论文浅谈历史记忆法

关于初中历史中记忆策略的探究摘要：历史学科是一门人文类的学科，在历史学科中包含着大量的、繁杂的历史知识需要我们的学生记忆，因此，在历史学习中如何提高学生的记忆能力就成为了决定学习效果的重要因素。

在记忆历史知识的过程中，我们要讲求一定的记忆策略，这样，不但可以减轻学生记忆的负担，同时还可以提高记忆的效果。

在本文中，笔者结合着自己的一些教学的经验和体会，总结了一些记忆历史知识的策略，希望能够为学生历史知识的记忆和历史教学活动的有效性的实现有所帮助。

关键词：初中历史记忆策略学习效率记忆是一种心理活动，它是过去的经验在人脑中的反映。

在记忆过程中包含三个环节：识记、保存、回忆。

我们在学习的过程中，为了掌握知识、形成能力，必须要依靠头脑的记忆功能来积累一定的知识和经验，可以说，不断地记忆是维持学生学习活动的一个重要行为。

历史学科是一门人文类的学科，它讲述的是人类社会过去发生的各种事情，而在人类漫长的历史长河中，其中蕴含的知识量是非常巨大的，而在这其中有大量的知识点是需要我们整理和记忆的，可以说，学生要想学好历史这门学科，就必须要过了记忆这一关。

而学生在记忆这些数量众多、内容繁杂的历史知识时，如果单纯地采取死记硬背的方式来记忆，这样不但会给学生造成巨大的学习负担，同时记忆的效果也不见得很好。

因此，在历史学习的过程中，掌握一定的记忆策略是非常必要的。

一、归类记忆法我们知道，在历史学科中有很多的知识之间都具有一定的关联性，因此，我们可以采取把这些知识进行归类的方法来记忆。

因为对知识进行有效的归类可以减少记忆的容量，从而减少记忆的负担。

因此，教师在进行历史教学的过程中要注意指导学生对相关地历史知识进行总结和归纳，使得原本零散的知识变得更加条理化、系统化。

这样不但可以帮助学生记忆知识，同时还能够培养学生一定的归纳能力，从而让学生学会从整体上理解和把握历史知识。

例如，在学习中国古代史中关于通过联姻来促进民族之间的友好交往的知识时，我们就可以把相关的历史知识进行归纳总结，然后再进行记忆。

浅谈初中历史知识背诵技巧摘要：初中历史课的内容，纵贯古今，横揽中外，涉及到经济、政治、军事、文化、科学技术等各个领域的发展和演变。

丰富的内容，常常使学生产生浓厚的学习兴趣；纷繁的头绪，又往往给学生带来记忆的困难。

不少学生反映：“历史学起来有兴趣，记起来真困难。

”因此，“爱上课，怕考试”。

死记硬背、生搬硬套默写知识点固然不是文科学习的正确方法，但要实现对知识的灵活运用却离不开扎实的记忆基础。

背诵作为初中文科生不可回避的问题，对于我们的学习有着极其重要的意义。

本文从时间轴构建法、归类对比法、关键词提取法、联想记忆法、框架填充法等几个方面，以历史学科作为代表，讨论了背诵技巧的问题。

关键词：初中生；历史；背诵技巧在初中历史学习中，部分学生着眼于中考应试目标，过于强调机械记忆和单纯的复述性学习，方法技巧掌握不足，导致许多学生虽然喜欢历史，但是对历史课学习却有着一种畏难情绪，影响了实际学习成效。

虽然在新《历史课程标准》中对历史学科的学习做了如下要求: 通过初中历史课程的学习，能使学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。

但无可否认的是上述对历史思维和历史能力的运用必须要建立在对历史课本的宏观掌握和对细小知识点的精准理解之上，而背诵是实现这一切的基础。

面对如此之大的背诵量，盲目的死记硬背不仅效率低下也不利于知识的掌握，所以我们要掌握一些背诵技巧。

一、时间轴构建法历史以时间为依据，如果不能将同时代的政治经济思想内容整合到一起，就无法发现其间相互影响和相互作用的深层意义。

这会导致学生无法理解完整的历史发展脉络，使背诵变得片段化，不利于学生理解课本和应用知识。

例如，中国古代史中政治制度的演变可整理为：(1)西周“分封制”。

(2)秦朝的“君主专制中央集权制度”。

(3)西汉的“中外朝制度”。

(4)隋唐的“三省六部制”。

(5)宋朝的“二府三司制”。

(6)元朝的“行省制”。

河北省迁安一中高一历史论文如何加强记忆文档河北省迁安一中高一历史论文如何加强记忆文档河北省迁安一中高一历史论文：如何加强记忆文档知识，是每一个历史教师都要面对的问题。

笔者从教十几年，在日常教育教学中做了一些有益的探索，也吸取了一些老教师的经验，现总结如下：一、注重技巧，巧妙记忆。

（一）在理解的基础上记忆。

任何知识，只有先理解才可能会持久的记住，很难想象大多数人能记住自己不理解的东西。

（二）采用关键字记忆法。

有时候只选择记住某些关键字，不仅记忆量减轻了，记忆的牢固程度也高。

我在听焦振宏老师上巴黎公社一课时，他告诉学生记巴黎公社的历史意义，只需记住“常（尝）说财神”就可以了。

“常（尝）”即巴黎公社是建立无产阶级专政的一次尝试；“说”即巴黎公社的实践丰富了马克思关于无产阶级革命和专政的学说；“财”即巴黎公社的经验和教训是国际工人运动的宝贵财富；“神”即公社工人视死如归的精神永远激励着后人。

听完这节课后，我深受触动，在以后的在教学中就一直在摸索实践这种记忆方法并大为推广，以至于我的学生也养成了这种习惯，学完新课后，就探究怎么记忆更好。

上完抗日战争一节后，学生史红朝就找到我说，记抗日战争的意义可以用这几个字“组场配，献价牺”。

由此可见，关键字记忆法，效果还是不错的。

（三）应用谐音字记忆法。

记历史知识特别是在记忆历史大事年表时，有些知识或不好记的时间，就可以用谐音字法。

比如：甲午战争爆发于“1894”年，就可以记为“一发就是”。

（四）思维转化记忆法。

对一些不太好记的历史知识，可以转化一下思维。

例如：讲抗日战争胜利的原因时，原因很多也不好记，就用猜谜语的方式打一历史人名：屈原、苏武，学生就很容易理解并记住美苏的作用了！二、尊重记忆规律，加强反复记忆。

上大学的时候读心理学，得知德国心理学家研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的:最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢；遗忘的数量也是先大后小。

因此，我经常告诉学生“刚记住的知识，必须及时复习记忆，且复习记忆间隔的时间应先短后长。

的历史新教材,课本知识容量不大。

首先要理解课本的基本结构。

一般说历史课本的每一课通常分为几局部内容，大字局部是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这个局部，所以同学们应该对该局部实行精读，着重掌握这个局部的内容，要学会分析这个局部哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于理解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。

此外，课本有些内容是用小字印刷的，这局部内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们能够阅读，最好结合课本的大字不分来看。

有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字局部。

还有一局部内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你仅仅的提升和思维的拓展，这局部就是课本中涉及到的练习题。

比方，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性,不但要使用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。

做这类的题目一方面能够巩固自己的知识，还能够开拓自己的思维。

所以，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。

一、首先明确目标1、明确复习范围及考点明确范围和考点，是初三历史总复习开始阶段必须首先实行的工作。

近年历史中考都以人教社编写的《世界历史》中的近代、现代史局部为考试范围。

明确大范围后，再引导学生按照历史知识的六要素（原因、时间、地点、人物、经过、结果）来找出具体的知识点，然后指导学生针对每一个具体的知识点，思考怎样复习并找出一种最正确的复习方法。

这样使每个学生做到心中有数，有的放矢，才能提升复习效率和质量。

2、合理安排复习时间指导学生合理安排复习时间和内容，订出阶段复习和整体复习计划，做到在每一个时间段都有一个主攻目标，按时实行复习，集中精力，各个击破。

一般来说，历史中考前有6—8周复习时间，我通常指导学生按世界近代史和世界现代史两大板块实行复习。

因为世界近代史学完较早，遗忘的知识较多，所以时间安排为2—3周。

中学历史知识速记巧记法“授人以鱼不如授人以渔”。

教师传授学生知识的同时还应教给学生科学的学习方法，准确记忆基础知识是学好历史的是第一步。

但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。

如何使学生会记、记熟，真正提高学习效率？其实这里边是有很多技巧的，在长期的教学实践中，笔者总结了几种方法，如果活学活用，做到举一反三，就可以既记得准、又记得狠。

一、字头法。

抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。

例1．清朝有十位皇帝，其中最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，可记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），记为“广厦福宁上”。

例3．“戊戌六君子”谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁，记为“谭刘林，杨杨康”。

例4．1931年的土地革命路线：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。

可记为“靠贫联中限富，保中小灭地主”二、谐音法。

基本方法同于“字头法”，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。

例1．洋务派在中央和地方的代表共八人——奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为“新（訢）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”。

例2．八国联军侵华的八个国家——英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国），可以编为“奥匈帝国，饿（俄）得（德）没（美）法，依（意）靠英日”例3．我国对外开放的五个经济特区——深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛，可以编为“生（深圳）猪（珠海）三（汕头）下（厦门）海（海南岛）”三、奇特联想法。

联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。

例1．民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。

浅谈历史记忆方法历史知识纷繁芜杂,千头万绪,涉及面广,内容丰富,考生如果没有储备足够的知识,解答灵活开放的试题是很困难的。

提高历史教学水平,记忆力是重要的一环。

因为中学历史教学的一个基本要求就是记忆能力的培养,一方面许多历史史实,如时间、地点、人物、事件原因、经过、结果等都要能熟练记忆;另一方面学生观察力、思维力和想象力等能力的发展必须以良好的记忆能力为基础。

这就要求学生有较好的记忆能力,能掌握基本的历史知识。

中学历史教材的内容非常丰富,从时间上看,从有人类一直到今天;从空间上看,横跨全世界;从性质上看,涉及政治、经济、军事、文化、科技、外交等各个领域。

由于所涉及内容的有一定的广度与深度,记忆起来就会有一定的难度。

怎样才能帮助学生记忆历史,提高历史教学水平呢?在教学实践中我探索了一些培养学生的记忆力的方法。

一、顺序记忆法这种记忆是最普通的记忆方法,它是指照事件本身的发展的顺序依次记忆。

如:美国独立战争的过程就可以这样记:1、1775年,来克星顿的枪声,第一次大陆会议召开。

2、1776年,第二次大陆会议召开,发表了《独立宣言》,宣告美利坚合众国成立。

3、1777年,萨拉托加大捷。

4、1778年,战争中心南移,5、1781年,英军总司令康华利把宝剑呈给华盛顿。

6、1783年,英国承认美利坚合众国独立。

二、归类记忆法整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力。

例如,中国古代史讲完之后,可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。

再如,中国古代文化史内容,又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。

通过归类,对学生巩固知识能起到系统化的作用。

三、字词记忆法即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。

如:我们可将中国半殖民地、半封建社会形成的过程用几个关键字掌握:即①开始;②进一步;③大大加深;④完全陷入。

许多历史知识需要记忆。

有好的记忆方法，就能收到事半功倍的效果。

历史知识的记忆法很多，最常用最有效的记忆方法有以下几种：—、浓缩记忆法。

浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝炼、压缩进行记忆。

例如，整个中国近代史的内容实在太多，我们可以通过浓缩归纳，并巧妙地记忆它的知识框架：一种性质(半殖民地半封建社会)，两对矛盾（外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾)，三条线索(屈辱史、抗争史、探索史)，四大阶级(农民阶级、地主阶级、无产阶级、资产阶级)，五股思潮(封建专制、平均主义、君主立宪、民主共和、社会主义)，六国列强(英、法、美、俄、日、德)，七款条约(《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《二十一条》)，八个人物(林则徐、洪秀全、李鸿章、康有为、孙中山、袁世凯、毛泽东、蒋介石)，九次运动(太平天国运动、洋务运动、维新运动、义和团运动、辛亥革命运动、新文化运动、五四运动、五卅运动、“一二·九”运动），十场战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、护国战争、第一次国内革命战争、第二次国内战争、抗日战争、解放战争）。

浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。

但浓缩的部分应该是最精华的。

又如:拉美革命的过程可概括为:一场革命、二个阶段(1810—1815；1816—1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)二、歌诀记忆法。

歌诀记忆法就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。

例如关于“朝代更替”，可以通过以下歌诀进行记忆：（1）夏商与西周东周分两段春秋和战国一统秦两汉三分魏蜀吴二晋前后沿南北朝并立隋唐五代传宋元明清后皇朝至此完（2）炎黄虞夏商，周到战国亡，秦朝并六国，赢政称始皇。

中学历史优秀教学文章材料浅析历史教学中有效提高学生记忆的方法中学历史优秀教学文章材料浅析历史教学中有效提高学生记忆的方法摘要：在一般教学中人们都觉得历史是死记硬背的学科，不需要数理化式的技巧和方法，但是让学生漫无目的背诵一段时间后，考查发觉掌握的并不是很理想，甚至一些常识问题仍会出现过失。

如何才能提高学生的记忆能力，来促进课堂教学的有效性，是个值得深思的问题。

本文试从几方面，来探讨一下历史教学中能援助学生掌握知识的方法。

关键词：记忆、协作学习、历史学教学正文：教师的课堂教学是对学生各方面的综合培养，培养学生的记忆能力是其中的一个方面。

而历史知识综合性强，有些知识抽象难懂，知识点相对较为零散，往往增加了记忆的难度。

因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排解干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是可行而有效的。

下面本人结合自己的教学实践谈点自己的做法。

一. 协作学习，加深记忆建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用，教师是意义建构的援助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

学生要成为意义的主动建构者，就要求教学过程中从以下几个方面发挥主体作用〔1〕搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近开展区〞的要求建立概念框架。

〔2〕进入情境－－将学生引入肯定的问题情境。

〔3〕独立探究－－让学生独立探究。

探究内容包含：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。

探究开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探究过程中教师要适时提示，援助学生沿概念框架逐渐攀升。

〔4〕协作学习－－进行小组协商、商量。

商量的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。

高中历史记忆法探索摘要：随着高考制度的不断改革，高中历史教学任务愈来愈重。

在高中历史教学中，对学生思维的训练、历史知识体系的构建及良好记忆方法的掌握便成为历史教学的当务之急。

好的记忆方法不仅能够有效地巩固学生对所学知识，而且对发展学生思维起到良好效果。

关键词：高中历史教学记忆方法训练思维高中阶段学生有意识的记忆能力和无意识的记忆能力都在发展，理解性的记忆成分显著增多，但在大多数学生脑中学习历史的机构性记忆仍占主导地位。

很多学生怕记史实、怕记年代，把学习历史看做死记硬背，甚至对历史学习产生厌倦情绪。

针对这种情况，教师在教学过程中要不断改进教学方法，[1]增强教学的生动性和趣味性，增强学生无意识记忆的效果，减轻学生记忆的负担。

要做到这一点，教师在教学中要适时地、有意识地、有目的地教给学生记忆历史的基本方法。

此外，因为历史知识涉及的范围广、内容多、时间长，所以教师要结合学科特点，教会学生如何记忆历史知识，培养学生的记忆能力。

[2]通常历史的记忆法有两种：一是理解记忆，二是机械记忆。

一、理解性记忆法记忆的基础是理解，只有理解了记忆的内容，才能记得牢、记得全。

毛泽东同志曾说：“我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。

”[3]高中历史学习中的理解性记忆方法是依据特定的历史现象、历史事件之间的内在本质及他们的发展趋势，通过自己的逻辑思维，合理推断、判断，从而去识记历史知识的记忆方法。

教师在指导学生学习理解性记忆方法时，可以从以下几方面入手。

1.理解历史事件，认识历史规律。

一切历史现象的产生都有其发展规律，并且伴随着时间的推移而不断变化。

特定的历史现象、历史事件的因果关系与它们所发生的时间顺序是一致的，在记忆这些历史知识时可以从历史现象的“前因”或“后果”的任意一端入手，增强记忆的灵活性。

例如对抗日战争民族统一战线的形成的记忆，可以从1931年“九一八”事变入手，推广到1932年的“一二八”事变；紧接着的是1935年的一系列活动：“八一宣言”、“一·二九运动”、“瓦窑堡会议”；1936年的“西安事变”；1937年的“七七事变”、“八一三事变”及第二次国共合作。

利用故事记忆法记住历史事件历史事件是人类发展进程中的重要节点，对于学习历史，很多人感到困难重重。

其中一个挑战就是记住大量的历史事件和日期。

为了更好地应对这一问题，利用故事记忆法可以帮助我们更轻松地记住历史事件。

本文将介绍故事记忆法的基本原理和具体操作步骤，并给出一些例子，帮助读者更好地记住历史事件。

一、故事记忆法的原理故事记忆法利用人脑对于故事情节的记忆能力，将需要记住的信息与故事情节联系在一起，形成一个生动、连贯的故事。

人们对于故事的记忆往往更加深刻，并且可以将故事中的具体细节连贯地串起来。

通过将历史事件转化为故事情节，我们可以利用大脑的记忆机制，以更好的方式记忆历史事件。

二、故事记忆法的操作步骤1. 确定要记忆的历史事件首先，我们需要明确要记忆的历史事件是哪些。

可以根据个人需求或者学习任务来确定要记忆的历史事件。

2. 确定故事的主题和情节在确定了历史事件后，我们需要构建一个故事情节，将历史事件融入其中。

可以根据历史事件的发展过程和相关的背景知识，构思一个有逻辑关系的故事主题和情节。

3. 描绘故事中的场景和人物在故事情节中，场景和人物的描绘可以帮助我们更好地记忆。

可以将历史事件中的地点、时间和相关的人物形象化地描绘出来，使其更加生动。

4. 创造故事中的冲突和情节发展故事中的冲突和情节发展可以帮助我们更好地理解和记忆历史事件。

可以通过创造一些对立和矛盾的情节来增加故事的吸引力，使其更易于记忆。

5. 反复回忆和复习完成故事的构建后，我们需要进行反复的回忆和复习。

可以将故事反复朗读，或者利用绘图、讲述等方式来加深记忆。

三、故事记忆法的实际应用以下是一些具体的例子，展示了利用故事记忆法记住历史事件的实际应用：1. 二战期间的重要事件：故事主题：两只猫的战争情节发展：一只猫叫做阿道夫，另一只猫叫做露西。

阿道夫嫉妒露西的美丽，发动了一场战争。

整个故事描述了二战中的重要事件，如波兰战役、英法战胜法西斯等。

2. 法国大革命的关键事件：故事主题：巨人与蝴蝶情节发展：故事中的巨人代表贵族阶级，而蝴蝶则代表平民。

历史知识记忆法浅谈历史作为一门人文学科，它承载着培养学生的思维能力和历史责任感，进行爱国主义教育和道德情操教育，提高文化素养等多种功能。

无论是培养能力还是提高素养，都离不开对历史知识的深刻理解，透彻把握，这就需要学生必须记忆一些基本的历史知识，如人物，年代，事件等。

而在实际教学中，学生往往对一些年代问题谈虎色变，未曾开口先已怕。

在数年的历史教学中，笔者摸索出几点做法，现于同仁们商榷。

首先，理解复述背诵法：面对一道比较长的问题时，先不要忙着去背，教师逐字逐句地去讲，讲透其中的含义，然后鼓励学生大胆复述，复述时最好用普通话，要求把主要意思说透了就行，复述后再开始背诵，背诵时可慢慢进行，把自几理解的意思转化成课本语言再熟读几遍即可背会。

这样，记忆建立在理解的基础上，消除了学生的畏难情绪，且由此得来的知识不是死的、无用的，而是活的、立体的，真正起到历史课以史为鉴的作用。

比如，背诵鸦片战争对中国对历史的影响时，这样来讲：战前中国领土完整，主权独立，战后割地赔款，领土不再完整，并且没有关税自主权，主权不再独立，这就由封建社会变成了半殖民地半封建社会；原来农民只恨皇帝为首的地主阶级，现在还得再受外国人的剥削和压迫。

一个矛盾变成了两个矛盾，即地主阶级和农民阶级的矛盾变成了外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾，随着外国对中国的剥削越来越重，第一个矛盾就成了主要矛盾。

既然敌人成了两个，那么中国人民就开始了既发对外国侵略者又反对本国封建统治者的斗争，中国历史进入了旧民主主义革命时期(旧民主主义这个词暂时不讲)。

最后的总结就水到渠成，鸦片战争时中国历史的转折点，近代史的开端。

讲完后，先让学生想一想，然后复述，复述后再背。

这样本来比较困难的一道题很快就解决了。

其次，情感体验法：历史教学室带有强烈感情的思维活动。

一些历史人物、现象，或让人喜笑颜开，或让人扼腕悲叹。

教学过程中只要激发学生强烈的情感体验，不用老师再三催促，学生自会对这些事件牢记在心。

浅谈学习初中历史知识的几种记忆方法加强初中历史知识记忆能力的方法及其例证。

标签：年代特征记忆法;顺序记忆法;比较记忆法;数字归纳记忆法;谐音记忆法;口诀记忆法提高初中历史教学水平，记忆力是非常重要的一环。

初中历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。

时间、地点、人物、事件、概念纵横交错，学生往往感到难记。

怎样才能提高学生的记忆力呢？我认为应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。

在培养学生历史记忆能力方面我作了以下一些尝试。

一、年代特征记忆法这是帮助学生找出数字特征，来记忆历史年代的方法。

这类方法主要有两种：一是用这些历史年代数字的對称来记忆。

如公元383年淝水之战：1616后后金的建立;1818年马克思诞生;1919年“五四”运动等。

利用数字的重叠加深记忆。

二是找出历史事件之间的时间规律从而忆一系列历史年代，如《辛丑条约》的签订，辛亥革命的爆发，中国共产党的成立，“九一八”事变，皖南事变的时间分别是1901年、1911年、1921年、1931年、1941年，等距离为10年，只要记住一个其余都容易记忆。

三是按照年代自然序数的递增记忆年代，如中国共产党第一次、第二次、第三的。

四是利用有些数字的排列规律来记忆，如整数记忆1900年八国联军侵略中国，自然序数递增记忆1234年蒙古灭金，1777年，美国独立战争出现转折点。

二、顺序记忆法就是按照事件本身发生发展的先后顺序依次记忆。

这种记忆法最为普遍。

如：记忆美国独立战争的过程：1、爆发：1775年来克星顿的枪声。

2、建军：1775年第二届大陆会议召开，建立大陆军。

3、建国：1776年大陆会议，发表《独立宣言》。

4、转折：1777年萨拉托加大捷。

5、胜利：1781年约克镇英军投降。

6、获得独立：1783年英国承认美国独立。

三、比较记忆法历史比较记忆法就是将类似的历史事件或现象进行比较，以加深印象。

historical 记忆方法【原创实用版4篇】目录（篇1）1.历史记忆方法的定义与重要性2.历史记忆方法的种类3.历史记忆方法的应用实例4.历史记忆方法的优缺点分析5.历史记忆方法的实际应用建议正文（篇1）历史记忆方法是指用于帮助人们有效地记忆历史知识的技巧和方法。

在历史学科的学习中，记忆大量知识点是必不可少的，因此运用科学的记忆方法可以提高学习效率，使学习者更好地掌握历史知识。

历史记忆方法有很多种，下面列举几种常见的方法：1.联想记忆法：通过将历史事件与人物、地点等具体信息相联系，从而形成一个记忆链，方便记忆。

例如，可以将秦始皇统一六国的时间与自己生活中的某个重要时间点相联系，便于记忆。

2.故事串联法：将多个历史事件用一个有趣、生动的故事串联起来，从而形成一个完整的记忆体系。

例如，可以将三国演义中的故事与人物串联起来，形成一个三国历史记忆网络。

3.时间线法：将历史事件按照时间顺序排列，形成一个时间线，便于记忆和回顾。

例如，可以将中国历史从夏商西周开始，一直到清朝末期，按照时间顺序排列，形成一个完整的历史时间线。

4.思维导图法：通过绘制思维导图，将历史事件、人物、地点等知识点分门别类地进行整理，形成一个有层次的记忆结构。

例如，可以以“古代文明”为主题，将古埃及、古巴比伦、古印度、古代中国等文明的相关知识点进行分类整理。

历史记忆方法虽然有很多优点，如提高记忆效率、增强记忆效果等，但同时也存在一些缺点，如记忆方法过于复杂、需要花费较多时间和精力等。

因此，在选择历史记忆方法时，需要根据自己的实际情况和需求进行选择。

在实际应用中，可以根据自己的喜好和需求，选择一种或多种历史记忆方法进行运用。

目录（篇2）1.历史记忆方法的定义和重要性2.历史记忆方法的分类3.历史记忆方法的应用实例4.历史记忆方法的优缺点分析5.历史记忆方法的实际应用建议正文（篇2）历史记忆方法是指用于帮助人们有效地记忆历史知识的方法和技巧。