六年级科学上册看星座

六年级上册科学教学设计《4.3_看星座》苏教版一. 教材分析本节课是苏教版六年级上册科学教材中的《4.3_看星座》一课。

这部分内容是在学生掌握了天体、恒星等基本知识的基础上进行学习的，主要让学生了解星座的概念，学会通过星座来认识天空。

教材通过生动的图片、形象的插图和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察天空、探索宇宙的积极性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天空、恒星有一定的认识。

但星座作为一个新的概念，对学生来说还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实践来掌握星座的知识，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

三. 教学目标1.知道星座的概念，了解星座的由来和作用。

2.学会通过星座来认识天空，提高观察天空的兴趣。

3.培养学生的合作意识，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：星座的概念、星座的由来和作用。

2.难点：如何通过星座来认识天空。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察天空，发现星座的规律。

2.实践法：让学生通过实践活动，掌握星座的知识。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.准备星空图、星座卡片等教学辅助材料。

2.安排一个光线较暗的教室，以便学生观察星空。

3.准备相关视频资料，帮助学生更好地理解星座。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示星空图片，引导学生观察天空，发现星星的分布规律。

提问：“你们在哪里见过这些星星？”、“你们知道这些星星有什么特点吗？”2.呈现（10分钟）呈现星座卡片，让学生观察并说出每个星座的名字。

教师讲解星座的概念、由来和作用。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同找出天空中的星座。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生代表分享自己找到的星座，讲解星座的特点。

其他学生进行评价，教师总结。

5.拓展（10分钟）观看关于星座的视频资料，让学生更加深入地了解星座。

苏教版六年级科学上册第四单元《3.看星座》优质说课稿一. 教材分析《看星座》是苏教版六年级科学上册第四单元的一课。

这一课的主要内容是让学生了解星座的基本知识，学会通过观察星空来辨认星座，并探索星座与季节的关系。

教材通过图文并茂的方式，引导学生认识星座，激发学生对天文科学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对天文知识有着浓厚的兴趣。

但是，由于生活环境的限制，很多学生并没有机会深入了解星空和星座。

因此，在教学过程中，我需要引导学生观察星空，激发他们的学习兴趣，并帮助他们掌握辨认星座的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解星座的基本知识，学会通过观察星空来辨认星座，并探索星座与季节的关系。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，提高观察能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：学生对天文科学产生浓厚的兴趣，培养探索科学的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握辨认星座的方法，了解星座与季节的关系。

2.教学难点：学生能通过观察星空，独立辨认出常见的星座。

五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用观察法、讨论法、讲授法等教学方法，结合多媒体课件、星空图等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察能力和思考能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示星空图片，引导学生关注星座，激发他们的学习兴趣。

2.讲解：讲解星座的基本知识，让学生了解星座的由来和辨认方法。

3.观察：让学生走出教室，观察星空，尝试辨认出常见的星座。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的观察心得，探索星座与季节的关系。

5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

6.拓展：鼓励学生课后继续观察星空，深入了解星座知识。

七. 说板书设计板书设计如下：1.星座的基本知识–星座的由来–星座的分类2.辨认星座的方法–寻找星座的规律3.星座与季节的关系–季节变化的规律–不同季节的的星座八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、观察能力、团队合作能力等方面进行。

《看星座》教学案例兰德洪一、教材分析《看星座》这一课是小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》的第三课，本课以引领学生看夜空、认星座，建一个“星座”模型来激发学生探索宇宙的兴趣。

涉及星座的教学内容分为两个部分，第一部分了解星座，第二部分建立自己的“星座”。

二、学情分析六年级学生好奇心强，喜欢探知未知的科学领域。

但他们的认知还比较模糊，需要通过有效的观察、探究，借助星空图片和视频发现规律，从而在前概念的基础上构建科学概念。

三、教学目标知道什么是星座。

认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北极星。

能够通过建立“我的星座”的方式认识天空的主要星星和星座。

能够在夜空亲自观测星星。

体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。

四、教学重点：看夜空，认星座。

难点：利用北斗七星找到北极星。

教学准备：教师准备多媒体；星空电子图。

五、教学过程1.创设情境，导入新课师：上节课，我们认识了太阳系的家族成员，今天，让我们的视野走出太阳系去看看。

（出示“银河系”视频）每当我们仰望星空，看着那一颗颗璀璨的星星，我想任谁都会情不自禁地浮想联翩，当你凝视着这星星辉映成一片的银河时，你会有怎样的感受呢？学生交流观星感受：生：天空中有无数颗星星。

生：星星好像在对我们眨眼睛。

生：每一颗闪闪发亮的小星星都是恒星。

师：是的，茫茫宇宙无穷无尽，宇宙中有无数的星星。

出示投影讲解：银河和恒星。

（银河资料）师：这下我们明白了银河的组成，原来那一颗颗小星星就是一个个巨大无比的恒星，那为什么在我们看来却那么小呢？生：因为星星都离我们很远，所以看上去它们都很小。

【评析】通过震撼、有趣又生活化的“银河系”视频情景导入，引发学生探究星空的兴趣，从而引出要研究的问题。

2.观察探究，解决问题，学习星座知识出示“电子星空图”。

师：天空中繁星点点，这些数不清的星星，他们看起来眨呀眨的，我们怎样才能把天空中的星星区分开来观察呢？生讨论：【评析】此处安排了分钟的讨论，目的是让学生经历一次古人观测星空时，把星空划分区域观测的过程。

六年级上册科学教学设计《4.3_看星座》苏教版_(3)一. 教材分析本课的主题是“看星座”，选自苏教版六年级上册科学教材。

通过本课的学习，学生将初步认识星座，了解星座的名称和位置，培养观察和思考的能力。

教材内容主要包括：了解星座的概念、学习星座的名称和位置、观察和描述星座、探索星座的形成和演变。

二. 学情分析六年级的学生已具备一定的科学素养，对宇宙和天文现象有一定的认识。

但他们对星座的了解还不够深入，观察和思考的能力有待提高。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的观察和思考能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解星座的概念，掌握星座的名称和位置，学会观察和描述星座。

2.过程与方法：通过观察和实践，培养学生的观察和思考能力，提高他们的科学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对宇宙和天文现象的兴趣，培养他们探索科学的热情。

四. 教学重难点1.重点：了解星座的概念，掌握星座的名称和位置。

2.难点：学会观察和描述星座，探索星座的形成和演变。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣。

2.实践法：学生通过实际观察和实践，掌握星座的知识。

3.讨论法：学生分组讨论，分享观察星座的心得，培养合作意识。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源。

2.学生准备：预习教材，了解星座的基本概念，准备观察星座。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾宇宙和天文现象的知识，激发学生对星座的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示星座的图片和信息，引导学生认识星座，了解星座的名称和位置。

3.操练（10分钟）学生分组观察星座，记录下自己观察到的星座名称和位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享观察星座的心得。

学生互相交流，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考星座的形成和演变，学生通过查阅资料或小组讨论，深入了解星座的奥秘。

六年级科学看星座知识点星座是人们根据天文学观察到的星象和星座传说而创造出来的一种分类方式。

在宇宙中，有一些星星会形成特定的图案，这些图案被称为星座。

人们相信，根据出生日期所对应的星座，可以揭示一个人的性格特点和命运走向。

在科学中，我们需要用批判的眼光来看待星座知识，了解其中存在的一些常识性问题和科学原理。

一、星座的形成：天文学角度从天文学的角度来看，星座是由大量恒星组成的。

恒星是太阳系之外的天体，它们像太阳一样发光，只是因为它们离我们很远，所以看起来像是闪烁的星点。

这些恒星按照亮度和位置的不同，形成了各种各样的星座图案。

二、星座的分类：黄道十二宫在星座的分类上，最为常见的是黄道十二宫系统。

这个系统将太阳带通过天球划分为12个不同的星座，分别是白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座和双鱼座。

每个星座都占据了一定的时间段，经过这段时间出生的人会与对应的星座相联系。

三、星座与人类的关联：心理学角度虽然星座和天文学有着密切的联系，但是关于星座与人类之间是否存在对应关系的问题一直备受争议。

心理学家认为，星座与人类之间的关联主要来自于心理暗示和认知偏见。

当人们相信自己所属的星座会影响自己的性格和命运时，他们会更加关注那些与星座相关的特点，而忽略其他的因素。

这种心理暗示会导致一个人在某种程度上符合自己星座的特点。

四、星座知识中的常识错误及科学原理解析在日常生活中，我们常常会听到关于星座的各种说法和传言。

然而，许多关于星座的常识性错误其实并不科学。

例如，有人认为星座决定了一个人的命运，但这种观念没有任何科学依据。

另外，星座也被用来断言一个人的性格特点，但实际上，一个人的性格是由众多因素共同作用决定的，不能简单地归因于星座。

科学家指出，星座知识中存在的常识性错误主要源于以下几个方面。

首先是所谓的“占星学”，它基于超自然信仰，将星座与命运等观念联系在一起。

其次是“巧合论”，即人们通过自我暗示和选择性认知来证实星座与命运的对应关系。