浅谈如何提升初中历史课堂教学效果

浅谈初中历史课堂效率的提高初中历史课程是学生认识历史、了解历史、领略历史、运用历史的重要途径之一。

随着教学发展，提高课堂效率已成为历史教学改革的重要方向之一。

本文旨在探讨如何提高初中历史课堂效率。

一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的基础。

教师在课堂上应充分运用语言、图示、视频等多种手段，使历史课程更加轻松、易懂、有趣。

例如，可以配合图片、音频、视频来展示历史事件、人物、文物等，增加学生的视听体验和参与度。

同时，教师还可以采取趣味性实验、彩色图册等方式，让学生更好地理解和掌握历史知识。

二、提高教学方法教学方法的优化和创新是提高课堂效率的重要手段。

教师应该根据不同年龄层次的学生的认知能力和情感体验，合理设计和组织课堂教学。

可以通过讲堂、讲解、讨论、智慧课堂、示范、实验等多种方式，将历史知识讲解得更加生动、形象。

同时要注重发挥学生的积极性和能动性，可以采用互动、思考、小组讨论等方式，让学生在互动中获得知识和体会历史达到更佳的效果。

三、提高学生思维能力和创新能力思维能力和创新能力是提高课堂效率的关键因素之一。

教师可以根据实际情况，通过提出问题，举办辩论赛、模拟政治演练等方式，促进学生的思维发展和能力提高。

此外，还可以推动学生的创新能力并发掘更多的知识潜能，充分利用多媒体技术，让学生自主探索，提升自主学习和自我创新能力。

四、采用评价方式评价方式是提高课堂效率的重要保证。

教师可以采用多种形式对学生的表现进行评价，包括口头评价、书面评价、竞赛评价等，评价要公正，避免过分关注学生成绩，关注到学生的实际表现情况，既引导学生注意自身的问题，也为他们提供了充分的空间。

总之，提高初中历史课堂效率的方法很多，但最核心的是让学生充分体会到学习的快乐和意义。

教师应该积极探索适合初中学生的教育和教学方法，并在实践中总结经验，促进历史课程的发展与进步。

让学生真正从历史中获取智慧和力量，成为时代的书写者。

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。

那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。

”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。

这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。

2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。

这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。

难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。

相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。

体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。

因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。

在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。

“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。

”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。

历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

提升初中历史教学效果的有效途径一、引言初中历史教学是培养学生历史意识、提升人文素养的重要途径。

然而，当前初中历史教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、评价方式单一等，影响了教学效果。

因此，本文旨在探讨提升初中历史教学效果的有效途径，为初中历史教学提供有益的参考。

二、课前准备1.了解学生：教师需要了解学生的历史基础、兴趣爱好、学习风格等，以便更好地制定教学计划和设计教学活动。

2.制定教学目标：教师需要根据课程标准和教材内容，制定明确、具体、可操作的教学目标，以便学生能够清晰地了解学习任务和要求。

3.准备教学资源：教师需要准备足够的教具、多媒体资料等教学资源，以便更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

三、课堂教学1.运用多种教学方法：教师在教学中可以运用多种教学方法，如讲述、讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.创设情境：教师可以通过创设历史情境，让学生更好地理解历史事件和人物，增强学生的历史感和代入感。

3.引导学生自主学习：教师可以设计一些问题或任务，引导学生自主学习和探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。

4.注重课堂互动：教师需要注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和交流，增强师生之间的沟通和了解。

5.充分利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，生动形象地呈现教学内容，增强学生的感官体验。

四、课后评价与反馈1.评价方式多元化：教师需要采用多种评价方式，如口头评价、书面测试、活动报告等，全面了解学生的学习情况。

2.及时反馈：教师需要及时将评价结果反馈给学生，指出学生的优点和不足，提出改进建议，帮助学生更好地调整学习方法和策略。

3.鼓励学生反思：教师可以引导学生进行自我反思，总结自己的学习经验和教训，以便更好地提高自己的历史素养和能力。

4.建立良好的师生关系：教师需要与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和心理变化，及时给予帮助和支持。

提高初中历史课堂教学效果的途径历史是一门非常重要的学科，它涉及到人类的过去、现在和未来，是培养学生思想品质、丰富知识面、提升综合素质的重要途径。

然而，很多初中生对历史的学习并不感兴趣，更有甚者对此抱有恐惧和敬畏。

如何提高初中历史课堂的教学效果是每位历史老师都需要思考的问题。

下面是一些提高初中历史课堂教学效果的途径，供大家参考。

利用多媒体和互联网技术现在的学生是一个多媒体和互联网时代的产物，对图像和动画更加敏感。

通过使用多媒体和互联网技术，可以在历史教学中加入更多的图像、动画和视频，提高学生的视觉刺激，吸引学生的注意力。

例如，老师可以为学生播放历史纪录片、以3D技术创造历史场景、制作历史短视频等，通过多样化内容和形式，让历史更加生动有趣。

培养学生对历史的探究意识历史并不仅仅是要求学生记住历史事件和人物，更加重要的是引导学生去探究历史背后的原因、影响和思考。

这就要求教师在教学中注重启发性教学，通过提问、讨论、互动等形式，激发学生的探究意识和思维能力。

例如，可以让学生通过阅读文献、研究史实、制作历史模拟实验等方式，帮助学生更加深入地了解历史事件背后的思想、意义和价值。

创设积极的教学氛围初中生处于一个非常敏感和脆弱的年龄，他们需要一个积极的、充满活力和善意的教学氛围。

因此，历史教学需要注重创设积极的教学氛围，让学生愉悦地参与到课堂中来。

例如，教师可以使用幽默的语言、与学生建立亲密的关系、组织历史爱好者见面会等，让学生感到轻松、自由、充满想象力，从而激发他们对历史的兴趣和热爱。

素质教育和个性化教学近年来，素质教育和个性化教育成为了教育新时代的重要课题。

在历史教学中，也要注重培养学生的素质和个性。

例如，可以注重学习技能和学习方法的训练、通过多样化的教学活动和评价方式满足不同学生的需求、通过组织课外活动拓宽学生的视野和经验等，从而提高学生的综合素质和成长质量。

利用评价体系和反馈机制教学效果的提高不仅仅需要老师的努力，还需要学生的投入和反馈。

浅谈如何提高初中历史课堂教学质量摘要：本文仅从一线历史教师的角度，从初中历史课堂教学的导入设计、情境创设、教学形式和方法三方面对提高历史课堂教学质量探讨一二。

关键词：初中历史；课堂教学；教学质量教育改革应从教好每一节课做起，因为课堂教学是诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生全面发展和健康成长的主要载体，是素质教育的核心。

那么如何提高初中历史课堂教学质量呢？下面笔者谈谈自己的具体做法。

一、设计巧妙的课堂导入教育家第斯多惠提出：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”然而激发学生兴趣，使学生乐学却不是一件容易的事，其中导入的设计尤为重要。

一个巧妙设计的导语犹如乐章的序曲，使学生受到强烈的感染。

成功的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲与探索欲，培养学生学习兴趣，从而为此课教学目标的完成奠定良好的基础。

常用导入法有：1.悬念导入法。

悬念可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，推动学生积极思考、主动探索。

如在讲述“两汉与匈奴的和战”这一内容时，我先提出问题:2008年北京奥运会，我国共获得了多少金牌？学生答道:51块。

我接着提问:那么你们知道第一名“冠军”的称呼是怎么来的吗？学生纷纷摇头。

此时我点题:冠军称呼的由来与我们今天所要学的历史人物——霍去病有关，到底有什么关联呢？这个问题引起了学生的认知冲突，激起了学生的好奇心，促使学生课上认真听讲，教学效果也就事半功倍了。

2.直观导入法。

初中生以形象思维为主，在教学中充分运用实物、图像、影视片断等直观教具，可以刺激学生大脑，激活学生思维，促进学生由感性认识上升到理性认识。

如在讲述圆明园的相关内容时，教师可以从网上寻找一些相关的图片激发学生兴趣。

3.故事导入法。

初中阶段的学生对故事有较强的兴趣，利用故事导入新课可以拉近学生与久远的历史的距离，激发学生学习兴趣。

如讲《三国鼎立》时，可以用“挟天子以令诸侯”故事导入；讲到宋朝的建立时可以以“陈桥兵变”和“杯酒释兵权”的典故导入。

浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。

一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。

如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。

历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。

历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。

如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。

比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。

这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。

在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。

一是结合时事，激发学生的兴趣。

上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。

如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。

可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。

如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。

浅析如何提高初中历史课堂的教学效果【摘要】要使历史课堂教学高效而且充满魅力，历史教师就要不断地提高自己的专业、理论素质和教育教学能力。

那么，怎样才能打造高效的历史课堂呢？本人谈几点粗浅的认识。

【关键词】历史；课堂；教学一、高效表达作为历史教师，应该精心设计自己的教学语言，把模糊的事理讲清晰，把枯燥的道理讲生动。

无效低效的语言尽量少说甚至不说，让学生在第一时间里领会老师的意图，提高课堂效率。

为此，历史课堂教学中的表达应注意以下几点：1.准确性。

历史中的时间、地点、人物，都是具体明确的，平时的教学中，应该注意准确性，少用模糊语言。

2.通俗易懂。

教师对教材要有深入的理解，弄清实质，用通俗易懂、深入浅出的语言来阐述深刻的道理，尤其遇到教材中比较生僻晦涩的内容时应尽量口语化。

3.幽默诙谐。

幽默给生活带来情趣，它能使紧张的气氛增添欢乐；幽默妙趣横生，引人入胜，启发思考。

幽默诙谐是教师智慧的体现。

因此，在教学中，恰当地运用幽默，是启发学生思维、提高课堂效率的有效手段。

二、高效提问问题的提出能否使学生产生兴趣，直接关系着课堂的气氛和教学的效果。

所以教师在设计问题时，必须注意激发学生学习历史的兴趣。

为此设计提问时要注意以下几点：1.可能性。

问题的设计要适合学生实际，要围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出与解答有利于完成教学任务；提出的问题是明确而具体的，便于使学生领会要求；提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生进行探究；提出的问题要有一定的难度，又适合学生的“最近发展区”，学生经过努力是可以回答的等等。

2.全员性。

教师可将问题设计为两类：必答内容和抢答内容。

必答内容由教师指名回答，教师可随意选择学生，使学生感到每节课都有被提问的可能。

而抢答内容主要由那些胆子大而且基础好的学生毛遂自荐。

通过这种方式，不管是基础好的学生还是后进生，既可以提高课堂效率，又可以提高学生学习的积极性。

3.积极评价。

课堂上教师的教学评价语言能促进学生的身心健康和发展。

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。

那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。

因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。

要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。

由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。

因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。

比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。

二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。

面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。

我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。