浅谈语文教学中范读的重要性

浅谈小学语文教学中范读的重要性范读，顾名思义，就是在语文课堂教学活动中教师起着示范作用的朗读。

而朗读是小学生最重要的一种语言训练，它是把无声的书本文字变成有声的阅读方法，也是用来表现思想感情、抒发情怀的一种表达技巧。

范读是语文老师的基本功，也是调动学生学习语文积极性的重要手段，是其他手段不可代替的。

一、语文教学中范读的现状
随着教育现代化的大发展，语文课堂上的教学手段日益丰富、多样，传统的课堂范读渐渐被人们所忽视和遗忘。

在教学中许多教师认为，录音带、MP3多媒体课件朗读比自己朗读要标准、规范，因而担心范读效果不理想，会影响学生的听课兴趣，或者是影响自身的教师形象，故以名家朗诵的磁带或MP3音频软件代劳。

也有些教师倡导学生主体性的自由读、选择自己喜欢的方式读，而教师的范读却越来越少，很少有教师在诵读教学中发出自己的“声音”。

教师自己都不重视朗读了，怎样言传身教去让学生重视朗读呢？所以，对于范读在诵读教学中的重要作用，必须要有一个重新的认识。

一位优秀的语文老师不光在于课堂上声情并茂的讲解，条理清晰的分析，更主要的在于调动有效手段来激发学生对语文学科的学习兴趣。

语文教学的最佳效果是通过你的讲解，让学生主动的阅读，引导学生走进语文的知识世界。

上完一篇《荷塘月色》，学生喜欢上了朱自清﹔上完一篇《二泉映月》，学生喜欢上了阿炳﹔你讲一篇鲁迅的《祝福》，学生自觉的阅读了《呐喊》、《彷徨》，这样的语文老师才是真正的好老师。

而在各种调动学生的学习积极性的手段中，范读是不可或缺的第一位要素。

二、把握好范读的时机
不同情况、不同阶段的范读有着不同的功效，只要把握好范读的时机就一定会取得比预期更好的效果。

只有在必要时使用，范读才会发挥它应有的作用，实现它的价值。

【1】范读可以在语文教学中分为各个时段来进行。

主要有：（1）课前范读
教师在讲解文本课文前进行范读，声情并茂，语言铿锵有力，自然而然地把学生带入课文的情境之中，激发学生的学习兴趣。

一节课能不能使学生明白文章其中的意蕴，循着课文的思路而产生强烈的心灵共鸣，开课前教师的范读非常重
要。

范读做的好，它能帮助学生正音，让学生整体感知课文思想内容，还能激发学生对于新知识的渴望。

【2】但是，学生如果没有课前认真的预习课文，那么就会对课文内容缺乏了解，从而影响对课文信息的掌握。

在这种情况下，发挥学生的主体地位，引导他们自主学习，通过自读来熟悉课文，教师再来范读，这样的效果才会更佳。

（2）课中范读
在课文的讲解过程中，学生对课文已经有所认识和了解，此时范读易收显著成效。

伴随着教师范读的开展，那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。

阅读，如果没有感情的投入是得不到回报的。

情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了一个良好的基础。

【3】有时我们在课堂上，常常看到这样一种动人的情景：教师的一段绘声绘色的范读之后，学生纷纷举起小手，要求像老师那样尝试尝试，显一显身手。

相反，我们也常常看到一些非常尴尬的场面：老师不厌其烦地讲解朗读的技巧后，要求学生站起来读，学生却毫无反应，尽管老师再三鼓励、甚至动员，举手的人还是寥寥无几。

面对这种情形，教师应该将诱导、提问、分析结合在一起，设计多种多样的方式。

（3）课后范读
一篇课文即将上完结束，教师可再次范读课文全文，以便加深学生印象，有利于学生对课文内容作回顾、整理，加以巩固。

如《郑和远航》，教师在结课时范读，可让学生明确课文从具体、生动的航海过程说起，条理分明的说明了航行的艰险，感受郑和不畏艰险、一往无前的精神。

具体来说，我们还可以这样来把握好时机：
课文中的教学难点、重点之处要范读，因为这种地方通常是学生不容易理解，难于消化的地方，这时进行范读能收到“其义自见”之效。

文采激昂处要范读。

为了实施情感教育，挖掘文中的情感因素，融入自己的情感，用有声的语言去打动学生，产生情感上的共鸣，激发学习兴趣。

为了直观感受艺术形象，对比衬托处要范读。

文学作品来源于生活，是对生活的反映，生活中的真善美和假恶丑也必然出现在课文中。

教师范读可以让学生进行辨别，进而作出准确判断。

三、范读的重要作用
1、范读是语文教学中的一个重要环节。

朗读教学在语文教学活动中占据着重要的位置，是学生整体感知课文思想内容的重要环节，每一位语文教师都应该具备指导学生朗读的技能。

日常生活中会不经意间被一篇文章所感染，但一旦读给别人听，却不一定能感染听者，这就说明朗读能力未起到应有的作用。

同样的一篇文章由不同教师讲授，就可能因为朗读能力的差异收到不同的教学效果。

教师范读是一门艺术，也是一种听觉的美感，所以一位不具备朗读能力的语文教师，也不可能成为一名优秀的语文教师。

2、范读可在无形中培养学生的朗读能力
朗读是借助有声语言的声音变化，把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法。

因此，朗读的技巧实际上就是如何根据文章思想感情的特点处理声音变化的艺术。

例如同是朱自清先生的文章，《春》那最后那三个排比句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

”范读时语调要高一点，节奏要快，语气要重，显示出一种喜悦、热烈之情。

《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”范读时语调要低些，节奏要慢，语气要轻，显出一种若有若无的喜悦和一种难言的忧愁。

世上无难事，只要肯攀登。

教师范读时对这些音调变化处理到位，久而久之，便能熟能生巧。

学生的朗读技巧也会日趋成熟。

3、范读可激发学生学习兴趣，促进情感交流
教师自身的一举一动，学生都在注视着，换句话说，也就是教师的形象教育着学生。

心理学告诉我们：小学生在这一年龄段最喜欢夸张地模仿，而录音磁带以及MP3的朗读，虽好听但过于死板，过于机械。

学生朗读习惯的培养，朗读能力的加强，既缘于教师的细心的指导，也缘于教师自身的示范作用。

有心理学家认为，一个信息的传递=7%的言语+38%的语音+55%的表情。

对这个公式中言语、语音、表情在信息传递量中所占比例还有待于研究和考证，但它强调无声语言在信息传播中的作用，还是有很大的现实意义。

老师声情并茂的范读，学生既可以闻其声，同时又可以视其人，悟其情，直接领略老师范读时的语
调、表情、神态，进而体会课文的内容和感情。

在这里，老师的无声语言可以说起到了录音机永远不可替代的作用。

小学阶段的孩子非常天真、活泼可爱，他们心中充满对老师的崇拜，希望教师以真实、亲切的声音去打动他们。

教师范读，可以激发学生的朗读兴趣，如果学生从感情上接受教师，那么对教师的指导也就会言听计从了。

4、教师的范读可提高学生的欣赏水平
范读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径之一，，它把无声的文字化为有声的语言，把存储信息的文字载体还原成作者要表达的真情实感，使作品中的人物跃然于纸上，引导学生进入课文角色之中，共同感受主人公的喜怒哀乐，直接受到作品的感染和熏陶。

【4】
像有些课文感情比较深沉、韵味浓厚，单凭视觉往往停于表面皮毛，难得真谛，必须要配之以声音外行。

汉语普通话强调以元音为主，字音响亮非常悦耳，声调有平有仄，教师能把无声的文字读的抑扬顿挫，节奏鲜明，使学生在听觉中大受感染。

学生也会随着语调的变化，表情自然发生变化，也即学生已初步具备了一定的欣赏水平，能感悟到作品中隐含的情感。

因此，一篇好文章，通过教师的范读，以声传情、以情动人，可激发学生对美的认识，受到美的教育，从而提高自己的欣赏水平。

总而言之，范读是一种丰富的课程资源。

范读是依据教材的特点，经过“读”这一方式，将自己的语言知识、朗读技巧、欣赏文学作品的能力传授给学生的有效方法。

教师在范读教学活动中用自己的声音亮出观点、表明意见，告诉学生难以或者根本无法品位，悟到的内容，有助于学生朗读能力的提高。

只有突出强调语文范读的重要性，才有利于提高学生语感，提高教学效率，最终从而提高学生的整体素质！。