Xxx学校教学工作诊断与改进实施细则
根据教育部办公厅发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和教育部印发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》(教职成司函[2016]37号)文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，结合学校实际，全面开展6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点的教学工作诊断与改进工作，特制定本实施细则。
一、教学工作诊断内容
（一）“办学理念”项目诊断内容
1.“办学定位”要素诊断。主要诊断点6个
（1）在校生总数。诊断点主要指标：国家级示范校3000人以上，省级示范校2000人以上，一般公办中职学校1200人以上。
（2）升学、就业学生占比。诊断点主要指标：升学学生不计入就业人数及就业率；毕业学生数减去升学学生数等于就业数。
（3）招生专业数量、结构。诊断点主要指标：一是结构方面重点关注面向一、二、三产业的招生专业；二是与当地经济社会发展结合较为紧密的专业；三是学校主干专业或重点建设专业。
（4）各专业学生数量分布及趋势。诊断点主要指标：与招生计划、专业建设、师资力量、产业需求、升学就业等基本一致，学生未来发展动向较好。
（5）毕业生去向分布及趋势。诊断点主要指标：毕业生去向地域、产业、人数、工资、未来发展等符合实际，能够对学校办学起到积极作用。
（6）各类社会服务数量统计及趋势。诊断点主要指标：学校在社会培训、社区教育、技术服务、技术研发推广等方面服务数量多、范围广，形成了制度，建立了长效机制，取得了良好成效，得到了服
务对象认可。
2.“人才培养目标“要素诊断。主要诊断点4个。
（1）辍学学生比例及趋势。诊断点主要指标：一学年内辍学学生不超过学生总数的5%。从辍学原因、辍学类型、辍学后与学校联系等方面进行分析。
（2）应届毕业生双证书获取率。诊断点主要指标：毕业证获取率100%。达到取得职业资格证书的法定年龄后，职业资格证书获取率不低于95%。
（3）应届毕业生就业率及趋势。诊断点主要指标：当年就业率不低于90%。
（4）应届毕业生对口率及趋势。诊断点主要指标：就业对口率不低于80%。
（5）上届毕业生满意度及趋势。诊断点主要指标：毕业生就业满意度不低于90%。
3.“素质教育“要素诊断。主要诊断点8个。
（1）德育工作机构、队伍建设情况。诊断点主要指标：有德育工作机构和专职人员，每班至少配备一名班主任。
（2）德育课程开设情况及其建设成果。诊断点主要指标：德育课程开设达到教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）要求。
（3）德育工作队伍建设成效。诊断点主要指标：达到教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）、《教育部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成〔2010〕14号）、教育部等6部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）要求。
（4）应届毕业生体质实际达标率。诊断点主要指标：实际达标率不低于98%。
（5）当年学生实际违纪率。诊断点主要指标：违纪率不超5%，犯罪率不超0.5%。
（6）当年创新创业教学建设成果。诊断点主要指标：不少于2
个。
（7）已建成素质教育标志性成果。诊断点主要指标：不少于1项。
（8）社会实践活动开展情况及成果。诊断点主要指标：近三年，学校开展学生社会实践不少于5次，有记录、有成果。
（二）“教学工作状态”项目诊断内容
1.“专业建设状态“要素诊断。主要诊断点5个。
（1）招生专业数量、结构（新设、停招、撤销）。诊断点主要指标：以诊改自评、市级诊断、省级复核当年招生为准；招生专业数量中包括新增专业，对近三年来停招和撤销专业进行分析。
（2）各专业在校生数量分布及趋势。诊断点主要指标：当年各专业在校生分布合理，专业布局在区域内较为合理。
（3）各专业录取数。诊断点主要指标：近三年，各专业学生招生录取情况列表分析。
（4）就业率低于省内同类专业平均值专业占比。诊断点主要指标：就业率省内同类专业平均值以省教育厅公布的当年毕业生专业就业率为准。
（5）专业建设标志性成果。诊断点主要指标：主干专业或重点建设专业不少于1项标志性建设成果。
2.“课程建设动态“要素诊断。主要诊断点7个。
（1）完成课程建设项目数。诊断点主要指标：不少于各专业核心课程的50%。
（2）已制定课程标准数。诊断点主要指标：使用中、省、市颁布的课程标准在内，不少于全校开设课程的60%；各专业不少于2门专业核心课程的课程标准。
（3）校企合作开发课程数。诊断点主要指标：不少于专业课程数的30%。
（4）校企合作开发教材数。诊断点主要指标：不少于专业课程使用教材的10%。
（5）课程建设标志性成果。诊断点主要指标：不少于学校总课程建设数的40%。
（6）规划教材使用比例。诊断点主要指标：不少于学校使用教材总数的60%。
（7）校本教材开发数量。诊断点主要指标：不少于学校使用教材总数的15%。
3.“课堂教学与实践教学动态“要素诊断。主要诊断点9个。
（1）校领导听课、听说课人均次数。诊断点主要指标：一学年内听课，校长不少于40课时，分管教学的副校长不少于80课时，其他校级领导平均不少于30课时；一学年内说课，承担教学任务的校级领导平均10次，以本人听课笔记、本人说课教案、学校教学日志、学校影像资料等为准。
（2）校领导深入实践教学场所人均次数：诊断点主要指标：一学年人均不少于10次，以本人教学工作检查记录、学校教学日志学校影像资料等为准。
（3）同行评教覆盖面。诊断点主要指标：理论课、实训课门类和任课教师不少于50%。
（4）学生评教覆盖面。诊断点主要指标：理论课、实训课门类和任课教师不少于90%。
（5）社会评教覆盖面。诊断点主要指标：理论课、实训课门类和任课教师不少于30%。
（6）实践项目开出率。诊断点主要指标：实训项目开出率100%。
（7）校党政联席会议解决的教学问题数量。诊断点主要指标：每学期不少于5次。
（8）教学事故数量。诊断点主要指标：一学年内不超过3起。
（9）学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生·周；缺课学生人次/100生·周）及走向。诊断点主要指标：省级复核时查看一学年内学校教学日志及其他教学检查资料、学生管理机构平时检查记录
等；省级复核组随机抽查。
（三）“师资队伍建设”项目诊断内容
1.“专任教师队伍建设状态“要素诊断。主要诊断点10个。
（1）师资队伍数量。诊断点主要指标：专任教师不少于60人；学校专任教师与学校学生总数的比例：1:20。
（2）师资队伍结构。诊断点主要指标：教师队伍的本科学历不低于85%，高级专业技术职务人数不低于20%，专业教师占专任教师不少于50%。
（3）专业带头人和骨干教师数量。诊断点主要指标：每个专业至少配备具有相关专业中级以上专业职务的专业教师2人。
（4）教师培训类型与数量。诊断点主要指标：新任教师培训不少于120学时，专任教师每五年不少于360学时。
（5）教师在专业中配置数量。诊断点主要指标：每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。
（6）教师教研、科研、技术开发和社会服务成果。诊断点主要指标：近三年，学校专兼职教师教研成果不少于6项、科研成果不少于3项、技术开发不少于3项，以县级以上有关部门、机构评审认定为准；近三年，学校社会服务成果不少于5项。
（7）外籍教师数量。诊断点主要指标：根据学校所在地域、学校性质、专业需求、经费情况、学生人数等实际情况而定。
（8）教师企业实践情况。诊断点主要指标：专业教师每两年必须累计有两个月到企业或生产服务一线实践。新任专业教师到企业进行半年以上实践后上岗任教。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习活动。
（9）专任.教师“双师型”比例。诊断点主要指标：专业教师“双师型”比例：国家级示范校不低于80%，省级示范校不低于70%，一般中职学校不低于30%。
（10）实践教学专职指导教师数量。诊断点主要指标：每个专业教学班不少于2人。
2.“兼职教师队伍建设状态“要素诊断。主要诊断点6个。
（1）兼职教师队伍数量。诊断点主要指标：有实践经验的兼职教师数量不低于本校专任教师总数的20%，不超过30%。
（2）兼职教师队伍结构。诊断点主要指标：学历结构、专业技术职务结构、行业结构、年龄结构等符合当地实际。
（3）兼职教师专业带头人数量。诊断点主要指标：每个专业至少配备2人。
（4）兼职教师培训数量。诊断点主要指标：不低于兼职教师总数的30%，平均培训学时不低于60学时。
（5）兼职教师在专业中配置数量。诊断点主要指标：不少于该专业教师的20%，不超过30%。
（6）兼职教师承担校内实践教学学时。诊断点主要指标：符合学校专业实践教学实际需要。
（四）“资源建设状态”项目诊断内容
1.“教学投入及基础设施建设状态“要素诊断。主要诊断点5个。
（1）学校占地面积、建筑面积。诊断点主要指标：校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。
（2）校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值。诊断点主要指标：主干专业或重点建设专业校内实训室、车间、基地等不少于5个，其它专业不少于3个；全校实训基地建筑面积不少于1200平方米；工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。
（3）校外实践教学基地数量。诊断点主要指标：现开设专业每个专业不低于3个。
（4）日常教学经费投入比例。诊断点主要指标：不低于学校公用经费的30%，专项经费另行计算。
（5）教科研经费、教学改革经费预算执行。诊断点主要指标：教科研经费不低于学校公用经费的10%；教学改革经费不低于学校公用经费的10%。专项经费另行计算。
2.“教学资源建设状态“要素诊断。主要诊断点5个。
（1）纸质图书总量。诊断点主要指标：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上。
（2）当年新增纸质图书数量。诊断点主要指标：当年增量不低于纸质图书总价值的5%。
（3）当年电子图书总量。诊断点主要指标：当年增量不低于10%。
（4）专业教学资源库等级、类型、数量。诊断点主要指标：教学资源库中包括PPT课件、试题库、网络课程、多媒体微课件、通用主题素材等，主干专业或重点建设专业能够满足教学需要。
（5）校本数据采集、管理与使用。诊断点主要指标：数据采集全面、完整，管理科学，使用效率高。
（五）“制度建设与运行状态”项目诊断内容
1.“校企合作状态“要素诊断。主要诊断点8个。
（1）专业覆盖面。诊断点主要指标：近三年，校企合作专业覆盖面达到90%以上。
（2）当年合作企业数量。诊断点主要指标：当年正在合作企业数量不少于60%。
（3）接受顶岗实习学生比例。诊断点主要指标：校企合作企业接收顶岗实习学生不低于顶岗实习学生总数的90%。
（4）录用应届毕业生比例及趋势。诊断点主要指标：校企合作企业录取应届毕业生比例不低于50%。
（5）企业捐赠数量。诊断点主要指标：校企合作企业向学校捐赠现金、实训设备、书籍资料及其它物品适应专业人才培养实际需要。
（6）企业输送兼职教师数量。诊断点主要指标：校企合作企业向学校输送的兼职教师不少于学校兼职教师总数的50%。
（7）企业接受教师企业实践情况。诊断点主要指标：校企合作企业每年接受教师企业实践人数不低于专业教师总数的30%。
（8）校企合作研发成果。诊断点主要指标：近三年，校企合作研发成果不少于1项。
2.“学校管理制度建设与运行状态“要素诊断。主要诊断点7个。
（1）学校章程。诊断点主要指标：学校章程符合《教育部关于印发〈职业院校管理水平提升行动计划（2015－2018年）〉的通知》（教职成〔2015〕7号）精神。
（2）学校内部治理结构。诊断点主要指标：学校内部治理结构符合《教育部关于印发〈中等职业学校管理规程〉的通知》（教职成〔2010〕6号、《教育部关于印发〈职业院校管理水平提升行动计划（2015－2018年）〉的通知》（教职成〔2015〕7号）精神。
（3）学校规章制度。诊断点主要指标：学校管理制度建立健全、科学合理。
（4）管理制度执行情况。诊断点主要指标：学校管理制度执行良好、落实到位，成效显著。
（5）校园卫生与安全情况。诊断点主要指标：校园卫生良好，有所在地卫生监督机构书面证明；学校安全机构健全，当年未发生重大安全责任事故，有辖区公安派出所书面证明。
（6）学校依法办学情况。诊断点主要指标：学校近三年没有违法违规办学行为，没有发生在社会上引起反响的事件，有教育行政主管部门或主管部门书面证明。
（7）教学及学生管理人员数量与结构。诊断点主要指标：学校教学人员不少于在编在岗教职员工的70%，学生管理服务人员不少于在编在岗教职员工的30%；学历、年龄、职称、学校工作经验等结构合理。
3.“质量监控状态“要素诊断。主要诊断点6个。
（1）质量保证制度及组织体系。诊断点主要指标：符合《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）、《教育部关于印发〈中等职业学校管理规程〉的通知》（教职成〔2010〕6号）、《教育部关于印发〈职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）〉的通知》（教职成〔2015〕7号）精神。
（2）年度自我诊改报告。诊断点主要指标：学校提供自我诊断报告文件，提供汇报材料及PPT演示稿，对照本指标体系撰写的自评概述，收集整理装盒自我诊断纸质佐证资料及影像资料等。
（3）年度质量报告。诊断点主要指标：学校提供当年年度质量报告，省级复核后期学校提供三年内年度质量报告。
（4）年度督导工作总结。诊断点主要指标：学校提供上年督导工作总结或上级教育督导机构督导评估报告。
（5）学校数据上传时间与质量。诊断点主要指标：学校数据上传方面主要关注中等职业学校诊断和改进工作的时间与质量。
（6）评教覆盖面。诊断点主要指标：评教覆盖面重点检查学校办学水平评估、素质教育督导评估、教学诊改督导工作情况。
（六）“需求方反馈”项目诊断内容
1.“学生反馈“要素诊断。主要诊断点2个。
（1）在校生满意度调查结果。诊断点主要指标：不低于90%。
（2）毕业生跟踪调查结果。诊断点主要指标：本年度内升学学生满意度不低于95%；本年度内就业学生满意度不低于90%。
2.“用人方反馈“要素诊断。主要诊断点5个。
（1）上届毕业生对口率及趋势。诊断点主要指标：不低于80%。
（2）上届毕业生转岗率及趋势。诊断点主要指标：不超过60%。
（3）上届毕业生升迁率及趋势。诊断点主要指标：不低于20%。
（4）新生报考原因分析。诊断点主要指标：根据实际情况进行分析。
（5）用人单位对毕业生评价。诊断点主要指标：书面或口头评价外，书面测评时满意度不低于90%。
3.“其他“要素诊断。主要诊断点5个。
（1）市级评审项目结果。诊断点主要指标：有效或异常或待改进。
（2）职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果。诊断点主要指标：以本校学生参加职业鉴定获得证书情况为准。
（3）市级教育行政部门项目评审结果。诊断点主要指标：有效或异常或待改进。
（4）市级以上师生竞赛获奖情况。诊断点主要指标：以近三年参加市级以上党政部门和教育行政部门及教育行业有关机构主办、协办、参与的各类竞赛活动获奖为准；参加社会团体、民间组织、中介机构等有偿服务活动获奖不计入。
（5）市级及以上人民政府表彰情况。诊断点主要指标：以受到市级以上党委及组织部门、政府及人社部门表彰为准，挂牌、授牌类不计入。
二、教学工作诊断实施
学校成立教学工作诊断与改进工作小组，负责学校教学工作自主诊断、持续改进的工作。具体由督导评估处与教务科研处主办，其他部门协办。具体教学工作诊断见下表。
注释：★——主管●——主办▲——协办○——涉及
三、诊断结果数据处理
各主办部门按诊断所得出结果数据进行原因分析，分析的结果与诊断所得的数据在规定的时间内上报给督导评估处，督导评估处负责汇总，写出综合诊断结论，并提出改进工作建议。学校信息化中心负责建立人才培养工作状态数据管理系统，建立6个一级指标、16个二级指标、99个三级指标的诊断指标体系。各主办处室负责把诊断结果输入系统，建立人才培养工作状态数据平台，供各方使用。
四、教学工作改进督促
督导评估处负责把诊断结论和改进建议以书面形式送到各相关责任部门，要求在规定时间内进行整改，在整改期间督导评估处负责督促改进，并评估改进效果，形成书面材料。
五、自我诊断报告撰写
督导评估处每年根据诊断结果数据、改进措施和改进效果负责撰写《学校教学工作自我诊断报告》。
科技学校 教学督导评价实施细则 为进一步完善我校的教学质量监控机制，充分调动学生、教师共同参与教学评议的积极性，了解和监督教师授课，帮助教师克服授课中存在的不足，提高教育教学质量，创建社会满意的学校。评教是对学校教育教学的监督与促进，是提高教师教学活动水平的重要渠道，是对教师教学行为的规化、制度化、科学化，反映学校教育教学的工作的实际情况和水平，为学校教学管理提供双向反馈信息，更好的实现教学相长和教学互动。特制订本实施细则。 一、学校成立由校长任组长的评议工作领导小组，主要负责评议工作的组织协调及实施，由全体教职工和学生代表共同参与的各级督导评价细则。 二、评议对象：学校全体任课教师（包括实验室工作人员） 三、评议容： 主要包括敬业精神、教学工作态度、业务能力水平、教学容、教学法、课堂控制能力、信息化教学手段或先进的教学理念、教学效果等面。 四、评议时间和要求 （一）评教的形式为定期评教与不定期评教相结合。
（二）教师评教每名任课教师每学期至少一次，学生评教每学期至少集中进行一次。 （三）学校要将评教工作纳入学校整体工作计划。 （四）教师评教要有代表性，客观公正，认真负责，不能以偏概全。学生评教参与率应达标，教育学生对教师的评教要客观公正、准确、，坚持实事。 五、评议类别和途径： 1.校长领导层评议： 采取抽查的式进行评议，对所有的课堂包括听课和巡课均可以进行评议。评议结果计入教师考评。 2.各级督导组评议 主要由学校值班督导组、教务处督导组和公开课汇报课观摩课督导组等全位督导体系构成。听课和巡课均需进行评议。 学校值班督导组、教务处督导组必须要详细记录问题及相关人员，并立即进行反馈。 公开课汇报课观摩课督导组由反馈者负责汇总意见和建议，并计算出最后得分，并把反馈表以电子版形式上报教务处。 3.全体教职工评议 每学期由教务处负责对全校所有的任课教师进行分组分工，列出计划，全校教职工共同参与进行评议并打分。完
鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进 实施方案 为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知（赣教职成字〔2016〕33号）文件精神，为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度，完善教学质量保证体系，结合我校实际，特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。 一、指导思想 根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]7号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。 二、目标任务 以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，
充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。 （一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。 （二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。 （三）完善内部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。 （四）以诊改工作推进学校内涵发展和特色创新。 三、组织领导 为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立由校长任组长的诊改工作小组，具体如下： 组长：易想春 副组长：俞万华、万华、甘露、唐三一、熊晖、夏翠英 诊断小组：各处室负责人（主要涉及的处室：党政办公室、组织人事处、宣传统战处、教务处、各学部、学生处、招生就业处、团委、总务基建处、对外合作交流中心、职业培训中心、网络信息中心）改进小组：以处室为单位，组长为处室负责人，成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。 教学工作诊断与改进领导小组下设办公室，由教务处负责人兼任
教学工作督导实施细则 发布时间：2011年8月15日为了落实学校关于教学督导工作制度的通知，加强教学质量管理，建立完善的教学质量监控体系，切实有效地提高我校本科教学质量和教师教学水平，使教学质量监控工作经常化、制度化和科学化，特制定本细则。 一、督导目的 加强对教学工作的管理和对教学质量的监控力度，在教学实施和管理过程中，建立监督和反馈系统，促进学校教学质量和教学管理水平的提高。 二、督导组组成及主要职责 1、学校教学督导组隶属于学校教学督导室管理，并受学校教学督导室委托履行督教、督学、督管的权利。 2、由主管教学的王亚明担任组长，全面负责教学督导组工作。教学督导组的成员由热爱教学与教学研究工作，有丰富的教学和教学管理工作经验，工作认真负责，办事公道，在某一学科领域有较高的学术水平，有较强组织工作能力、事业心和责任感的在职教师或退休教师组成。 3、了解学校教学工作运行情况及教学秩序状况，协助学校领导及校教学督导室对全校教学运行秩序进行全面监督和检查。 4、负责对学校课堂教学、实习实验、课程设计、毕业设计等各教学环节的检查督导工作。 5、负责对学校任课教师进行检查性听课，并对教师教学质量进行评价。 6、负责对学校教学环节工作质量，以及专业建设、精品课建设、教材建设等工作质量进行评估评价。 7、负责对学校教学管理情况、规章制度执行情况以及教风学风等情况，进行检查监控。 8、完成学校领导交办的其他工作任务。配合学校教学督导室做好学校对学校的各项教学检查评估和专项教学督导工作。 三、校教学督导组工作实施细则 1、教学计划执行情况的检查：根据学校《教学管理条例》对照各系上报执行的教学计划，采取定期或不定期的检查，发现执行中的问题，将及时指出并通报教务处及主管领导。
教学工作诊断学习心得 体会 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
教学工作诊断与改进制度建设的学习心得体会2017年8月22-23日，由**教务科牵头组织全校教职工进行了教学工作诊断与改进制度建设的培训。学校邀请了宜宾职业技术学院辛校长和陈主任两位专家为我们进行本次培训主题的解析和讲解，学校领导李校长和谢科长就我校的实际情况和下一步我们该如何开展教学工作诊断与改进制度建设的具体实施做了布置。在还未培训之前，真的是对这个主题一无所知，通过两天的培训，让我对职业教育有了新的认识。 作为职业学校的一名专业课教师，在过去我对职业学校的教学质量真的是小看了，同普教相比，职业学校可能更注重的是学生的教育。但通过本次培训，让我清晰的看到了职业学校教学质量的提升将成为中等职业学校重中之重的核心工作，事关人才培养质量和职业教育的吸引力。职业学校教学工作诊改无疑对提高中等职业学校办学质量具有深远的历史意义。教学工作诊改三年轮换一次，涉及100个项目，我觉得这不仅对学校还是对每位职教人来说，都一次考验，也是挑战。我校是这次四川省教学工作诊断与改进工作试点22所学校之一。李校长在培训会上指出，教学工作诊断与改进工作不是哪一个部门就可以直接完成的，而是要靠全校教职工和各部门共同努力才能达以顺利完成的。不仅仅是学校的事，同时是全校每位教师的事，结合培训会上传达下来的实施方案，参照自己的实际工作情况，接下来我谈谈自己对这次培训的感受与体会：
做好教学质量的诊断工作，不断完善自己。本学期，我调到了学校学工部工作，担任德育的教学工作，我也知道教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。考察社会评价要做好三方面诊断工作。一是通过对年度招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。考察技能评价要做好两方面的诊断工作。 培训时间虽短，但获益非浅，让我对职业教育更加有信心，也更深层次的提高了我对教学诊改的认识，教学诊改工作是加强学校内涵建设所必需的，它有利于加强学校管理，提高人才培养质量，加强学校信息技术应用的发展水平。相信我们学校通过这一次的教学工作诊断与改进工作，学校会越来越好，明天会更辉煌，自己的能力也会得到不断提升。
教学管理工作实施细则 第一章总则 第一条为了全面贯彻落实《河北省中等职业学校教学管理规定》，进一步规范我校的教学管理工作，促进我校办学质量、办学特色和办学效益的提高，依据河北省教育厅有关文件精神制定本细则。 第二条保定市职教中心教学工作，实行校长领导下的主管校长负责制。具体工作有教导处、专业部组织实施。 第二章教学文件管理 第三条教学计划管理。教学计划是学校保证教学质量和实现培养目标的规范性文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的重要依据。 （一）指导性教学计划（指导性教学方案）是教育行政部门统一制定和颁发的规范性教学文件。其中有关德育、体育方面的基本要求，我校将严格遵照执行。 （二）实施性教学计划是学校依据指导性教学性计划，结合区域经济特点、社会发展要求和学校办学实际，所制定的具有区域特点、目标清晰、可操作性强的教学计划。 （三）我校实施性教学计划的制定。由各专业部在市场调研的基础上提出，结合企业、行业、教育部门专家的意见进行修订。报主管校长审核，校长办公会审议确定后执行。同时报教导处备案。实施性教学计划的修订以学年为单位，一经确定，必须执行，不得随意变更。 （四）实施性教学计划的内容。我校实施性教学计划的内容由说明和表格两部分组成。说明部分包括招生对象与学制；人才培养目标；所针对的职业岗位和培养规格要求；课程设置及教学要求等内容，各部分内容用简明扼要的文字描述。表格部分包括教学活动时间分配（按周）表，课程教学时间安排表（教学进度表）和实践教学时间安排表等。（见附表2-1） 第四条教学大纲管理。教学大纲是以纲要的形式确定各课程教学内容、教学要求的重要教学文件，是落实教学计划的具体体现，是教师进行教学的基本依据。
校教字〔2014〕10号 关于印发《河南师范大学 教学督导工作细则（修订）》的通知 校内各单位： 《河南师范大学教学督导工作细则（修订）》已经学校研究通过，现予以印发，请认真贯彻实施。 河南师范大学 2014年7月21日
河南师范大学教学督导工作细则 （修订） 开展教学督导工作是高校维护正常教学秩序，提高教学工作水平和人才培养质量的重要举措。为加强教学过程质量管理，健全完善教学质量监控体系，充分发挥专家学者在教学管理和教学工作中传帮带作用，以及在各项教学工作决策中的咨询服务作用。根据学校教学督导工作实际，特修订本条例 一、组织管理 （一）学校成立校级教学督导组，成员由教务处负责人提出推荐人选，经校长办公会批准后，由校长聘任并颁发聘书。 （二）督导组成员由身体健康（无心脑血管疾病等），年龄在65岁以下，热爱教育事业、学术造诣深厚、工作责任心强、教学和管理经验丰富、师德高尚的离退休和在职教授、教学名师和教学骨干组成。 （三）教学督导员每届任期一年，可以连聘连任。聘期内本人提出辞职的，经学校同意，同时补选新成员。 （四）教学督导组由学校直接领导，按照教务处的工作安排，承担学校本专科教学督导工作。 （五）各教学单位要成立相应的教学督导组，成员由学院聘任，教学单位同行督导专家要配合学校教学督导工作整体安排，并结合本单位实际情况完成本单位督导工作任务。
二、工作职责 （一）监督、检查各教学单位贯彻执行有关教学工作管理规章制度情况。 （二）监督、检查各教学单位教学计划执行情况，参与各教学单位专业调整、课程设置、人才培养方案修订、精品课程建设等工作的研讨与论证。 (三)深入教学第一线（课堂、语音室、实验室、舞蹈编排室、实习基地等），实行检查性听课制度，督导员每周听课不少于3学时，每学期不少于50学时。听课后及时向有关学院和授课教师反馈信息，给予指导和建议，并填写听课记录，同时将听课记录交于教务处。 （四）监督、检查教师履行教学工作规范、教书育人和完成教学工作任务情况，重点是教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改、命题阅卷等各个教学环节履行职责情况。 （五）监督、检查各教学单位实施教学和教学管理工作情况。 （六）定期或不定期展开教学工作座谈会，广泛听取广大师生对教学工作的意见和建议，并及时向教务处反馈。每学期至少召开一次教学督导工作会议，交流并分析学校教学工作情况，并以书面形式提交学校和教务处，以供决策参考。 （七）协助做好学生考勤、课堂纪律以及各种考试的监督和检查工作，加强教风、学风、考风建设。 （八）定期抽查、审查学院考试试卷，并对试卷出题难易度、
鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进 实施方案 为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔2016〕37号),根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知(赣教职成字〔2016〕33号)文件精神,为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度,完善教学质量保证体系,结合我校实际,特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。 一、指导思想 根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)>的通知》(教职成[2015]7号)与《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)精神为指导,以完善质量标准与制度、提高人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系与可持续的诊断与改进(以下简称“诊改”)工作机制,不断提高人才培养质量。 二、目标任务 以提高人才培养质量为根本,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统,充分发挥数据平台作用,利用大数据分析人才培养工
作状况,强化人才培养过程质量监测,为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持,为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度,建立完善内部质量保证制度体系。 (一)建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统,并充分发挥数据管理系统的作用,促进学校自我检查、自我反思、自我提升。 (二)建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度与运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期与组织,并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。 (三)完善内部质量保障体系,强化质量意识,构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。 (四)以诊改工作推进学校内涵发展与特色创新。 三、组织领导 为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作,学校成立由校长任组长的诊改工作小组,具体如下: 组长:易想春 副组长:俞万华、万华、甘露、唐三一、熊晖、夏翠英 诊断小组:各处室负责人(主要涉及的处室:党政办公室、组织人事处、宣传统战处、教务处、各学部、学生处、招生就业处、团委、总务基建处、对外合作交流中心、职业培训中心、网络信息中心) 改进小组:以处室为单位,组长为处室负责人,成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。 教学工作诊断与改进领导小组下设办公室,由教务处负责人兼任办公室主任,负责协调工作诊断与改进小组日常工作。各处
澄迈县山口中心幼儿园教育教学工作 实施细则 总则 1、为加强教研工作,完善教研工作机制,提高教研队伍的专业服务能力,特制定本常规。 2、教学研究机构是组织开展基础教育教学研究工作的专门机构,其基本职能是研究、指导、管理和服务。教研工作是深化教学改革的核心环节,是促进教师专业发展的重要途径。 3、制订海南省基础教育教研工作常规的依据是,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）、海南省机构编制委员会办公室等四部门《关于加强我省教研队伍建设的意见》（琼教〔2009〕12号）和新时期深化课程改革、进一步推进素质教育的需要与我省基础教育教研工作的实际。本常规是各级教研机构实施规范管理、进行绩效考核的基本依据,也是教育督导的重要依据。 二、各项计划常规 1、根据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》制定幼儿园教学工作计划,各年级组根据幼儿园教学计划制定出符合幼儿年龄特点、科学合理、切实可行的学期教育教学计划、教研组工作计划,并做好总结。 2、每周星期五前制定出下周周计划,交教研组长审阅,并向家长公示,以便家长更好地了解幼儿在园的学习情况。 3、根据计划要求,按时完成各项工作任务,并积极创设与保教要求相适应的、幼儿能积极主动参与的生活与教育环境。 4、按照周计划组织安排好一日活动；寓教育于游戏活动之中；科学合理地安排幼儿一日活动。 5、幼儿园在实施本园教育计划的过程中,可根据幼儿发展实际水平和生活经验、兴趣的需要,灵活地调整教育目标、内容,每学期应对教育计划的实施情况进行研讨交流,发挥最大的教育效益。 二、备课常规 1、教师必须认真备课,不备课不准上课。要认真做到“四备”：即备教材、备教法、备教具学具、备幼儿水平差异,确保教育教学质量。 2、教师必须深入钻研教材。熟悉教材对所教年龄班的要求；了解教材内在联系；依据教材内容、幼儿实际认知规律,确定教学目标和要求,掌握重点和难点,选择恰当的教学方法。选择内容要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,注重趣味性、活动性、综合性。 3、教案要分细节写,写明活动内容、活动目标、活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动小结。要对幼儿进行情感、态度、学习能力方面的发展目标进行描述,重点创设幼儿学习过程的活动情境,活动情境应体现教师活动和幼儿活动的全过程。精心设计好带有启发性、整体性的提问,促进幼儿富有个性发展的课堂学习环节和时间安排。 4、教师要独立思考,不生搬硬套,照本抄袭教参和其它备课资料。教案书写应整洁清晰、语句通顺、层次清楚。 5、提倡教师写活动反思,每次教学活动后及时总结分析成功与失败之处,并提出改进意见。 6、每周写5篇教案,提倡提前一周备课,每周一交于教研组长检查。 三、公开课常规 1、各位教师认真上好“教研计划”规定的公开课。若需延迟,需要延时的需向教务处申请,原则上延时不超过1周。 2、教师在上公开课前在教研组内说课,然后再上公开课。 3、教研组长要组织好每一次公开课的各个环节,包括说课、上课和评课；并负责人员通知、考勤和活动前向教务处报告。 4、上完公开课次日内将公开课教案交教研组长存档。 四、听课常规 1、各班教师应自觉参加听课,除听自己必须参加的教研活动听课外,每月至少随堂听非公开课2节。 2、教师每期听课不少于10节,业务园长、教研组长听课不少于20节。 3、听课教师应在课前到教师候课,课中不得随意走出教室,干扰课堂秩序,不得使用手机接、打电话,不做与听课无关的事。 4、听课笔记要有简要的教学过程、总结教学中的优点和缺点,对上课教师的课堂教学情况认真作出评价,对提出的改进意见和建议,课后要及时与任课教师交流看法,进行探索、讨论,配合提高。 5、严禁抄袭听课笔记。 五、评课常规 1、每次听课后,要及时交换意见,肯定优点,指出不足,提出建议,互相探讨,配合提高。 2、围绕某个或某几个问题,认真分析、深入讨论,互相交流,用教育理论去肯定成功之处,对缺点和不足在可以改正的范围之内,予以分析并提出改正建议。 3、教师在听课时要做到,听、看、记、思的有机结合,在评课中反思自己的课堂教学,真正做到取长补短,并通过评课,明确自己在课堂教学中的“困难”,从而提高自己。 六、教育教研工作常规 1、制订学校教研工作规划及学年工作计划,指导和管理教研组制订学科工作计划。 2、发挥教研组的作用,以教研组为单位,每周召开一次教研例会,有计划,有步骤地开展教研活动,做好教研记录。 3、抓住教学中带有普遍性和关键性的问题开展教研活动,组织教师深入研讨,集思广益,边研讨,边学习。 4、教师自觉学习教育教学理论,研究教学艺术,努力拓展专业领域,改善自己的知识结构,增强对活动课程的开发与整合能力,提高现代信息技术与学科教学的整合能力。 5、教师要苦练专业及教学基本功,坚持写好教学笔记,定期进行教学反思；每年至少写一篇有一定质量的教学经验总结或教研论文。 6、安排教师参加各级各类研训活动,配合上级教研部门工作。 7、建立教研激励机制。幼儿园要把教师的教学研究工作纳入教师的工作目标,作为教师学年度考核、职称评聘等方面重要内容。 澄迈县山口中心幼儿园 知识改变命运 1 / 1
兴义民族师范学院教学督导工作办法 第一章总则 第一条为了进一步加强对我校教学过程的全面监督和管理，高标准地完善教育教学质量监控，健全教学质量监控体系，维护和稳定教学工作秩序，理顺本科教学督导工作关系，提高督导工作质量和水平，落实督导工作责任和有效发挥督导作用，学校决定成立兴义民族师范学院督导组，并根据教育部和学校的有关规章制度制定本办法。 第二条兴义民族师范学院教学和教学管理的督导工作，按本办法执行。 第二章组织机构 第三条教学督导工作是学校教学质量和教学质量监控体系的重要组成部分，教学督导的主要任务是对全校的教学和教学管理工作进行检查、监督、评价和指导。 第四条教学督导组是在学校行政领导下，由教育教学研究与评估中心负责组建和管理，配合教务处、各学院（部）开展教学督导工作，代表学校对全校本科教学工作进行督促、检查、调研、评估和指导。 教学督导分校、院两级。教育教学研究与评估中心负责校教学督导组的日常管理工作。二级学院教学督导的日常管理由二级学院负责。 第三章教学督导员的组成与聘任 第五条教学督导员实行聘任制，主要对象是符合条件的、在校具
有副高及其以上职称、有多年从事教学工作经历、教学或教学管理经验丰富、学术水平高的教师或管理人员。 第六条教学督导员聘任条件和程序： （1）忠诚人民的教育事业，有较高的政策理论水平、较丰富的教学或教学管理工作经验（担任过学校教学单位、教学管理部门主要负责人者优先选用）； （2）坚持原则、作风正派、实事求是、爱岗敬业、乐于奉献、责任心强； （3）教学督导员在本人自愿的基础上，经教育教学研究与评估中心、各学院推荐和经学校考察决定审批后，由校长聘任； （4）热心教学督导工作，身体健康，年龄聘任时一般不超过65岁。 第七条教学督导组办公室设在教育教学研究与评估中心，以开展日常工作。 第八条学校安排专项经费保障教学督导组工作正常运行，经费由教育教学研究与评估中心编报、申领和管理。督导工作所需经费及督导人员酬金，由教学质量监中心提出预算列入学校年度教学经费预算。听课按实际课时计算，参加教学常规检查和专项检查按课时折算，每半天折算两课时，每课时课酬为80元。每月总数不超过800元。 第九条学校教育教学研究与评估中心和教务处对教学督导组的 工作负有协调责任，同时还负有提供必要服务以保证教学督导组开展工作的责任。 第四章教学督导员的基本职责和权利 第十条教学督导员的基本职责
西安电子科技大学 教师教学鉴定工作实施细则 第一章总则 第一条为切实加强对教师教学水平和教学能力的考核，不断提高教学质量，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）和学校职称评审的有关规定，结合我校实际，特制定本实施细则。 第二章分则 第二条鉴定目的通过开展教师教学鉴定工作，形成正确的导向和激励作用，调动教师投入教学、研究教学的积极性，促进教学内容和教学方法的改革，从而促进教育教学质量的不断提升。同时，鉴定结果作为教师专业技术职务晋升的重要依据。 第三条鉴定原则 （一）科学性原则。鉴定应遵循高等教育教学规律和教师工作特点，有利于促进教师提高师德师风和教学水平，提高课程教学质量。 （二）客观、公平、公正的原则。鉴定方法、内容和结果公开，实事求是，确保鉴定结果客观、公平、公正、公开。 （三）坚持全面综合评价的原则。兼顾不同评价主体从不同层面、不同角度进行综合评价，以提高评价的全面性。 （四）定性与定量相结合的原则。鉴定实行定性评价与定量评价相结合，分项指标实行定量评价（按百分制计分），最终结果实行
定性评价（分优秀、良好、中、不通过）。 第四条鉴定对象及鉴定组织凡我校教师晋升高级专业技术职务 都应进行教学鉴定，其中拟申报教授职称者，由教师教学发展中心组 织鉴定；拟申报副教授职称者，由所在单位组织鉴定。 第五条鉴定方式主要对教师的教学质量进行鉴定。教学质量由 学生评教、专家随堂听课评价、课程教案检查评价和集中公开课专家 评价4 个部分组成。 （一）学生评教。指任现职以来，最近3 年所讲授的本科课程学生评教的结果，取其平均值。 （二）专家随堂听课评价。指教师申请教学鉴定的最近1 年内学校安排相关学科的教学督导和专家随堂听课做出评价，听课次数为3 次，每次不少于1 学时，取其平均值。 （三）课程教案检查。教学鉴定申请人提交1 门主讲课程的教案，学校组织专家对其进行检查给出评价成绩，取其平均值。 （四）集中公开课专家评价。由学校聘请相关学科领域的督导和专家 教授组成专家组对教师的教学水平进行评价，原则上专家组成员为5 人，讲课时间为30 分钟，由教师自行提交3 个讲课题目，现场随机抽取，专家组对其评价，取其平均值。 第六条教学鉴定成绩、鉴定结果及有效期 一）教学鉴定成绩由“学生评教” 、“专家随堂听课评价” “课程教案检查”和“集中公开课专家评价” 4 项指标组成，每项指标满分均为100 分。教学鉴定单项指标成绩只能用于评定当年度的教学鉴定结果；申请教学鉴定的教师须有当年度全部四项指标成绩，方可取得教学鉴定结果。 （二）教师教学发展中心组织的副教授类教学鉴定，按照四个单
教育教学专项督导工作方案 一、指导思想 采取切实有效的措施，加强教学质量管理，积极探索教学督导工作的新思路和新方法。实行多侧面、多环节、多形式的督导，以实现对教学质量的有效控制和保障。推动良好教风，学风的建设，促进我校教学质量的全面提高。 二、主要措施 落实督导工作，定期召开教学督导会议，总结交流情况，及时将督导意见反馈到相关任课教师。 三、主要内容 既关注课堂教学质量，也重视课外辅导工作；既评估教师如何教，也检查学生怎样学。具体内容有以下方面： 1、听课 （1）本学期将把年轻教师和教学上相对薄弱的部分教师及新进教师的课作为听课重点，指导和改进课堂教学；同时也要听取部分优秀教师的课堂教学，推广优秀教学教法。在此前提下，尽量扩大听课面，同时适当接触属于实践环节的课程和教学活动。另外还要采取随机抽查听课方式，检查督导教学。 （2）教学督导组成员人均听课于10节。 2、教学质量评估
通过听课与评价，加强对课堂教学质量的监督。实事求是地反映教者的教学质量和教学效果，评估情况将在期末与学生评教情况同时 反馈给相关系，作为全面评定教师教学质量的重要参考。使“督”与“导”相结合，有效地引导和促进广大教师重视课堂教学、努力提高教学质量，充分发挥教学督导组在学校教学质量监控方面的作用。 3、加强交流 督导将采取一定的方式与被听课教师进行平等的交流与沟通，充分地听取授课者意见，及时反馈听课的建议和意见，促使教师能及时地调整教学和改进教学方法，提高课堂教学的效果。 交流将米取以下方式： (1)听课后及时交流； (2)座谈会上交流。 4、加强与学生的沟通 及时了解学生对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的主动性和积极性，及时召开学生座谈会。 教学效果的好坏，教学质量的高低，归根结底体现在学生身上。教师在教学工作中，应切实体现“一切为了学生发展”的观念。督导组在听课过程中，不但要做好对教师教学质量的评价工作，还要注重听取学生意见，了解学生需求，并及时向任课教师和有关职能部门反溃课堂教学督导对教师布置作业和在课后辅导。
高校教学督导工作条例 为贯彻执行党的教育方针，提高教学质量，加强对本科教学工作的指导，进一步完善教学监督体系，建立健全教学督导治理制度，特制定本条例。 第一条教学督导组织的构成 学院成立学院教学督导组，对全院的教学及教学治理工作进行指导、监督、检查和评估。教学督导组由5人组成，设组长一名。 第二条教学督导员聘任条件 1、躯体健康，能坚持正常工作。 2、普通应具有副教授以上职称或副处级以上职务。 3、从事过教学或治理工作，具有较丰富的教学实践和治理经验。 4、责任心强，办事公正，坚持原则，有较高的政策水平。 5、具有较强的组织能力和教学研究及教学指导能力。 第三条教学督导员聘任方法 1、教学督导员由院教学工作指导委员会遴选，学院聘任，聘期为两年，合格者能够续聘。 2、在聘期内，教学督导员因特殊事情可提出解聘申请。对别能履行工作职责者，学院有权解聘。 第四条教学督导职员作职责 1、对全院的教学及教学治理工作进行监督、检查、评价和建议。 2、深入课堂、实验室等教学一线检查、督导。 3、协助学院调查、核实教学事故，并提出初步处理意见。 4、依照学院需要开展专项检查。 5、参与教育改革项目的论证及项目实施事情的检查评估。 6、定期参加教学督导员会议，对反映上来的各种信息进行汇合、分析、研究。 第五条教学督导办法 1、对各系(部)的教学和教学治理工作进行随机性检查。采取听(听课、召开座谈会听取师生的反映)、看(查看教学条件和治理软件)、查(抽查教案、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等)、评(对教学条件、状态、效果进行评价)等办法，客观地掌握教学内容、教学办法、教学环境是否符合教育教学改革的要求，是否严谨、规范，是否能从理论和实践的结合上注重提高学生的基本素养和基本技能。 2、召开教师座谈会、学生座谈会了解教学信息。 3、及时将检查事情反馈到学院领导、相关职能部门及系(部)负责人。 4、教学督导能够是个人单独开展活动，也能够是集体开展活动。 5、依照学院的工作需要开展专项检查。 6、及时将对教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改等督查意见反馈给被督导教师。 7、由学院规定的其它办法。 第六条几点要求 1、各单位应积极支持并配合教学督导员的工作，为他们的督导工作提供方便。 2、教学督导组应按照全面督导、突出重点的原则，依照学院工作重点开展活动。 3、教学督导员要加强学习和自身修养，熟悉教学治理的各项规章制度，依据教学规程、教学打算、教学大纲等有关教学文件。 4、教学督导员每学期听课时数很多于30学时。平日填写听课记录，每月应撰
教育教学工作实施方案 马村小学
实施素质教育是迎接二十一世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是当前小学基础教育发展的必然趋势。我校全体师生将群策群力，铁心拼搏，全力以赴打好素质教育攻坚战。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“三个面向”、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于深化教育改革，推进素质教育的决定》为指针，深入领会有关素质教育的文件的重要精神，深化教育改革，深入教学研究，狠抓教育质量，努力培养和造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才。树立“以人为本”的管理理念，提高学校管理素质和管理水平；完善各项规章制度，建立新的教学管理制度；扎实有效地推进课程改革；开发课程资源，建设校本课程；形成学校的办学特色。 二、实施目标 为进一步贯彻党的教育方针，加快学校发展进程，努力创办特色鲜明的文明示范学校。我校将在市素质教育先进校基础上，与时俱进，高标准、高水平、严要求，大力推进教育创新，积极投身教育改革，深入开展素质教育，实现学校教育工作新的飞跃。学校确立以“科研兴校、质量立校、特色强校、面向全体、全面发展”为办学思想，以学校可持续发展为办学策略，以课程改革为突破口，扎实走好科学管理立校之路，教育科研兴校之路，素质教育强校之路，深化教育教学改革，全面实施素质教育，全面提高教育质量，促进学校持续、快速发展。造一支师德师风高尚、业务素质精良的教师队伍，提高学校办学品位。 三、实施办法及措施 实施素质教育是一个庞大的社会系统工程，分宏观和微观两个方面。宏观方面是指上级教育行政部门和社会创造有利于实施素质教育的机制和环境；微观方面是指学校在一定条件下，在素质教育观念指导下进行的教育教学实践活动。我校将微观着手，立足实际，着力抓好以下几方面工作。 1.抓主导，强化全员素质教育意识。 素质教育是现代教育观念指导下进行的科学的教育教学活动，所以转变传统的教育观念，是实施素质教育的前提。一个学校的校长及其领导班子对学校的办学方针、教学活动起着决策和指导作用，因此素质教育能否在一个学校扎实有效地开展，校长及其领导班子观念的转变是关键。 我校将组织全体行政人员深入学习有关素质教育的文件的重要精神，提高领导班子树立素质教育工作的思想意识。组织全体成员系统地学习现代教育理论及课程改革要义、精神，并结合学校实际进行广泛深入的讨论。确立全面贯彻教育方针，面对全体学生施教，使学生全面发展，学有特长的办学思想。领导班子是主导、全体教师是主力、课堂是主要阵地、学生是教育主体、后勤是保障。
ＸＸＸＸ学校教育教学督导管理及实施细则 为实现我校在“十一五”期间健康、持续、稳定、跨越式的发展，打造以专科教育、中职教育为主体的 办学模式，为完善教学管理制度，加强教学质量监控，保证教学过程各个环节规范进行并达到相应的质量标准，提高学校办学水平，并充分发挥教学督导员在教学质量监控过程中的作用，特制定教育教学督导管理及实施细则。 第一章总则 第一条专科教育、中职教育是学校教育工作的重要组成部分，是实施面向社会所需人才教育的基本途径。为建立和健全我校专科教育、中职教育教学质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平，充分发挥教学过程中的“督学”和“导向”作用，督导组就要对学校的教学工作，尤其是专科、中职教育教学工作进行全面监督、检查和指导，确保学校有关教学政策、规定、措施的贯彻执行和教学质量目标的实现。 第二条教学督导指导思想 教学督导工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以保证教育教学质量为目标，坚持全面、 协调、可持续的发展观，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进教学改革的不断深化发展，逐步形成规范意识、规则意识、质量意识和创新意识。 第二章教学督导组织形式 第三条学校教学督导组设主任1名，由校长或分管教学工作的副校长担任；设副主任1名，由学校教务处主任担任；设组员若干名，由我校各教研室主任及相关教师担任；教学督导组成员任期1年，可根 据工作需要和本人具体情况延聘或提前解聘。 学校教学督导组分设教学督导管理实施小组，分为文科（含音体美）组、理科组两个小组。每个小组设组长一名，组长由学校教科室主任担任，组员为各教研室主任及部分骨干教师担任，教学督导组成员10-15人。 第四条教学督导管理实施小组的主要工作职责为：参与教学过程的常规检查，了解学校各教研室的 教学工作安排，重点检查教学计划、教学大纲、教学日志、校任课教师周评表、教师备课教案以及学校各种教学规章制度、教学文件的执行情况等；参加学校课堂教学质量评估、教师教学科研工作评估等各种评估工作。 第五条教学督导组办公室设在教务处，负责教学督导安排，汇总教学督导信息，做好协调与服务，协助处理有关事项。 第三章教学督导工作性质及工作职责 第六条教学督导工作性质：教学督导是教育管理系统中的一个重要环节，是学校教学质量监控体系
长沙市财经职业中等专业学校 2009年下学期课堂教学督导工作方案 一、督导目的： 进一步落实课堂教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到一致，真正使课 堂教学研究成为学校提升办学质量和教师提高教学水平的立足点和动力，从而实现学校教学工作的可持续稳定发展。 二、督导内容： 本次督导仅限于课堂教学督导方面，重点评估教师课堂教学中的教学内容处理、教 学方法采用、教学过程设计、课堂组织能力、目标达成情况五个方面，同时关注教师的 教学态度、教学基本功等。 三、督导原则： 1、以人为本。注重培养教师，始终把教师主体意识和创新精神放在首位，尊重教 师、关心教师的成长，充分调动教师的积极性，提高教师的参与意识，使教师的成长与 学校的教学改革发展紧密相连。同时，以发展眼光看待教师的成长，以服务意识帮助教 师的教学工作；以发现、帮助与提高为目的。 2、科学督导，实事求是。根据课堂教学评价标准，定性与定量评价相结合，既肯 定成绩，又指出不足，尽可能使评价客观、公正、准确、有导向作用，真正达到发现、 帮助与提高的目的。 3、坚持“督”、“导”、“研”相结合。教学督导的目的是提高教师的课堂教学能力，引导教师自我成长，最终提高学校教学质量。所以，督查是形式，指导教学和研究教学 是本次督导的核心工作内容。 四、督导程序： （一）准备与自检阶段9月—10月 1、各教研组认真研读“课堂教学基本要求”，明确评价内容。 2、各组根据评价标准推出组内研究课、示范课，供全组成员学习、研讨。 3、各组进行自检工作，特别是帮助经验不足的教师提高课堂教学水平，争取在督 导工作中人人达到优秀。
（二）督导阶段11月—12月 聘请专家随堂听课。采取边督查评价边引导边研究形式，每次从各组随堂抽听一至 二名教师的课，及时反馈意见到教研组，以便于全组教师进行研讨、改进。 （三）经验总结推广阶段12月—2010年1月 1、全校推出有代表性的教研课进行展示（按教学方法和课型综合推荐），开展评价和讨论。 2、总结、归纳各类课型的课堂结构模式和有效教学方法。 3、总结、归纳各种类型班级（学情特点）教学中所运用的有效课堂组织技巧。 4、初步探讨教学内容与市场岗位需求之间的关系。 五、督导小组成员： （一）督导领导小组： 组长：肖建军、黎辉 副组长：彭建成、蔡稳良、冯庆珍 （二）督导执行小组：（由教科室牵头，两校区教务处配合） 组长：刘海文、杨立东、唐松林 组员：外聘离退休教师、专家 注：教研组长陪同听课，及时听取反馈意见。 附：课堂教学评价标准
教学诊断与改进计划 张元教职工教学诊断与改进计划（全体教职工） 我是一名中职美术专业教师，职责在于培养学生的美术专业基础知识与能力；在我们的日常教学工作中，发现问题，加以分析，自我改进是教学向前发展和向上提升的直接推力，而学校的发展和个人职业的发展是相辅相成的，作为一线的专业课教师，教学工作的促进和教学质量的提升为个人，为专业，乃至为学校的发展都起到了增砖添瓦的作用。 一、工作中存在和发现的问题 （一）专业层面 目前我校美术专业依据省人才培养指导方案并根据本校自身情况设置有基础系对口单招班。由于近来艺术行业的发展，家长和学生对就业的期望值偏高，因此学生大多是以升学为主。在校企合作上，我校美术专业还未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是职业教育发展亮点：“工学结合、校企合作、双主体育人”是职业教育发展的趋势。应组织学生多参观、多实习、多培训。对教师也应组织参观学习，真正做到与企业与社会零接轨。多方整合教学资源，深化教育教学改革。 （二）课程层面 虽然在课程设置上严格遵守教学大纲实施性教学计划。但对于对口升学的学生来说，应试教育仍是主题，学校教学不能真正以就业和企业需求为导向，有些课程流于形式，学生并未真正掌握必备技能。 （三）教师层面
我校专业教师基本是学校毕业后就进入中职学校当老师，教师本身的专业素养不够硬，企业实践不够深入。作为教师在日常工作当中，应严格要求自己，积极学习专业技能新知识，做到与时俱进，刻苦专研，提高自身绘画技能与设计创新能力不断与时俱进充实自己。组织培训教师学习素描、色彩、设计软件应用。 （四）学生层面 中职生源普遍质量不高，对所学专业认识不够，兴趣不高。提升学生素质教育、技能水平，增强职业教育美术专业学生的强项，结合职业教育特点，进行市场实习。通过实践认识不足，加强学习上的针对性。对就业层次进行分类。根据职业院校学生的特点以及艺术设计的发展，应以金字塔型为培养和就业目标，使学生学有所得，工作岗位匹配。真正体现美术绘画职业教育特点。 2017—2018树立更加先进的教育理念和教学思想。热爱学生，继续站在学生的角度想问题、解决问题。只有在生活中时刻保持责任心、耐心、热心。在学习中实践，在实践中再学习，不断发展，不断进步，不断提高，才能适应现代素质教育适应社会的发展。 2018—2019不断提升自身素质以满足学生的需要。不断向优秀教师学习，逐步提高自己的教学水平，在教学中丰富教学经验。针对自己的教学特点与优秀教师讨论，寻找出一条适合自己的发展之路。 2019—2020通过学习积极走访艺术设计企业，学习先进的管理模式和设计软件设备的使用，用于教学。我将积极参加一些教学设计比赛和教师说课比赛类关于教师教学能力的比赛。让自己走到更大的舞台上展现自己的教学能力，多学习，多锻炼。我将更加积极的参与
教学工作常规要求实施细则 总则 教学是学校办学工作的核心，是事关学校社会声誉、存续发展、树德立人的重要工作。学校必须遵守教育管理法规，遵循学生成长规律，秉承复兴办学理念，弘扬学校办学特色，以学生发展为本制订教学工作常规要求及实施细则。 各学科教师必须依据本学科的《课程标准》，遵循以下五个基本环节细化教育工作，本着以学生为本，为素质而教的原则认真负责地完成教学工作。 如根据教学科研的安排必须改进时，应先提出计划，获准后方可执行。 一、备课： 认真备课是教学工作的基础环节，是达成学习目标的前提，备课应有目标、有计划、有方法。作为学科教师当首先研读本学科的《课程标准》和教材（毕业班教师还应认真研读本学科的《教学基本要求》和《考试手册》），明确教学的重点和难点。备课组应认真分析学情、分析教学任务后，再研讨制定出教学计划。 1、教师应该在寒假和暑假中提前拟定学期教学计划，并着手备课。新学期开学两周内，各备课组应将《教学计划》上交教导处；各教研组应将《教研组计划》连同各备课组备课时间安排上交教导处。 教导处在收集整理并核查相关计划与安排后，将其上交校务办公室存档备查。在下一个三年规划中，教导处将逐渐完成计划的信息化
管理，并将其与课表任课信息相挂钩。 2、教师根据《教学计划》细分的内容与课时，以教材为本从学生实际出发，广收相关教学资料，博采众长，合理拓展，适度提高，认真备好每一堂课。 （1）每位教师必须做到一课一教案。35岁以下青年教师必须写详案，35岁以上教师教案则详略不论。教案一般包含：教学任务分析、学习目标、教学重点和难点、教学资源、教学设计思路、教学流程、详细教学过程、教学反思等部分。 教案组成部分 教学任务分析 学习目标 教学重点和难点 教学资源 教学设计思路 详细教学过程 教学反思 教学引入 教学内容 小结与巩固 作业布置 板书设计 知识与技能 过程与方法 态度情感与价值观