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第23课在幻灯片中插入图片南京市南湖第二小学吴彩云■教材分析本课是苏科版小学信息技术下册第23课《在幻灯片中插入图片》。
在初步认识PowerPoint和掌握编辑演示文稿的基础上，学会在幻灯片中插入图片的方法，同时要求学生掌握插入自选图形的方法。
本课内容与苏科版小学信息技术下册第6课《插入图片》的内容相似。
本课教学内容在学生的知识结构中，占有非常重要的地位，它是信息技术与其他学科整合中最有力的工具软件，要求每位学生都要掌握简单的幻灯片制作技术。
■学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生，小学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。
因此，教学中注重给学生创造的发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。
■教学目标1.知识与技能(1)掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法。
(2)能将图片文件插入幻灯片中。
(3) 学会插入自选图形的方法(4)学会图片的格式设置，制作出图文并茂的幻灯片。
2.过程与方法(1)通过与word对比学习掌握在powerpoint软件中插入图片的方法(2)以教师演示讲授、合作学习相结合的方式，学会根据需要插入自选图形。
3.情感态度与价值观(1)通过教学探索，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性。
(2)通过制作图文并茂的幻灯片，激发学生的学习兴趣，引领学生自学自悟，并进行审美和探究。
(3)通过插入图片的尝试操作，培养学生自主探究，协作学习的能力。
4.行为与创新(1)灵活运用图片工具栏，对图片进行设置(2) 能够综合运用知识与技能设计漫画，并渗透情感教育。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点(1)掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法。
(2)能将图片文件插入幻灯片中。
(3) 学会插入自选图形的方法2.教学难点(1)能将图片文件插入幻灯片中。
(2)学会图片的格式设置，制作出图文并茂的幻灯片。
（第四册）3《让介绍不再平凡--PowerPoint中插入文本框和图片》教学设计与反思《让介绍不再平凡--PowerPoint中插入文本框和图片》教学设计与反思一、【教材简析】《让介绍不再平凡--PowerPoint中插入文本框和图片》是宁波市义务教育《小学信息技术》第四册的第三课和第四课的教学内容，是小学阶段PowerPoint学习的开门篇。
而PowerPoint是小学信息技术中的重要教学内容，用它可以制作各种优秀的演示文稿，它提供了学生进行各类学习活动，特别是开展综合实践活动制作电子作品的制作平台。
用它制作多媒体演示幻灯片，不但操作上相对较简单，容易掌握，而且作品的视觉效果却很丰富且实用，较适合小学生学习。
《让介绍不再平凡--PowerPoint中插入文本框和图片》是宁波市义务教育《小学信息技术》第四册的第三课《让介绍不再平凡》和第四课《让介绍有声有色》的教学内容，我对该教材的这两课内容做了一定的处理，把这两课中的文本框插入和图片插入整合到一堂课来上，因为它们有一个相同的共性“插入”，整合到一堂课觉得相对比较合理，避免重复教学。
另外此课是在学生已学习了WORD软件的经验基础上开展的，他们已经知道如何在WORD中插入文本框和图片，而本课是指导学生掌握如何在幻灯片中插入文本框和图片，从而制作出图文并茂的演示文稿，激发学生的学习兴趣，体会收获的喜悦，培养学生的信息素养。
二、【教学目标】◆知识与技能目标：掌握插入文本框和图片的方法。
◆过程与方法目标：任务驱动迁移学习法学科整合师生合作交流。
◆情感态度与价值观目标：让学生通过制作，培养初步的审美情感，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习信息技术的快乐，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣。
三、【教学重点、难点】重点：掌握插入文本框和图片难点：查找计算机中的图片文件并插入到幻灯片中四、【教学策略】教学面向的是四年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。
信息技术教学反思(精选15篇)信息技术教学反思1在担任整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学经验和教学方法。
我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。
我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种潜力。
以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈：一、课堂演示，讲解为主近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。
我们教师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得超多的感性知识，从而加深对知识的理解。
例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证实自我的理论理解与实践是否一致。
然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程透过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。
这样做就进一步证实了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。
再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。
同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。
二、强化练习学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。
练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。
在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。
例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如在讲完IE浏览器的使用后，就让每位学生运用IE浏览器浏览本市的和其他教育。
《在powerpoint中插入图片》教学反思今日我上课的课题是：《在powerpoint中插入图片》，本课共一课时。
详细的教学目标，重、难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。
下面就目标的达成和老师们做一个沟通。
这节课，应当说在学问，技能这个层面上同学基本能把握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但同学最终没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。
我个人认为有三方面的因素对此有影响：第一，同学文字输入的速度。
这可能是任何一个信息技术老师都比较头痛的一个问题，那就同学输入的速度普遍比较慢，究其缘由也是多方面，有的同学由于指法不是很熟，有的是由于拼音本身就不熟等等。
事实上指法不熟，对于现行的信息技术课程支配，几乎是没有什么方法来解决的，究竟一周就那么一节周，今日好不简单搞清基本键，到下周上课时又忘了。
所以许多同学只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。
在教学设计中我也曾想给同学一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。
但再想想，老师连课上由于同学输入汉字速度较慢，而不能铺张一点点时间的话，那么同学还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的状况下我还是让同学自己输入汉字。
我仅仅想告知大家，就是不要错过任何一次给同学练习的机会。
其次，同学对于一些基本的操作技能不是能很娴熟。
五班级的同学，应当可以进行很娴熟的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。
课前我也考虑到可能同学很怕输入汉字，因此在给他们运动会的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。
但是可能是以前同学这方面的操作练习比较少吧，课上同学没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。
这不能不说是这节课一大圆满。
当然这可能与我课前接触同学没有了解这方面的状况也有关系，但是我想作为同学的一些基本操作技能，作为老师在平常的课上还是应当多引导同学去有机的训练。
第三，同学合作的意识不能很强。
《在powerpoint中插入图片》一、概述本课是陕科教版《中学信息技术》八年级上册，让幻灯片变得漂亮些。
本课是在上节所学基础知识上的扩展和提高，学习内容为在powerpoint中插入图片，所需时间为1课时。
学好本节课有助于学生对Powerpoint知识的进一步认知与掌握。
教材图文并茂，通俗易懂，能充分发挥学生的自主性，与自己的生活实际紧密相联，有助于激发学生探知的欲望，提高其审美情趣。
从而培养学生对信息技术课程的兴趣，提高学生实践操作能力和技术探究能力。
二、教学目标分析知识目标：1、使学生了解在Internet上搜索信息的意义，知道能通过网络查找自己所需的信息。
2、培养学生对信息的搜集、整理、加工的能力，提高学生信息的素养。
3、让学生在powerpoint中插入图片。
4、怎样根据所需选择自己爱好做一个图文并茂的作品。
过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、评价活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感态度与价值观：1、培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素质的培养。
2、让学生在观察发现问题的过程中培养美感，为本章学习打下良好的基础。
3、通过小组合作和任务驱动，培养学生合作学习的意识和探索的精神，从而激发学生对网络信息技术产生浓厚的兴趣。
教学重点、难点分析教学重点: 插入图片，达到图文并茂的效果。
教学难点：插入图片文件。
三、学习者特征分析农村初中学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。
学生是独立的个体，就有独立的情感体验。
因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。
在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。
“两为主”即以教师为主导，学生为主体。
整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》（教学设计）一. 教材分析《第18课在幻灯片中插入图片》是苏科版四年级信息技术全一册的一课。
本课的主要内容是在PowerPoint幻灯片中插入图片，并学习如何对插入的图片进行编辑和格式设置。
通过本课的学习，学生能够掌握在幻灯片中插入图片的基本操作，并能够合理运用图片来丰富自己的演示文稿。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，他们能够使用PowerPoint进行简单的演示文稿制作。
但是对于如何插入和编辑图片，以及如何设置图片格式等高级操作还不够熟悉。
因此，在进行本课的教学设计时，需要注重学生的实际操作能力的培养，同时引导学生学会如何运用图片来提升演示文稿的质量。
三. 教学目标1.能够熟练地在PowerPoint幻灯片中插入图片。
2.学会如何对插入的图片进行编辑和格式设置。
3.能够理解图片在演示文稿中的作用，并能够合理运用图片来丰富自己的演示文稿。
四. 教学重难点1.重点：掌握在PowerPoint幻灯片中插入图片的基本操作。
2.难点：学会如何对插入的图片进行编辑和格式设置，以及如何运用图片来提升演示文稿的质量。
五. 教学方法采用任务驱动法、演示法、分组合作法、讨论法等教学方法，引导学生通过实际操作来学习插入图片的基本操作，同时通过分组合作和讨论，让学生学会如何运用图片来提升演示文稿的质量。
六. 教学准备1.准备PowerPoint软件的安装环境。
2.准备一些图片素材，用于学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些精美的幻灯片展示给学生看，让学生感受图片在幻灯片中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本课的学习内容，让学生了解本课的主要学习任务。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，尝试在PowerPoint幻灯片中插入图片，并对插入的图片进行编辑和格式设置。
教师在旁边进行指导，解答学生的疑问。
第一篇：《在幻灯片中添加文字和插入图片》教学设计《在幻灯片中添加文字和插入图片》教学设计一、教学目标1、知识目标：使学生掌握“插入”菜单的功能，学会向演示文稿中添加文字和图片；学会如何根据需要对插入的图片和文字进行处理。
2.过程与方法:通过自主探究、小组探究、交流合作的方法，提高学生获取知识的能力，培养学生的观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。
3、情感目标：进一步培养学生关心、帮助他人的意识，增强学生的爱国主义情怀。
二、教学重难点：重点：向幻灯片中添加文字和图片，并对其进行必要的修饰。
难点：对插入的文字或图片进行必要的修饰。
三：教学过程：（一）、创设情境导入新课师：美丽的景色会让人心情舒畅，先让我们欣赏世界十大美景，来一场心灵的放松之旅。
（播放幻灯片）师：美丽的地方好像离我们很远，其实不然，中国的大地上同样存在着让世界惊叹的美景。
下面就请大家通过幻灯片来展示一下中国最美之地，同学们想想该如何制作呢？（二）、小组合作，探求新知任务一：在幻灯片中添加文字首先引导学生观察幻灯片首页主要包括什么内容，通过观察学生马上会看到首页只是包含文字。
接着引入新知识，怎样在幻灯片中插入文字。
教师演示：插入文本框及输入文字的过程，和删除文本对象的操作。
（操作时提醒学生如何选定文本和如何选定文本对象及文字的修饰）。
学生练习：制作出演示文稿的首页。
（教师选择一名学生做展示）。
任务二：在幻灯片中插入图片提出问题：观察教师课件上的内容的幻灯片，除文本外还有什么对象。
通过观察学生马上会看到内容页除包含文字外，还包含图片。
接着引入新知识：怎样在幻灯片中插入图片？学生自学：学生利用在WORD中已学的插入图片的知识，插入一幅图片，因为学生素材文件夹中所用的图片尺寸不统一，因而教师要提醒学生如何改变图片的大小。
（教师找到一个操作熟练的学生，给大家做演示，教师给出评价总结）（三）、自主操作、实践创新任务三：在幻灯片中插入艺术字美化幻灯片有多种方法，今天我们先介绍一种，哪一种呢？提出问题：观察教师课件上的美化过内容的幻灯片，两副图有什么不同。
《在Powerpoint中插入图片文件》一课的教学反思在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，刚开头我的教学设计只是让同学根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然同学始终在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，同学的乐观性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。
为什么不把主动权交给同学，让同学自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起同学学习的爱好和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。
把这节课教学目标由一维（学问）转变成立体三维：学问、力量、情感。
详细如下：（一）学问目标：把握在Powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；（二）力量目标：逐步提高审美力量；逐步提高同学的分析力量和语言表达力量；（三）情感目标：培育同学与人合作、相互学习、相互启发的合作精神；培育同学不怕困难，勇于探究的精神；鼓舞同学的创新意识，激发同学进行制造。
在教法设计上不再是“老师带着学问走向同学”，而是“老师带着同学走向学问”。
首先，我为同学创设了一个主动探究、乐观进取、自主学习的良好氛围，这是发挥同学的主体性的基础。
有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、不断创新的过程，一个科学的、有方案的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，同学们敢于独立思索，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为同学的制造性供应了展现的舞台。
简要教学过程如下：1、全班同学自愿组成学习小组，每组4－5人。
老师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。
同学在已经把握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。
在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。
学信息技术教学之我见-教学随笔
有人说小学信息技术课好教，领着学生玩就可以了。
其实不然！其一、现在的小孩子独生子女多，有唯我独尊的感觉。
每节课两人一台电脑，有些学生会强占大半课，等另一同学刚操作，就要下课了。
其二、光想着玩游戏，老师还没讲几句，学生在下面催老师：“老师快讲吧，俺会了，就恁些东西，不用讲了！”小瞧老师不如他。
其三、这山望着那山高，一会两个同位闹矛盾，“老师我不坐这了，叫我坐那台机器吧！”以我为中心，这种跋势叫老师苦笑不得！
我常这样想：这么好的学习环境，这么好的学习条件，是偏僻山区学生想也不敢想的。
最重要的是：如何让学生掌握信息技术，让电脑成为学生自己学习知识的好帮手！比如结合课文教学，收集一些资料，帮助自己理解课文，拓宽知识，从中学到更多课文里边学不到的知识。
最主要的是先解决课堂上的现象，首先完成本节课的教学要求，学生掌握知识要点，会操作，老师随堂检查，公布成绩，表扬作品最好的，制作进度表、上课记录，守纪律，作品最好，回答问题准确，登机记录有两颗星。
学生操作时，自觉编一号和二号，谁操作时，另一个不准动手，可以动口指点他（她），完成让老师过目。
剩下的时间两个平分，可以查资料、写博课、也可以玩！这样，调动了学生的积极性，也克服了以上三种情况，去掉了以往大部分时间在玩游戏的现象，并且在操作
过程中，学生发现了许多有趣的事情，上完课，学生不在报告他没摸住电脑，教学效果大为改观，收到良好的教学效果！
经过多年的信息技术教育教学工作，有了一些经验，也有了一些收获。
下面谈一下我在教学中的几点做法：
一、加强机房管理，使用学生养成良好的上机习惯。
多媒体机房是信息技术教学的主要场所，对设备进行常规性的维护与保养，对软件进行更新与保护，保证教学的正常进行。
同时还要制定机房制度，让学生养成良好的上机习惯，爱护机房设备，保持卫生的清洁，不恶意删除、修改文件，
二、研习教材，拓展知识，结合学生实际，有效组织教学。
教材作为主要的教育资源，是学生获取知识的重要依据。
作为信息技术教师，应了解教材的特点，掌握教材的知识体系，根据课标的要求，确定教学目标、重难点，并依据学生的兴趣特点和认知规律，因材施教,合理调整教学顺序。
比如在讲“户联网的连接方式”时，重点放在家庭宽带上网，更能激发学习的热情。
信息技术教育的目的是培训学生的信息意识和素养，并不是单单学习教材上的知识，因此在实际教学中，，适时介绍国内外的信息动态，正确引导学生上网关注信息产业和发展。
三、根据学生特点，正确选择适合学生的教学方法。
教师要根据学生年龄、基础、兴趣、态度等方面的情况，结合教学内容的要求，合理组织理论和操作教学过程。
根据需要使用“任务驱动法”、“演示讲解法”、“分组自学法”。
三、在“画图”中培养学生的思维能力。
“画图”，并非“照猫画虎”，一点都不需要动脑。
恰恰相反，要完成好“画图”，必须勤动脑、多思考。
我注意引导学生要“两想”：一想正确的操作（如“工具箱”的使用、“撤销”的操作），二想“画图”的美观。
我结合学生学过的美术知识，引导他们从构图、线条、色彩等方面去考虑“画图”。
我在教画“圆”和“正方形”时，引导学生与画“椭圆”和“长方形”进行比较，找出它们的不同点和相同点。
我在教“巧画对称图形”时，引导学生回忆学过的数学知识，认识轴对称和中心对称，观察、思考对称图形的特征，示范“翻转”和“旋转”的操作，然后让学生亲自实践。
在教“给图形添上影子”时，我注意引导学生观察、分析各类映射效果与原像之间的几何特征对比，从而找出对软件的需求，实现向软件功能的引导，形成有机的任务驱动。
这样，学生普遍对“翻转、拉伸、扭曲”等操作掌握得比较好，制作出了图形（文字块）的倒影和前后影子。
四、在“画图”中培养学生的创新能力。
在教学中，我注意引导学生大胆设想、勇于创新。
例如，在教了“移动和复制图块”等知识后，我引导学生画熊猫等动物，大家除了运用这些操作外，还运用“刷子”、“喷枪”等工具，使用多种颜色，画出了大树、小草等大自然中的东西，创作出了一幅幅生机勃勃的美景。
信息技术教学随笔之二
在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。
这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。
尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
课堂练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。
同一练习可以分层要求。
如课本上的习题，都是要求全班学生掌握的，做这类题时中上生没困难，教师要求他们独立完成，中下生有一定的困难，教师必须加强个别辅导，使他们通过努力也能完成。
但是，对不同的题目，可以设置不同的题目要求，让不同层次的学生有不同的目标可以满足，从而可以分别提高学生的学习兴趣。
给学生布置不同层次的练习。
根据学生练习速度参差不齐的现象，为最先做完且全部正确的学生布置一些富有思考性的习题让学生练习。
还可以为学生设计不同层次的练习。
如在练习公式和函数的引用时，可设计一组逐步深化的练习给不同层次的学生做。
这样的练
习没有把全部学生框在一起，增大了思维量，拓宽了思路，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。
信息技术《画图》教学随笔
在画图教学中，如果我们要求得太细太严，就限制了了学生充分想象的空间，而如果限制得少些，他们就会产生各种各样的想法。
小学生善于模仿，很容易因为老师的演示而产生思维定势。
如在计算机画图教学中的多边形工具教学中，我演示了利用多边形工具画出房子的步骤，学生很快便能模仿与演示范图相近的图画，但是让学生自由创作的时候，有80%的学生所画的仍是房子，而且样式单一，很难走出范图的模式。
然而我在另一个班级里教学时，我并没有出示完整的范图，只是讲解了多边形工具的基本功能，演示了简单的几何图形的画法，然后我要求学生用这些简单的图形组成他们想象中的房子，在这操作的过程也就是学生积极思维的过程，每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。
画出了各种各样的房子，有的甚至赋予了房子生命，这时，我便加以鼓励与指导，为学生提供创新环境和必需的心理氛围，在这种情境下学生会创作出许多生动有趣的卡通图样。
这时，我将较好的学生作品演示给全班同学看，并让学
生说说这样创作的理由是什么！我再加以点评以及渗透美学思想，学生充分发挥了想象力，创新能力得到了发展。
所以我总结出：要想在教学过程中提高学生创造思维能力，教师必须充分备课，有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。
信息技术之探索激励法
“探索激励法”，主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去探索发现,在探索新知的过程中，教师通过各种手段不断激励学生建造新的能力。
建构主义强调：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用。
利用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。
首先，教师要创设情景，并提出适当任务或问题激励学生去探索、去发现。
这个“探索点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地并围绕“探索点”展开讨论，提出多种设想。
在围绕“探索点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的
局面。
对于学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“探索”。
通过讨论，学生得到一些他们“探索”出的知识，然后相互补充、综合。
最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“探索”。
如在引导学生使用“画图”中的曲线和文字工具时，首先创设情景，展示一幅“春景图”，（让学生联想到大自然中的景物大多是由曲线构成的，然后提出两个“探索点”：1、通过使用“画图”中的曲线工具描绘自己心中的大自然，从而探索发现曲线的画法技巧；2、使用“画图”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之处？当学生最终通过自己和小组的合作，探索总结出“曲线”工具的使用规律和文字工具的使用弊端时，同学非常兴奋。
还有同学指出“画图”中的文字形体比较单调，可在Word中做出漂亮的艺术字复制到图画中。
在积极和谐的课堂探究氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢地实践，得到了自己对新知的理解和发现，这种自我探索获得的新知比被动接受的知识印象要深刻得多，而且对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和解决实际问题的能力有很大的好处。
在实施该种教学方法时，教师应扮演好“引路人”和“鼓手”两个角色，多给学生创造一些探索和发现、解决问题的条件，多去帮助和疏导学生的思路，使探索过程顺利地进行下去。
并且不断使用多种方法激励学生去探索和发现，如对第一个有所“发现”的同学，授予“探索星”的奖励；对勇敢展示作品，与同伴分享自己“探索”成果的同学，经学生的评议予以不同星级的奖励。
这种方法多适用于
趣味性强，有一定难度，而难度又不是很大的教学内容。
