浅谈教育亲和力有感 (1)

浅论教师的亲和力教师的亲和力是教师在教学过程中非常重要的一种感召力，是自身综合能力和综合素质的集中体现，热情与温情是起点，真诚与尊重是轨迹，和谐是目标。

教师只有具备了亲和力，才能易于与学生沟通，取得良好的教学效果。

标签：教师；亲和力；内容；作用亲和力是一个人具备的和蔼可亲，平易近人的品质。

是其他人不受到职位、权威的约束所真挚流露出的一种情感力量！教师亲和力是教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到融洽和谐的能力。

也是教师在教育教学各个环节工作中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所产生的吸引、凝聚、感召、认同之能力。

作为教师究竟怎样做才能易被学生接纳，喜爱，进而在融洽、愉快的氛围中完成教学任务呢？笔者认为，热情和温情是起点，真诚与尊重是轨迹，如果我们注重了过程，那么结果自然不会差。

一、热情和温情是起点教师的亲合力是一种协调师生关系、激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。

“亲其师则信其道”，这是我国先哲经验的总结。

当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，那就必然失去亲和力，我们应提倡以温情和热情构建亲和力。

教师亲和力在营建和谐师生关系的同时，使关系双方互相激励并乐在其中，不仅能使学生“亲师”，而且还有利于教师“乐业”。

教师在教学活动中应始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，始终微笑着面对学生。

教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。

有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动而失去常态，在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。

孔子曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这不正是我们所期待的可喜局面吗？我想此时此刻、此情此景，油然而生的应是我们教师的职业幸福感。

刍议教育过程中的亲和力教育是一项伟大的事业，它是塑造未来的重要工具。

在教育过程中，亲和力扮演着非常重要的角色。

亲和力是指教师和学生之间相互吸引的力量，是建立良好师生关系的基础。

在教育过程中，亲和力不仅能够促进学生的学习和发展，也能够提高教师的教学效果。

本文将对教育过程中的亲和力进行探讨，以期能够更好地促进教育事业的发展。

亲和力能够促进师生之间的良好关系。

在学校教育中，教师是学生的启蒙者和引导者，而学生是教师的传承者和接受者。

只有建立良好的师生关系，才能够促进教学的顺利进行。

而亲和力作为师生之间相互吸引的力量，能够加深他们之间的情感联系，促进彼此之间的信任和理解。

教师若具有较高的亲和力，便能够获得学生的尊重和信任，从而更好地开展教学工作；而学生若具有较高的亲和力，便能够获得教师的关注和支持，从而更好地展现自己的潜力。

亲和力是构建师生良好关系的重要条件。

亲和力能够促进学校的和谐发展。

在学校教育中，师生之间的关系如同一颗种子，只有培育得当，才能够茁壮成长。

而亲和力正是一种有利于促进学校内部和谐的力量。

当学校内部师生之间的关系良好时，教学秩序会更加稳定，学校氛围会更加和谐融洽，教育事业会更加顺利发展。

在这种情况下，亲和力的存在不仅能够提高教学效果，也能够促进学校的和谐发展，有利于提升整个学校的教育品质和声誉。

亲和力在教育过程中扮演着非常重要的角色。

它能够促进师生之间的良好关系，提高教学效果，促进情感交流，促进学校的和谐发展。

我们应该重视亲和力的培养，致力于打造良好的师生关系，为学生的全面发展和教育事业的繁荣做出贡献。

只有这样，我们才能够构建更加和谐美好的教育环境，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

【2000字】。

农村小学教师论文：浅谈农村小学教师的亲和力亲和力，是两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。

这里，教和学结合成教学质量——这个无形的化合物。

教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。

特别是农村学子，因为他们多数是留守儿童，祖父母等监护人，只关心他们的温饱，缺乏心灵的沟通，更谈不上亲和力。

所以我们作为农村教师更要注意与学生的亲和，可以与他们成朋友，温暖他们的心灵。

这样，他们才能在学习效果上“回敬”老师。

为此，教师要：一、教师要展现人格魅力，塑造高尚品格。

教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。

高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力量，直接影响学生人格的形成和发展。

而农村学子大多是隔代教育，家长往往缺乏耐心，只会一味的批评和指责，甚至用粗暴的行为教育孩子。

这就要求我们农村教师善于审时度势，张弛有度；更要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意；要善于按照学生的成长规律和成长环境开展工作。

此外，老师还应该以身作则，只有这样才能让学生佩服你、崇拜你、亲近你。

二、教师要平易近人。

平易让人觉得轻松，让人信赖和依赖。

每个教师都明白，当他第一次出现在学生面前时，实际上已经为今后的工作埋下了伏笔。

所以在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，语言亲切而温暖。

特别是农村的孩子，胆子小，接触的世面窄，不敢主动的和老师接近。

作为农村教师更应该平易近人，主动和孩子交朋友、谈心，从心理上拉近教师与学生之间的距离。

三、教师要平视学生。

也就是把学生放在与自己平等的位置上，与学生做朋友，而不能居高临下。

要改变农村孩子的逆反心理，以及任性、抵触、自卑、丧志和无所谓的学习状态，教师就要发自内心地去尊重学生，爱护学生，让学生真正感到教师的可亲、可敬、可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动地亲近教师，乐意听教师的教诲，喜欢上教师的课。

另外，教师要多使用征询性的语言如“行不行?…‘好不好?”等等，让学生体会到充分的民主，从而从内心里亲和老师，喜欢老师。

刍议教育过程中的亲和力教育是人生中非常重要的一部分，它也是一个充满亲和力的过程。

亲和力在教育过程中有很多方面的体现，例如师生关系、课程内容和教学方法等。

本文将从这些方面来探讨教育中的亲和力。

一、师生关系充分的师生互动可以加强师生之间的亲和力。

在学校中，师生关系是最重要的一种人际关系。

一方面，对于学生来说，教师不仅仅只是传授知识的人，更是他们的榜样和典范。

因此，老师们在教育过程中要注重与学生之间的互动，根据学生的需要和兴趣来引导学习，让学生更容易融入教育环境。

另一方面，教师与学生之间的交流也是非常关键的。

只有让学生感到自己受到尊重和被理解，才能激发他们的学习热情。

尤其在讨论课或辩论比赛等活动中，教师应该鼓励学生表达自己的想法，让他们更好的理解思考。

通过建立更加个性化、互动式的教育模式，可以改善师生关系，增强教育过程中的亲和力。

二、课程内容教育过程中的亲和力还包括课程内容。

对于学生来说，他们对于学习的兴趣和自主性是非常重要的。

在教学中，教师应当根据学生的心理和兴趣，制定切实可行的教学计划和课程内容，让学生在有趣和喜欢的环境下学习。

同时，教师也应当注重宏观的视角，把学生所学的各个知识点联系起来，让学生看到知识的整体面貌，从而更好地掌握知识。

将学科知识融入到学生的生活之中，让学生能够深刻认识到知识与生活之间的联系，同时也让他们更加容易理解和接受知识。

这些措施可以使学生对学科知识产生浓厚的兴趣，从而更容易接受教育过程中的知识，增强教育的亲和力。

三、教学方法教学方法是影响教育过程亲和性的重要因素。

在教学中，教师有多种教学方法可以使用，如讲座、案例分析和小组讨论等。

每一种教学方法都有其优点和缺点，因此教师需要根据不同的情况采用不同的方法，以满足每个学生的不同学习方式。

例如，教师可以针对些拥有强烈视觉记忆能力的学生使用彩色PPT来讲解课程；对于口语表达强的学生，教师可以设置小组讨论来展示他们的观点。

通过不同的教学方式，可以在学生的心里建立起亲和感，使他们对于学科知识产生浓厚的兴趣，并激发他们的学习热情。

亲和力，教师走进学生心灵的桥梁
严师出高徒，这是中国的古话。

师不严，生不惧，往往难以上进。

但是，老师太严，近乎刻薄，容易伤害学生的自尊心，伤害师生的
感情，导致教育效果不佳。

我们的教育，在对学生发自内心的热爱，对工作发自内心地热
情与激情的前提下，还要增强春风和煦的温情，学会微笑的面对学生，学会时尚的走进学生。

当然，无论是学会微笑，还是学会时尚，这都是教育的需要，
是与学生沟通的需要，但不能无条件的附庸学生，不能油头滑脑，
不能低级搞笑，不能玩世不恭，不能哗众取宠……
亲和力，其实是老师对学生的爱心和责任心的反应，更是走向
学生心灵的桥梁。

亲和力的核心是师生之间的民主与平等，心与心
的交流。

具有亲和力的老师，应该是一个积极进取的人、一个正直勇敢
的人，而不是围观或躲避的人，不是只教书不育人的人。

另外，亲和力还表征着一个教师的教育行为的情商高低，拥有
亲和力的老师，往往有幽默感，他们能与时俱进，能融会贯通，化
解知识体系与错综复杂的局面。

愿我们的教学在学生面前放松紧张的神经，变得富有亲和力起来。

关于对亲和力教学的一点感想摘要：在新课改理念里，一直提倡着构建新型、和谐的师生关系，即在尊师重道的前提下，构造平等、愉悦、和谐的氛围。

如何让学生真正尊重你、喜欢你，我想是每个新时期教师该好好思考的地方。

本文浅谈其中的一个方面，即打造亲和力教学。

关键词：学生；老师；亲和力；教学记得我还是学生时，特别喜欢一位老师，就特别喜欢这门学科；而今，当我依然身在校园，但角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师。

苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。

学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方向有关，老师把学生当作自己的亲人，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由，如果说态度能决定一切，那么我想兴趣应该就可以左右态度。

“人非生而知之者”，一个人不可能一生下来就喜欢某个人、某个事物，后来之所以喜欢，肯定是外界的事物所具有的某个特性深深地吸引或打动着他的心灵。

时间一久，这种喜欢并会形成一种习惯。

一个学生对某门学科特别是新学科感不感兴趣，我想应该与启蒙老师有着极大的关联。

可能因为我是一名性格外向，也比较活泼、热情的教师，开学之初，我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们包括我自己发觉学习非常愉悦。

在亲身体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受――要打造一种亲和力教学。

如何做起，我想主要有以下几点：1.把学生当作自己的亲人。

苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。

虽然与学生在年龄上的距离较大，但比较能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。

无形中，性格成为了吸引学生注意力的可利用的宝贵资源，也正所谓“性格决定爱好，性格决定成就”。

亲和力是教师的生命线——班主任培训有感苏霍姆林斯基说过：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。

”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，这就是师生之间应该建立民主、平等的关系。

但是，置身于现实教学活动中的教师究竟应该怎样做才能与学生建立起民主、平等的关系呢？最近听了包科长的讲座，深有感触。

我认为，师生关系良好与否的关键在于教师，关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。

一、热情和温情是生命线的起点走出师生关系研究的迷误，直面现实的教学世界，我们发现不是师生关系决定着教学活动，恰恰相反，是教学活动决定着师生关系，尽管师生关系影响着教学活动的质量和水平。

苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，一定会激起学生们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。

”当前，师生之间的冲突渐渐多起来，如果教师的观念仍然还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，必然失却其亲和力。

我提倡以热情和温情构建教师的亲和力。

热情，就是教师在教学活动中始终保持着轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；始终微笑着面对学生。

教师要坚持用这种状态去感染学生，去教育学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。

有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动“因怒而滥刑”而失去常态；在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、(来源：）有节制、有办法。

温情，就是爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生，做到三个字“爱、尊、平”。

从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。

面对这种种问题，教师要由表及里认清其实质，采取恰当的措施予以解决。

浅谈教师亲和力摘要：教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合水准，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。

教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，持续提升自己的亲和力，才能适合当今学生个性发展的需要，才能适合我国教育改革的需要。

关键词：课堂教学教师亲和力在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。

在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合水准，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。

我们知道教学活动是一个双边的活动，教师的工作任务是把来自不同环境、千差万别的对象匡正到培育“四有”新人的大熔炉里，协助引导他们完成学习任务，以适合新的生存方式，启发他们从环境的变化中寻找有利于自身发展的东西，完善自我。

而这些任务的完成，与学生对老师的接纳水准，学生对老师的身体力行的精神层面的感悟，与学生对老师语言和非语言交往中感受到的育人氛围的整体力量有着重要的关系。

在这个育人环境中，教师亲和力强，学生对教师的亲切感及信赖感持续提升，学生对教师的接纳度就会持续增强，学生就能在受教育的过程中感受到教育磁场的和熙春风、浓浓爱意及整体力量，从而持续汲取知识营养和激发向上的精神。

所以古人说“亲其师，信其道”。

当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。

学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。

成语“爱屋及乌”也有此意。

所以，提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。

二、如何提升教师的亲和力教师的亲和力是一个隐性的资源，有了这个前提，我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。

浅谈亲和力与课堂教学的关系通过一段时间的观察，我发现学生评价教师时，教师的学术能力、教学水平与学生对教师的满意程度并不成正比。

有些教师所带班级的考试成绩总是名列前茅，个人也经常撰写研究文章，但学生评教师满意率却很少能达到平均值，因此我找了一些学生进行座谈。

据学生反映，该教师的教学方法、教学能力他们都能接受，但该教师太过严肃，少有笑脸，与学生谈话时总是居高临下、盛气凌人，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的态度。

换言之，这类教师之所以不受学生欢迎，是因为他缺乏亲和力。

亲和力在词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。

从心理学的角度讲，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。

教师的亲和力常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。

但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权利放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。

从这个角度看，亲和力又与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起。

古人云：亲其师，则信其道。

教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。

因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能达到最佳的教学效果。

反之。

如果教师自恃甚高，不顾学生的感受，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好最终却不一定能实现教学目标。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。

教师亲和力的核心是民主平等的思想。

只有把学生当成大写的人，当做自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点。

尊重学生的发言权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。

浅谈幼儿老师与孩子的亲和力随着社会不断发展进步，幼教工作越来越受到社会各界的高度关注。

而老师和孩子之间的亲和力也越来越得到社会的重视。

因为亲和力可以赢得孩子的尊敬和信任，可以获得孩子的理解和喜爱。

因此在教育过程中，老师要像妈妈一样体贴、关心孩子，用爱心感染孩子，这样孩子和老师之间才有亲和力。

那么，在日常生活中怎样才能做个有亲和力的好老师呢？一、在教育教学活动中尊重孩子的需要1、在教育教学活动中，做孩子的好朋友。

在教学过程中老师要根据孩子的需要，用欣赏的眼光看孩子。

要以快乐的情绪去带动孩子，感染孩子。

老师要参与到孩子的各种活动之中，给予孩子充分的支持与肯定，寻找孩子兴趣、满足孩子的欲望。

老师要面带微笑，孩子会感到亲切。

孩子在愉快的氛围中学习知识，他们很快乐。

比如在音乐活动中，老师面带微笑的和小朋友一起唱歌，老师用快乐的表情带着孩子投入到美妙的旋律中来，很快孩子们就进入角色。

老师和孩子成了最好的朋友。

2、在游戏活动中，拉近师生之间的距离。

孩子天生就喜欢玩游戏。

在游戏中，老师要注重孩子的探索过程，促进孩子的自主发展。

比如：结构游戏搭积木、角色游戏《开医院》《开心超市》《小熊玩具店》等。

孩子们十分喜欢玩耍。

老师也加入其中和孩子一起游戏。

当孩子看见老师也参与了游戏，他们在搭积木时非常快乐，每完成一项工程时都会有一种自豪感。

在角色游戏中很多不爱说话的孩子也学会了发言。

在游戏中孩子既学会了与他人合作与相处，又与老师拉近的距离，师生间的亲密感在游戏活动中充分展现出来了。

3、尊重孩子，对孩子做出正确的评价。

（1）在评价孩子的美术作品时，老师不能以大人的眼光来评价他们的作品，孩子眼中的世界和大人眼中的世界是完全不同的，老师应该先倾听他们的想法，在他们实在没有思路的情况下可以适当的进行指导，但坚决不能否定他们的想法。

（2）老师鼓励同伴间相互交流，共同活动。

老师应为同伴间提供交流与合作的机会，让每个孩子在探索中自由充分的表达，相互倾听、相互启发。