《乌鸦喝水》人教版第二册19课教学设计

《乌鸦喝水》教学设计蓝山学校一（4）班常春娇《乌鸦喝水》教学设计时间：2017.12.22课题：13.乌鸦喝水一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，找水喝的过程中发现一个瓶子，可是瓶子里的水不多瓶口又小，乌鸦喝不着水，最后乌鸦通过自己的智慧喝着水了。

教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学目标：1.认识“乌”“鸦”等11个生字，会写“只”、“石”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

感知乌鸦喝水的过程，能用“渐渐”说句子。

3.懂得遇到问题要仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重难点：1.学习本课的生字、新词，正确书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读中感知乌鸦喝水的过程。

四、教学方法：直观教学法、体验法、讲授法、演示法、练习法、启示法五、学法指导：比较法、发现法与探究法六、教学课时：共两课时第一课时教学目标：1.认识本课“乌”“鸦”等11个生字2.正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的变化过程。

明白故事中蕴含的道理。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、热身活动《我很不错》二、看图激趣，揭示课题。

1.（课件出示图片）图上画的是什么动物？在你印象中，乌鸦是个什么样的动物？今天我们学的这篇课文给我们讲述了一只不一样的乌鸦，请同学们观看动画。

2.板书课文题目：13.乌鸦喝水三、识字教学1.带拼音读，去掉拼音读，小老师领读，开火车读等多种形式。

2.让学生分享识字方法。

（1）解析“乌、鸦”等11个会认生字，并组词。

（2）互动游戏《消失的气球》四、学习课文内容1.下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师范读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

边听边思考最后乌鸦喝着水了吗？2.学习课文第1自然段。

（1）请一个学生朗读这一自然段，思考：乌鸦找水喝的过程中遇到了什么困难？（瓶子里水不多，瓶口又小）（2）请学生读出乌鸦找水喝的那种焦急又辛苦的语气。

《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1【教学内容】《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。

课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。

针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。

【设计理念】培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。

相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。

在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

【活动目标】在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。

【活动过程】一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。

根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请认真观察彩图。

谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。

这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。

）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。

《乌鸦喝水》教学设计乌鸦喝水的教学设计（精选4篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面整理的乌鸦喝水的教学设计，仅供参考。

乌鸦喝水的教学设计1【教材分析】《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【学习目标】1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学流程】一、复习检测1、读词卡。

2、找朋友游戏──连字成词。

（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

）二、提出问题，合作初步解疑1、读课题，质疑，梳理问题。

2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

）三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2、朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3、学生自我评价朗读。

（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

乌鸦喝水教案设计人教版语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》教案设计人教版小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》教案设计教学目标:1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:多媒体课件、音视频资料。

装有半瓶水的矿泉水瓶子，若干小石子。

第一课时教学过程:一、激趣导入1(小朋友喜欢猜谜语吗,今天老师给同学们带来了一则谜语，看谁猜得准:身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

(学生回答谜底:乌鸦，教师板书:“乌鸦” )2、师:同学们，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的,出现“乌”“鸟”两个形近字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，区别“鸦”、“鸭”。

二、初读课文，整体感知1(老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么,谁愿意说说。

2(学生回答后，板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

认识“渴??喝”这一组生字。

师:它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗,三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

3(播放范读视频，学生听并小声跟读，整体感知课文。

同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事,你喜欢这只乌鸦吗,想到多少说多少。

4、请同学们自由朗读课文，遇到生字，借助拼音，读准字音。

注意边读书边动笔，把生字宝宝圈出来多读几遍。

三、小组合作，自主识字第 1 页共 5 页人教版语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》教案设计1、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。

2、同桌互读，检查认读生字词情况。

3、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。

4、全班交流学习生字词，巩固记忆。

(课件出示生字)交流:说记字方法，巩固生字。

“你学会了哪个字,怎样记的,”(1)引导学生介绍识字方法或提醒大家注意辨别形近字。

例如:指导“喝、渴”两个字的区分。

乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。

本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。

首先说对教材的分析。

一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。

乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。

乌鸦喝到水了。

两幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。

乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。

于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。

通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。

”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

语文课文乌鸦喝水教案7篇语文课文乌鸦喝水教案【篇1】教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎样办?动动脑筋，你必须会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，能够看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事资料简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程一、复习检测。

1.读词卡。

2.找朋友游戏--连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设简单愉快的学习氛围。

】二、提出问题，合作初步解疑。

1.读课题，质疑，梳理问题。

2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4.4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

】三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?2.朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

】四、合作探究学习第二、三自然段。

《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】《乌鸦喝水》教学设计篇一一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“看见”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体；2、瓶子及石子若干；3、录音机。

四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。

）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。

开始。

⑴自己做。

（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。

（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。

现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。

（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“看见”说话。

乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。

人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计、教学反思板书设计人教版一年级语文下册第课《乌鸦喝水》教学设计课件教学反思板书设计教学目标１认识乌，鸦等９个字。

会写可，石等６个字。

２正确，流利地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了这一系列变化过程。

能用渐渐说句子。

３明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点朗读课文感悟课文内容。

课前准备投影片，瓶子，小石子。

教学方法小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程第一课时一激趣导入１出示乌鸦图片。

谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）２乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

３出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二初读课文，学习生字１明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

２教师范读。

３学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？４对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

５学生自读，把课文读准读通读顺。

并自学课文中的生字。

６小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三再读课文，感悟内容１学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

２指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

３通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）４想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四复习生字，指导书写学习三个独体字石可办注意办字的两个点的书写。

乌鸦喝水教学设计教学内容：人教版小学语文第二册第十九课《乌鸦喝水》教材分析：《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到困难要开动脑筋，用聪明、勤奋、耐心去战胜困难。

教学目标： (知识，技能，情感态度，价值观)1.知识目标：通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、一个一个地、渐渐”等词语的含义,并能正确使用“渐渐”一词。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：（1）通过朗读体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。

（2）学习乌鸦聪明、勤奋、勇于战胜困难的美好品质。

教学重点：朗读课文、感悟课文内容。

教学难点：学习乌鸦聪明、勤奋、勇于战胜困难的美好品质。

教学准备：教师：多媒体课件，板书的卡片；学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；教学方法：运用朗读法、设悬法、课件演示法、探究式教学法展开教学。

让学生在读中感知，在读中感悟，体现新课标的理念。

【设计理念】精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学过程：一、激趣引入，复习旧知1. 谈话导课。

（课件播放乌鸦叫声的录音的同时）小朋友们，昨天我们初学了《乌鸦喝水》，和小乌鸦见了面。

现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？2.复习检测。

(课件出示字词卡片) 开火车认读。

喝水、口渴、到处、瓶子、可是、许多、石子、办法、渐渐、3.区分“喝”“渴”。

师：这两个字有什么不同？（喝水要用口、口渴要喝水）（）望（）牛奶（）茶（）水口（）望梅止（）4.板书课题小朋友们对昨天学习的字词掌握的非常棒。

19乌鸦喝水一、《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册中的第19课。

这是一篇充满童趣的课文，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋，想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，容易理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想像。

二、教学目标1．知识与技能（１）认识“乌”、“鸦”等9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（２）会写“可、石”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）正确、流利地朗读课文，背诵课文；（４）通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

（５）能用“渐渐”说句子。

２．过程与方法（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２）教育学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，积极开动脑筋，想办法解决。

三、学习者特征分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生在课前已经对乌鸦有了一定的了解。

4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

四、教学策略1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（乌鸦怎样才能喝到水呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“一个一个地衔来”、“慢慢”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。