下载文档原格式
高职院校国际经济与贸易专业人才需求与培养分析【摘要】高职院校国际经济与贸易专业人才需求与培养分析对于培养国际贸易领域的人才具有重要意义。
本文通过对高职院校国际经济与贸易专业人才需求的分析，揭示了当前行业对人才的高需求和紧缺现状。
对高职院校国际经济与贸易专业人才培养现状进行了探讨，发现存在一些问题和挑战。
在此基础上，我们提出了一些应对措施，包括优化课程设置、加强实践环节和提高师资素质等方面。
总结分析了文章的研究成果，展望了未来人才培养的发展趋势，并提出了一些建议和对策，以期更好地适应国际贸易领域的发展需求。
【关键词】高职院校、国际经济与贸易专业、人才需求、人才培养、存在问题、应对措施、个人素养、能力要求、总结分析、展望未来、建议和对策。
1. 引言1.1 背景介绍。
随着全球化进程的加速，国际经济与贸易领域的人才需求逐渐增加。
作为高职院校的国际经济与贸易专业，其培养的学生将会在未来社会中发挥重要作用。
国际经济与贸易专业涉及到国际贸易、国际市场、国际经济政策等领域，需要学生具备跨文化交流能力、市场分析能力、国际贸易法规知识等方面的素养和能力。
在当前全球化经济背景下，国际经济与贸易专业人才需求不断增长，行业面临着新的挑战和机遇。
针对高职院校国际经济与贸易专业人才需求与培养现状进行深入分析，探索存在的问题并提出相应的解决方案，对于进一步提高我国国际经济与贸易行业的发展水平，培养更多优秀的专业人才具有重要意义。
本文将从需求分析、培养现状、存在问题、应对措施、个人素养及能力要求等方面展开探讨，旨在为高职院校国际经济与贸易专业人才的培养提供有益参考。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高职院校国际经济与贸易专业人才需求与培养的现状和存在问题，旨在为高职院校提供有针对性的人才培养方案和改进措施。
通过分析当前行业发展趋势和人才市场需求，进一步了解该专业人才的技能和能力要求。
通过调查高职院校国际经济与贸易专业的课程设置、教学方法和学生素养培养情况，揭示存在的问题和不足之处。
高职院校国际贸易人才培养模式探析随着全球化经济的发展，国际贸易在世界经济中的地位日益突出。
作为培养国际贸易人才的重要来源，高职院校在国际贸易人才培养模式方面发挥着重要作用。
本文将对高职院校国际贸易人才培养模式进行探析，探讨其特点、现状以及未来的发展趋势。
一、高职院校国际贸易人才培养模式的特点高职院校国际贸易人才培养模式具有以下特点：1. 实践性强高职院校注重学生实际操作技能的培养，国际贸易人才培养模式更加注重实践环节。
通过实习、实训等形式，学生能够更好地掌握实际操作技能，为将来的就业做好准备。
2. 职业导向高职院校的教育目标是培养应用型人才，国际贸易人才培养模式更加强调对学生的职业导向。
通过专业课程设置、实习生培养等方式，使学生在校期间就能够明确自己的职业发展方向，为未来的就业做好规划。
3. 教学与科研结合高职院校国际贸易人才培养模式注重教学与科研的结合，通过科研项目、科研成果转化等形式，使学生能够更加深入地了解国际贸易领域的最新发展动态，增强自己的创新能力。
1. 实践环节不足虽然高职院校国际贸易人才培养模式注重实践性，但由于条件限制等因素，学生实习、实训等实践环节不足，导致学生在实际操作能力方面存在不足之处。
2. 教学资源不足部分高职院校在国际贸易人才培养模式方面存在教学资源不足的问题，教师队伍力量不够，实践基地不够健全等，影响了学生的全面发展。
3. 国际化水平有限目前，高职院校国际贸易人才培养模式的国际化水平有限，学校国际交流与合作机会不足，学生在国际贸易领域的国际视野不够开阔，影响了学生的国际竞争力。
2. 提升教学资源高职院校应增加国际贸易领域的教学资源投入，提升教师队伍的专业水平，建设更加完善的教学设施，保障教学质量，为学生提供更好的学习环境。
3. 拓展国际交流与合作高职院校应积极拓展国际交流与合作渠道，与国外高校、企业等建立合作关系，增加学生的国际交流机会，提升学生的国际视野和竞争力。
对高职国际贸易专业实践教学改革的几点思考摘要：本文从应用性国际贸易专业人才培养的内涵入手，较为全面地提出国际贸易专业人才应具备的职业技能和能力结构，针对传统国际贸易实践教学存在的问题和不足，提出对高职院校国际贸易专业实践教学改革的几点思路。
关键词：高职国际贸易；实践教学；改革中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0058-02一、高职国际贸易人才培养模式的特点（一）高职国际贸易专业人才培养模式应以市场需求为导向在市场体制不断发育成熟的情况下,人才培养模式是与社会需求的发展变化互动的。
国际贸易专业是一门应用性很强、具有涉外活动特点的实践性很强的专业，其专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致,紧贴国际贸易发展的趋势,以市场为导向。
由于传统国际贸易专业的课程设置模式与社会需要在许多方面不相匹配,高校在专业设置和教学理念上未能有效地围绕市场来进行调适,没有找好专业设置和人才培养与市场的结合点, 导致了就业市场与实际需求的偏离,产生了社会需求与外贸人才供给的供需矛盾。
正是由于我国人才结构的不合理,产生了“人才剩余”的假象,一方面很多人才就业困难,学非所用,另一方面又有很多领域的岗位存在“人才空缺”。
（二）国际贸易专业人才培养模式是一种有明确目标的活动“能力为本位”国际贸易专业的教学,要体现出以技术应用能力为主线, 以能力培养为目的的教学目标。
这一目标体现了社会对国际贸易专业的要求,也是国际贸易专业发展的依据,其培养目标要紧紧围绕着素质和能力培养的要求进行,贯彻“素质为基础、能力为本位”的原则。
二、高职国际贸易专业职业能力要求国内各高职院校的国际贸易专业培养的可能会在人才定位上有所不同,但是其办学目标都是培养具有较强职业能力，适应市场需求的应用性人才。
即以较高外语水平为基础，具有较强的国际市场开发能力、国际商务洽谈能力、电子商务系统应用能力以及较强国际贸易业务操作能力，能在外贸企业或相关行业从事报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等业务工作的高等直接应用型人才。
高职院校国际贸易人才培养透析论文关键词:高职院校国际贸易专业人才培养模式论文摘要:高职院校的人才培养模式是决定其培养学生素质高低的关健因素。
作为高职院校，应该形成适合自身特点的专业人才培养模式，即更加突出其应用性，实践性。
但是，当前国际贸易专业的教学模式还存在诸多问题，导致培养结果与国际贸易人才需求相背离。
因此，应针对高职院校国际贸易专业人才培养模式中存在的问题进行分析，对如何确定科学的国际贸易人才培养模式进行探索，从而找出适应其教学目的的科学培养模式。
目前我国大部分高职院校都开设了国际贸易专业，以满足经济全球化形势下国家对经贸人才的迫切需要。
国际贸易人才培养模式是高职院校为学生构建的国际贸易理论知识框架与实际操作能力和素质结构以及实现这种结构的方式。
它从根本上明确了国际贸易人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。
因此，采用“边改革、边实践、边总结”的方法进行教学改革研究，对于满足社会对国际经贸类人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育的理念具有重要的理论与实践指导意义。
一、国际贸易专业的特点及人才培养模式(一)国际贸易专业的特点国际贸易专业从学科性质上来讲，主要具有两个特点:跨学科性和实践性。
跨学科性是指国际贸易专业从学科上涵盖了经济学、管理学、法学等多种学科，综合性较强。
从这个角度出发，高职院校对学生综合素质的培养必须提出更高的要求。
除此之外，国际贸易专业还具有很强的实践性。
学生不仅要掌握好基本的理论知识，更重要的是在实践环节中得到锻炼。
通过让学生到企业实地考察实习，建立学校与企业的战略联盟等方式，或直接采用案例分析训练等方式都可以实现这一实践教学环节目标。
(二)现沂国际贸易专业人才培养模式分析我国现行国际贸易人才培养模式主要有两种，一种是“理论型”培养模式，另一种是“岗位技能型”培养模式。
这两种培养模式都不能很好地体现出国际贸易专业的学科特点，培养的人才也很难达到国际贸易专业人才应具备的素质。
国际贸易专业学生在国际贸易实务中的经验总结与反思国际贸易是当今全球经济发展的重要组成部分，对于学习国际贸易专业的学生来说，实践经验的积累至关重要。
在本文中，我将总结并反思自己在国际贸易实务中的经验，分享给大家。
一、了解本行业首先，作为一名国际贸易专业学生，在进入实际工作之前，我们需要充分了解所涉及的行业。
这包括了解国际贸易的基本概念、国际贸易的主要参与方、国际贸易的法律法规以及国际贸易中常用的术语等。
只有深入了解行业背景，我们才能够更好地理解和应用所学知识。
二、实习经验实习是国际贸易学生获取实践经验的重要途径。
在实习期间，我们要努力投入到工作中，尽可能地接触不同领域的实际操作。
例如，可以参与到进出口业务的操作中，与供应商、承运人和海关进行沟通，了解货物的质量要求、运输细节以及海关审批流程等。
通过实习，我们能够更加熟悉国际贸易的实际操作，并提升我们的沟通、协调能力。
三、多学习相关技能国际贸易涉及到许多相关的技能，我们需要多方面的能力来胜任这个岗位。
首先，要提升英语水平，国际贸易中大部分的文件和交流都是以英语进行的。
其次，需要掌握常用的贸易软件，例如ERP系统、海关申报系统等。
此外，了解国际贸易中的相关法律法规也是非常重要的，例如国际贸易合同法、相关条款等。
通过获取这些技能，我们可以更好地应对实际工作中的挑战。
四、与同行分享经验国际贸易是一个充满着变数和挑战的领域，学习经验的分享和交流是非常有益的。
我们可以通过参加行业研讨会、读取相关领域的书籍和文章等方式，与同行们进行交流和学习。
同时，我们也可以将自己在实习和工作中的经验分享给其他同学，增加彼此之间的学习和成长。
五、持续学习与进步国际贸易是一个不断发展和变化的行业，我们需要不断学习和保持进步。
这包括持续关注行业动态、学习新的贸易规则和政策，及时调整自己的工作思路和方法。
同时，可以考虑参加相关的培训课程和考取相关的证书，提升自己的职业竞争力。
总结起来，国际贸易专业学生在国际贸易实务中需要不断学习和总结经验，通过实习和工作中的实践积累，提升自己的专业能力和素质。
高校国际贸易专业大学生素质培养的思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高职院校作为专业性人才培养的摇篮，需要加强以专业知识与能力为核心的综合素质培养。
这既是社会发展的现实要求，也是高等院校办学的特色定位。
然而在当前国际贸易专业的人才培养中，依然存在重技能教育轻素质教育等问题。
文章在深入剖析这些问题的基础上，从推进素质教育与技能教育有机结合、培养德才兼备大学生等方面提出了针对性的解决对策。
随着经济全球化与区域一体化进程的不断推进，我国对外贸易活动日益频繁，对国际贸易人才的需求也随之增多。
广大高职院校顺应新的形势，从人才培养理念和路径上强化对国际贸易人才的专业素质教育，然而由于办学经验缺乏等主客观原因，在教学思路、教学资源建设等方面还存在问题，影响了人才培养质量提升。
因此，着眼高职教育办学特色，针对国际贸易专业素质培养中存在的问题，提出针对性的解决对策，具有十分重要的现实意义。
一、目前高职院校国贸专业素质培养中的突出问题(1)重技能教育轻素质教育。
受到固有教育体制以及市场就业环境的影响，当前的高职院校国贸专业大多存在着过于重视技能教育，而忽视素质教育的问题。
学校以及专业科室片面地认为只要保证了大学生的职业技能，满足了一定的就业率就实现了教学的目的。
这一观点较为短浅，缺乏针对大学生就业以及我国对外贸易发展的长远规划，没有充分体现学校应有的社会价值。
(2)缺乏师资和教学资源。
对于高职院校国贸专业而言，在素质培养方面，相关师资以及教学资源的缺乏是导致素质培养落后的另一根本原因。
素质培养在大中专院校的设置起步较早，但是一直以来都是围绕传统思想政治教育类课程展开，没有针对性和时代性。
故而，从事素质培养的教师多是思想政治教师，在其他方面的素质培养，如职业品质、网络素养等方面缺乏专业性强、视野开阔的教师资源。
高职院校国际贸易人才培养模式探析随着世界经济的全球化和我国对外开放政策的深入实施，国际贸易人才已经成为各种企事业单位迫切需要和重视的一类人才。
高职院校作为培养国际贸易人才的重要渠道之一，在国际贸易人才培养模式方面也在不断探索和实践。
本文将就高职院校国际贸易人才培养模式进行一些探析。
一、国际贸易人才培养的目标1、培养学生了解国际贸易的基本知识和国际贸易法律知识，并掌握国际贸易的市场运作规律、技能和技巧，为日后从事国际贸易提供必要的工具和素质；2、培养国际贸易人才对于物流和市场的敏感性和判断力，帮助他们在未来的职业生涯中快速适应全球市场的竞争环境；3、培养学生具备一定的跨文化交流和沟通能力以及创新思维能力，为未来从事国际贸易提供一定的素质和准备。
1、课堂教学高职院校主要采用传统课堂教学的方式，授课内容包括国际贸易、国际贸易法律法规、进出口贸易业务、国际结算、市场开发和贸易策划等方面的知识。
此外，也会邀请一些业内人士进行讲座，让学生了解到实际工作中的情况和经验。
2、实践环节实践环节是高职院校国际贸易人才培养的重要环节，主要包括企业实习、毕业设计、国际贸易案例研究、模拟贸易实践等。
这些实践环节可以帮助学生更好地了解国际贸易的实际操作和市场环境，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，实践环节还可以为学生提供与企业接触和了解企业的机会，帮助学生更好地选择适合自己的就业方向。
1、与企业合作高职院校应该加强学校与企业之间的合作，深化产学研合作，拓宽学生的就业渠道。
学校可以通过与企业合作，为学生提供实践中的机会，让学生了解企业的情况和要求。
同时，还可以为学生提供就业信息和指导，帮助他们更好地适应就业市场。
与此同时，学校也可以通过与企业合作，摸索出更适合国际贸易人才培养的模式。
2、注重语言培训语言是国际贸易人才不可或缺的能力。
高职院校应该注重学生的语言培训，提高学生的语言水平和跨文化交流能力。
学校可以通过组织学生参加英语角、文化节等活动来提高学生的语言能力，为他们提供更多实际运用的机会。
国际人才培养模式之反思与完善随着全球化进程的加快，人才培养成为了国际竞争中的重要因素。
如何培养出具有全球视野、创新能力和国际竞争力的人才，成为全球各国共同关注的问题。
本文将对当前国际人才培养模式进行反思与完善，探讨如何培养出符合未来发展需要的全球化人才。
一、反思国际人才培养模式当前国际人才培养存在一些问题，需要进行反思。
首先，在国际人才培养中，课程内容与教学方法存在局限性。
目前，许多国家的教育体系面对的是传统的主流课程，无法跟上不断变化的世界发展。
教学也过于注重理论，缺乏实际应用。
其次，国际人才培养缺乏国际交流的机会和平台。
虽然现在有一些高等院校与企业开展国际合作，但这些合作项目的数量和范围有限。
第三，人才培养的机制不够灵活，缺乏针对性。
许多国家过于重视高等教育学历，对于职业教育和技能培训投入不足。
二、完善国际人才培养模式针对当前国际人才培养存在的问题，需要进行改进和完善。
首先，在教育课程方面，应着眼于培养具有全球化视野和创新能力的人才。
在传授相关知识和技能的同时，应注重思维训练和跨文化交流。
其次，在国际交流方面，应重视与世界各地的教育机构、企业、组织开展交流合作。
除了学习知识和技能外，还需了解其他国家的文化和惯例。
第三，人才培养机制需要进一步的改革。
应该鼓励就读职业学校和技能学院，制定相关政策扶持企业内部培训，使人才培养更贴近实际需求。
三、中国国际人才培养的现状和未来在当前全球化的背景下，中国的人才培养模式也需要进行改善。
当前中国的人口大多数为年轻人，有一个庞大的劳动力储备。
需要靠教育体系和培训机构培养大量的适应世界发展的高质量人才。
同时，中国内地的高等教育体系也已经相对完善。
近年来，越来越多的中国大学与国外机构进行了广泛的合作，推动了人才培养的国际化。
未来，中国可以进一步扩大国际性人才培养计划，注重技能培训和职业教育的发展，以培养更多的创新人才。
总之，国际人才培养需要不断地进行反思和完善。
当前的人才培养模式需要更加关注全球化视野和创新能力的培养，增加国际交流的机会和平台，同时改善人才培养机制。
基于STC理念对当前高职国贸实务专业人才培养模式的反思[摘要]随着高职教育改革的不断深入，我国大部分高职院校国贸专业已逐步形成就业岗位较为清晰、能力培养目标相对明确的人才培养方案，学生职业能力得到不同程度的提高。
但高职国贸专业人才供给质量与外贸行业需求之间仍存在一定差距。
文章认真分析其症结所在，基于“学校到职业生涯”(STC)理念重新审视国贸专业人才培养模式，实现专业课程整合，提高教师综合素质，创新实践教学模式，对进一步提高我国高职国贸专业人才培养质量，深化高职教育改革具有重要的促进作用。
[关键词]STC理念国贸实务专业人才培养模式一、引言随着“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的高职办学理念日益深入人心，高职院校国贸专业逐步形成就业岗位较为清晰、能力培养目标相对明确的人才培养方案，大多数院校国贸专业都将外贸业务员、跟单员、报关员、报检员等涉外企业相关岗位作为学生的目标就业岗位，根据就业岗位要求，不同程度地建立起包含单证操作、跟单、报关与货代、外贸业务操作等能力在内的职业能力训练体系，并将部分职业资格证书考试内容融入课程教学体系。
高职国贸专业这些改革与《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求是相适应的，学生职业能力得到有效的训练和提高。
但从笔者对外贸企业的调查中得知，尽管高职院校进行了改革，但目前高职国贸专业培养的人才与企业实际用人需要仍存在一定差距。
认真分析其症结所在，用代表当前世界职业教育改革趋势的STC理念重新审视国贸专业人才培养模式，对进一步提高我国高职国贸专业人才培养质量和深化高职教育改革具有重要的促进作用。
二、高职国际贸易实务专业普遍存在的突出问题1专业定位偏差导致学生综合素质难以满足企业需要。
高职教育专业培养目标的定位存在两种偏差：一是沿袭普通高等教育以学科体系为中心，以培养知识型人才作为目标。
随着教育部在全国范围内开展高职教育人才培养水平评估工作的深入，这种专业定位偏向的比重在不断降低。
二是过分强调岗位操作技能的培养，把学生培养成具备某一岗位或相关岗位群的单一技能型人才，如报关员、单证员、报检员等。
根据我们对企业的调查，大部分中小企业由于业务量不大，会从控制成本角度出发减少岗位设置，相应地要求外贸人才要具有较为全面的操作技能和综合应用能力，而这种过分强调单项技能培养的模式难免培养学生的综合素质和全面应用能力，无法满足这些企业的需求，不利于学生的可持续发展。
2尚未将掌握外语能力和国际电子商务应用能力放在突出位置。
国际贸易实务专业具有显著的涉外特性，因而要求学生必须具有较强的外语沟通能力，包括书面交流(函电往来)和口头表达能力。
绝大部分外贸企业认为具有较好的外语沟通能力是从事外贸工作的前提。
但在我国高考制度下，高职学生录取批次及其分数的现实情况决定了高职院校的生源外语基础普遍不好，加上与商务英语等外语类专业在设置以及定位上存在偏差，导致高职院校的国贸专业尽管开设商务英语、外贸函电、外贸英语口语等专业英语课程，但绝大部分不会像商务英语专业一样给学生系统开设读、昕、说、写等课程，外语类课程总学时比例也远远不及商务英语专业，导致培养出来的大部分学生英语能力不强，口语沟通能力较差。
随着国际互联网的普及，电子商务对中小企业开展国际贸易产生了深远影响。
外贸企业在互联网应用上，已从前期的电子邮件和商业信息搜寻逐步扩展到网络发布信息、商务采购、寻找潜在客户和市场、销售商品和提供服务、获取订单、实现支付等一系列活动，企业对招聘人员的要求也在不断提高。
据调查，95％的外贸企业表示急需具有较强学习能力和实战应用能力，且懂得利用电子商务从事国际贸易工作的外贸行业人才。
然而，尽管目前高职院校国贸专业都会开设电子商务课程，但大部分未能将其与外贸业务流程及其操作要领有机结合，致使学生毕业进入企业后不能直接“上岗”。
3师资队伍结构及其整体质素与高职教育要求存在一定差距。
外贸行业的特性决定了国贸专业教师既要熟悉对外贸业务流程细节，又要熟练掌握商务函电的写作，能够运用口语和相关软件与外商进行沟通。
但由于种种原因，高职院校国贸专业教师要么是毕业后直接进入高校从教，未曾有过外贸企业从业经历；要么是国贸专业功底较好但英语口语能力较差，双语教学水平有限；又或者是一些外语专业毕业的教师，虽然英语写作与交流能力较强，但外贸专业知识欠缺一定的火候。
为切实有效地提高学生的实践操作能力，多数高职院校聘请外贸企业的经理或业务骨干担任兼职教师，承担部分实训课程的教学任务。
这种设计可以在一定程度上弥补专任教师企业经历欠缺的不足，但由于要照顾这些兼职教师的正常上班时间，因此大都将他们的课程安排在周末或晚上集中授课，教学缺乏有效监管，导致教学效果并不理想。
这种基于“工学结合”要求建立起来的兼职教师队伍作用的发挥停留在教学层面和指导学生顶岗实习层面的居多，真正参与到课程建设、教材建设乃至专业建设的不多，对专任教师的引领带动作用也相当有限。
4现有实训教学模式以及校企合作关系难以满足“工学结合”的教学要求。
作为实践性较强的高职教育经济贸易类专业，国际贸易实务专业的实践教学一直是人才培养中的重点和难点。
目前，绝大部分高职院校的校内实践教学环节主要通过模拟操作来完成。
国际贸易模拟实训是以出口业务流程为主线，针对出口业务中涉及的函电草拟、出口报价核算、交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、租船订舱、报检通关、办理保险以及相关单据制作与审核等主要业务板块，通过操作出口模拟操作软件系统，让学生不仅能够感受到出口交易的全过程，而且能通过谈判、签约、履约、结算等环节的操作训练，系统、规范地掌握外贸业务的主要操作技能。
这种仿真的国际贸易模拟实训已成为大部分高职院校学生进行国际贸易技能训练的重要途径。
笔者认为，这种过分依赖仿真模拟的实训教学模式存在以下几点不足：一是导致学生技能训练“机械化”。
如面对由学生扮演的出口商身份集中发来的众多业务函电，作为交易对方的教师的业务反馈却很难做到针对每一位学生的具体函电内容予以有针对性地回复，无法实现真正意义上的指导。
二是导致实训过程“程式化”。
国际贸易模拟软件教学的好处是让学生能够在较短时间内全面、系统地把握外贸业务流程，掌握主要操作技能。
但这种“人机对话”的训练模式难以使学生遇到真实贸易环境中可能遇到的风险评估、成本核算等问题，缺乏风险导致的压力以及利益驱动的动力；对企业的真实运作模式缺乏真正了解，人际沟通与协作能力难以提高，最终使得学生所训练和学习的内容与外贸企业工作内容存在较大差距。
另外，由于目前我国缺乏校企深度合作的制度环境，企业接收学生顶岗实习的动力不足，担心泄露商业机密以及外贸岗位相对于一般岗位所需人员较少等因素，外贸企业一般不愿接受学生顶岗实习。
这些现实存在的问题对国际贸易实务专业实训教学模式提出了更迫切和更高的要求。
三、进一步提高国贸专业人才培养质量的改革思考1实现基于STC理念的国贸专业课程整合，为学生实现“学校到职业生涯”的转变创造良好条件。
随着知识经济时代职业岗位及其内涵的变化，现代职业教育理论和实践的发展越来越强调高等职业教育不仅要关注学生的就业情况，而且要高度重视学生就业的可持续性及其职业生涯发展。
当前世界职业教育改革动向之一便是由“学校到工作(STW)”向“学校到职业生涯(STC)”变化。
STC理念在秉承STW内核的基础上，着眼于学生个体职业生涯的发展，强调让所有学生都“能发展对学习的热情，并为胜任高工资高技能的职业生涯、成为有贡献的公民以及个人和专业的发展做好充分的准备”。
STC理念正主导着当前美国职业教育发展的方向，成为一种面向职业教育发展的新模式。
理念的转变必然要求我国高职教育改革的重心要在满足工作领域需要的基础上，转变到更加关注学生个体职业生涯的发展上，为学生提供多样化的职业生涯发展道路选择。
具体到国际贸易实务专业的课程体系改革上，即应采用多元整合的策略思想，打破原有课程与学科界限，立足于外贸企业真实需求，以有利于学生个体职业生涯发展为目标，以技术应用能力培养为核心，对电子商务、商务英语以及国贸等三个专业的相关课程进行有机整合，强化对学生电子商务、英语应用能力以及综合才能的培养，为学生的职业生涯发展提供更加灵活、宽泛的基础。
2多渠道提高教师综合素质和教学水平，建设一支结构合理、一专多能的“三师型”教师队伍。
从一定层面上讲，教师是保障高职教育人才培养质量的决定性因素。
在工学结合背景下，打造一支优秀的专兼结合的“双师结构”师资队伍是提高人才培养质量的必然要求。
目前，我国对高职教育的企业支持力度缺乏政策激励的宏观制度，单纯依靠校方探索建立两者之间的长效融合机制存在一定的操作难度。
笔者认为，高职院校“双师结构”师资队伍建设的重点应该是“走出去”与“请进来”双管齐下，充分发挥专任教师在其中的主体和桥梁作用，努力建设一支集理论、实践、职业指导于一体的“三师型”专任教师队伍。
第一，学校要严把进人关，将新进人员或引进人才的选拔重点放在相关从业经历和行业影响力上。
但在实际操作过程中往往出现本末倒置的情况，再加之目前我国尚未建立起由企业到高校从教的良性机制，致使职业院校在新进或引进人才时经常出现“事与愿违”的现象。
因此，专任教师队伍建设的着眼点应是立足于现有师资：一方面积极鼓励并创造条件让教师出国或到国内相关院校进修学习外语，力争专业核心课程全部实现双语教学；另一方面通过制度安排，分批选送青年骨干教师深入外贸企业开展为期至少一年的生产实践，之后再采取不定期下企业的做法，切实提高教师的外贸业务能力。
在此基础上，鼓励教师主动与企业联合，承担横向课题，为涉外企业进行业务策划和咨询，探索建立教学与科技项目开发与运行机制，使教师专项技能和“市场价值”不断提升。
只有当教师完全与外贸行业发展相融合时，才能真正承担起对学生进行国贸职业定位指导及其职业要求教育等职业指导教师的重任，进而真正帮助学生完成STC理念所要求的从学校到职业生涯的顺利过渡。
第二，找准兼职教师的角色定位。
一是充分发挥专业指导与教学协作的作用，重点集中在岗位技能要求、外贸人才培养规格、外贸产品知识及行业发展形势介绍等方面。
二是对校内专任教师的培训任务。
利用外贸企业业务周期性特点，在淡季时把外贸企业相关实战专家请进校园，与校内专任教师结成“一对一”关系，对教师进行项目培训。
在条件成熟时，探索建立“专”“兼”教师在彼此单位双向“任职”的运行机制。
