2019年春七年级语文下册 第6单元 24 河中石兽(第1课时)教案 新人教版

部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教版语文七年级下册的一篇文言文，讲述了明朝时期，一位名叫张僧繇的画家，在一次庙会上，应一位老人之邀，画了一幅河中石兽的画像，结果引起了一场辨别真伪的风波。

这篇课文旨在让学生了解文言文的特点，培养阅读文言文的能力，同时领悟文章所表达的道理。

二. 学情分析七年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中所涉及的古代文化知识，如庙会、画家、画像等，可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起古代文化知识的桥梁，让学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文言文中的一些常用词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：领悟课文所表达的道理，培养学生的品德素质。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。

2.难点：掌握文言文中的一些常用词语和句式，理解课文所表达的道理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生营造一个古代文化的氛围，让学生更好地理解课文。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。

2.参考资料：为学生准备一些关于古代文化的参考资料，以便学生在课堂上更好地理解课文。

3.课文翻译：为学生准备课文的现代文翻译，方便学生查阅。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅河中石兽的图片，引导学生思考：“你们认为这幅画中的石兽是真的吗？为什么？”从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，让学生跟读，感受文言文的韵律。

然后，教师为学生提供课文现代文翻译，让学生对照翻译，理解课文大意。

3.操练（15分钟）教师提出几个关于课文的问题，如：“张僧繇是如何画出河中石兽的？”，“为什么会引起一场辨别真伪的风波？”等问题，引导学生思考。

人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生具有很高的教育意义。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理，以及提高学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对课文深层含义的领悟和情感态度的把握仍有待提高。

学生在学习过程中可能对石兽的形象特点和课文所传达的哲理存在理解上的困难，因此需要教师在教学中进行引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的词语，理解课文的基本内容，分析石兽的形象特点。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的朗读和表达能力。

3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的哲理，培养学生的思维能力和人生观。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理。

2.教学难点：对课文深层含义的领悟和情感态度的把握。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，促进学生对课文的理解和领悟。

2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.朗读法：通过朗读，提高学生的语音表达能力，感受课文的韵律美。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确把握语音和语调。

2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和复习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。

学生朗读过程中，教师注意纠正发音和语调问题。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论石兽的形象特点和课文所传达的哲理。

24、《河中石兽》（第一课时）教学目标：知识与能力：1、了解作者及其作品知识。

2、准确、流畅的朗读课文，提高文言文语感能力。

3、学习、积累文中出现的重点文言词汇知识、文言句式知识，能较准确的翻译课文。

过程与方法：在老师的指导下认真预习，反复读课文、借助工具书、老师的讲解等，完成学习任务。

情感、态度与价值观：培养学生善于思考、尊重科学的精神。

教学重点：1、准确朗读课文，尤其是停顿。

2、学习积累文言词句知识。

教学难点：1、部分语句的停顿。

2、特殊的文言词汇知识的准确理解。

教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件课型：讲读课教学过程：一、先学环节：（一）课前预习：1、查资料了解作者及作品等文学常识。

2、自读课文，把握字音及停顿。

3、结合课下注释，自主的口头翻译课文，做学习批注、勾画疑难。

（二）新课导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

（三）预习检测：1、读准下列加点字的读音并抄写词语。

（大屏展示）圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）齿溯（sù）流欤（yù）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断2、纪昀：字晓岚。

乾隆十九年（1754）进士。

学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遗戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

3、《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

4、指名学生朗读课文。

24 河中石兽【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。

2．积累文言词汇，并能背诵课文。

3．理解“实践出真知”的生活道理。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。

他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi )湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yú)(2)词义一寺临．河干(靠近) 山门圮．于河(倒塌) 阅．十余岁(经过，过了)尔辈不能究物理．．(精当确切的言论)．．(事物的规律、道理) 众服为确论可据理臆断．．欤(主观地判断) 求．石兽于水中(寻找) 如是．再啮(这样)竟．不可得(终于，到底) 但．知其一(只)盖．石性坚重(表议论的发语词，无实义) 尔辈．．不能究物理(你们)以为．．天下之事(既然这样，那么)．．顺流下矣(认为) 然则(3)通假字曳铁钯．(“钯”同“耙”，平整土地用的家具)不亦颠．乎(“颠”同“癫”，疯狂)(4)古今异义一寺临河干．(古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做)尔辈不能究物理．．(古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科)盖石性坚重．(古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物)(5)一词多义之闻之．笑曰(代词，代指到下游寻石兽十余里这件事)岂能为暴涨携之．去(代词，代石兽)一老河兵闻之．(代词，代讲学家的议论)其反激之．力(助词，相当于“的”)为岂能为．暴涨携之去(介词，被)众服为．确论(动词，认为)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)如如．是再啮(副词，像)如．其言(介词，按照)学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。

人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
巩固
练习
根据你对课文的理解，请用一幅草图，把故事内容表现出来，
然后给大家讲解。

二次备课
作
业精读课文，深入理解文章板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
课时计划
巩固练习
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。

例如：透过现象看本质；生：实践出真知重视实践
二次备课
作
业你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑
话的事例？与同学交流这类小故事。

板
书设
计教学反思领导评课意见。

第24课河中石兽【教学目标】1.积累“圮”“棹”“物理”等文言词语，疏通文意。

2.训练阅读浅易文言文的能力，理解文章主要内容。

理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

3.领会认识事物不能“但知其一，不知其二”的道理。

【情境导入】俗话说：“没有调查，就没有发言权。

”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.教师范读课文。

要求：(1)注意停顿和语气节奏；(2)标出疑难字词。

2.疏通文意。

(1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。

(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

(3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

3.应掌握的重点句子。

(1)阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。

译文：过了十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找那两个石兽，最后没找到。

(2)尔辈不能究物理。

是非木杮，岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能探求事物的道理。

这不是木片，怎么能被洪水带走呢？(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。

译文：一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。

(4)求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯狂了；在原地深处寻找它们，不是更疯狂吗？(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的某个道理就主观判断吗？二、精读课文——理解内容1.朗读课文。

2.这个故事说了一件什么事？讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十多年后，人们找石兽的事。

3.按照故事的发展变化，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

24河中石兽1．累积文言词汇，训练阅读浅易文言文的能力。

2．掌握文本内容，领会作者对寺僧、讲学家的责备态度。

3．培育独立思虑的习惯，训练怀疑思辩能力。

第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜念书示子聿先人学问无遗力，少壮时间老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面重申了做学问要坚韧不拔，早下功夫，省得“少壮不努力，老大徒伤悲”。

另一方面，特别重申了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的窍门，那就是不可以知足于字面上的理解，而要躬行实践，在实践中加深理解。

只有这样才能把书籍上的知识变为自己的实质本事。

今日我们来学习一篇文言文，相信学习以后，同学们会有更深刻的领会。

二、教课新课目标导学一：朗诵课文，初步感知1．文学知识及背景介绍。

纪昀 (1724 — 1805) ，字晓岚。

乾隆十九年 (1754 年 ) 进士。

学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目概要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔录》等。

本文选自《阅微草堂笔录》，是纪昀暮年所做的一部文言笔录小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当宽泛。

2．朗诵，教师示范朗诵，学生跟读，学生自由朗诵，注意字音。

3．读准以下加点字的读音并抄录词语。

圮 (p ǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)．．．．湮 (y ān)啮沙(niè)溯流(sù)欤(yú)．．．．曳 (y è)铁钯(pá)臆断(yì)．．．目标导学二：再读课文，合作商讨1．朗诵课文。

个别学生读或许集体读。

2．看课文说明，试译课文。

疏导要点句子的含义。

①古今异义阅十余岁 ( 古义：经过，经历；今义：阅读)．盖石性坚重 ( 古义：由于，原由是；今义：有遮盖作用的东西)．但知其一 ( 古义：只；今义：表转折，可是，却)．1是非木杮 ( 古：代，；今：判断，是)．求之下贱，固．( 古：副，诚然；今：固)不可以究物理( 古：事物的道理、律；今：物理学)．．②一多能暴携之去 ( 介，被 )．必于石下迎水沙．坎穴 ( ，成 )众服确 ( ， )．一老河兵之．( 代，指“求之地中” 种点)其反激之力 ( 构助，的 )．③ 活用棹数小舟 ( 名用作，划船)．能暴携之去 ( 用作名，洪水)．．④句式被句：能暴携之去( ⋯⋯⋯⋯，表被，可“被”)倒装句：当求之于上流( 状后置，状“于上流”放在“求”的后边)省略句：如其言，果得于数里外( “得”的后边省略了“之”)三、板第 2一、入新上我要点累了文言字，并梳理了文章内容。