下载文档原格式
外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室日新月异的信息技术智能化发展给高等教育教学和教研方式带来了新的发展机遇，利用信息技术构建教与学、教与研的新空间和新模态，成为一项重要课题和实践工作。
2023年，教育部发布了一系列推动开展虚拟教研室试点建设工作的文件通知，文件指出，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，是推动高等教育高质量发展的必然要求和重要支撑。
为响应和落实教育部关于开展高校虚拟教研室建设工作的相关精神，上海外语教育出版社将于2023年4月启动“全国高校外语高质量课程虚拟教研室”项目。
本项目旨在通过专家引领、校际协同、虚拟教研等形式，围绕外教社高品质外语教材，共建优质、高效、普惠、个性的数字资源，构建常态化的、高频互动的、多元参与的教师社群，打造跨时空、跨学校、跨区域的教研共同体新范式。
化“虚”为实，以实务“虚”，“虚”实结合，外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室将以打造高质量外语课程为目标，以助力外语教育高质量发展为己任，为全国高校外语教师提供更有深度、更有温度、更有精度的教学服务！《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室活动（2023年上半年）第一场01活动主题启动仪式&教材编写理念解读+资源开发辅导依托虚拟教研室，推动教师加强对大学外语课程建设、课程实施、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研究与探索，建立“线上+线下”结合的虚拟教研模式。
02活动时间2023年5月5日（周五）19:00-21:0003内容安排主持人华东师范大学赵朝永教授特邀嘉宾复旦大学季佩英教授北京外国语大学张虹教授内容安排1、19:00-19:10启动仪式2、19:10-20:00专题报告：《全新版大学进阶英语综合教程》：理念、主题、素材与练习主讲人：复旦大学季佩英教授3、20:00-20:50专题报告：外语教材的分析、改编与使用效果优化主讲人：北京外国语大学张虹教授4、20:50-21:00互动交流04直播方式WExpress视频号嘉宾简介赵朝永博士，博士后，华东师范大学外语学院教授，副院长，博士生导师，校科学研究委员会会员。
新加坡SM2项目一、新加坡SM2项目介绍：新加坡SM2项目是新加坡教育部在1996年成立的全额奖学金计划，专门招生中国高二理科在读学生到新加坡公费留学的项目。
截止2019年，新加坡SM2项目考试已经成功举办23届，后面每一年的新加坡SM2项目考试依然会如期进行。
SM2学生的生活费为每年6000新币，不包括学费、住宿费及伙食费。
SM2学生在大学毕业后要为新加坡服务六年，即在新加坡的注册公司工作，工作地点不一定是新加坡。
有很多SM2学生想毕业后出国读研或读博，但无奈有合约限制。
合约期满前解除合约，学生家里需对奖学金提供方进行赔偿，最高为120万人民币以上，赔偿数额随合约还剩下的时限递减。
进入大学后，SM2学生只能从规定的理工类专业中选择，但可以双修或副修其它专业。
毕业后必须在新加坡注册公司工作6年,才可以为其它国家的公司工作. 当然，如果你所寻找到的新加坡注册的公司在其它国家有分公司，你也可以有权去其它国家的分公司工作。
其中当然也包括中国。
不过需要注意的是，因为此奖学金是企业奖学金，所以如果为你提供奖学金的那个公司点名让你去的话，那你就要优先去那间公司。
不过因为给新加坡SM2项目赞助的7个公司都非常好（相当于新加坡的国企，其实是很难进的），所以薪资待遇、工作环境都是非常好的。
目前有18个省参加了这个和新加坡的合作计划，包括江苏，江西，湖南，安徽，黑龙江，吉林，辽宁，河北，陕西，河南，湖北，四川，广东，重庆，浙江，山东，天津，福建，但每年各个省份的各学校或者新加坡SM2项目考试名额的数量是不同的。
二、新加坡SM2项目答疑：1、学生通过新加坡SM2四年本科后，能否读研、读博？如果想留在新加坡本地读研读博，只需要在新加坡银行提供大概两万新币，约合十万人民币左右的存款证明即可。
如果想到其他国家读研，则需要在新加坡银行提供二十四万新币存款证明。
该存款在研究生/博士毕业前不得动用。
提供一年期定期存款利息。
而且在新加坡的大学拿到本科学位后去申请海外(如美帝)大学的研究生/博士学位，比国内大学的本科学位要有力的多。
关于做好2014年国家公派出国留学选派工作的通知各学院，处（室、馆、所、中心），后勤公司：根据《海南省教育厅关于做好2014年国家公派留学选派工作的通知》（琼教外[2013] 111号）及《海南省教育厅关于重点面向高等职业院校选拔2014年国家公派留学硕士研究生的通知》（琼教外[2013] 121号）文件要求，为做好相关选派工作，现将有关事项通知如下：一、选派计划根据国家留学基金管理委员会（以下简称国家留学基金委）2014年国家留学基金资助出国留学选拔简章（登陆/查阅）关于选派计划、选派类别和基本申报条件等规定，较符合我校教师及行政管理人员的申报项目有：（一）国家公派硕士研究生项目（全国范围选拔350名，重点面向高等职业院校）。
（二）国内合作项目中的西部地区人才培养特别项目及地方合作项目：1、高校英语教师出国研修项目（每年派出2期，每期派出不少于30人）。
2、高校专业课程教师出国研修项目（每年派出1-2期，每期24-36人）。
（三）国外合作项目中的新加坡高校英语教师进修奖学金项目（每年选派35名，其中5名来自海南省）。
其他类别的项目请登陆/进行查询。
二、选派范围凡符合《2014年国家留学基金资助出国留学选拔简章》及海南省教育厅相关文件要求的我校在岗在编人员均可申请。
三、选派办法遵循“公开、公平、公正”的原则，采取“个人申请、单位评审推荐、专家评审、择优录取”的方式进行选拔。
四、各项目申报条件及申请材料等详细说明1、国家公派硕士研究生项目：/Chuguo/a623b5aa2f9a4e6fa2432db3b915bfab.shtml2、西部地区人才培养特别项目及地方合作项目（高校英语教师出国研修项目及高校专业课程教师出国研修项目）：/Chuguo/f1a79e14568a4cc8aaa6f99c9963efde.shtml3、新加坡高校英语教师进修奖学金项目：/uploads/project2014/06030.doc五、申报流程及工作要求采取网上报名与提交书面材料相结合的方式，纸质材料必须与网上提交信息完全一致。
新加坡南洋理工大学国立教育学院PGDELT项目介绍----兼谈我国高校英语教师培训工作中的几个问题王文渊（无锡商业职业技术学院商务外语学院，江苏无锡 214153）摘要：本文作者结合自己的亲身学习经历，对PGDELT项目进行了介绍，详细分析了该项目的特点，同时指出了该项目对于我国高等院校英语教师培训工作中的几个问题的借鉴意义。
关键词：PGDELT项目，高等院校，教师培训工作The PGDELT Program: An IntroductionWANG Wen-yuan(School of Foreign Languages and International Trade, Wuxi Institute of Commerce, Wuxi 214153, Jiangsu Province, China) Abstract:Based on his own experiences, the author discusses the features of the PGDELT program in terms of both advantages and disadvantages. Some implications are also put forward to deal with the problems that pop up in the training of in-service English teachers in China’s institutions of higher learning.Key Words: PGDELT Program, institutions of higher learning，in-service teacher training经中国教育部推荐并经新方考核，二零零二年七月，笔者与来自国内部分高等院校的三十四位英语教师一起，赴新加坡南洋理工大学国立教育学院英语系参加为期十个月的培训。
新加坡培训总结新加坡培训总结1为期两周的新加坡南洋理工学院学习培训活动结束了，两周来，无论是上午的学习，还是下午的考察，都让我受益匪浅。
南洋理工学院作为新加坡一所普通的高职院校，之所以能够取得目前瞩目的成就，不仅与该院领导的教育理念有关，还与该院全体员工的敬业精神密切相关。
我的体会主要有以下几点：一、以市场为导向的办学理念。
南洋理工学院做得比较好的一个方面是“教学工厂”的建设，学院积极捕捉市场信息，针对市场需求，引进企业设备，与企业共同研发。
教学上始终以市场为导向，以项目为引领，不仅能够培养适应市场需求的人才，还能够为企业排忧解难，帮助企业转型提升。
他们之所以能够做到这点，与领导的超前的办学理念有关。
林院长与我们交流时，在谈到职业教育未来发展的情景时，他就说职业教育未来发展必须坚持走创新这条路，他认为新加坡和上海这一点很相似，因为他们的制造业不可能再承接低端产业，必然以高端的科技创新为目标，因此，职业教育必须顺应这个发展趋势。
这种超前的办学理念在南洋理工学院得以充分体现。
二、以师资建设为抓手。
南洋理工学院之所以能取得令人瞩目的成就，与该校的师资队伍建设分不开的。
1、教师入职前需五年的企业工作经验。
南洋理工学院招聘的老师一般是本科生，但必须至少有五年的企业工作经验，这种做法有利于教师把企业的生产模式和生产流程带到课堂，教会学生;有利于教师开展与企业的合作，参与企业项目的研发，向企业推荐毕业生参与实习和就业等。
2、教师每年一次的培训。
南洋理工学院要求该校教师每年至少参加一次校内或校外的专业培训(不少于18天)，培训项目和专业由老师自己选择，但每年不得重复，培训利用课余进行，培训经费由学校承担。
为此，新加坡政府和各高校都列出了培训机构名称，培训专业类型和培训时间等信息，便于教师选择。
3、教师的培养与考评方式灵活。
新招进的老师首先进行五个方面教学能力的培训，并根据其能力研究培养计划，根据需要指派教师参加研究生的教育。
国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。
国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。
许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。
这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。
国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。
虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。
这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。
这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。
国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。
国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。
为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。
1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。
这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。
国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。
这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。
贾俊民教授（学科教学·英语导师）贾俊民，男，回族，中共党员，甘肃省陇南市人。
1982年元月毕业于西北师范大学外语学院英语语言文学专业，获文学学士学位。
1993年考入新加坡南洋理工大学研究生班研习英语语言教学，1994年毕业并获研究生学历。
2007年赴澳大利亚国立大学参加教育部高等学校高级管理干部研修班。
2006年被聘为外国语学院教授，主要承担社会语言学、综合英语、听力、英美文学影视作品赏析等课程的教学任务。
近年来在各类期刊上发表科研教研论文20余篇，其中中文核心、CSSCI以上期刊发表论文四篇，出版专著一部，参编旅游英语教材一部。
主持和参与完成各类科研教研项目16项，其中教育部社科项目一项，国家基础教育外语教学研究资助基金项目2项，中国外语教育基金项目（西北地区招标）一项，教育部高等教育司项目两项，甘肃省教育厅项目三项，天水市科技局项目两项。
参与和主持的各类项目中有两项获甘肃省教学成果奖，3项获甘肃省高校社科二等奖，两项分别获得天水市科技进步二等奖和三等奖。
1996年被授予甘肃省“园丁奖；1997年被确定为学校第一届优秀中青年教学骨干；2000年9月获学校教书育人先进个人奖；2001年被确定为学校第二届优秀中青年教学骨干；2002年9月获学校教书育人先进个人奖；2005年被评为学校第二届优秀教师；2006年被评为天水市劳动模范。
2010年起兼任兰州交通大学外国语学院硕士生导师。
李旭明副教授（学科教学·英语导师）李旭明，男，甘肃天水人，1966年1月6日出生，1987年6月参加工作，1997年6月加入中国共产党，现任天水师范学院外国语学院副教授、副院长。
1987年毕业于西北师范大学英语专业，获文学学士学位，1998年9月以同等学力在职攻读西北师范大学“课程与教学论”硕士学位，2004年6月获教育学硕士学位。
1997年3月至2002年5月担任天水师范学院外国语学院办公室主任，2002年5月至今担任天水师范学院外国语学院副院长。
新加坡英语教师的聘用制度、培养模式与能力要求邓 军（中南大学外国语学院，长沙，410205，湖南）提要：经过多年探索与实践，新加坡形成了一套开放且系统化的教师聘用制度及较完善的终身学习的教师培训体系。
对于中小学英语教师，强调师德、英语技能和知识的掌握、基础计算机技能的掌握和运用以及教师的反思能力、批判思维能力和创造性等；对于大学讲师，注重其教学能力；对大学教授则要求较高的学术造诣、科研能力和对社会的贡献。
关键词：新加坡；英语教师聘用制度；培养模式；能力要求中图分类号：H319 文献标识码：A新加坡是一个多种族多元文化的移民社会，主要由华人、马来人、印度人等构成。
为方便新加坡各族人民间以及与外国的交往与沟通，促进国家统一与建设，新加坡政府将英语确立为官方语言。
这一举措对新加坡的政治稳定与经济发展产生了深远的影响。
英语随之成为当地主要教育媒介和工作语言，学好英语对个人求职就业以及社会地位举足轻重。
新加坡的快速发展与政府多年来坚持以教育为本的国策息息相关，与不断加强教师队伍建设，提高教师水平也密不可分。
新加坡教育部门经过多年探索与实践，形成了一套开放且系统化的教师聘用制度及较完善的终身学习的教师培训体系。
本文对这一值得借鉴的体制作一介绍。
1．新加坡英语教育制度新加坡独立前是英国殖民地，深受英国教育体制影响，其教育体制和课程设置因而效仿英国模式。
新加坡英语教学从幼儿园开始, 在中小学，除母语课和道德课用母语讲授外，其他科目如数学、科学等都用英语编写教材，教师用英语授课。
小学学制为4年，侧重传授基本的识字能力和运算技巧，英文、母语和数学为主要课程。
中学则根据小学会考成绩分为4年制快班和5年制普通班。
4年制快班学生毕业后参加剑桥"O"级水平考试, 为进入初级学院或高中做准备。
5年制普通班学生第四年参加剑桥"N"级水平考试，为进入工艺教育学院做准备。
有些学生将在第五年参加剑桥"O"级水平考试。
新加坡教育培训计划表英文IntroductionSingapore has been well-known for its high-quality education system and the strong emphasis placed on skills training and lifelong learning. The government of Singapore has invested heavily in education and training, establishing a comprehensive framework to ensure that its citizens are equipped with the necessary skills and knowledge to excel in the rapidly changing global economy. This program plan aims to provide an overview of the education and training system in Singapore, including its strengths, challenges, and future directions.Overview of Singapore’s Education SystemSingapore has a well-established and robust education system that is highly regarded internationally. The system is characterized by its emphasis on academic excellence, strong focus on bilingualism, and development of soft skills such as critical thinking and creativity. The Ministry of Education (MOE) is responsible for overseeing the education sector in Singapore, ensuring that every citizen has access to quality education from primary to tertiary level.The education system in Singapore is structured into four main stages: primary education, secondary education, post-secondary education, and tertiary education. At the primary and secondary levels, students are exposed to a broad and balanced curriculum that includes subjects such as mathematics, science, languages, humanities, and the arts. The curriculum is designed to develop students’ foundational knowledge and skills while fostering their social emotional competencies.After completing secondary education, students can choose to pursue post-secondary education in either junior colleges, polytechnics, or the Institute of Technical Education (ITE). Junior colleges offer a two-year pre-university program that prepares students for tertiary education, while polytechnics and ITEs provide vocational and technical education with a focus on applied learning and hands-on experience.At the tertiary level, students can enroll in universities, polytechnics, or other specialized institutions to further their studies in various fields such as engineering, business, medicine, and the arts. Singapore has several reputable universities, including the National University of Singapore (NUS), Nanyang Technological University (NTU), and Singapore Management University (SMU), which offer a wide range of undergraduate and postgraduate programs.Singapore’s Education and Training InitiativesSingapore has implemented several education and training initiatives to ensure that its workforce remains highly skilled and adaptable to changes in the global economy. These initiatives aim to nurture a culture of lifelong learning and continuous skills upgradingamong Singaporeans, enabling them to stay competitive in the job market and contribute to the nation’s economic growth.One such initiative is SkillsFuture, a national movement launched by the Singapore government to promote lifelong learning and help individuals develop to their fullest potential. The SkillsFuture initiative offers a wide range of courses and programs to help individuals acquire new skills, upgrade existing ones, and stay relevant in their chosen fields. Through SkillsFuture, Singaporeans have access to subsidies and incentives to pursue courses in areas such as technology, entrepreneurship, communication, and leadership.In addition to SkillsFuture, Singapore has also established various industry-specific training programs and initiatives to develop a skilled workforce in key sectors such as healthcare, information technology, finance, and advanced manufacturing. These programs are designed to address the specific needs of each industry, providing workers with the knowledge and skills required to excel in their respective fields.Furthermore, the Singapore government has collaborated with industry partners to develop professional conversion programs (PCPs) that facilitate career transitions for individuals looking to enter new industries or take on new roles. PCPs offer customized training and mentorship opportunities to help individuals gain the necessary competencies and experience to succeed in a different career path.Challenges and OpportunitiesDespite its strong education and training system, Singapore faces several challenges in the area of skills development and talent management. One of the key challenges is the rapid pace of technological advancement and digitalization, which has led to the displacement of certain job roles and the emergence of new skill requirements. There is a need for the education and training system to continuously evolve in response to these changes, ensuring that individuals are equipped with the latest skills that are in demand by employers.Another challenge is the need to foster a mindset of continuous learning and skills upgrading among individuals, particularly among older workers who may be less inclined to pursue further education or training. There is a need to change societal perceptions of lifelong learning and promote a culture of curiosity and self-improvement at all stages of life. In addressing these challenges, Singapore has several opportunities to further enhance its education and training system. One opportunity is to strengthen the integration of academic learning with practical experience, ensuring that students and workers have opportunities to apply their knowledge in real-world settings. This can be achieved through increased collaboration between educational institutions and industry partners, as well as the provision of internships and apprenticeship programs.Another opportunity is to make learning more accessible and flexible, particularly for working adults and individuals with family commitments. This can be achieved through theexpansion of online learning platforms, the introduction of flexible learning arrangements, and the provision of financial assistance to support individuals in their pursuit of lifelong learning.Future DirectionsLooking ahead, Singapore’s education and training system is poised to undergo further transformation to meet the evolving needs of the economy and society. One key direction is the integration of emerging technologies such as artificial intelligence, data analytics, and robotics into the curriculum, equipping students and workers with the digital skills that are crucial in the 21st century.Another direction is the enhancement of career guidance and counseling services to help individuals make informed choices about their education and career pathways. This includes the provision of comprehensive information about different industries, job prospects, and skills requirements, as well as the facilitation of work attachments and job shadowing opportunities.Furthermore, Singapore can explore the development of specialized training programs in areas such as sustainability, environmental conservation, and green technology, in response to the growing global focus on climate change and environmental stewardship. By equipping individuals with the necessary knowledge and skills in these areas, Singapore can position itself as a leader in the green economy and contribute to global sustainability efforts.ConclusionIn conclusion, Singapore’s education and training system serves as a strong foundation for the development of a skilled and adaptable workforce. Through its comprehensive framework, initiatives such as SkillsFuture, and collaboration with industry partners, Singapore is well-positioned to address the challenges of skills development and talent management. By seizing opportunities to enhance integration, accessibility, and relevance, Singapore can continue to evolve its education and training system to meet the needs of the future economy and society.。
新加坡南洋理工大学高校英语教师培训项目一、项目简介根据中新两国教育部1999年签订的教育交流与合作备忘录，国家留学基金管理委员会受教育部委托，每年从我国有关高校选派35名（其中5名来自省）英语教师赴新加坡南洋理工大学国立教育学院进行为期10个月的英语教学法培训。
培训结束后，将从中择优选拔5名学员继续在新攻读硕士学位12个月。
根据国家支持中西部发展的政策，本项目留学人员侧重从中西部院校择优选拔。
二、选派计划（一）选派专业英语教学法（二）选派类别及留学期限进修生：留学期限为10个月（三）选派规模：35人三、资助容留学人员在新期间的学费由新加坡南洋理工大学国立教育学院负担，在新期间生活费由中、新双方共同负担，一次性往返国际旅费由国家留学基金负担。
被择优选拔继续攻读硕士学位的学员，国家留学基金管理委员会将会视其接受10个月英语培训及攻读12个月硕士学位为同一项目，只提供一次性往返国际旅费。
攻读硕士学位期间的奖学金生活费由新方提供。
四、申请条件1. 申请人应符合《2007年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》规定的申请条件；2. 在职高校英语教师，年龄在35岁以下；3. 具有较好外语水平，有雅思成绩者优先。
五、申请办法申请人应按照国家留学基金管理委员会在国家留学网上公布的申请人条件，在规定的截止日期2007年1月20日前，将申请材料提交国家留学基金管理委员会项目合作与咨询部。
根据国家公派出国留学工作的有关规定,申请人应在递交材料的同时直接向国家留学基金管理委员会交纳500元报名评审费，请将此笔费用汇至如下地址，并在汇款后将交费凭证复印件连同申请材料一并寄送到国家留学基金管理委员会项目合作与咨询部。
开户行：中国工商银行总行营业部户名：国家留学基金管理委员会账号：97（请务必注明“南洋理工大学英语教师培训项目”及申请人）提交的申请材料包括：1．《出国留学申请表》和《单位推荐意见表》；（请登陆“国家留学基金管理委员会网上报名系统（）”完成网上报名后，打印《出国留学申请表》，并经本人签字；《单位推荐意见表》须由单位负责人填写，加盖单位公章）2．本科/硕士毕业证、学士/硕士学位证书复印件、大学成绩单原件（中英文对照，均须加盖毕业院校公章）；3．填写完整的英文申请表（见附件一）；4．提交南洋理工大学《申请指南》规定的完整的申请材料（见附件二）；5．申请人所持本人有效复印件。
所有材料均需一式两份:原件一份，复印件一份，请按序装订。
材料不全将不予推荐。
六、评审、录取办法本项目实行差额录取，留学基金管理委员会将与南洋理工大学共同对申请材料进行评审，并将最终录取结果及时通知被推荐人选。
正式录取人员将按照国家公派留学人员选派办法的规定，与国家留学基金管理委员会办理签订《资助出国留学协议书》、交存留学保证金、交纳国际交流服务费及其他有关手续。
留学人员在规定的留学期间国有关待遇按照国家公派留学人员的有关规定办理。
经批准录取的留学人员将于每年7月前后派出。
根据国家有关政策，该项目申请人员一经录取，其同时申请的其他国家公派出国留学奖学金资格自动取消；如本人选择其他国家公派出国留学奖学金或不按期办理派出手续，则本项目奖学金资格自动取消。
八、备注本项目申请材料逐年更新，请登录国家留学网查阅并下载该项目的最新申请材料。
附件一：英文申请表附件二：《申请指南》教育不是束缚人的个性，而是顺应人的发展2010年9月，为期28天的市中小学骨干教师新加坡教育学访考察圆满结束了。
我们在南洋理工大学学习了三周，还分别深入8所中小学考察了6天。
了解了新加坡的教育概况，教师评估，教师在职培训，创意教学法等，还深层次的了解了中学教育的历史和现状，办学制度和课程安排，学校管理，听课观课并与老师学生座谈，下面我将新加坡教育考察的收获与大家交流分享。
教育不是束缚人的个性，而是顺应人的发展。
如果用8个字来概括新加坡基础教育的最大特点那就是：因材施教、分流教学。
这种分流教学从小学四年级就已经开始了。
小学六年级毕业，需要参加全国统一离校考试，按成绩进入中学，为使教育更具多元化来满足每个学生的发展需求，每所中学一般都设有三种不同的课程——快捷、普通学术和普通工艺，学生可根据个人情况选择分别为4年制或5年制的学习容。
凡选择中学快捷课程的学生需参加新加坡剑桥高级教育证书会考，然后进入初级学院和理工学院。
凡选择中学普通学术和普通工艺课程的学生需参加新加坡剑桥普通教育证书会考，然后再决定毕业去向。
每年完成中学教育后进入各类学校的学生比例大致如下：工艺教育学院占22.2%，理工学院（大专性质）占41.6%，初级学院占30.5%，进入大学的仅占24.8%。
新加坡基础教育的成功之处在于它找到了精英教育与大众教育的结合点。
学生们从上小学开始就可以根据自己的学习兴趣、学习能力以及资质的差异，来选择不同难度等级的基础课程。
升学时可以根据需要选择接受学术性教育或职业技能教育。
其实就教育的资金投入而言，新加坡完全有条件普及高等教育，但是，新加坡教育长期坚持既保证重点培养精英又保证造就有较高专业技术素质的普通劳动者的做法，国家这种合理的人才结构，使每个学生都能在社会上找到适合自己的位置并得到平等的尊重，人人都有自己的成功之路。
而且虽然新加坡从小学就实行了分流制度，但是它又设置了足够多的交叉升学途径：如果你是普通课程的学生，你完全有机会通过努力，进入正规大学学习。
新加坡教育以其灵活多变的教育体制，适应着每个学生不同阶段的发展需求，把“以人为本”从口号落实成为行动，真正实现了“条条大路通罗马”，科学全面地推动了国家教育的良性发展，实现了与世界先进教育的接轨。
只有先进的教育理念，才能创造鲜活的教育特色新加坡显龙总理曾经说过：“我们得教少一点，让孩子多学一点。
成绩固然重要，但不是生命的唯一大事，学生可以在学校学习很多别的生活上的事物”。
通过此次学访，我才深刻认识到新加坡的“少教多学”，并不是我最初理解的“课堂上的以学生为中心，教师少讲一点”，而是针对国家的教育方针，即如何办教育、怎样治校，才是为学生的终身发展服务，才能实现教育的可持续发展。
“少教多学”这一全面实施素质教育的先进理念被有效地落实在课程设置和教学容的安排上。
而最能体现这一理念的是新加坡丰富多彩的课程辅助活动。
新加坡的中学只有半天课程，学生整个下午的时间都是用来参加课程辅助活动的。
所谓课程辅助活动包括体育活动、制服团体、表演艺术和社团活动。
学生们必须参加4大组别中的其中一项。
所有的课程辅助活动都强调社会交流，同时各类活动又有其特定的目的性：体育活动讲求的是健康活力和公平竞争；制服团体更注重团队精神和自律能力；表演艺术能使学生们培养出优雅品味以及对多元种族社会丰沛文化艺术的接受力和欣赏力；社团活动更是培养了学生广泛的兴趣爱好和创新能力。
此外课程辅助活动还注意培养学生的创业精神、冒险态度和审美眼光，而这些对个人的全面发展都是非常必要的。
形式多样的课程辅助活动，带给我很多震撼和思考。
从制服团体的活动中我看到了自立、自律，具有良好适应力及服务他人精神的社会好公民；从学生军团铿锵的口号、整齐的步伐中我感受到责任与担当，他们将是新加坡未来的钢铁长城；从红十字团队的模拟紧急救护，担架上肩练习中，我看到了专业化的水准和救死扶伤的职业道德。
在行云流水般的华乐团演奏中我感受到了中华文化的魅力——民族的就是世界的。
在一幅幅健康向上的学生美术创意作品中我仿佛看到了一的笑脸……这一切让我进一步理解了“教育即生活，生活即教育”的真谛。
新加坡的学校还非常重视海外交流，以此来开阔学生的视野，以应对瞬息万变的国际形势和未来的挑战。
学校积极和海外优秀学府联系，进行学术与文化上的交流，并到一些落后地区参与社区服务工作。
三分之一的中学生和二分之一的大学生都有至少一次的海外学习经验。
这个数字是非常可观的，由此我们可以看到教育部门的决心和力度。
我考察的林景中学就与建平实验学校结为了姐妹学校，进行双向的文化交流；设计与工艺科技课程的师生还到国取经，而文化艺术课程的师生们则到澳洲进行学访。
此外，学生们也将接待许多前来学校参观交流的外国师生。
新加坡教育的目标是注重德、智、体、群、美五育的均衡发展。
在这里我想着重谈一下让我感触最深的“德育”和“群育”。
专门开设“公民与道德教育”课程是新加坡学校道德教育的重要容。
学校通过这门课程，把国家提倡的“为国尽忠”的价值观念传达给受教育者并使之成为人生价值观，让他们把“成为一个能对国家发展做出有益贡献的人”当作人生的信条。
新加坡崇尚儒家文化，注重用儒家伦理的精华塑造学生坚毅正直的品格，从而使之形成正确的道德观和价值观。
在课程容的设置上，把抽象的儒家伦理与形象的事例相结合，把严肃的道德哲理与生动活泼的表现形式相结合，寓教于乐，从而避免了生硬的说教。
事实证明，新加坡德育教育是富有成效的，在学校里我们看不到任何喧哗打闹的场景，取而代之的是彬彬有礼，谦和恭敬。
新家坡是允许对问题严重或屡教不改的学生进行相应体罚的，以此让他们接受教训，从而达到教育的目的。
在我们学访的林景中学就有一间专门的问题学生反省室，每天平均有6、7个学生在这里或站或坐的面壁思过。
学校还有专门的辅导老师，任课教师可以把影响教学的有纪律、品行问题的学生交给校方，由专职老师负责谈话，在学生认识到自己的问题后，要写出“情书”交给校长检讨自己的错误。
新加坡的学校还设有鞭刑，如果一个学生犯了大错（如盗窃），他将会在全校师生的瞩目之下接受鞭刑。
当然，为了杜绝过度体罚，执行起来也有许多非常严格的要求：首先学生要能够清楚地认识、并承认自己的错误，其次要征得学生家长的同意，而且必须是在学生的身体条件允许的情况之下进行。
一般只有校长才有权利执行鞭刑。
一鞭下去，相信那刻骨铭心的疼痛一定会是终生难忘的教训。
“群”教育是我第一次接触到的一个教育理念，它强调的是学生的群体意识和团结协作精神，目的是培养学生的社交能力。
新加坡的学校要求每一个学生都必须参与一个社团的群体活动，比如华乐团、红十字团、制服团等，学生乐此不疲的享受着丰富的校园生活，并从中学会团结协作和服从集体利益，培养一种大局观。
这个教育理念非常符合它的国情，新加坡本来就是一个多元种族的国家，英语和各种族母语共有四种，由“群”教育我们可以看到在国家意志影响下学生形成的乐群意识促进了多元种族的融合。
新加坡三十年来的双语政策是具有前瞻性的，它认识到具备双语优势将会使新加坡在全球化的国际竞争中占尽先机，所以新加坡的学生都必须学习英文和母语。
新加坡的华族占总人口的74.1%，马来族占13.4%，印度族占9.2%，其他占3.3%。
英语能帮助他们与来自不同文化背景的人交流，借以了解东西方文化以及他们的世界观，而母语又能让他们守住自己的文化遗产，不被全球化世界淘汰。
