六年级科学上册4.2粒子模型4.2.2粒子的运动学案(牛津版)

初中科学（牛津上海版）六年级第四章第二节粒子模型粒子的运动执教教师：上海市风华初级中学马俊飞一、教材、学情分析《粒子的运动》是牛津上海版《科学》六年级第四章物质的粒子模型第二节第二课时的内容。

课程标准中对本节课的的学习要求是：找出支持粒子模型的证据；通过扩散现象的观察推断粒子在不停地作无规则运动；体会世界是物质的、物质是运动的。

本节课教材是在前一课时学习了“物质由体积微小、数量巨大的粒子构成”的基础之上，通过活动4.7观察固体和液体的扩散活动，引导学生了解什么是扩散现象，并能根据扩散现象推断粒子在不停地作无规则运动。

为继续学习“粒子之间有间隙”做好铺垫、用粒子模型解释溶解等现象奠定了理论基础。

学生已经知道物质是由粒子构成的，也学习了通过宏观现象推断微观粒子的方法，为本节课学习奠定了基础。

另外，六年级学生在实验中往往注重实验现象的观察而忽略了现象的记录。

本节课的教学基于对不同物质相遇实验的观察和记录的基础上，因此教学中引导学生学习如何对证据现象进行观察、记录，逐步使学生养成规范记录的习惯。

用模型对宏观现象做微观解释，具体体现在《第四章物质的粒子模型》等章节中。

粒子模型是一个微观抽象的概念，学生在小学阶段学习中仅知道世界是物质的，都是从宏观的角度去看世界，对微观世界并不了解，对学生的学习有一定的困难，需要教师搭建阶梯逐步引导。

二、教学目标1、通过两种气体扩散现象的观察、分析、了解扩散概念。

2、通过观察不同物质的扩散现象，推断物质的微观结构：粒子是运动的，体会“世界是物质的，物质是运动的”。

3、通过交流、评价“不同物质扩散”的实验现象记录，学习记录实验现象的科学方法。

4、通过设计并观察粒子运动方向的实验，推断粒子运动的方向是无规则的。

三、教学重点、难点重点：1、知道粒子在不停地在作无规则运动2、初步学会记录实验现象的科学方法难点：由扩散现象推断物质的粒子在不停地作无规则运动重难点分析：“粒子在不停地在作无规则运动”是本节课的重、难点，它是物质的粒子模型的重要组成部分；同时粒子是体积微小、很难观察到，对六年级的学生来说理解这样的微观结构是有困难的。

《粒子的运动》导学案一、导入引言在我们平时生活中，我们经常能够看到各种各样的物质在空间中运动，比如水流、汽车行驶、风吹树叶等等。

这些物质的运动是怎样发生的呢？为了更深入地了解物质的运动规律，我们将进修《粒子的运动》这一重要知识点。

二、知识点概述1. 粒子的定义：粒子是物质的微小组成单位，可以是原子、分子或离子等。

2. 粒子的运动状态：粒子在空间中的运动状态可以分为匀速直线运动、变速直线运动、曲线运动等。

3. 粒子的运动描述：粒子的运动可以用位移、速度、加速度等物理量来描述。

4. 粒子的运动规律：根据牛顿运动定律和牛顿万有引力定律，可以推导出粒子在运动过程中的各种规律。

三、进修目标1. 理解粒子的定义及其运动状态；2. 掌握描述粒子运动的物理量；3. 熟练运用运动规律解决相关问题。

四、进修步骤1. 进修《粒子的运动》知识点，理解粒子的定义及运动状态；2. 完成相关习题，稳固对粒子运动的描述和规律的理解；3. 参考实际例子，分析粒子运动的特点和规律；4. 提出问题和疑惑，与同砚和老师讨论交流，深化对粒子运动的认识。

五、实践应用1. 设计一个实验，观察不同粒子在不同条件下的运动状态，并记录相关数据；2. 利用所学知识，分析实验结果，总结不同粒子的运动规律；3. 提出进一步的探究问题，拓展对粒子运动的认识。

六、拓展延伸1. 了解更多关于粒子运动的知识，如量子力学中的粒子运动规律；2. 探索物质微观结构对粒子运动的影响；3. 尝试应用数学模型描述粒子运动，提高对物理规律的理解。

七、总结反思通过进修《粒子的运动》，我们不仅能够深入了解物质在空间中的运动规律，还能够提高对物理规律的理解和运用能力。

在今后的进修和生活中，我们应该继续探索物质运动的奥秘，不息提升自己的科学素养。

愿我们在进修中不息进步，探索出更多有趣的物理现象！。

第4章物质的粒子模型
物体的浮与沉
一、教学目标
知识与技能
1、知道物体的浮沉与物质种类有关
2、知道密度的概念、单位及计算公式
过程与方法
1、通过假设、设计实验、记录分析结果，找出物体浮沉的因素，明白物体的浮沉与物
质种类有关。

2、通过师生共同汇总、分析全班同学采集的实验数据，让学生知道密度的概念和单位。

情感、态度和价值观
体验科学探究的过程；体验合作学习的作用与快乐。

二、重点和难点
重点：
知道物体的浮沉与物质种类有关
难点：
通过假设、设计实验、记录分析结构，找出物体浮沉的因素
三、教学准备
教师：石块、铁钉、木块、大烧杯、清水、多媒体设备
学生：泡沫塑料2、木块2、铝块2、橡皮2、一盆水
四、教学过程
1、教学流程
情景1 问题活动
提出假设设计实验结论小实验方案
活动
计算
2、内容与设计
3、设计说明
整节课的设计注重让学生体验科学探究的整个过程，采用“问题导入→提出假设→设计实验→实验探究→分析讨论→归纳总结→获取知识”的探究模式。

既关注学生的个体探究，又强调群体的合作，进而找出与物体浮沉有关的因素，培养学生探究及合作学习的意识。

活动：探究物体浮沉的有关因素
活动目标：1、通过假设、设计实验、记录分析结果，找出物体浮沉的因素，明白物体的浮沉与物质种类有关。

2、在设计、交流活动方案中，提高科学探究中实验设计和观察记录。

《粒子的运动》作业设计方案一、教学背景分析《粒子的运动》是物理学中非常重要的一个观点，涉及到质点在空间中的运动规律，对于学生理解物质的运动方式和运动规律具有重要意义。

本次作业设计旨在帮助学生深入理解粒子的运动规律，提高他们的物理进修兴趣和能力。

二、教学目标1. 知识目标：了解粒子的运动规律，掌握相关观点和公式；2. 能力目标：能够分析和解决与粒子运动相关的问题；3. 情感目标：培养学生对物理学的兴趣，培养他们的观察和思考能力。

三、教学内容1. 粒子的直线运动；2. 粒子的曲线运动；3. 粒子的加速度和速度。

四、教学方法1. 理论讲解：通过讲解粒子的运动规律，引导学生理解相关观点和公式；2. 实例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解粒子运动规律；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，增进学生之间的合作和交流。

五、作业设计1. 选择题：设计一些选择题，考察学生对粒子运动规律的理解；2. 计算题：设计一些计算题，考察学生对粒子运动公式的掌握和运用能力；3. 分析题：设计一些案例分析题，考察学生对粒子运动规律的理解和应用能力；4. 实验题：设计一些实验题，让学生通过实际操作来观察粒子的运动规律。

六、作业要求1. 作业要求按时完成，不得抄袭；2. 作业要求清晰明了，不得出现模糊不清的问题；3. 作业要求符合学生的实际能力水平，不得设置过高难度的题目。

七、评分标准1. 答案准确性：答案正确，得分；2. 解题思路：解题思路清晰，得分；3. 表达方式：表达方式清晰明了，得分；4. 创新性：有创新性的答案，得分。

八、作业安置1. 将作业设计方案发放给学生，并诠释作业要求；2. 督促学生按时完成作业，并在规守时间内交回。

以上就是关于《粒子的运动》作业设计方案的详细内容，希望通过这次作业设计，能够帮助学生更好地理解和掌握粒子的运动规律，提高他们的物理进修兴趣和能力。

第4章物质的粒子模型常见的物质状态及其性质一、教学目标知识与技能1、知道物质有三种状态——固态、液态和气态。

2、了解物质三种状态的共同性质。

过程与方法观察并描述固体、液体、气体的特性情感态度与价值观1、培养学生合作学习的精神。

2、使学生在团队活动中体验成功的喜悦。

三、重点和难点重点：1、区分固态、液态、气态的性质。

2、知道物质三种状态的性质。

难点：根据实验现象归纳总结物质的性质。

四、教学准备1、幻灯投影片。

2、学生每小组(4-6人):小木块、水、植物油、密封于玻璃容器中的二氧化氮气体、二氧化碳气体、橡皮、密封于玻璃容器中的空气、铁钉、有机玻璃、橡皮泥、玻璃棒、石块、泡沫塑料、牛奶、酒精、烧杯、锥形瓶、试管、玻璃片、酒精灯、量筒等。

3、设计说明本课时是第四单元的第一课，从学生已有的知识入手，区分并认识物质的三态，通过小组活动，让学生观察、讨论、归纳出固体、液体、气体的特性，为学习“粒子理论”打下基础。

本课时主要以学生活动为主：在学习物质的状态时，由老师提供几种不同的物质，学生进行分类，学习气体、液体、和固体性质的时候，由老师提出可探究的问题，设计好活动，学生自己操作，观察现象，记录结果，小组讨论分析后师生共同归纳，得出结论。

五、训练与评价探究活动设计说明活动1：物质的分类活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动3：固体的性质活动记录纸活动1：物质的分类＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分类的依据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动4：固体的性质。

用粒子模型描述物质的三态
【学习目标】
1．知道物质的三态。

2．学会用粒子模型描述物质的三态。

【学习重难点】
1．理解微观世界的粒子模型。

2．知道粒子模型是来解释物质在不同状态下的结构性质。

【学习过程】
一、新知学习
1．物质是由粒子构成的,粒子是不断运动的,那么粒子运动有没有快慢之分呢？如果有那么影响他们运动快慢的因素有哪些？
2．研究温度对粒子运动速度的影响时,为什么冷热水的体积要相同？
3．空气和河水的温度差不多,为什么手在冷水里感觉特别冷呢？
4．水从固态向液态、气态转变的过程中,说说构成水的粒子所起的作用。

5．试着阐述粒子模型的发现,发展过程。

二、达标检测
1．用手分别接触温度相同的冰和水,会觉得冰比水凉,这是因为（）
A．冰的温度比水低
B．冰熔化时要从手上吸收大量的热
C．冰是固体,水是液体
D．这是人的错觉
2．下列物态变化中,都吸收热量的是（）
A．熔化、凝华和凝固
B．液化、升华和汽化
C．汽化、熔化和升华
D．凝华、液化和熔化
3．将一块0℃的冰放入一桶0℃的水中,置于0℃的房间内（）
A．冰块的质量将减少
B．冰块的质量将保持不变
C．冰块的质量将增加
D．上述情况都不可能发生
4．在北方高寒地区,要是用酒精温度计测量气温,而不用水银温度计,这是因为（）A．水银温度计的测量范围比酒精小
B．固态水银比固态酒精熔点低
C．液态水银比液态酒精的凝固点高
D．液态水银比液态酒精的凝固点低
5．以水为例,说说水由固态液态气态三态的变化过程。

物质由粒子构成【学习目标】1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2．了解微观粒子的基本特征【学习重难点】运用分子的知识解释某些日常现象【学习过程】1．成下列内容（时间：8分钟、分数：每空5分，共60分）（1）物质是由_______、________等微观粒子构成的。

（2）通常分子的______和______都很小。

（3）微观粒子总是在不断 ______着，花香在空气中的扩散、湿衣服中的水在晾晒下的挥发都是___________的结果。

（4）通常情况下，物质温度越高，分子运动越______。

（5）氧气、石油气等气体可压缩储存于钢瓶中，是因为分子之间有______。

在受压的情况下，分子间的间隔______。

（6）相同质量的同种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，是因为它们分子间的_______不同。

物体的热胀冷缩现象，是因为物质分子间的间隔受热时______，遇冷时______。

2．相互交流讨论3．同桌相互交换导学案并相互评改，打分（时间：2分钟）4．展示答案，比对并判断正误（时间：3分钟）探究提升1．材料：一滴水中大约有1.67x1021水分子，如果每人每分钟数100个分子，那么一滴水中的水分子个数就需30亿人数一万年才能数完。

读完上述材料，我认为分子具有的特点是____________________。

（时间：4分钟）2．实验一：用两支烧杯分别取等量的冷水和热水，静置一会儿，分别向两支烧杯中同时加入等量的品红，观察现象。

我观察到的现象是（1）_______________；（2）__________________。

（时间：4分钟）3．实验二：（时间：8分钟）（1）向盛有约20mL水的小烧杯A中滴加几滴酚酞溶液，我观察到溶液颜色为：____。

（2）从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，我观察到的现象是：______________。

（3）另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。

上海牛津版（五四学制）六年级科学上册4.2.4《用粒子模型描述物质的三态》教案一. 教材分析《用粒子模型描述物质的三态》这一节内容，主要让学生认识物质的三态——固态、液态、气态，并能够用粒子模型来描述它们。

通过这一节的学习，让学生能够理解物质三态之间的转化，以及分子间的作用力。

教材通过图片、文字和模型等多种形式，帮助学生理解和掌握知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物质有一定的了解。

但是，对于物质三态的微观机制，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观现象人手，逐步深入到微观世界，理解物质三态的本质。

三. 教学目标1.让学生认识物质的三态，并能够用粒子模型来描述它们。

2.让学生理解物质三态之间的转化，以及分子间的作用力。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

四. 教学重难点1.重点：物质的三态及其转化。

2.难点：用粒子模型描述物质的三态，理解分子间的作用力。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从宏观现象入手，逐步深入到微观世界，理解物质三态的本质。

六. 教学准备1.物质三态的图片和视频。

2.粒子模型教具。

3.小组合作学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示物质三态的图片和视频，引导学生思考：物质有哪些状态？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）呈现粒子模型，让学生观察并描述物质的三态。

引导学生思考：分子在三种状态下的排列方式和作用力有何不同？3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个物质三态的例子，用粒子模型展示三态之间的转化。

教师巡回指导，纠正错误，引导学生深入理解物质三态的微观机制。

4.巩固（10分钟）学生回答问题：物质三态之间的转化是什么过程？分子间的作用力如何影响物质的性质？教师点评，总结答案。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有哪些因素会影响物质的三态转化？学生自由发言，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质三态及其转化的微观机制。

第4章物质的粒子气体压强一、教学目标知识与技能1、认识气体能产生压力，2、认识大气压强的存在，3、知道无液气压计的工作原理，4、理解影响气压大小的几个因素：气体粒子的运动速度、气体粒子的数量、受力时间的长短等；过程与方法1、在模拟气压产生的过程中，学会观察、分析、归纳等科学方法，2、学会利用已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延；情感、态度和价值观1、通过活动，进一步激发学生学习科学的兴趣，2、在活动中，通过小组同学的合作交流，培养协作精神。

二、重点和难点重点：气压的产生认识大气压强的存在难点：影响气压大小的因素用粒子模型解释大气压强及其变化三、教学准备教学器材：电子天平、黄豆若干、金属片(折叠呈一定角度)、气球、气筒（抽吸两用）、塑料瓶、单头支管（连塞）、气球、玻璃钟罩、马德堡半球、凡士林、吸盘、玻璃杯、塑料片、水、无液气压计教学资源：多媒体课件，活动纸五、教学过程：1、流程图：3、设计说明这节课的重、难点是：认识气压和大气压强的存在，并学会用粒子模型解释大气压强及其变化。

在前面课程中学生已经初步建立了粒子的理论，然而“粒子模型”是一种微观的模型，对六年级学生的来说，比较抽象，难以理解，所以在教学中设想通过一系列简单的探究活动加以突破。

目的是从生活引入到科学，使学生的感性认识上升到理性的分析。

五、训练与评价：教师：学生活动纸（1）（一）、在实验“模拟气压的产生”中，我们小组记录的结果如下：（二）经比较，我们看到m1m2 (填写< = > )，我们认为，黄豆释放高度的不同，会使黄豆在电子秤面的运动速度不同；速度越，压力越。

m1m3 (填写< = >)，同一高度释放的黄豆数量的不同，会使电子天平秤读数不同；数量越，压力越。

（三）在利用无液气压计测量大气压强的活动中，我们小组记录下的表盘读数是帕，记录人，还有同学记录下的读数是帕，记录人。

（四）在今天的课堂活动中，我们认为本小组表现最出色的同学是：。