高中英语词汇教学分层教学

对高中英语分层教学的探讨摘要：针对不同类型学生的学习状况进行教学，才能让每个学生都能得到最优的发展，达到素质教育的目的。

高中英语教学中采取分层教学，让学生人人有事做，人人在做事。

面向全体学生，安排与每个学生学习程度和要求相吻合的课堂学习内容，使每个学生能在教师安排下，参与适合自己程度的学习内容和学习活动的全过程。

关键词：高中英语；分层教学；学习负担中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-125-01主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则让学生各尽所能，各有所获，各自体验成功喜悦，学习兴趣、学习动力被激活，学习负积累逐渐降低，各层次学习成绩会大面积提高。

一、分层次教学必须遵循的前提条件分层次教学是“着眼于学生持续的、健康的发展”这样一种教育观念指导下进行的教学实施策略，必须遵循一定的前提条件。

具体到高中英语教学中的分层教学，主要有三条：首先，要承认学生之间是有差异的。

学生之间，不仅有英语认知结构上的差异，也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的英语学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍。

其次，每个学生都可以学好英语。

只要向学生提供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，则所有的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果。

最后，教师必须创造适合不同学生发展的教学环境，体现以人为本的教学观，而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。

二、循序渐进分层教学我国古代的教学就十分重视循序渐进和以趣激学。

可见循序渐进和以趣激学的重要。

可以在预先不告诉学生真相的前提下，按对高中学生摸底的英语成绩，将他们分为好、中、差三个档次；同时口用分层教学法，对学生进行英语教学。

英语分层教学法江西都昌县慈济中学黄少华黄云雷课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。

尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。

许多教师尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，以大面积提高学生的英语成绩。

一、循序渐进及趣味性分层教学。

我国古代的教学就十分重视循序渐进和以趣激学、《学记》中就有：“学而不躐、不陵节而施”的主张。

南宋大教育家的朱熹亦指出“读书之法在循序而渐进”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

可见循序渐进和以趣激学的重要。

据此，我们在预先不告诉学生真相的前提下，按对高中学生摸底的英语成绩，将他们分为好、中、差三个档次；同时釆用分层教学法，对学生进行英语教学。

即统一进度，不同要求：（1）差生，只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行。

（2）中游生，要求他们在（1）的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练。

（3）好生，要求他们在（2）的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维；进行教学。

在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，规定不同程度的作业任务。

迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。

利用学校电子备课室、多媒体教室、幻灯机、语音室、闭路电视、音频发射装置等设施，设计和组织有趣的、让学生喜闻乐见的方式方法，进行课堂英语教学。

如：生动的场景动画，戏剧表演，故事讲述，即兴演说、场景对话、生活写真、幽默漫话、提问抢答、英语小竞赛等。

每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性，主动性。

每周，每半月，每月都举行一次竞赛性听说读写测试，这样既能激起学生们学英语的兴趣，教师又能从中分析评估学生们的进步情况。

有利于下一步教学的实施。

二、成就激励法。

学生的成就感又称“成就动机”。

i《_■高中英语分层次教学的实践与体会王少波．(广东省云浮市邓发纪念中学广东云浮527300)教膏科学【摘要】高中教育相对于其它学制的教育来说，其学生的个体差异更加明显．就如何适应三年制高中学生在英语教学中个体差异的需要，提高英语教学质量，根据多年的实际教学工作经验，试图探索出解决问题的措施。

[关键词]高中英语分层次教学策略中围分类号：G63文献标识码：A文章编号：1671--7597(2008)0620109--01英语教学中的分层次教学，就是要求教师充分考虑到学生中存在的差异性，按学生不同的学习能力，不同的学习水平，采取不同的教学对策，有区别地设计和进行教学，并遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类别学生的学习进行指导，以便每个学生都能在原有的基础上得到语言运用能力的提高。

一、实麓分层次苏掌的●义(一)实施分层次教学，激发他们的学习兴趣。

每个学生都能得到教师关注，提问、辅导、演示、讨论、表演等机会增加了，有效增进了学生自主学习的兴趣与能力。

不管是哪一类学生，只要他达到了各自的要求，即使没有别人好，也会得到同样的赞誉，这样有利于调动学生积极性。

(二)实施分层次教学，引进竞争机制。

对学生的分类并不固定，教师可以一月或一学期为期限，根据平时的表现和考试测评，对分类进行合理调整流动，能上能下，并对进步者给予一定奖励。

这样便能形成竞争，调动积极性。

(三)实施分层次教学，可增强学生自信心。

这一点对差生作用尤其显著。

由于分层次教学对不同层次的学生提出不同程度的要求，只要他达到了对他提出的要求，教师就给予表扬，这样有利于培养他的自信心。

而自信心又将转化为再学习、再进步的动力，形成一种良性循环，最终提高学习成绩．(四)实施分层次教学有利于全面提高教师的综合素质。

实施分层次教学，教师自身必须不断学习，不断更新知识，不断拓展知识面，不断优化教学手段，提高教学能力，适应多层次学生的要求。

而且还应加强师德修养，协调师生关系，保证分层次教学得以顺利实施，这样无形中达到全面提高教师综合素质的目的。

高中英语“分层走班制教学”模式探析Title: An Analysis of the "Stratified Rotation System" Teaching Model in High School English EducationIntroduction:The traditional classroom style of teaching in high school English education often involves a teacher-led approach, where the entire class progresses at the same pace. However, the "stratified rotation system" teaching model aims to address the diverse needs and abilities of students through individualized learning and differentiated instruction. In this article, we will explore the advantages and potential challenges of this teaching model, as well as its impact on students' learning outcomes.Advantages of the Stratified Rotation System:1. Individualized Learning: The stratified rotation system allows students to progress at their own pace, based on their abilities and learning styles. It provides opportunities for personalized and targeted instruction, catering to the unique needs of each student.2. Differentiated Instruction: By grouping students according to their proficiency levels or learning needs, teachers can design lessons that are tailored to meet the specific requirements of each group. This approach ensures that students receive appropriate support and challenge, enabling them to achieve their full potential.3. Flexible Classroom Environment: Implementing the stratified rotation system encourages small group instruction or even one-on-one sessions between teachers and students. This creates a more interactive and engaging classroom environment, enhancingstudents' understanding and retention of the material.4. Enhanced Student Motivation: With individualized learning and differentiated instruction, students may experience a greater sense of ownership over their education. By engaging in materials that are appropriately challenging, students are more likely to be motivated, leading to increased levels of participation and improved learning outcomes.5. Higher Achievement Levels: Research has indicated that the stratified rotation system can lead to higher achievement levels among students. The model allows for targeted instruction and interventions, ensuring that students receive the necessary support to master the material.Potential Challenges and Solutions:1. Group Heterogeneity: Grouping students based on their proficiency levels may result in classes with significant differences in abilities. To address this challenge, teachers can employ differentiated instruction strategies that provide additional support for struggling students while also providing enrichment opportunities for high-achieving students.2. Limited Resources: Implementing the stratified rotation system requires sufficient resources, including teaching materials, technology, and manpower. Schools must allocate resources accordingly to ensure the successful implementation of the model. Collaboration with parents, local businesses, and community organizations can also help secure additional resources.3. Teacher Training: Effective implementation of the stratified rotation system requires well-trained teachers who are knowledgeable about differentiation strategies and capable of managing diverse learning groups. Schools should invest in professional development programs to equip teachers with the necessary skills and knowledge to successfully implement the model.4. Tracking Progress: Tracking the progress of each student within the stratified rotation system can be challenging. Teachers can use a variety of assessment methods, such as formative assessments, individual projects, and exams, to monitor students' progress. Regular communication with students and their parents is also crucial in providing feedback on students' strengths and areas for improvement.Conclusion:The "stratified rotation system" teaching model offers numerous benefits for high school English education, including individualized learning, differentiated instruction, a flexible classroom environment, enhanced student motivation, and higher achievement levels. However, it is essential to address potential challenges such as group heterogeneity, resource limitations, teacher training, and progress tracking. With proper implementation and support, this teaching model has the potential to optimize students' learning experiences, leading to improved outcomes in high school English education.。

《普通高中课程标准（2017版）》明确指出：“满足个体学生的发展要求。

”强调了学生的主体地位，尊重每一个学生的实际需求。

但目前，很多教师仍然采用“一刀切”“一锅煮”的教学方式，忽视了学生的差异性和特殊性，导致本来就学得好的学生难以更上一层楼，基础较差的学生完不成学习任务、跟不上教学节奏，自信心受到打击。

为此，教师可以采用分层教学法实施课堂教学，按照科学的方式将学生进行分类，为不同层次的学生“量身定做”恰当的目标、合适的任务，并在最后对不同的学生进行合理的评价。

下面，笔者将以高中英语（人教版）必修第二册unit3The in⁃ternet为例，进行详细说明。

一、对学生进行分层在正式开展教学之前，教师的首要任务就是将学生分成几个层次。

在对学生进行分层时，教师要参考学生多个方面的具体情况，力求将每个学生分到最适合他们的那个层次，分组原则不能完全按照“唯成绩论”“唯分数论”，而忽略学生的情感态度等主观因素。

具体可参考以下表格中的内容将学生进行分层（如表1）。

表1学生情况统计学生层次榜样组探索组潜力组学习习惯优中差学生兴趣强较弱差学习成绩优中差根据以上表格，教师可以根据学生实际的学习习惯和能力、学习兴趣和动机、学习成绩和基础知识掌握情况将学生分成榜样组、探索组与潜力组。

当然，学生的学习情况是不断在发展变化的，同一个学生在不同的阶段的学习状态不一样，学习成绩也起伏不定。

对此，教师要密切关注学生的情况，以动态的视角看待学生，根据学生状态及时调整学生的层次。

二、对教学目标进行分层教学目标是教师开展教学的方向标，教学活动都以此为依据来开展。

对于不同层次的学生，教师应该设置不同的教学目标，以确保榜样组的学生能在学好本课知识后还能有所发展；探索组的学生能牢固掌握基础知识，在自己的能力范围内进行拓展延伸，并养成好的学习习惯；潜力组的学生能跟上老师的节奏，注重基础知识的记忆和巩固，为后面的学习打基础（如表2）。

表2目标分层设计学生层次榜样组探索组潜力组目标设定综合运用与创新学好基础知识后能进行拓展延伸基础知识的记忆与巩固值得注意的是，为践行“最近发展区”理论，充分激发学生的潜力，调动学生的学习积极性，教师在设置教学目标时，应该将其设置到略高于学生的现有水平，使其处于学生在教师和同学的帮助下，“跳一跳就能够到”的难度范围内。

有的放矢分层教学——谈高中英语分层教学的理论与实践研究摘要：受到学生认知水平影响，每个学生的英语学习能力不一样，因此，高中英语教学中应用分层教学模式，能够更好地满足学生的差异化需要。

为有效落实双减政策，英语教师要重点减轻学生的学习负担。

而将分层教学模式应用到高中英语教学中，是落实双减政策的重要举措。

与此同时，分层教学模式的应用，可以更好地促进学生个性提升，文章首先分析分层教学的优势，然后提出分层教学在高中英语教学中的实践运用路径，最后对分层教学在高中英语教学中的实践运用情况进行反思，以提高当前高中英语教学水平，促进每个高中生的能力素养的个性化提升。

关键词：分层教学；高中英语；双减政策；教学模式；分层评价受到多方面因素的影响，学生之间必然存在差异，比如：认知、兴趣等，但这并非学生的缺点。

基于教育学理论视角来讲，学生之间的差异本质上是一种非常重要的教学资源。

教师如果能够正确认识学生之间的差异，并充分发挥差异的优势，就能够更好的满足每位学生的成长需求。

双减政策背景下，教师需要充分考虑到学生英语水平，坚持因材施教。

除此之外，在英语教学中采取分层教学模式，在保证每个学生都能掌握英语知识的同时，还能够更好地缓解学生的学习压力。

对此，文章首先分析分层教学的优势，然后重点分析分层教学在英语教学中的实践应用，旨在促进学生的个性提升。

一、分层教学的优势分层合作教学充分考虑到了学生之间的差异性，这种教学方式有助于培养学生的个性。

将分层教学模式应用到高中英语教学中，优势主要体现在以下几个方面：首先，分层合作教学尊重学生不同层次的能力发展。

在良好的教学环境中，每一层级的学生都能够得到成长，尤其是潜能低的学生，他们可以更好地挖掘自身潜能。

另外，高中英语教学中，利用分层教学更加具有情感性，能够更加全面的顾及到每一位学生对英语技能的学习需求。

其次，分组合作教学中，学生可以根据自己的实际情况选择适合自身能力发展的学习目标，进一步提升自身的学习能力。

试论新课标下高中英语分层教学摘要：新课标指出：高中英语教学应以人为本，在强调面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异，更应考虑到学生的情感因素。

但在实际教学中，学生英语学习分化严重，教师很难真正做到“因材施教”。

在本文中，作者进行了“班内隐性英语分层教学”的尝试，通过一年的实践，取得了一定的成效，英语分层教学能激发学生英语学习的兴趣，激发了学生的学习动机，学生的学习效能感得到了提高，最重要的是学生的英语成绩有所提高。

关键词：高中英语、隐性分层教学、教学效果、反思一、前言作者身处边疆少数民族聚居地区，基础教育薄弱、教育投入不够、学生家长教育意识淡薄，学生学习动机不强，导致高中学生英语水平出现严重的参差不齐的现象。

作者走访了学校大部分英语老师，他们最大的体会就是英语教师在教学中投入很多，但收效甚微，严重制约了我校高中英语教学的正常发展。

传统的班级授课已无法满足当前的教育教学要求。

新课标倡导的任务型教学模式已逐渐运用到课堂实践中，但在实施教学中，基础差的学生听不懂、说不出。

其学习负担和心理压力也在逐步加重，从而使学习的积极性受到打击；而基础好的学生往往觉得学过的内容有时是在重复，知识和能力得不到很好的拓展，进而学习英语的兴趣有所减弱。

教育教学证明，隐性英语分层教学在一定程度上能较好的解决这一现实问题。

二、分层教学的尝试隐性英语分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和学习潜力把学生科学地分层几个层次，同一个层次的学生水平相近的教学方法。

教师根据各个层次的学生特点进行相应的教学。

在教学中充分考虑到学生的个体差异和学生的情感因素，以学生能接受的程度为基础，确定一节课知识的教学起点、教学量、教学进度，精心设计教学方案，因材施教，从而实现各个层次的学生在学业上都能得到最好的发展和提高；在情感上也有相应的转变。

（一）学生分层在充分了解学生的入学成绩、学习现状、学习兴趣、学习动机、学习风格、学习习惯接受知识的能力和学生的个体差异之后对学生进行分层。

高中英语分层教学初探英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。

因此在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教。

即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。

为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。

一、学生分层分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。

教师只有为学生提供良好的英语学习条件，并对不同学生的学习障碍采取不同的策略，学生的英语水平才会有所提高，得到全新的情感体验，达到知识和能力双赢的目标。

教师应创设适合不同学生发展的教学环境，而不是单方面要求所有学生都适应教师所创设的、唯一的教学环境。

教师还应了解学生的学习习惯、智力状况及爱好爱好等。

笔者根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生；B层为能力发展生；C层为基础生。

学生分层以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，并随着学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。

二、教学目标分层教师在教学中应制定科学合理的可持续发展的教学目标，发挥好教学定位、导向和激励的作用。

学生外语学习成绩的差异是客观存在的，并且每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力也有较大差异。

因此，课堂教学应实行弹性分层目标。

例如，为了激发学生的学习爱好，增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，笔者给不同层次的学生制订不同的学习目标。

A层次学生在全部把握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。

高中英语专业教学方法(完整版)高中英语专业教学方法高中英语专业教学的方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.互动式教学：这种教学方法鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、讨论和回答问题等方式，让学生主动思考和表达自己的观点。

2.多媒体教学：利用多媒体技术，包括PPT、视频、音频、图片等，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3.分层教学：根据学生的英语水平，采用不同的教学策略和难度水平，以满足不同学生的需求。

4.合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，让学生互相学习、互相帮助，提高英语应用能力。

5.实践式教学：通过模拟真实场景、角色扮演等方式，让学生在实际场景中应用英语，提高英语口语和听力能力。

6.任务式教学：通过布置任务、完成作业等方式，让学生主动探索和学习英语知识，提高自主学习能力。

总之，高中英语专业教学应该注重学生的参与和实践，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语应用能力和自主学习能力。

高一的英语教学方法与措施以下是高一英语教学方法与措施：一、树立新观念，改进教学方法英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

英语教学必须以学生为中心，以培养学生的交际能力为目的，以教师为主导，学生为主体，注重培养学生的学习能力和学习兴趣。

二、衔接初高中英语，教给学生学习的方法对于高一学生来说，他们来自不同的初中校门，学习方法和习惯各异。

有的学生以死记硬背为方法，靠机械记忆方法学习英语；有的学生则仅靠上初中的语法学习英语，现在进入高中，由于方法不当，致使成绩下降。

因此，高一英语教师要了解学生以往所使用的学习方法，根据教学需要，随时帮助学生改进学习方法和策略。

例如：坚持使用“二次笔记”；培养学生默写习惯，强化默写练习；坚持每周默写以前学过的词汇；在课堂上记忆单词和练习；每单元教学结束后，帮助学生分析哪些内容在以后的学习中经常用到。

浅谈高中英语班内分层次教学[摘要] 从学生的实际出发，在承认学生存在个体差异的前提下，针对不同层次学生的英语水平因人而异，因材施教，使每个学生认识到自身的潜能，让其个性得到全面发展，思维有所拓宽，进而提高学业成绩。

[关键词] 分层教学个体差异因材施教新课程改革以来，大力推进素质教育，全面提升学生自主探究、奇异思维、团结合作的创新能力，进一步推进了我国的教育事业蓬勃向前发展。

在教育教学实施中，如何提高学科学业成绩是我们任课教师的重要职责。

所以，我们要精心研究所教学的班级的状况与实际班情，结合学生的实际情况开展分层教学，也是一种具体措施。

我们知道，学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和能力的发展水平上又有着个体差异。

因此教师必须从学生的实际出发，以人为本，因人而异，因材施教，实施分层次教学，才能有利于提高教学质量和学生的学习成绩。

一、分层次教学的理论基础分层次教学的思想，源于孔子提出的因材施教。

分层次教学是指按学生的实际学习程度，把班内的学生分成不同的层次，并在班级授课制下进行施教的一种新型教学组织形式。

教育心理学家维果斯基认为，学习内容主体应在学习者的经验范围之内，新知识只能以“最近发展区”，即原有知识的边缘上逐渐扩大外延。

因此，对于不同层次的学生来说，学习内容主体应该是不同的。

而传统的课堂教学是无法适应学生的要求，因此，笔者认为分层次教学是适合学生的一种最佳教学组织形式。

二、学生分层笔者根据本班学生的基础水平和学习能力，并结合学生个体发展的需求，把全班学生分成三个层次：a层为特长生，约占全部人数的25%；b层为中等生，约占全部人数的50%；c层为基础生，占全班人数的25%。

这种层次划分是呈动态变化的，每学期根据学习情况随时变动层次组，以利于全面调动学生的学习积极性。

三、教学分层1.教学目标分层学生外语学习成绩的差异是客观存在的，并且每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力也有着较大差异。