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《说“木叶”》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握“木叶”一词在日本文化中的含义和象征意义。
2. 培养学生对日本文化的兴趣和好奇心，提高跨文化交际能力。
3. 提高学生听、说、读、写日语的能力，特别是词汇和语法运用。
二、教学内容1. 单词：木叶（このは），春（はる），秋（あき），冬（ふゆ）2. 语法：ない形+わけです3. 句型：～のです，～のわけです三、教学重点与难点1. 重点：单词“木叶”及相关词汇的掌握，句型～のです，～のわけです的运用。
2. 难点：语法ない形+わけです的运用，正确理解“木叶”的象征意义。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
2. 交际式教学法：鼓励学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3. 文化导入法：介绍日本文化背景，激发学生对日本文化的兴趣。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍日本文化中“木叶”的象征意义，引发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解单词“木叶”及相关词汇，介绍语法ない形+わけです的用法。
3. 实例演示：用～のです，～のわけです句型举例，让学生理解并模仿。
4. 课堂练习：分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
5. 小组讨论：探讨“木叶”的象征意义在日本文化中的体现。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，纠正发音和语法错误。
7. 作业布置：让学生课后查找更多关于“木叶”在日本文化中的应用，下周分享。
8. 课后反思：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
2. 口语表达：通过角色扮演和小组讨论，评估学生的口语表达能力和语言运用准确性。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。
4. 文化理解：通过小组讨论和课后分享，评估学生对“木叶”在日本文化中象征意义的理解和应用能力。
七、教学资源1. 日语教材：《新标日》、《日语入门教程》等。
第1课さんはですらこそ，よろしくおいします。
<基本课文译文>1．小李是中国人。
2．森先生不是学生。
3．林先生是日本人吗?4．小李是JC策划公司的职员。
Ａ甲：我姓李。
(您)是小野女士吗?乙：是的，(我)是小野。
Ｂ甲：森先生是学生吗?乙：不，不是学生。
是公司职员。
Ｃ甲：您是吉田先生吗?乙：不，不是。
我是森。
Ｄ甲：小李是JC策划公司的职员吗?乙：是的。
<应用课文译文>机场迎接飞机准点到达成田机场。
小野绿和同事森健太郎在候机大厅等着小李。
小李办完入境手续．到大厅后，看到写着“李秀麗樣”字样的牌子。
(小李朝牌子的方向走去)李：(您)是JC策划公司的小野女士吗?小野：是的，我是小野。
是李秀丽女士吗?李：是的，我是李秀丽。
初次见面，请多关照。
小野：初次见面。
我叫小野绿。
(森在一旁插话)森：李女士，你好!李：(您)是吉田先生吗?森：不，我不是吉田。
(我)是森。
李：啊，是森先生呀。
对不起。
森：没关系。
请多关照。
李：我是李秀丽。
以后请您多多关照。
--------------------------------------------こんにちは你好すみません对不起，请问どうぞ请はじめまして初次见面こちらこそ我才要（请您～）そうてす是（这样）ちがいます不是わかりません（分かりません）不知道どうもすみません实在对不起～さん∕～ちゅん∕～君くん第2课これはです<基本课文译文>1．这是书。
2．那是什么?3．那是谁的伞?4．这个照相机是史密斯先生的。
Ａ甲：这是电视机吗?乙：不，那不是电视机。
是计算机(个人电脑)。
Ｂ甲：那是什么?乙：这是日语书。
Ｃ甲：森先生的包是哪个?乙：是那个。
Ｄ甲：那个笔记本是谁的?乙：是我的。
<应用课文译文>家人的照片小李计划先在涩谷的某宾馆住一段时间，然后再搬到公寓里。
这天．小野来宾馆看望小李。
两人在大厅喝茶。
(小李从包里取记事本时，从记事本里掉出一张照片)小野：小李，那是什么?李：这个吗?这是(我)家人的照片。
综合日语(基础阶段) 教学大纲课程编码：209031课程英文译名：Comprehensive Japanese课程类别：学科基础课开课对象：日语系1-2年级学生开课学期：第1-4学期学分：40学分；总学时：640学时；理论课学时：640学时；实验学时：0学时；上机学时：0学时先修课程：无教材：《新编日语》1-4册，周平、陈小芬编，上海外语教育出版社，2002年5 月，第一版参考书：【1】《日本语表现文型200》初·中级，友松悦子等编，アルク(日本)，2001年9月，第一版【2】《新日语基础教程》Ⅰ、Ⅱ，财团法人海外技术者研修协会编著，外语教学与研究出版社，2003年3月，第一版一、课程的性质、目的和任务《综合日语》是日语专业技能主要必修课，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
其目的在于传授日语基础知识，使学生全面掌握语音、词汇、语法、句型，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础。
作为日本语言文学学科基础阶段的主要必修课，《综合日语》还应该和其它各门课程一起，力争保证学生能够在三年级上通过日语能力水平测试一级。
二、课程的基本要求要求学生通过本课程的学习，较扎实地掌握日语语音、基本语法和基本词汇，在此基础上能正确、熟练地用日语进行听说读写，达到语言交际的目的。
三、课程的基本内容及学时分配四、习题及课外教学要求课后布置作业，如句型造句、翻译等书面作业以及会话练习等口头作业，每次课后工作量为2~3小时。
五、考核方式及成绩评定《综合日语》为考试课，考试方式为闭卷。
成绩评定如下：平时成绩占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%。
综合日语(高级阶段)教学大纲课程编码：209031课程英文译名：Advanced Japanese课程类别：学科基础课开课对象：日语系3-4年级学生开课学期：第5-8学期学分：20学分；总学时：320学时；理论课学时：320学时；实验学时：0学时；上机学时：0学时先修课程：综合日语（初级阶段）教材：《日语》5-8册，陈生保等编，上海外语教育出版社，1998年参考书：【1】《中級から学ぶ日本語》，新井礼子等编著，研究社出版(日本)，1994年4月，第一版【2】《上級で学ぶ日本語》，阿部友子等编著，研究社出版(日本)，1994年12月，第一版【3】《大学･大学院総合日本語桜》，玉村文郎监修·编集，凡人社(日本)，2002年2月，第一版一、课程的性质、目的和任务《综合日语》是日语专业技能主要必修课，是一门培养学生听、说、读、写、译等高水平综合技能的课程。
《旅游日语》课程简介一、课程代码5202949二、课程内容通过本课程的学习，要求学生掌握旅游接待过程中的相关知识和技能，熟悉旅游中常见的情景会话场面，分为机场、飞机、宾馆、就餐、观光、娱乐、交通、购物、医院等场景具体教学。
三、先修课程《日语精读》（1-4）四、选课对象日语专业本科学生五、参考书目1．周林娟编著. 实用旅游日语. 上海：上海科学技术文献出版社，20022．刁鹂鹏编. 旅游日语1000句. 大连：大连理工大学出版社，20043．黎晓妮编. 旅游日语会话. 大连：大连理工大学出版社，20044．黎晓妮编. 日语基础（旅游类）.北京：中央广播电视大学出版社；日本讲谈社，1991《国际商务日语（1）》课程简介一、课程代码：5202889二、课程内容：经济篇：国际经济简介、亚洲经济危机及今后所面临的经济问题、地域统和的新理念、国际竞争力的源泉、泡沫经济的产生结构；贸易篇：世界经济环境、日本的贸易结构（进出口）、买卖条件、FOB和CIF、进口业务、不可抗力条约。
三、先修课程：《日语精读》（1-4）四、选课对象：日语专业本科学生五、参考书目范崇寅主编经贸日语大连理工大学出版社1999罗萃萃.阿部成主编新编商务日语综合教程东南大学出版社2004《国际商务日语（2）》课程简介一、课程代码：5202899二、课程内容：金融篇：合同、国际收支和国际收支表、不景气的经济对策、国外汇兑、股票、有价证券；商法篇：商法的基本概念及特色、法律行为、商人、诉讼。
三、先修课程：《日语精读》（1-4）四、选课对象：日语专业本科学生五、参考书目范崇寅主编经贸日语大连理工大学出版社1999罗萃萃.阿部成主编新编商务日语综合教程东南大学出版社2004《日本概况》课程简介一、课程代码：5202649二、课程内容：日本地理、日本历史、政治、日本文化教育、日本经济、日本风俗习惯三、先修课程：基础日语四、选课对象：日语专业本科学生五、参考书目姜三真编著. 日本概况. 吉林：吉林教育出版社，1986；刘笑明编著. 日本国家概况. 天津：南开大学出版社，2000年《日本企业文化》课程简介一、课程代码：5202669二、课程内容：1、日本企业的类型和构成2、文化与企业文化概说3、日本企业文化的主要内容4、日本企业文化的主要特征5、松下电器的企业文化分析6、丰田汽车的企业文化分析7、索尼的企业文化分析三、先修课程：《日语精读》四、选课对象：日语专业本科学生五、参考书目1、川島直行：＜会社の設立＞，日本実業出版社，1997，22、朱成全：企业文化概论，东北财经大学出版社，2005，83、侯贵松：企业文化怎样落地，中国纺织出版社，2005，1《中日跨文化交际》课程简介一、课程代码：5202659二、课程内容：语言、文字、文学；传统的表演艺术和工艺美术；建筑、住宅；体育运动；宗教风俗、习惯、娱乐；饮食文化；日本人；观光旅游三、先修课程：基础日语四、选课对象：日语专业本科学生五、参考书目王勇编著. 日本文化. 北京：高等教育出版社，1999《日本文学史》课程简介一、课程代码：5202909二、课程内容：大和、奈良时代的文学、平安时代的文学、镰仓室町时代的文学、江戸时代的文学、明治、大正、昭和时代的文学三、先修课程：《日语精读》（1-4）四、选课对象：日语专业本科学生五、参考书目1．滨川腾彦.日本文学史.日本：奈良女子大学出版社，1992；2．刘利国编.日本文学.北京：北京大学出版社，1996《日语笔译（1）》课程简介一、课程代码5202769二、课程内容翻译的标准、分类等；日译汉的基本方法：顺译,倒译,分译与合译, 意译,加译, 简译, 变译；汉译日的基本方法：顺译,倒译,分译与合译, 意译,加译, 简译, 变译,反译三、先修课程《日语精读》（1-4）四、选课对象日语专业本科学生五、参考书目1、高宁主编. 日汉互译教程. 南京：南开大学出版社，1994；2、朱蒲清编著. 日汉翻译技巧. 武汉：武汉大学出版社，1998《日语笔译（2）》课程简介一、课程代码5202779二、课程内容翻译的标准、分类等；日译汉的基本方法：顺译,倒译,分译与合译, 意译,加译, 简译, 变译；汉译日的基本方法：顺译,倒译,分译与合译, 意译,加译, 简译, 变译,反译三、先修课程《日语精读》（1-4）四、选课对象日语专业本科学生五、参考书目1、高宁主编. 日汉互译教程. 南京：南开大学出版社，1994；2、朱蒲清编著. 日汉翻译技巧. 武汉：武汉大学出版社，1998《日语听力（1）》课程简介一、课程代码：5202829二、课程内容：主要学习内容：1）辨音听解、听解基础练习、看图听解、无图听解2）掌握纯正的日语语音，能听辨语音，了解日语的音调和语调。
新世纪日语教程word版下载第三课日本の四季「本文」日本は四季それぞれの魅力があります。
日本的四季各具魅力.春は花見の季節です。
東京では4月の初めに桜が咲きます。
春天是赏花的季节.在东京,樱花四月初开放.夏は海です。
日本には美しい海岸がたくさんあります。
その中でも沖縄の海ほど美しい海はありません。
また東京の夏は北京より蒸し暑いです。
夏天是观海的季节.日本有很多美丽的海岸.其中,冲绳附近的海岸尤为美丽.另外,东京的夏天比北京要闷热.秋は紅葉です。
東京の10月は暑くも寒くもありません。
スポーツにもいい季節です。
秋天是欣赏红叶的季节.10月份的东京不冷不热,是进行体育运动的好季节.冬は雪です。
雪が多ければスキーができます。
スキーは若い人に人気があります。
冬天是雪的季节.雪多时,就可以滑雪.滑雪很受年轻人的欢迎.「単語」1しき「四季」四季thefourseasons2それぞれ分别each3みりょく「魅力」魅力attraction4はなみ「花見」赏樱花cherryblossomviewing5きせつ「季節]季节season6はじめ「初め」最初begining7さくら「桜」樱花cherryblossoms8さく「咲く」开(花)bloom9なつ「夏」夏天summer10うみ「海」海sea11うつくしい「美しい」美丽beautiful12かいがん「海岸」海岸seashore13たくさん「たくさん」很多many,much14その那个that15なか「中」中,里in16おきなわ「沖縄」冲绳Okinawa17また「又」又,再.and18ペキン「北京」北京Beijing19むしあつい「蒸し暑い」闷热humid20あき「秋」秋天autumn,fall21こうよう「紅葉」红叶redleaves22～がつ「～月」~月23あつい「暑い」热的hot24さむい「寒い」冷的cold25スポーツ体育运动sports26いい好的good27ふゆ「冬」冬天winter28ゆき「雪」雪snow29おおい「多い」多的many30スキー滑雪skiing31できる「出来る」能够beabletodo32わかい「若い」年轻的young33にんき「人気」人缘,声望popularity1 形容词描写句接续: 体言は形容词（です）意义: 由形容词作谓语的描写句.描述主语的性质或状态.東京の夏は蒸し暑いです。
