金色花优秀教学设计

《金色花》教案设计（最新4篇）金色花教学设计篇一教学目标：知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。

二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。

多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。

有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。

在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。

徐志摩、冰心等都深受其影响。

三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。

2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。

3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。

4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。

学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。

多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。

5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。

引导学生感受诗歌的画面美。

金色花教学设计（优秀9篇）金色花教案篇一【教学目标】1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。

通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

【教学过程】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。

）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。

藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。

妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。

当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。

我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。

请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。

跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。

场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。

2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。

表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。

妈妈宠爱这孩子。

3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。

金色花教学设计5篇人教版七年级语文金色花教案优秀篇一内容介绍1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。

下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。

这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。

世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。

今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。

2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。

他于19获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。

代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。

(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

《金色花》教案精选5篇金色花教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感（2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、过程与方法目标：（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。

培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情教学难点：鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情教学方法：诵读欣赏法、合作探究法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课：“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。

”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。

”（大家背）“恩，很好。

那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。

”“对，母爱。

母亲是离我们最近的人。

母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。

母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。

今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”二、作者介绍：泰戈尔，印度文学家。

1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。

诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

它在宗教中也是美好的化身。

三、知识积累，解决生字词：匿（nì）笑:偷偷地笑嗅（xiù）:用鼻子闻。

动词。

罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。

祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。

也比喻沉浸在某种环境里。

四、朗读诗歌，感受意境：1、学生自由朗读。

第1篇课时：2课时年级：四年级教材：《语文》人教版四年级下册教学目标：1. 知识与技能：学会本课的生字新词，理解课文内容，背诵课文。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生理解、感悟、表达的能力。

3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，激发学生关爱家人、尊敬长辈的情感。

教学重点：1. 理解课文内容，体会母爱的伟大。

2. 学会本课的生字新词，正确读写。

教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 感受母爱的伟大，激发学生关爱家人、尊敬长辈的情感。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察，感受花的美。

2. 学生分享自己对花的喜爱，引出课题《金色花》。

二、初读课文1. 学生自读课文，圈出生字新词。

2. 教师指导学生朗读课文，注意停顿、语气、节奏。

三、识字写字1. 教师带领学生认读生字新词，讲解字词意思。

2. 学生跟读，尝试书写生字新词。

四、分析课文1. 教师引导学生分析课文，理解课文内容。

2. 学生分享自己的理解，教师点评、总结。

五、朗读感悟1. 学生分角色朗读课文，体会人物情感。

2. 教师指导学生朗读，注意停顿、语气、节奏。

六、背诵课文1. 学生跟读课文，尝试背诵。

2. 教师检查学生背诵情况，纠正发音。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪篇课文？2. 学生回答：《金色花》。

3. 教师总结：今天我们继续学习《金色花》，深入理解课文内容。

二、分析课文1. 教师引导学生分析课文，理解母爱的伟大。

2. 学生分享自己的理解，教师点评、总结。

三、拓展延伸1. 教师引导学生思考：我们如何表达对家人的爱？2. 学生分享自己的想法，教师点评、总结。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的收获。

五、布置作业1. 复习课文，背诵课文。

2. 想想自己如何表达对家人的爱，写一篇日记。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、表演等方式，让学生深入理解课文内容，感受母爱的伟大。

《金色花》教学设计（通用5篇）《金色花》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《金色花》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《金色花》教学设计1【教学设计简说】泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。

这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

【教学目标】1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文3、学习过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

【教学难点】利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

【教学方法】采用自主、合作，探究的学习方式。

【教学过程设计】一、导入新课，板书课题同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲），这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。

（板书文题）二、学习《金色花》师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）师：你们觉得他读得怎么样？生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

师：那你能有感情的给我们读一句吗？生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？生3：她还会很高兴师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

（师配乐朗读，生鼓掌）师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

《金色花》教学设计（5篇）第一篇：《金色花》教学设计《金色花》教学设计一、教学设想《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。

合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想象力和创造力过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备解决生字词；收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计（一）、互动式导入：1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。

在这生死关头，他掏出了手机。

爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。

母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。

我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！2、学生交流积累的名言、诗句。

金色花教学设计金色花教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的金色花教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

金色花教学设计篇1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味精美的语言，在朗读中感受作品的美好意境。

2、通过多种朗读方式，培养学生的语感，感受作品内容。

3、在整体感知全文内容的基础上，体味作者的思想感情。

教学重点1、通过反复朗读，品味课文清新优美的语言风格。

2、联系自身生活体验，感受母爱。

教学难点通过想象，在朗读中感受诗歌的语言美、意境美、情感美。

课时安排：二课时教学方法：朗读法、自主探究法、讲授法、小组讨论法教学过程第一课时一、导入同学们，你们小时候玩过捉迷藏吗？为什么喜欢玩捉迷藏呀？（玩过，捉迷藏可以躲起来，让别人想法设法的去找你，而你可以躲在暗处，偷偷观察别人，很有趣。

）今天我们来学习一篇散文诗《金色花》，让我们现在来集体朗读课文，读完课文后，然后给课文标上段落序号，给生字词注音并结合注释理解课文内容，最后告诉我这篇课文讲述了什么内容。

《金色花》共有9段，讲述了一个孩子想象自己变成了“金色花”，然后和母亲捉迷藏的故事。

生字词梳理：匿笑膝嗅祷告罗摩衍那作者简介：泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。

1913年获得诺贝尔文学奖。

二、朗读课文，整体感知。

1、同学们，让我们再次朗读课文，一边读一边想象课文中描绘的场景，说说你的感受。

课文中描述了一个孩子编成了金色花和他的妈妈在捉迷藏，孩子悄悄地开放花瓣儿，看着母亲工作。

这样的场景给人以温馨和幸福的感觉，表现出孩童对母亲的热爱和亲昵，展现了动人的母爱和童真。

2、再次朗读，品味语言。

这是一个怎样的孩子，他的有什么特点？“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞……”“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

金色花教学设计(优秀6篇)《金色花》教案篇一一、教学目标：1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。

二、教学重点：1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

三、教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、导入：故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。

（故事略）。

作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。

”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。

从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。

很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。

（板书：金色花，泰戈尔）2、整体感知（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

”体现了孩子的调皮，好动。

“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。

金色花的教学方案〔精选13篇〕篇1：金色花的教学方案学习目的：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。

2、品味诗歌的精巧语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

学习难点：联络生活，细致深化地体味亲情之爱。

学生自学一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，可以有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再读课文，可以感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测一、以下加点的字注音匿( )笑沐( )浴祈( )祷花瓣( ) 菡( )萏( ) 欹斜1、合语境，解释以下句中加点的词(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

(2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。

【合作探究】1、阅读《金色花》，讨论(1) 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?(2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道?(3)为什么妈妈说“ 你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?2、阅读《荷叶母亲》，讨论(1)文章写莲，先作平平淡淡的表达，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?(2)园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?(3)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的'荫蔽? ”如何理解? 在文章构造中有何作用?(4)作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?【精读精炼】阅读《金色花》，答复下列问题。

1. 小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲?2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花?3、“我不告诉你，妈妈。

”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈?4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思?5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情?【主题阅读】纸船印象⑴每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝;有的热铁烙肤，记忆长存。

《金色花》教学设计（15篇）《金色花》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《金色花》教学设计，希望对大家有所帮助。

《金色花》教学设计1学习目标1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。

2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学过程：一、导入新课1.导入......母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。

无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。

今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2.检查预习生字词三次嬉戏母子关系，我读到了一个——孩子，一个————妈妈。

3.合作探究a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱b. 孩子为什么想变成一朵金色花？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

——借花抒情c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

二、教读—体味诗的音乐美1.听读课文，感受母子亲情2.倾情诵读，感受语言美（注意：停顿重音语速语气）师范读三个重点句子a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？（欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。

（顽皮、撒娇）3.选择自己感情处理最好的句子展示朗读，说说自己的朗读体会。

三、讨论——品析诗的图画美师：我们还要品析诗的图画美。

课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。

七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

教学时数：一课时。

教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。

给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。

（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。

他一生创作丰富。

代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。

此外，他还擅长作曲和绘画。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

他的创作对印度文学产生了深远的影响。

1913年获得诺贝尔文学奖。

他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文的描写性。

本质属于诗。

它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。

第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。

第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。

（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

《金色花》教案精选5篇一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《金色花》，主要围绕课文第一至第三自然段进行深入学习。

详细内容包括：描绘泰戈尔笔下的金色花形象，分析作者通过金色花所表达的情感，以及探讨金色花背后的象征意义。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生词、短语和句子结构；2. 培养学生通过阅读感悟美好情感的能力，激发学生对大自然的热爱；3. 引导学生从金色花的角度去思考人与自然的关系，提升学生的审美素养。

三、教学难点与重点重点：分析课文中的金色花形象，理解作者的情感表达。

难点：探讨金色花背后的象征意义，引导学生从不同角度去感悟课文。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文朗读录音、课文学习单、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示金色花的图片，引发学生对大自然的关注，激发学习兴趣。

2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美，同时注意字音、语调的把握。

3. 自主学习：学生根据学习单，预习课文，勾画出生词、短语，尝试理解课文内容。

4. 讲解课文：教师引导学生分析课文中的金色花形象，解读作者的情感表达，并探讨金色花的象征意义。

5. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解语法结构和修辞手法，帮助学生更好地理解课文。

6. 随堂练习：学生根据所学内容，进行仿写练习，巩固知识。

六、板书设计1. 《金色花》2. 主要内容：金色花形象：美丽、神奇、充满生命力作者情感：对大自然的热爱、对生活的感悟象征意义：人与自然的和谐共生3. 重点句子和生词七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述金色花；结合课文，谈谈你对人与自然关系的理解。

2. 答案：金色花：美丽、神奇、充满生命力，是大自然的馈赠；人与自然：相互依存、和谐共生。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐阅读泰戈尔的其他作品，如《飞鸟集》、《园丁集》等，让学生更全面地了解作者的创作风格，提升文学素养。

《金色花》教学设计范文（精选5篇）《金色花》教学设计范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《金色花》教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《金色花》教学设计 1学习目标：1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排： 1课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

课文感知《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

教学设计课文导入同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

简介作者《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

《金色花》教案教案教学设计共3篇《金色花》教案教案教学设计1《金色花》教案教案教学设计一. 教学目标1.了解《金色花》的作者，讨论这个小说的主要思想和主旨。

2. 通过阅读和理解小说，提高学生的阅读能力和理解能力。

3. 培养学生对人类家庭、亲情、友谊的重要性的认识。

4. 培养学生独立思考，自我表达和批判思维的能力。

5. 能够写出有逻辑和条理的文章。

二. 教学重点1. 教导学生如何分析小说，了解作者的意图。

2. 培养学生的写作能力，使他们能够撰写有条理的文章。

三. 教学难点1. 阅读并理解小说的思想和主旨。

2. 培养学生批判性思考的能力，使他们能够写出具有逻辑和条理的文章。

四. 教学内容1. 教师简介《金色花》的作者，介绍小说的背景和主要思想。

2. 通过阅读小说，让学生理解小说的情节，对小说进行分析和讨论。

3. 分析小说的主要人物和他们的性格和行为。

4. 培养学生的写作能力，指导学生如何书写有逻辑的文章。

五. 具体教学步骤第一步：课堂导入1. 教师让学生阅读小说《金色花》的简介。

2. 教师让学生讨论小说的故事情节，了解小说的主人公和主题思想。

第二步：深入学习1. 解读小说的主要人物，分析他们的性格和行为。

2. 分析小说中家庭、友情和爱情的重要性。

3. 教师引导学生阅读小说的相关章节，探究主题思想和作者的意图。

4. 通过分组讨论，每个小组选择自己最感兴趣的主题，分享他们的见解和观点。

第三步：写作训练1. 教师教授写作方法，指导学生如何撰写有逻辑的文章。

2. 给学生写作练习，鼓励学生逐步提高写作水平。

3. 教师评估学生的作文，指出写作中的不足，并提供改进方法。

第四步：结课1. 结合本节课教学内容，教师让学生进行总结和回顾。

2. 学生之间分享自己的收获和感受。

3. 教师指出下一步学习的方向和建议，以便学生进一步提高自己的阅读和写作能力。

六. 教学资源1. 书籍：《金色花》2. 物品：黑板、白板、笔和本子。

金色花教学设计篇8【教学目标】1、认读6个字。

2、抄写喜欢的语句。

3、了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学重点】了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学难点】了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【学情分析】从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。

但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。

如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。

作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。

【教学方法】课后第一题体现了教学重点。

建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。

在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。

抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。

【教学理念】语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。

以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。

【教学准备】1、读通课文，认读生字，理解词语。

2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。

3、多媒体课件。

【教学过程】一、谈话引入1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。

（学生评价仙人掌。

）2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。

语文《金色花》优秀教案（最新3篇）语文《金色花》优秀教案篇一教学目标：1、知识与技能正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感；品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点和难点：教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程一、导入新课。

同学们，你们知道吗？有一种爱，无论你身处何方，你都能感受到她的温暖；有一种爱，无论你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一种爱，它让你任意的索取、享用，她都无怨无悔。

你快乐，她幸福；你悲哀，她哭泣。

只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。

这个人就是母亲，母亲的爱是天底下至真至纯的爱。

今天，我们就来学习一首散文诗——《金色花》，一起来感受一下母亲和子女之间的那种亲密情感吧！二、简介作者泰戈尔和金色花。

在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

三，倾情诵读，感受语言美。

1、教师配乐范读，要求学生注意一些重点字词的发音，朗读的停顿、语气等。

嗅( xiù ) 闻(气味)。

罗摩衍那( mó ，yǎn)印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。