浅谈新课标背景下小学高年级阶段语文写作能力的有效培养

小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策随着教育教学改革的不断推进，小学语文高年级写作教学也面临着新的挑战和问题。

面对这些问题，我们需要找出对策，进行改革，提高写作教学质量，培养学生的写作能力。

接下来，本文就小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策进行探讨。

一、问题分析1.学生对写作内容的理解不深小学阶段的学生对于一些抽象的概念理解能力较弱，对于写作内容的理解也常常停留在表面。

在写作中，他们往往只是简单的堆砌语句，缺乏对于主题的深入探讨，没有观点和主张。

这使得他们的写作缺乏深度和高度。

2.写作技巧和表达能力不够小学生的写作技巧和表达能力相对较弱。

他们的词汇量较小，句型较为简单，表达能力受到限制。

缺乏有针对性的写作训练，导致他们在写作过程中无法有效地表达自己的想法和情感。

3.缺乏写作激发兴趣的有效方式小学生的写作兴趣相对较低，缺乏对写作的热情和积极性。

现有的写作教学方式缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的写作兴趣，导致他们的写作积极性不高。

二、对策探讨1.改变教学内容，注重主题意识培养针对学生对写作内容理解不深的问题，教师可以在教学中更加注重主题意识的培养，引导学生深入思考作文的主题，明确观点和主张，提高作文的深度和含金量。

在教学中，可以通过一些生活故事、名人事迹等，引导学生体会主题，培养主题意识。

2.引导学生进行多样化写作训练为了提高学生的写作技巧和表达能力，教师可以设计多样化的写作训练，针对学生的不同问题进行有针对性的辅导和指导。

通过针对性的练习，让学生能够有效地运用丰富的词汇、多样的句型来表达自己的想法和情感，提高写作的质量。

3.创新教学方式，激发学生的写作兴趣为了解决学生缺乏写作激发兴趣的问题，教师可以创新教学方式，注重写作过程中的趣味性和启发性。

可以通过举行写作比赛、举办写作展览等形式，增强学生的写作积极性，让学生在写作中体验到乐趣，激发他们的写作兴趣。

三、结语小学语文高年级写作教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要教师们不断进行探索和尝试，不断改进教学方法，提高教学质量。

浅议小学高年级作文能力的培养作者：颜德全来源：《考试周刊》2013年第41期摘要：新课程实施以来，语文教学所取得的成绩不容乐观。

究其原因主要在于在实施教育改革的过程中，学校与教师对于新课程理念未能进行很好的解读，在贯彻实施过程中，缺乏有效的改革途径。

在小学高年级作文中，学校与教师所付出的努力是有目共睹的，但收效甚微。

因此，要打破这一尴尬局面，必须推陈出新，改变传统的教育理念和方式，科学、客观、正确地解读新课程教育理念，努力探索最佳途径，增强教学改革效果。

关键词：小学高年级作文能力培养途径当前小学高年级学生的写作能力并没有大大提高，似乎在原地踏步，不外乎两个因素，即：教师与学生。

在习作课上，仍普遍存在老师教老师的，学生则听自己的弊端。

喜欢听的，就听一些，不喜欢听的，则当作没听见，教师与学生“各自为政”，特别是到了高年级，随着年龄的增长，自我意识的增强，思想的丰富，学生个性逐渐表露出来。

对此，教师在感到喜悦的同时，也非常头疼。

如何因势利导，提高其作文能力着实让许多小学语文教师头疼。

我结合多年的教学经验与广大教师一起探讨。

一、培养学生的写作兴趣需要更多的努力与实践在交流过程中，不然发现，部分教师在提到学生写作能力培养时，会自然而然地提到学生的写作兴趣，大家一致认为，兴趣是学习的前提，是提高学生作文能力的基石，这一点是毋庸置疑的。

兴趣并不是靠嘴上说就可以提高的，特别是对于高年级的学生来说，他们多数有主见，有自己的兴趣与爱好。

因此，在培养高年级学生写作兴趣的过程中，教师更多地应采用“投其所好”、“循序渐进”的方式，提高学生写作兴趣。

在面对高年级学生时，不难发现，这个年龄段的学生已经懂得幻想、憧憬了。

为此，在具体的习作教学中，我给学生足够的幻想时间和空间，让他们自由地按照自己所想象的用文字写下来。

如人教版小学五年级的课文《松鼠》，在这一文章中，提到了松鼠的外形特征、性格特征、行动特征、生育情况及什么时候换毛和喜欢洁净的特点等。

抓好高年级课堂小练笔，提高学生写作能力的有效策略摘要：为了更好地响应学生核心素养培育的教育要求，普遍对小学生习作能力加强了重视，在实际教学中，由于高年级学生在词语方面已具有一定的水平，教师通过小练笔教学方式的引入，促进学生阅读学习的同时，对学生即兴习作训练，使池生的习作能力切实提高，同时通过课堂小练笔教学方式的运用，使学生能够对自身知识体系进行构建和完善。

本文就现阶段小学高年级习作教学现状进行分析，并对课堂小练笔教学方式的有效运用策略进行探讨。

关键词：小学语文；高年级课堂小练笔；学生写作能力引言：作为小学阶段学习的重要时期，小学高年级学生正处于写作能力培养，以及生字学习向文章学习发展的关键阶段，并在学生语文学习过程中发挥着重要承上启下的作用。

因此教师需要对教学方式加强创新实践运用，使学生阅读习作能力有效提高，其中课堂小练笔教学方式主要针对课堂阅读教材，在学生完成阅读后，在教师的引导下结合自己的阅读理解，根据作者的写作方式展开习作练习，使教材阅读教学与写作练习有效结合，互相促进，从而使学生写作能力有效提高。

一、小学语文教学中高年级学生写作现状分析根据现阶段小学高年级学生写作情况进行分析可以看出，不少学生进行写作练习时普遍存在着假大空的现象，在习作文章中学生往往习惯使用较为华丽的词汇，而文章中的真情实感缺乏，甚至还有不少内容与实际生活毫无关联。

在实际写作教学中，学生在写作是难以下手，教师对此类作文的批改也较为头痛。

其次由于时间限制，学生需要在规定的时间内完成写作也难度较大，因此不少学生往往采用凑字数的方式完成文章写作。

因此现行的写作教学方式难以提高学生的写作能力，还会对学生的写作积极性造成打击，使学生的写作兴趣逐渐丧失，对提高学生写作能力造成不利影响[1]。

二、高年级学生课堂小练笔教学方式运用有效策略（一）结合教学内容，对语言加强训练在高年级语文教学中，教师通过课堂小练笔教学方式的引入，对学生习作训练及习作内容加强重视，引导学生以阅读教材内容为习作基础，有效训练和提高学生写作能力。

如何提高小学中高年级学生的写作能力发表时间：2020-10-23T15:11:26.230Z 来源：《中小学教育》2020年第21期作者：刘正宇[导读] 写作是小学语文教学中的重点难点之一刘正宇广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇新塘小学，广西壮族自治区钦州市535400摘要：写作是小学语文教学中的重点难点之一，那么，如何提高小学生的写作能力是当前小学教学中重点关注的问题。

从当前小学语文作文教学来看，小学生的写作水平普遍较低，缺乏对语文写作的兴趣，致使小学语文写作教学的开展进入瓶颈时期。

因此，小学语文新课标提出：在不同学段的学生都需要根据真实丰富的写作素材，教师评价重视学生准备写作材料的过程。

考察学生所运用的写作素材，采用积极的教学评价，从而引导学生在通过观察、阅读、思考等多种方法来拓展语文知识的素材，对此，本篇文章对提高小学生的写作能力提出了几点建议。

关键词：提高；小学中高年级；写作；兴趣在小学实践教学中，学习语文知识的关键在于让学生养成良好的阅读能力和写作能力，可见学生的写作能力与今后的学习发展具有重要性[1]。

教师在小学语文教学中，不仅要给学生教授学习写作的方法和技巧，关键在于培养学生对语文学习的兴趣，兴趣是最好的老师，能帮助学生全面打开思维，从而教给学生用心观察生活、认识事物的方法，让学生在多姿多彩的生活中提取写作素材，从而丰富写作内容，提高学生的写作能力。

一、当前小学语文写作教学中的现状随着社会信息化和网络化的发展，学生的知识面都比较开阔，不仅能说会道，学生还具有个性。

但是，学生整体在写作方面呈现出千篇一律且内容较为呆板的现象，造成这种现象的主要原因是部分家长有辅导能力对自己的孩子进行指导，由于误把自己的观念方式施加给孩子，导致学生失去了学习的兴趣，不恰当的指导会让学生产生厌学的情绪，甚至缺乏自信心，不利于学生的长久发展[2]。

因此，小学语文教师在教学实践中要细心观察学生的日常表现，对学生出现的问题加以分析，对学生的作文进行评价时注意褒贬结合，褒多贬少，慢慢拾起学生对语文写作的信心，从而提高教学质量。

新课标中关于写作的要求在当今的教育领域，新课标对于学生的培养提出了全新的方向和更高的要求，其中写作这一重要的语文能力也有了更为明确和细致的标准。

新课标强调写作能力的培养要从基础抓起。

对于小学阶段的学生，重点在于激发他们对写作的兴趣和热情，让他们能够用简单的文字表达自己的想法和感受。

比如，鼓励孩子们写简短的日记，记录每天的点滴，或者描述自己喜欢的小动物、小玩具等。

这一阶段，不追求华丽的词藻和复杂的结构，关键是让孩子们敢于动笔，乐于表达。

到了初中阶段，新课标要求学生能够清晰、有条理地表达观点和情感。

学生需要掌握不同文体的特点和写作方法，如记叙文要能把事情叙述完整，人物形象刻画生动；说明文要做到准确清晰地介绍事物；议论文要有明确的论点，并能提供有力的论据支持。

同时，还要求学生注重语言的规范性和准确性，减少错别字和语病。

而高中阶段的写作要求则更上一层楼。

学生不仅要具备熟练运用各种文体进行写作的能力，还要能够对复杂的社会现象、文化问题等进行深入思考和分析，并通过文字清晰、有逻辑地表达自己的见解。

这时候，对文章的思想深度、论证严密性以及语言的表现力都有了更高的期待。

在新课标中，对于写作的素材积累和运用也有明确的指向。

学生们需要广泛阅读各类优秀作品，从经典文学到时事评论，从中汲取营养，丰富自己的知识储备和语言表达。

同时，要善于观察生活，从身边的人和事中发现写作的素材，培养敏锐的洞察力。

比如，一次家庭聚会中的温馨瞬间、校园里同学之间的互助行为，都可以成为写作的灵感来源。

另外，新课标特别注重培养学生的创新思维和个性化表达。

不再是千篇一律的模式化写作，而是鼓励学生展现独特的视角和思考方式。

这就要求教师在教学过程中，引导学生打破常规，勇于尝试新的写作形式和风格。

同时，新课标也强调了写作过程中的修改和完善环节。

一篇好的文章往往不是一蹴而就的，需要经过反复的琢磨和修改。

学生要学会自我审视，发现文章中的不足之处，并进行针对性的改进。

206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。

"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。

因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。

基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。

一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。

在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。

这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。

(二)忽视写作思维的训练。

要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。

然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。

(三)阅读与写作分开教学。

小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。

然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。

另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。

长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。

(四)写作评价尚不完善。

有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。

然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。

小学高段作文新课标随着教育改革的不断深入，小学高段作文教学也迎来了新的发展机遇。

新课标对作文教学提出了更高的要求，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。

以下是对小学高段作文新课标的一些解读和教学建议。

一、新课标的基本要求1. 语言表达能力：新课标强调学生应能够运用规范的语言，表达清晰、准确、生动的思想和情感。

2. 思维能力：鼓励学生发展批判性思维和创造性思维，能够对所学知识进行深入思考和创新表达。

3. 情感态度与价值观：通过作文教学，培养学生的道德情感和社会责任感，形成正确的价值观。

4. 文化意识：引导学生了解和尊重多元文化，提高跨文化交际能力。

二、作文教学的目标1. 知识与技能：学生能够掌握基本的写作技巧，如叙述、描写、议论等。

2. 过程与方法：学生能够通过写作实践，学会如何搜集信息、组织材料、构思文章结构。

3. 情感、态度与价值观：学生在写作过程中能够表达自己的情感，形成积极向上的人生态度。

三、作文教学的内容1. 记叙文：培养学生叙述事件的能力，学会如何安排文章的起承转合。

2. 描写文：训练学生细致观察事物，运用语言描绘出生动的画面。

3. 议论文：引导学生学会提出观点，运用论据进行论证，形成有说服力的议论文。

4. 说明文：教授学生如何清晰、准确地介绍事物或解释概念。

四、作文教学的方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们自主探索和表达。

2. 情境教学：创设具体的写作情境，帮助学生更好地理解和运用写作技巧。

3. 合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，通过交流提高写作能力。

4. 反思性学习：引导学生对自己的作文进行反思，找出不足并进行改进。

五、作文教学的评价1. 过程评价：关注学生的写作过程，评价他们的参与度、思考深度和合作精神。

2. 内容评价：评价学生作文的内容是否丰富、观点是否明确、论据是否充分。

3. 形式评价：评价学生作文的结构、语言、书写等方面是否规范和美观。

如何进行小学高年级作文教学在新课改的背景下，小学语文传统的教学模式已经不能满足当代学生的需求，小学高年级阶段正是学生的语文综合素养形成的关键时期，并且小学高年级的语文已经从简单的读书写字过渡到了更高的阶段，对学生的语文综合素质提出了更高的要求。

因此语文老师要重视小学高年级学生的作文教学，积极推动作文教学理念和方法的革新。

培养小学生的写作兴趣，提高小学生写作能力，以此来提高小学高年级学生的语文素质。

标签：小学语文;作文;教学;策略一、小学语文高年级作文的教学要求（一）培养写作能力小学高年级学生对语文的学习不仅仅是会读书，会写字，更要会阅读，会写作。

写作是语文学习能力的基础。

没有良好的作文能力，语文的学习就无从谈起，同时写作还有着诸多的意义，首先，写作可以有助于学生提高表达能力，其次，书写一些优美的散文可以陶冶学生的情操，更可以帮助学生养成良好的性格，最后写作也有利于记录生活中的点滴。

因此小学语文教师要注重培养小学生的写作能力，培养小学生的写作兴趣。

（二）提高语文素质在新课改的要求下，教师要更加注重对学生综合素质的培养，对语文的学习也是如此。

尤其到了小学的高年级阶段，语文素质的培养成为了语文教师必须研究的课题，语文综合素质的培养不仅可以作用在语文学习当中，对学生的生活也有很大帮助。

通过写作文来提高学生的审美意识和人文情怀，从而提高学生的语文素质。

要想完成写作，就必须要有大量的阅读积累，同时还有要良好的语言逻辑思维，因此通过写作文，小学生不仅能训练句子的运用能力，更可以在积累写作素材的过程中开拓眼界，丰富自己的语文知识，同时写作文还可以培养学生的语言逻辑。

由此可见作文对小学生的语文综合素质有着重要影响。

（三）注重写作与实际相结合小学生在写作时常常犯一个共同的错误，那就是写作内容与实际不符。

学生通过对语文课文的学习或者对课外读物的阅读，积累了大量的詞汇和优美的句子，但是却不会运用到自己的写作当中。

有些学生直接套用自己积累的句子，不会改动，不会立足于自己的文章，导致很多学生写出来的东西大同小异。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。

如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。

本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。

一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。

因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。

可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。

同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。

二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。

例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。

同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。

此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。

三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。

在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。

同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。

总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。

只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。

提高小学高年级学生写作水平的几种方法小学高年级学生写作水平的提高是一个长期的过程，需要采取多种方法进行提升。

下面我将列举几种方法：1. 培养阅读兴趣阅读是写作的源泉，培养学生的阅读兴趣是提高写作水平的关键。

教师可以在课堂上组织阅读活动，引导学生阅读各种文学作品，促使他们对文字产生浓厚的兴趣。

建立家庭阅读计划，鼓励家长多买书给孩子，为他们提供丰富的阅读资源。

2. 多写多练写作需要“多写多练”，学生需要不断地进行写作练习，才能在实践中提高自己的写作水平。

教师可以设计各种写作任务，包括作文、日记、读后感等，让学生有机会在实践中不断提升自己的写作技能。

3. 阅读名人作品学习优秀的作品是提高写作水平的一个重要途径，教师可以选取一些优秀的作文、散文、诗歌等名人作品进行讲解，让学生模仿优秀作品的写作风格、结构和技巧，提升自己的写作水平。

4. 提高词汇量写作离不开丰富的词汇资源，学生需要不断地扩大自己的词汇量。

教师可以通过词汇讲解、背诵古诗词、词语拼图等方式，帮助学生扩大词汇量，为他们的写作提供更多的表达选择。

5. 注重写作技巧写作技巧是写作的基础，学生需要掌握一些基本的写作技巧，包括如何构思、如何开头、如何叙述、如何结尾等。

教师可以通过写作指导、写作范例、写作技巧讲解等途径，帮助学生提升写作技巧，使他们在写作时更加得心应手。

6. 重视写作过程写作不只是结果，更重要的是过程。

在写作过程中，学生需要不断地反思、修改、完善，提高自己的表达能力和文思敏捷。

教师需要重视写作过程的指导，引导学生如何进行反思和修改，使他们的写作更加精准和准确。

7. 提高写作自信心写作水平的提高离不开自信心的支撑，教师需要为学生树立信心，鼓励他们大胆表达，克服写作时的心理障碍，让他们在写作中展现自己的特长和才华。

培养学生的写作水平是一个需要长期坚持的过程，需要教师、家长和学生本人都付出努力，通过多种途径的综合提升，才能够达到较好的效果。

希望通过以上方法的实施，能够有效地提高小学高年级学生的写作水平，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

浅谈小学语文高段作文教学小学语文高段作文教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语文素养培养的关键环节。

作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学，既可以培养学生的语言表达能力和思维能力，又可以提高学生的文化素养和人文修养。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的观察能力和思维能力。

观察是作文的基础，只有通过观察事物，才能有深入的思考和准确的表达。

在作文教学中，教师可以通过教授观察事物的方法和技巧，引导学生注重观察细节，培养他们的观察力。

教师应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力，提高他们的逻辑推理和辨析能力。

只有通过锻炼和培养这些能力，学生才能在写作中有更深入和有独创性的表达。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的工具和媒介，要提高作文水平，首先要提高学生的语言表达能力。

在作文教学中，学生可以通过阅读优秀作文的范例，学习如何用准确、简洁、生动的语言表达自己的思想和感受。

教师可以通过讲解一些基本的文学修辞手法和写作技巧，帮助学生提高表达的技巧和水平。

在写作过程中，教师要注重对学生作文进行指导和点评，帮助学生排除写作中的错误和不足，进一步提高他们的语言表达能力。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的文化素养和人文修养。

作文是一种文化的表现形式，只有了解和熟悉各种文化和人文知识，才能有更多的素材和思考角度。

在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典的文学作品、名人故事和历史典故，引导学生进一步了解和思考。

鼓励学生多读书、多阅读一些经典的文学作品，提高他们对文化知识的掌握和理解。

只有通过培养学生的文化素养和人文修养，他们才能有更深入和有独创性的表达。

小学新课标下作文教学浅谈第一篇：小学新课标下作文教学浅谈小学新课标下作文教学浅谈作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位。

但是在实际教学中现在存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式并没有完全改变，传统作文教学模式使学生变的非常被动，学生把作文当成一种“任务“来完成，尽管新课改课程已实施多年，但升学考试的压力，教师评优、晋级的激烈竞争机制迫使教师寻找捷径考出高分。

故作文对学生只能是一种痛苦，一种折磨，而老师在作文教学上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。

可见，写作能力是学生语文素养的综合体现，更是对学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练的检验，义务教育阶段《语文课标》明确规定了写作教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”这段话立足于表达自我和日常生活的需要，着眼于内容和语言两大要素，致力提高学生的语文素养，为我们语文教育者指明了写作教学的大方向总目标。

这个总目标需要长期的循序渐进的贯彻实现。

从第一学段（小学低年级）的“写话”，到第二、三学段的“习作”，最后到第四学段（初中）的“写作”，学生在教师的指导引领下，循序渐进，螺旋上升，逐步接近总目标。

要让学生乐于习作，有话可说，有话愿意说，树立强烈的表达欲望，教师要有有效策略和统筹规划。

一、小学作文教学要树立课程意识。

小学老师应树立强烈的作文教学的课程意识，把作文课当作一门课程，进行系统性教学，主动寻找规律，认真准备，课堂上系统有序地指导训练，从而提高作文教学的效果。

新课标为何提“习作”而不提“作文”，究竟区别何在？有何深意？教师心中要有数。

小学作文教学起步要早，口语交际，写话，词语积累，语句积累是作文的基础，教师要为学生打好基础。

教师往往忽视口语交际活动，不把它作为作文教学来看待，不重视口语交际和词句积累训练是错误的。

谈新课标下小学生作文能力的培养作为语文教学的核心内容之一，作文在小学阶段就开始培养学生的语言表达能力和思维能力。

新课标下，对小学生作文能力的培养提出了更高的要求。

本文将从新课标对小学生作文的要求、提高小学生作文能力的方法以及家庭与学校的合作等方面进行论述，以期可以更好地培养小学生的作文能力。

一、新课标对小学生作文的要求新课标对小学生作文提出了新的要求。

一方面，要求小学生要有自己的思考和想象能力，能够准确、流畅、连贯地表达自己的观点和感受；另一方面，要求小学生写作时要注重语言的准确性和规范性，并能运用一定的修辞手法，使作文更加生动有趣。

新课标对作文的题材要求更加广泛，不再局限于固定的命题材料，注重培养学生的主题意识和审美意识。

小学生作文的题材可以包括生活、学习、社会和自然等方面，为学生提供了更多的自由发挥空间，激发了学生对写作的兴趣和创造力。

二、提高小学生作文能力的方法（一）培养学生的语文基础知识提高作文能力首先要有扎实的语文基础知识。

小学生在学习语文的过程中，要注重对字词的理解和积累，提高阅读理解能力。

培养学生对作文文体的了解，让他们熟悉记叙文、说明文和议论文等不同文体的特点，掌握不同文体的写作技巧，并进行适当的模仿练习。

（二）培养学生的观察和思考能力作文离不开观察和思考。

小学生应该多接触各种自然和社会事物，增加阅读量，培养观察力和思考力。

老师可以带领学生进行实地考察和参观，开展主题教育活动，让学生亲身体验并通过观察和思考形成自己独特的观点。

（三）拓展学生的写作话题培养学生的写作能力，要有丰富多样的写作话题。

老师可以根据不同的情况和学生的兴趣爱好，设计一些有趣且有价值的写作题目，激发学生的写作兴趣，并按照学生的实际情况进行个性化指导。

（四）注重写作过程的指导作文不仅仅是结果的呈现，更在于整个写作的过程。

老师在指导学生写作时，应注重指导学生进行规划和思考，在构思、铺垫、表达和总结等环节进行细致的指导。

新课程标准下如何让小学生爱上语文写作【摘要】在新课程标准下，如何让小学生爱上语文写作是当前教育领域的重要议题。

本文将探讨如何培养学生对写作的兴趣和能力，注重教学方法的创新，在实践中激发学生的写作热情，结合生活和实际情境展开写作教学，引导学生树立正确的写作观念。

通过引言部分的分析，可以看出小学生爱上语文写作的重要性，新课程标准对语文写作教育的指导意义以及有效方法与策略的关键性。

通过本文的探讨，可以为教师提供对于如何提高小学生语文写作水平的实用建议和方法。

致力于让学生在愉快的氛围中，体验到写作的乐趣，进而提高他们的语文素养和表达能力。

【关键词】关键词：新课程标准、小学生、语文写作、兴趣、能力、创新教学方法、实践、热情、生活情境、正确写作观念、重要性、指导意义、有效方法、策略。

1. 引言1.1 介绍新课程标准下如何让小学生爱上语文写作在新课程标准下，如何让小学生爱上语文写作是当前语文教学中一个亟待解决的问题。

随着教育理念的不断更新和发展，语文教育的目标也在不断调整和完善。

新课程标准提出了更高的要求和更广阔的视野，要求教师在教学中注重培养学生的写作兴趣和能力，引导他们掌握正确的写作方法和技巧，从而激发他们对语文写作的热情。

如何在新的教学背景下引导学生爱上语文写作成为语文教师亟需思考和探讨的问题。

在新课程标准的指导下，语文教育需要注重写作教学方法的创新，引入更多富有趣味性和互动性的教学方式，让学生在写作中感受到快乐和成就，从而激发他们的学习动力。

教师还需通过实践来激发学生的写作热情，让他们在写作中体验到生活的乐趣和情感的表达，使他们愿意主动地参与到写作中来。

结合生活和实际情境展开写作教学也是激发学生兴趣的重要途径，让学生在写作中看到生活的美好和人情的温暖，从而增强他们的写作信心和表达能力。

新课程标准下让小学生爱上语文写作需要教师综合运用各种有效的教学方法与策略，结合学生的实际情况和需求，引导他们树立正确的写作观念，培养他们良好的写作习惯和自主的写作能力。

新课标下小学语文写作教学有效策略研究摘要：我国大力的推动教育的改革，在新课标的背景之下，作为小学语文教师，在展开写作教学时，要转变原来的模式，让学生在写作教学当中，可以在语言，交际和文字表达方面真正的提升能力，所以教师要认识到写作教学的重要价值以及掌握正确的教学理念，发展出新的教学道路来推进学生的写作能力，并且要符合新课改的具体要求。

关键词：新课标；小学语文；写作教学；有效策略在新课标的背景之下，语文写作教学要积极寻找新的道路，特别是要让学生在写作当中能够把自己的真实情感表达出来，把自己想要表达的观点，通过写作的方式展现给更多的人，但从目前的小学语文写作情况来看，大部分教师还是以考试为主，所以写作的教学比较单一乏味，学生无法更好的表达出自己的情感，并且阅读的素材也不够，难以以下笔，因此，探究新课标背景下小学语文写作教学有效策略，具有十分重要的现实意义，可以深入了解写作教学的必要性和目前存在的问题，为探索有效开展写作教学的策略提供有价值的参考。

一、新课标背景下小学语文写作教学的重要意义小学语文写作是学生利用文字表达自己看法，反映其内心世界的过程。

学生的写作水平不仅可以反映其个人品质和素养，还可以反映出其对我国民族文化的积累程度。

可以说，写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，需要教师结合新课标的要求，提高对写作教学的重视程度，促进学生的全面发展。

（一）提高学生的书面表达能力书面表达即是“把自己亲身经历的事情或把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。

”是学生建立在听、说、读三种基本能力基础上的书面表达能力，对学生的观察能力、想象能力、创造能力以及文化底蕴等都有较高要求。

在写作教学中，教师不仅需要让学生完成识字、阅读等基本的语文学习内容，还需要引导他们审题、构思、立意甚至规划、布局，将自己的想法和观点完整地表达出来、通过提高学生的书面表达能力，使他们将写作灵活地运用到今后的学习或工作中。

新课标下小学高年级语文的教学策略探讨随着教育理念的不断更新和教学内容的不断变化，新课标下小学高年级语文教学也面临着新的挑战和机遇。

如何有效地进行教学，引导学生掌握语文知识和能力，已成为语文教师们面临的重要课题。

本文将探讨新课标下小学高年级语文的教学策略，希望能为语文教师们提供一些有益的思路和方法。

一、注重语文素养培养新课标下小学高年级语文教学的一个重要特点就是注重培养学生的语文素养，而不仅仅是传授语文知识。

语文素养包括语言表达能力、文字感知能力、阅读能力等多方面的能力，而这些能力的培养需要通过多种途径和方法。

语文教师应该注重在教学中引导学生多读、多写、多说和多听，培养他们的语文素养。

在阅读课上，可以设计一些阅读小组活动，让学生通过合作阅读和讨论，提高他们的阅读能力和文字感知能力；在写作课上，可以通过学生作文、课堂写作等形式，引导学生进行写作实践，提高他们的语言表达能力。

二、注重情感体验和价值观培养新课标下小学高年级语文教学强调传统文化的传承和价值观的培养，语文教师应该在教学中注重培养学生的情感体验和审美情趣，让学生在接受语文知识的感受到其中的情感交流和人生体验。

比如在课堂教学中，可以通过朗诵、情感体验和情感阅读等形式，引导学生对文学作品进行情感体验，培养他们的审美情趣；在教学中还应该注重传统文化的传承和价值观的培养，通过选取具有传统文化内涵的文学作品，引导学生了解传统文化，培养他们的道德情操和价值观。

三、注重多元文化的融合和综合素质的培养新课标下小学高年级语文教学还要注重多元文化的融合和学科之间的综合素质的培养。

语文教师应该在教学中引导学生了解多元文化，通过课文的选取和教学内容的设置，让学生了解不同地域和不同文化背景下的文学作品，培养他们的跨文化认知和理解能力。

还要注重语文与其他学科的融合，通过跨学科教学、多学科合作等形式，培养学生的综合素质，使他们在语文学习中不仅仅是获取语文知识，还能够培养其他学科的能力和素质。

小学高年级学生作文能力的培养作文是语文学习的重要内容，也是对学生语言表达能力的一种考验。

在小学阶段，特别是高年级阶段，学生对作文的要求也越来越高，需要培养他们的写作能力，提高他们的语言表达水平。

小学高年级学生作文能力的培养显得尤为重要。

一、培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有观察到了生活中的点滴细节，才能用丰富的语言描述出来。

我们应该培养学生的观察力，让他们学会用心感受生活，用眼睛去看世界，用思维去解读世界。

可以通过丰富多彩的课外活动，引导学生多走出教室，走进大自然，多读好书，多了解历史，丰富学生的生活经验，拓展他们的视野。

思维能力也是作文的重要素养。

学生应该具备想象力和联想力，这样才能在作文中表现出丰富的内涵。

可以通过启发式教学，让学生在课堂上进行各种思维训练，比如逻辑思维、联想思维等，培养他们的思维能力，让他们写作时更有深度。

二、激发学生的写作兴趣学生对写作兴趣的培养是作文能力培养的关键。

只有学生对写作感到兴趣和乐趣，才会愿意主动去写作，并不断地提高自己的写作水平。

老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、展示优秀作文、讲解名家作品等，让学生感受到写作的魅力和快乐。

教师还可以通过培养学生的阅读兴趣来激发写作兴趣。

阅读是写作的萌芽，只有学生读了更多的书，接触了更多的文学作品，才能有更多的素材和灵感来写作。

老师可以引导学生广泛阅读，多接触各种文学作品，让他们受到文学的熏陶，培养出浓厚的文学氛围。

三、细化写作技巧与方法写作是一门技术活，需要学生掌握一定的写作技巧和方法。

老师在教学中应该细化写作技巧，逐步引导学生掌握各种写作方法。

教学生如何构思文章，如何选材、布局，如何运用修辞手法等。

老师还可以通过对范文的解析，让学生学会借鉴和模仿。

有句话说：“模仿是学习的开始，创新是学习的终点。

”学生可以通过模仿好的范文，逐步掌握写作技巧，形成自己的风格。

四、鼓励学生多写多练写作是一个需要不断练习的过程，只有不断地写作，才能提高写作水平。