第三十七章 永恒主义教育思想

Perennialism Education and its Implication for the Sinology Education in China
作者： 黎国荣
作者机构： 广州大学教育学院,广东广州510006
出版物刊名： 广东第二师范学院学报
页码： 20-24页
年卷期： 2012年 第1期
主题词： 永恒主义教育;国学教育;启示
摘要：建立在古典实在论哲学思想基础之上的永恒主义教育流派,其教育主张直接反映在培养人＂理性＂的教育目的观、＂永恒学科＂的课程观。

从永恒主义教育的启示中,应该发挥国学教育推动文化认同与弥补道德素质教育的作用,在国学教育的形式上应该坚持完整版本国学教育文本的阅读以及教师点拨教化的教学方式。

一、定义Definition永恒主义教育属于“新传统教育”，产生于20世纪30年代，流行于50年代的英、法等国。

永恒主义中“永恒”这个词汇指持续无限长的时间，一再发生，或自我更新。

永恒主义者认为，变化只是表面现象，而控制世界的最根本的原则是亘古不变的、永恒的。

他们认为教育的性质、教育目的、课程内容等是永恒不变的。

永恒主义教育流派试图以古典文明、传统文化构筑资产阶级的人文精神，以求扶正资产阶级的物质膨胀与精神颓废的社会失衡，其影响深刻且久远二、永恒主义产生的历史背景Background20世纪之初，伴随资本主义的发展，在西方欧美国家，风起云涌的工业革命带来前所未有的物质繁荣和自然科学知识的大爆炸，却导致了人们精神世界的空虚与人文知识的日益肤浅和庸俗。

物质与精神的不平衡，暴露了资本主义从自由竞争向垄断过渡中的幼稚和不成熟与资产阶级的自私、贪婪的本性。

人们开始怀念那些曾经放射出灿烂文化光芒的古典文明，渴望以传统文化来滋润干枯的现代工业文明。

于是20世纪后期，资本主义第一次遭遇经济危机的打击所带来的经济萧条、政局不稳，社会矛盾加剧的混乱，作为与社会发展密切关联的教育自然成为人们进行反省时所关注的焦点，一直占传统地位的进步主义教育所暴露出的种种弊端使之即刻成为众矢之的。

这样，一些人文主义者带着对旧日“美好”生活的向往和对中世纪以来曾长期辉煌的古典文明教育的怀念，寻得古典实在论为其自身的哲学基础，将人性视为人类永恒不变的属性，将培养永恒理性归结为教育的根本目的，高举古典文明教育回归的大旗，向只重视实科教育而忽视文科教育、只强调个性而忽略作为共性的人性的进步主义教育提出挑战。

永恒主义教育流派作为反进步主义教育运动的新传统教育中的生力军，应运而生。

三、代表人物Representatives永恒主义的起源可以追溯到古代希腊，它所代表的是西方最古老的教育学说。

反对当时极为流行的实用主义和进步主义教育观，永恒主义者反对近代实验科学，认为科学固然可以确定事实，给人以力量，然而科学并不能告诉我们发展、变化的目标，科学本身也无法认识人、知识、道德的价值，它也无法发现生活的真理。

西方现代教育思想选讲智慧树知到期末考试答案章节题库2024年海南师范大学1.任钟印、黄学溥在《外国教育思想通史》（第一卷）中将教育思想界定为：教育思想是关于教育的意义、目的、内容、制度、方法和手段的理想、观点和理论的体系。

（）答案:对2.朗格朗指出：”终身教育原理之一就是强调发展的综合统一性。

“（）答案:对3.实验教育思想以教育实验为标志，其代表人物主张通过教育实验来研究教育问题。

（）答案:对4.教育思想具有开拓视野，丰富和提升人们对教育问题的理性认识的功能。

（）答案:对5.巴格莱主张加强公立学校中面向全体学生的普通教育。

（）答案:错6.苏霍姆林斯基认为，教育过程中起决定作用、主导成分的是道德教育。

（）答案:对7.终身教育思想认为各级各类教育的一个重要出发点就是培养人们学会如何学习，使他们掌握学习方法。

（）答案:对8.杜威的教学形式是班级授课。

（）答案:错9.传递优秀文化遗产，训练智力是要素主义主张的教育目的。

（）答案:对10.自由教育重视现成的现实材料的传递吸收，而不注重概念和理论的理解，以及具体技能技巧的发展。

（）答案:错11.终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期。

（）答案:对12.要素主义教育忽视多数学生能力的培养，编写教材脱离学校教育工作实际。

（）答案:对13.苏霍姆林斯基认为，丰富多彩的集体生活是使学生“个性全面和谐发展”的必要条件。

（）答案:对14.永恒主义作为现代的一种教育哲学流派，是在反对实用主义的过程中勃然兴起的。

（）答案:错15.梅伊曼认为：传统的教育学提出的原则或准则都是未经证实的东西，都缺乏精确的依据。

（）答案:对16.教育思想是一种随意的、即兴而发的，它不同于人们对教育问题的议论、感受和体验。

（）答案:错17.苏霍姆林斯基认为，美育的基础和关键是感知美和领会美。

（）答案:对18.罗杰斯认为学习目标应该由学生自己确定，对学生学习的评价由教师做出。

（）答案:错19.要素主义认为教学过程必须是一种训练智慧的过程。

永恒主义教育思想“永恒主义教育”亦称“新古典主义教育”，形成于20世纪30年代。

因其宣扬宇宙精神、人性、教育基本原则的永恒性而得名。

在美国，也有人把它看成是—种更广泛的社会-历史运动，在这场运功中，教育是对让会影响的一个特殊方面。

因为永恒主义学者自称代表着西方文化自古希腊以来悠久不变的传统，所以，“永恒主义”和“传统主义”一起在教育上常被用来称呼西方传统的文科教育。

永恒主义的课程观从教育理论的角度考虑，教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是，为了实现教育目的。

什么知识最有价值或如何选择学科。

永恒主义对这个问题的回答是明确而肯定的，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。

在永恒主义的课程里，“那些职业训练方面的‘如何做’(‘how-to-do-it’)的学程(couse)是列在黑名单中的，其根据是它们强调技术，而不是理解；它们强调具体的技能，而不是理论”。

赫钦斯在《美国高等教育》一书中说，“课程应当主要地由永恒学科组成。

我们提倡永恒学科，因为这些学科绎出我们人性的共同因素，因为它们使人与人联系起来，因为它们使我们和人们曾经想过的最美好的事物联系起来，因为它们对于任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”。

他紧接着说，“永恒学科首先是那些经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍”，然后他比较具体地论述了“这些书”的重要作用。

如果把重要的永恒主义者对于教育内容或永恒学科加以综合并系统化，那么永恒主义提出的永恒学科围绕着理智训练这一宗旨，大体上可以分为三类：理智训练的内容；理智训练的方法；进行理智训练的工具。

这些都和“不因时代改变而改变”的传统的“自由艺术”(1iberal arts)有着密切的联系。

就理智训练的内容来说，永恒学科有：哲学、文学、历史。

这些学科表达了人类普遍关心的问题，体现了某些永恒不变的东西,可以指导我们解决当前的政治、经济、道德和科学的问题。

就理智训练的方法来说，永恒的学科有数学、科学、艺术。

名词解释永恒主义教育
永恒主义教育是一种教育理念，其核心思想是注重培养学生的永
恒价值观和全面素养，使他们在道德、智慧和品格方面得到全面发展。

这种教育追求的目标是培养具备人文情怀、积极进取、批判思维和社
会责任感的个体，使他们能够适应社会的变革和面对未来的挑战。

永
恒主义教育注重培养学生的基本功和道德品质，通过提供综合素质教
育和传授人文科学知识来培养学生的智力、品德和情感等方面的全面
发展。

这种教育主张学生从小就要注重追求真理、培养良好的品格和
道德行为，以及增强社会责任感，并通过培养学生的批判性思维能力
和创造性办法，使他们能够独立思考和解决问题。

总之，永恒主义教
育是一种追求学生全面发展、追求真理和提高人文品质的教育理念。

永恒主义教育思想流派述评×××(西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730070)[摘要] 永恒主义教育思想属于新传统派教育理论，主张恢复古希腊、古罗马以及中世纪的古典主义传统教育，认为由伟大的著作家及其著作所代表的东西是永恒的。

永恒主义认为教育的性质和基本原则是不变的，教育的根本目的是培养和发展永恒的人性。

[关键词] 永恒主义；教育；思想流派永恒主义，亦被译作“古典文科教育”、“古典人文主义”、“理性人文主义”、“文艺人文主义”，“古典主义”、“实在主义”，也称古典主义或实在主义的教育理论。

它由于宣扬宇宙精神的永恒存在而得名。

永恒主义教育哲学产生于20世纪30年代，50年代发展到顶峰，然后开始逐渐衰落。

永恒主义对西方教育在新旧交替过程中所产生的混乱和动荡采取了复古主义态度。

[1]当时美国正处于经济危机的背景下，经济大萧条、社会政局动荡、阶级矛盾空前激化，社会各阶层开始进行反思。

教育者们认识到教育改革对于扭转社会局面的重要性，呼吁教育应该真正培养有文化有素质的公民，以维护资本主义社会秩序，永恒主义教育应运而生。

永恒主义主张恢复古希腊、古罗马以及中世纪的古典主义传统教育，潜心阅读西方传统著作，加强“理智”训练，认为教育的性质和基本原则是不变的，教育的根本目的是培养和发展永恒的人性。

主要代表人物是美国的罗伯特·赫钦斯、莫蒂歌·丁·艾德勒、英国的里·德·利文斯通和法国的阿兰等。

一、永恒主义教育产生的时代背景（一）资本主义危机加深1929年，美国最先爆发经济危机，其后资本主义国家相继卷入经济危机之中。

此次危机沉重打击了美国经济，影响了工业、农业、财经等行业的发展。

经济萧条，工厂倒闭，工人失业，农民破产，失业人数增加，道德滑坡，犯罪人数增加。

经济上的危机激化了社会矛盾，资本主义政权岌岌可危。

（二）进步主义无法解决当时的社会问题进步主义教育在当时的美国教育处于主导地位，然而进步主义无力解决资产阶级社会的突出问题。