往年有所改变。
本年度有关裴矩的材料讲到了他“佞于隋”和“忠于唐”两个方面，因而考查时也要求筛选与这两方面有关的信息。
在编题时采用“佞于隋”和“忠于唐”的文句结合编组的方式，要求选出分别表明这两点的一组。
解答这类试题的思路应该是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后对照编组情况进行判断选择。
［案例1］(★★★★★)(2002年全国高考试题)下列句子分编为四组，全都表明李广对待部下‚宽缓不苛‛的一组是①解鞍，令十骑纵马卧②得赏赐辄分其麾下③专以射为戏④士卒不尽食，广不尝食⑤诸校尉无罪，乃我自失道⑥广军士大夫一军皆哭A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤命题意图：本题考查筛选和提取文中信息的能力。
能力层级为C级。
知识依托：文言文基础知识等。
解析：①句是遇敌后不得已而采取的迷惑敌人的手段，不合题旨，即可排除A、B两项。
⑥是李广死后的情形，也不合题旨要求，这样即可再排除C项。
②④⑤句符合要求。
对于此题型，一般可先选出明显不合题旨要求的一句或两句，排除相关选项，再对剩余选项中的疑点语句进行比较分析。
答案：D错解分析：错选A项，未能从文章整体上了解‚解鞍‛的意义。
方法技巧：答题前应先了解文章的内容大意，以便在做题时有一个比较清晰的思维倾向，这样可对所提供语句中多数很快做出判断；然后再对有关感到有一定难度的地方重点辨析。
主标题：文言文挑选信息的神机妙算副标题：神机妙算，重点时辰起大作用。
重点词：文言文，挑选信息，神机妙算难度： 4重要程度： 5内容：一、掌握文章整体内容及资料，确定全局看法一般在做本题时，因为已达成了前方几道文言试题，对文章内容已经有了必定认识。
但不妨在做题前再阅读一次文章，目的是对文章有一个整体的掌握。
这时，阅读阅读的环节是不一样人物之间的关系，事件的前因结果，不一样事件的各自状况，不一样人物的言行、看法，等等。
力争从整体上认识文章的思想、内容、资料。
为挑选有效信息打下一个靠谱的基础。
二、明确题旨要求，特别注意掌握题旨的隐含信息题干的要求是解题方向。
理清题旨要求自然是解题的首要环节。
固然题目要求在语言表述上一般都精练而正确，但考生却常常忽略了其要求中的重要环节或隐含信息，这样致使的结果就是没法快速选出正确语料或错选。
如：2001 年全国试题：“全都表现田单 , 兵不厌诈 ?手段的一项为哪一项”——①要认识兵不厌诈的含义，这是题旨。
②要求的是“手段”，而非其“结果” ( 如①燕王认为然，使骑劫代之) 。
再如 1999 年全国试题：“能够表现苏琼做事艺术的一组是”——重点在“艺术”二字。
其所选语猜中①为依法做事，②为工作仔细，⑤为按规矩做事，皆不合题旨要求。
三、从全文内容出发，在详细语境中明辨资料把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。
特别是关于有关人物的语言，更应这样。
四、在联系中剖析资料注意剖析直接联系与间接联系，关于事物事件要主要从整体环节上去分析掌握，可从下边环节进行明辨：①原由、条件——事件的前提②过程、发展——事件自己③结果、影响——事件的侧面反应经过鉴别，选出最吻合题旨要求的语料。
五、直接方法：对应，清除，比较对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中有关语句、资料对照，在对照中进行确定。
排除：第一找出显然不吻合题旨要求的语料，而后即可清除包含此语料的选项，这样能够减小范围。
