初高中衔接阶段英语词汇教学现状调查

基于初高中衔接的高一学生英语学习情况调查研究一、引言高一是高中三年中打基础（包括基础知识、学习策略、学习能力和习惯养成）的关键一年。

在这一年中，初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语的教学质量。

目前，许多地方初、高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。

再加上高中英语教材起点高，学生对教材、教法的改变不适应。

另外，由于心智方面的原因，初、高中学生在课堂参与方式和学习策略调整上存在着差异。

许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习逐渐失去了信心。

基于这样的现状，课题组全体成员开展了一次有关我校高一学生英语学习情况的调查研究，旨在了解情况、发现问题并提出建议。

二、研究目的、过程、对象和方法1. 研究目的。

（1）了解我校高一学生对英语学习的兴趣、策略和习惯。

（2）了解我校高一学生的英语学习成绩与他们的学习兴趣、策略和习惯之间的相关性。

（3）了解我校高一学生对目前教材、教学进度和课堂教学活动的看法。

2. 研究过程和对象。

本研究根据已设定的研究目的，编制了调查问卷，对我校的高一学生进行了抽样调查。

同时，结合高一学生进入高中以来的第一次正规测试英语成绩，将收回的调查问卷按成绩分为A（85-100分）、B（75-84分）、C（75分以下）三类，以考查学习成绩的高低与学生的学习兴趣、策略和习惯之间的相关性。

问卷调查在开学一个月后进行，这一个月正是初高中衔接中摩擦碰撞最大的时期，同时，所有被抽样的班级都是平行班，因此，调查结果具有一定的普遍性和可信度。

3. 研究方法。

本研究采用问卷的形式进行调查。

问题的设置包括封闭式和半开放式两种。

问题的内容包括对学生学习兴趣、学习策略、学习习惯的了解和学生对教材、教学进度和课堂教学活动的看法。

问卷共发放100份，回收有效问卷95份，回收率达到98.33%。

三、研究结果与分析1. 学习兴趣。

从表1可以看出，学生的学习兴趣与学习成绩有很大的相关性。

A类学生中大多数对英语课很期待，抽样学生中，没有人对英语课有逃避心理。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。

在实际教学中，我们常常会面临一些问题。

以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。

对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。

可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。

对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。

使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。

教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。

问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。

通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。

对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。

通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。

问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。

为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。

对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。

教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。

在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。

通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。

“初高中英语学科衔接研究”课题研究阶段小结初高中英语学科衔接研究课题研究阶段小结在初高中阶段，英语学科衔接是一个关键的研究课题。

本文将对初高中英语学科衔接研究的阶段性进展进行小结。

1. 研究背景初高中英语学科衔接研究旨在解决学生在学校阶段转换过程中的英语研究难题。

这一研究课题的重要性在于确保学生能够顺利过渡并适应高中英语研究的需求。

2. 研究目的研究的目的是探讨初高中英语学科衔接过程中存在的问题，并提出解决方案，以便为教育管理者、教师和学生提供指导和支持。

3. 研究方法在课题研究阶段，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：通过阅读相关文献，了解初高中英语学科衔接的现状和问题。

- 调查问卷：设计并分发调查问卷，收集初高中教师和学生对学科衔接问题的看法和建议。

- 实地观察：参观不同学校，观察教学实践并与教师进行讨论。

- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论和建议。

4. 研究结果通过研究，我们得出以下初步结论：- 学生在初高中英语学科衔接过程中普遍存在词汇量不足的问题。

- 高中英语教学对学生的阅读和写作能力要求较高，而初中教学往往未能充分培养这些能力。

- 教师在英语教学方法上存在差异，导致学生在高中阶段适应困难。

5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下建议以改善初高中英语学科衔接：- 加强词汇教学，提高学生的词汇量和词义理解能力。

- 提高学生的阅读和写作能力，培养他们的语言表达和分析能力。

- 教师之间应加强交流，分享教学经验和教育资源。

- 学校可以开展丰富多样的英语活动，提供更多的研究机会和资源。

6. 结论初高中英语学科衔接研究是一项重要的工作。

通过本次研究，我们初步了解到学生在英语学科衔接过程中面临的问题，并提出了相关的解决方案。

接下来，我们将进一步深入研究，并提出更具体和可行的建议，以促进初高中英语学科衔接的有效实施。

初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。

因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。

本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。

一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。

而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。

二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。

学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。

2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。

然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。

3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。

因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。

4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。

学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。

三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。

可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。

2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。

高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。

3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。

高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。

新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨摘要：本文探讨了新课程下初高中英语衔接中的词汇教学问题，并提出在这个阶段中学生词汇教学的对策，希望能帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力。

关键词：初高中衔接，词汇教学问题，词汇教学对策一、引言中学《英语英语教学大纲》在关于对高一英语教学的要求时提到：“要侧重处理初中、高中教材的衔接问题,已达到巩固学生已学的基础知识和提高其运用英语的能力”。

同时，英语新课程标准中阐述：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。

的确，初、高中这两个阶段的英语教学和内容上有着很大的区别，特别是词汇教与学方面。

著名的语言学家Wilkins曾经说：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。

这句话不难看出，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较以往有很大提高。

具体来说，七级要求掌握2400－2500个单词及300-400个习惯用语和固定搭配，八级要求掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，九级要求学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

因此，如何在初高中衔接阶段，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力等已成为当前英语教学中亟待解决的课题。

二、初高中衔接阶段学生词汇教学面临的问题1、初中英语教师的教学观念和策略的影响初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段。

初高中英语词汇衔接教学的现状及对策研究作者：刘汉蜀来源：《锋绘》2019年第07期摘要：初高中衔接阶段作为基础教育阶段一个重要的转折点，备受各方关注。

正处于这个阶段的高一学生在英语学习的方方面面都面临着很多问题，其中词汇学习的问题表现最为突出，因此，初高中英语词汇教学的衔接应该受到广泛的关注。

笔者针对教师在词汇教学衔接的教学现状，提出相应的建议。

关键词：词汇衔接现状;问题;解决对策高中是继义务教育阶段后的重要教育阶段，为学生能够进一步接受高等教育提供基础和过渡。

高中阶段正式个体成长和性格形成的重要阶段。

在新课程改革的背景下，高一教师如何在初高中这一重要衔接阶段，进行英语词汇衔接的有效教学，帮助学生克服困难，是本文将要研究和探索的主要问题。

本论文旨在分析研究高一教师在初高中英语词汇教学衔接方面的教学现状，找到其中存在的问题，并寻求可行的方法，帮助学生实现初高中英语词汇学习的顺利过渡，为今后的学习良好的基础。

1 存在的问题1.1 教师教学衔接意识不足大多数高中教师注意了初高中衔接阶段的教学内容的衔接，具备了初步的衔接意识，但一方面根据实际情况，对初中教师的教学方法知之甚少，同时高中教师缺乏对初中教材、考纲以及新课标对初高中目标要求的差异的了解。

另一方面由于高中教师教学任务重压力大，很少去关注和钻研衔接方面的研究，缺乏科学合理的理论指导，衔接认识仅仅停留在认知阶段，在实践操作中完全是想当然或凭感觉，没有针对性，因而不能达到衔接的效果。

1.2 教师对学生词汇学习策略缺乏系统的指导大部分的高中教师具有指导学生词汇学习策略的意识，但在实际操作中对于指导学生如何克服这方面的学习困难，还是比较零散，对学生学习策略的掌握情况缺乏科学有效的监控，没有系统和全面的规划。

这与高中教师的传统单一的词汇教学方法有很大的关系。

2 解决的对策2.1 加强教师衔接认识高一学习阶段，学生对词汇学习的兴趣和信心在很大后才能度上影响着高中整个阶段的英语学习。

探索篇•教学研究初高中英语教学衔接状况调查陈欣（四川省宜宾市第三中学）高中是一个人英语学习的重要阶段，做好初高中英语教学的衔接对高中英语教学起着相当重要的作用。

然而，在实际的初高中英语教学过程中却存在一定程度的脱节，从而导致学生在英语学习方面出现不适应的状况，进而影响英语教学的顺利进行。

因此，笔者选择A校作为调查对象，对初高中英语衔接教学的状况进行调查，旨在验证在A校的初高中英语衔接教学中是否存在问题。

一、调查对象初高中英语教学衔接主要体现在教师和学生这两个群体中，所以在本研究中笔者就对初三和高一英语教师以及高一学生进行调查研究。

本调查笔者选择在A校高一年级尖子班进行，分别对一名12年教龄的熟手型教师和一名接近30年教龄的资深教师所带班级进行问卷、访谈以及课堂观察。

二、问卷设计由于本问卷旨在了解高一新生在进入高中后的英语学习情况，本问卷从学生对高中英语学习的认识、学生学习方法、教师教学方式、教材等方面入手，同时参考了陈明丰的问卷，形成本研究的问卷。

对高一学生的问卷调查，将设计好的问卷采取当场发放、填写、收回的方式，此次发放问卷120份，收回120份，有效问卷120份，有效率为100%。

三、调查结果1.高一学生英语学习情况调查结果（1）对高中英语学习的认知准备问卷中有13%的同学表示初中老师从未提及，56%的同学表示初中老师偶尔提到；在上高中之前学生自己去详细了解认识高中英语学习的只有1人，68%表示知道一点点，有2人表示一点都不知道；进入高中后40%表示高中老师有专门讲到过，11%的是偶尔提到，48%是经常性提到。

（2）学生对衔接教学的认识在对衔接教学是否有必要性的调查中发现，50%的学生认为初高中衔接有必要，17%认为可有可无，6%认为没有必要。

（3）高中学生英语学习方法调查数据反映出，在课前预习方面仅8%的学生有整体意识，会提前预习整个模块的内容，65%的学生是在老师的要求下进行预习，说明学生的自主学习意识淡薄，学习主动性欠缺，也还有8%的学生根本没有预习的意识。

浅谈初高中英语教学衔接随着国家教育改革的不断深入，初高中阶段的英语教学也面临着新的挑战和机遇。

初中毕业生进入高中不仅仅意味着学习内容的增加和难度的增加，更意味着教学模式的变化和学习方法的调整。

初高中英语教学的衔接问题成为越来越受到重视的教育问题。

本文将就初高中英语教学衔接进行探讨，旨在为英语教学的顺利过渡提供一些借鉴和参考。

一、初高中英语教学特点的变化初中的英语教学主要以学习英语基础知识和语法为主，强调学生基本语言运用能力的培养。

而高中的英语教学则更加注重学生对英语的深入理解和灵活运用。

这意味着作为初中老师需要培养学生的英语学习基础能力，而作为高中老师需要注重学生的英语学习兴趣和创新能力。

在教学内容上，初中的英语教学注重基础知识的掌握，如词汇量的积累，语法知识的掌握，基本语言技能的训练等。

而高中的英语教学则注重英语知识的应用和拓展，如阅读理解能力的提高，写作能力的培养，口语表达能力的培养等。

从初中到高中阶段，学生在英语学习上需要完成由基础向深化的转变。

二、初高中英语教学衔接存在的问题初高中英语教学存在的主要问题是教学的断档和教学内容的跳跃。

在初高中教学过程中，学生由于不同学校和不同教师的特点，会出现教学内容的重复或者缺失，导致学生在学习过程中出现了认知负担和学习压力。

这也会导致学生在学习基础过硬但在深化学习上有困难，或者在深化学习上有优势但在基础学习上有缺陷。

初高中教学衔接问题还表现在学习方法的转变上。

初中学生往往更习惯于老师传授的知识，而高中学生则需要更多地依靠自主学习和自主思考。

这对学生的学习方法提出了更高的要求。

为了解决初高中英语教学衔接的问题，学校和教师需要从以下几方面入手进行有效的解决。

1. 教师沟通与教学协调初高中之间的英语教师要加强沟通，建立起一个高效的教学合作机制。

通过教师之间的交流与合作，共同制定初高中英语教学计划、教学目标和教学内容，使得教学过程中不会出现教学内容的断档和跳跃。

【衔接报告】英语初高中衔接调查报告英语初高中衔接调查报告一、现状分析学生在结束初中阶段的学习进入高中后，在学习态度，学习兴趣，学习动机上都存在着一些不足之处，这从主观上导致了学生在高中的英语学习上存在着一定的困难。

学生在进入到高中之后应该端正自己的学习态度，积极调整自己的心理状态，培养良好的学习习惯。

经过一段时间和学生的交流，结合问卷调查的结果，以及收集高中教研组所有成员的反馈，粗略可以得知我校高中生英语学困的几个原因：（一）兴趣缺乏1、因为英语学科需要记忆的东西太多，既需要理解，还需要能在具体的情景下运用，再加上我们生活在汉语的环境中，在平时的生活里通过英语获取的信息较少，因此学习的困难更大，学生能坚持保持对英语的学习兴趣特别困难。

2、翻开人教版高中英语必修一我们可以很明显的发现，与初中教材相比，必修一课后需要学生掌握的单词和短语明显增多，几乎比初三多出一倍多。

同时课文篇幅也明显增长，文中不乏长句难句，需要学生掌握的语法也很集中，且大多艰深晦涩。

而在各种统考、联考、高考这些指挥棒下，高中教师基本都是考什么课上就教什么，很多时候连教学任务都完成不，根本无暇顾及在教学过程中增加课堂趣味性。

（二）学习方法不科学1、进入高中阶段之后，很多学生在课前都不会积极预习，并且预习的学生中也都没有掌握正确的预习方法。

2、进入高中以后，学生在课外学习英语的时间明显变少。

3、到了高中，由于学习内容，学习难度等发生了巨大的变化，学生应该适时的调整自己的学习方法，灵活学习。

但是大部分学生在高一阶段的英语学习是沿用以前初中阶段的学习方法的。

(三) 学习基础差高中英语的学习是初中英语学习的进一步延伸，学生们学习高中英语是以初中英语的掌握为基础的。

说到底，基础差是我校高一学生英语学困的最致命的因素。

我们的教师反映：在课堂上遇到与初中的知识联系很紧密的知识点讲解时，会主动向学生联系并回忆以前的知识点，然而常常发现，学生缺漏太多，根本连初中的知识都没有过关。

初高中英语词汇教学的衔接发布时间：2023-06-28T01:25:16.607Z 来源：《中小学教育》2023年7月1期作者：张海慧[导读] 在初中和高中阶段，英语词汇的学习是学生语言能力发展的基础和关键环节。

（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克自治旗大雁镇第二中学）【摘要】衔接初中和高中英语词汇教学不仅需要顺应学生语言能力和认知发展的变化，还需要根据不同教育阶段的教学目标和要求进行有针对性的设计。

初中阶段的词汇教学应该打好基础，培养学生的词汇记忆和运用能力，而高中阶段的词汇教学则要进一步扩充词汇量，加强词汇的深度学习和应用能力。

本文将探讨初高中英语词汇教学的衔接问题，提出有效的衔接策略和方法。

【关键词】初高中；英语词汇；衔接教学；措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）7-007-01在初中和高中阶段，英语词汇的学习是学生语言能力发展的基础和关键环节。

初中英语词汇教学主要侧重于基础词汇的掌握和运用，而高中英语词汇教学则更加注重扩展词汇量和提高词汇的深度理解。

因此，如何有效地衔接初中和高中的英语词汇教学成为了一个重要的问题。

一、影响初高中衔接阶段英语词汇教学的因素（一）学生初高中英语学习情况的差异初中阶段，学生通常对基础词汇的学习和应用进行了初步掌握，但在词汇量和深度理解方面仍有限。

而高中阶段，学生需要面对更广泛的词汇量和更深层次的词汇运用，因此初高中学生的英语词汇学习存在明显的断层。

教师需要针对学生的学习差异，有针对性地进行教学设计和辅导，以确保学生顺利衔接和继续发展[1]。

（二）初高中英语教师词汇教学法的差异初中教师通常侧重于基础词汇的记忆和应用训练，采用一些基础的教学方法，如词汇卡片、单词表背诵等。

而高中教师则更加注重扩充词汇量和提高词汇的深度理解，可能会采用更多的词汇拓展和语境运用的教学方法。

在衔接阶段，教师需要充分了解初高中词汇教学法的差异，并选择合适的教学策略，以便学生能够顺利过渡和适应新的教学方法。