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《卓越的科学家竺可桢》的教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 教学资源1.4 教学方法第二章：竺可桢的生平2.1 出生与成长2.2 学术生涯2.3 为国家作出贡献2.4 晚年生活第三章：竺可桢在气象学领域的贡献3.1 气象学的定义与发展3.2 竺可桢的气象学研究3.3 竺可桢的主要气象学著作3.4 竺可桢在气象学领域的地位与影响第四章：竺可桢在生物学领域的贡献4.1 生物学的定义与发展4.2 竺可桢的生物学研究4.3 竺可桢的主要生物学著作4.4 竺可桢在生物学领域的地位与影响第五章：竺可桢的科学精神与教育理念5.1 竺可桢的科学精神5.2 竺可桢的教育理念5.3 竺可桢对后世的影响5.4 学习与思考第六章：竺可桢的环保理念与实践6.1 环保理念的兴起6.2 竺可桢的环保实践6.3 竺可桢对环保事业的贡献6.4 环保意识的传承与倡导第七章：竺可桢的科学方法与研究态度7.1 科学方法的重要性7.2 竺可桢的科学方法7.3 竺可桢的研究态度7.4 学习与实践科学方法与态度第八章：竺可桢与科学社团的组织与发展8.1 科学社团的作用与意义8.2 竺可桢与科学社团的组织8.3 竺可桢在科学社团中的贡献8.4 科学社团的发展与未来第九章：竺可桢的科学教育与人才培养9.1 科学教育的重要性9.2 竺可桢的科学教育理念9.3 竺可桢的人才培养实践9.4 竺可桢对科学教育的贡献第十章：总结与反思10.1 竺可桢的学术成就概述10.2 竺可桢的科学精神与教育理念的传承10.3 竺可桢对我国科学事业的贡献10.4 学习竺可桢，为实现中华民族伟大复兴贡献力量重点和难点解析重点环节一：竺可桢的生平解析：竺可桢的生平是理解他学术成就和科学精神的基础。
重点关注竺可桢的成长背景、学术生涯以及他为国家作出的贡献。
这有助于学生建立对竺可桢全面的认识。
重点环节二：竺可桢在气象学领域的贡献解析：竺可桢在气象学领域的贡献是他学术生涯的重要组成部分。
《卓越的科学家竺可桢》的教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解竺可桢的生平和贡献。
2. 培养学生对科学家的敬仰之情。
【教学重点】1. 竺可桢的生平和成就。
2. 竺可桢对我国科学事业的贡献。
【教学难点】1. 竺可桢的生平和成就。
2. 竺可桢的科学思想和精神。
【教学准备】1. 教师准备竺可桢的生平介绍资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
【教学过程】1. 教师简要介绍竺可桢的生平和成就，引导学生关注竺可桢的科学家身份。
2. 学生阅读竺可桢的生平介绍资料，了解竺可桢的主要贡献。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对竺可桢的了解和感悟。
【作业】1. 学生完成关于竺可桢的感悟和思考的短文。
第二章：竺可桢的生平【教学目标】1. 让学生深入了解竺可桢的生平和成长经历。
2. 培养学生对竺可桢的敬仰之情。
【教学重点】1. 竺可桢的生平和成长经历。
2. 竺可桢的家庭背景和教育资源。
【教学难点】1. 竺可桢的生平和成长经历。
2. 竺可桢的家庭背景和教育资源。
【教学准备】1. 教师准备竺可桢的生平介绍资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
【教学过程】1. 教师详细介绍竺可桢的生平和成长经历，引导学生关注竺可桢的家庭背景和教育资源。
2. 学生阅读竺可桢的生平介绍资料，了解竺可桢的成长过程。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对竺可桢生平和成长经历的了解和感悟。
【作业】1. 学生完成关于竺可桢生平和成长经历的感悟和思考的短文。
第三章：竺可桢的科学研究【教学目标】1. 让学生了解竺可桢的主要科学研究成果。
2. 培养学生对科学研究的兴趣和热情。
【教学重点】1. 竺可桢的主要科学研究成果。
2. 竺可桢的科学思想和方法。
【教学难点】1. 竺可桢的主要科学研究成果。
2. 竺可桢的科学思想和方法。
【教学准备】1. 教师准备竺可桢的科学研究成果资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
【教学过程】1. 教师介绍竺可桢的主要科学研究成果，引导学生关注竺可桢的科学思想和方法。
《卓越的科学家竺可桢》教案教学设计第一章：竺可桢的生平介绍1.1 出生背景1.2 早年教育经历1.3 学术成就与荣誉1.4 科学探索精神第二章：竺可桢在气象学领域的贡献2.1 气象学研究2.2 竺可桢与我国气象事业的开拓2.3 气象观测技术改进2.4 气象灾害预警研究第三章：竺可桢在地理学领域的贡献3.1 地理学研究3.2 竺可桢与我国地理事业的推动3.3 地理观测与数据分析3.4 地理教育与人才培养第四章：竺可桢在生物学领域的贡献4.1 生物学研究4.2 竺可桢与我国生物事业的拓展4.3 生物多样性保护与利用4.4 生物学教育与科普宣传第五章：竺可桢的科学思想与教育理念5.1 科学思想概述5.2 竺可桢与科学教育事业的发展5.3 科学方法与实践教学5.4 科学精神与道德修养本教案旨在通过介绍竺可桢的生平事迹、学术贡献以及科学思想，使学生了解并学习竺可桢的科学家精神，培养学生的科学素养和实践能力。
在教学过程中，教师可结合章节内容，通过讲故事、观看纪录片、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的科学观念。
第六章：竺可桢的科研方法与实践6.1 竺可桢的科研方法论6.2 实地观测与数据分析6.3 科学实验与技术应用6.4 跨学科合作与创新第七章：竺可桢的环境保护理念7.1 竺可桢对环境保护的认识7.2 生态环境监测与保护实践7.3 气候变化与可持续发展7.4 环保教育与公众参与第八章：竺可桢的科学传播与普及8.1 竺可桢的科普写作与出版8.2 科学讲座与公众交流8.3 科学教育与人才培养8.4 媒体科技传播与影响力第九章：竺可桢的科学伦理与道德风范9.1 竺可桢的科学伦理观念9.2 诚实守信与学术规范9.3 科学家的社会责任9.4 竺可桢的道德风范与榜样作用第十章：竺可桢精神在当代的传承与发展10.1 竺可桢精神的内涵与价值10.2 当代科学家与竺可桢精神的传承10.3 科学研究与教育改革的发展方向10.4 年轻一代科学家肩负的使命本教案剩余章节旨在深入探讨竺可桢的科研方法、环境保护理念、科学传播与普及以及科学伦理等方面，从而帮助学生更全面地理解竺可桢的科学家形象和其精神内涵。
精选语文文学作品《气象学家竺可桢》教案优秀示范第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解竺可桢的生平和成就。
2. 激发学生对气象学家的兴趣。
教学重点：1. 竺可桢的生平和成就。
2. 学生对气象学家的兴趣。
教学难点：1. 竺可桢的生平和成就的详细理解。
2. 学生对气象学家的兴趣的培养。
教学准备：1. 竺可桢的生平介绍资料。
2. 气象学相关图片或视频。
教学过程：1. 引导学生回顾对气象学家的了解，并提问学生是否知道竺可桢。
2. 呈现竺可桢的生平介绍资料，引导学生了解竺可桢的生平和成就。
3. 引导学生讨论竺可桢的成就和对气象学的贡献。
4. 展示气象学相关图片或视频，引导学生对气象学产生兴趣。
5. 布置作业，要求学生进一步了解竺可桢的贡献和研究。
第二章：竺可桢的生平和成就教学目标：1. 学生能够详细描述竺可桢的生平和成就。
2. 学生能够理解竺可桢对中国气象学的贡献。
教学重点：1. 竺可桢的生平和成就。
2. 竺可桢对中国气象学的贡献。
教学难点：1. 竺可桢的生平和成就的详细描述。
2. 竺可桢对中国气象学的贡献的理解。
教学准备：1. 竺可桢的生平介绍资料。
2. 气象学相关图片或视频。
教学过程：1. 引导学生回顾对竺可桢的了解，并提问学生是否知道竺可桢的生平和成就。
2. 呈现竺可桢的生平介绍资料，引导学生详细描述竺可桢的生平和成就。
3. 引导学生讨论竺可桢对中国气象学的贡献，并展示气象学相关图片或视频。
4. 引导学生深入研究竺可桢的研究成果和贡献，如他的气象观测和气象预报方法等。
5. 布置作业，要求学生写一篇关于竺可桢的生平和成就的小论文。
第三章：气象学的意义和应用1. 学生能够理解气象学的意义和重要性。
2. 学生能够了解气象学在不同领域的应用。
教学重点：1. 气象学的意义和重要性。
2. 气象学在不同领域的应用。
教学难点：1. 气象学的意义的理解。
2. 气象学在不同领域的应用的列举。
教学准备：1. 气象学的介绍资料。
《卓越的科学家竺可桢》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解竺可桢的生平事迹、科学成就以及对中国科学事业的贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习竺可桢的科学精神和探究方法。
3. 情感态度价值观：树立正确的科学观，培养热爱科学、追求真理的品质。
二、教学重点1. 竺可桢的生平事迹和科学成就。
2. 竺可桢对中国科学事业的贡献。
三、教学难点1. 竺可桢的科学精神和探究方法。
2. 如何培养学生的科学素养。
四、教学准备1. 教材《卓越的科学家竺可桢》。
2. 相关资料、图片等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频资料，展示竺可桢的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解竺可桢的生平事迹、科学成就以及对中国科学事业的贡献。
3. 课堂讲解讲解竺可桢的重要科学成就，如气象学、地理学等领域的贡献，引导学生学习竺可桢的科学精神和探究方法。
4. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分享学习心得，讨论如何在学习、生活中践行竺可桢的科学精神。
5. 情感升华引导学生树立正确的科学观，培养热爱科学、追求真理的品质。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调竺可桢的科学精神和探究方法的重要性。
7. 课后作业8. 教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生对竺可桢的生平事迹、科学成就和贡献的掌握程度。
2. 学生对竺可桢科学精神和探究方法的理解与应用。
3. 学生对正确科学观和热爱科学、追求真理品质的培养情况。
七、教学拓展1. 组织学生参观竺可桢纪念馆或相关科学展览，加深对竺可桢及其科学成就的了解。
2. 邀请竺可桢的同事或后代讲述竺可桢的生平事迹，增加学生的直观感受。
3. 开展科学探究活动，让学生亲身体验科学研究的乐趣，培养学生的探究能力。
八、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动思考、探究竺可桢的科学精神和探究方法。
2. 运用案例教学法，通过分析竺可桢的科学研究案例，使学生更好地理解其科学精神。
作为一个教育工作者，教案设计是我们日常工作中必不可少的一部分。
我们需要通过认真的思考和规划，为学生们提供高质量的教育资源。
今天，我想分享一个以《气象学家竺可桢》为主题的教案设计，以此来启发我们更好地设计教案，提供更好的教育服务。
一、教案设计背景作为气象科普类课程，学生们可以通过学习来了解大气物理学、气象灾害等相关知识。
通过正常课程教学常常难以让学生充分的了解相关知识。
该教案旨在通过以下措施满足课堂需求：1.针对性强：该教案设置有科普知识点，重点突出《气象学家竺可桢》的生平事迹以及其为气象科学事业做出的杰出贡献。
2.内容丰富：该教案内容具有科普性、实用性和指导性，丰富多样的教材、案例、参考书目等，可以让学生更好地理解大气物理学等相关知识。
3.实用性强：通过教案设计，可以使学生对气象科学有更深刻的认识，增强其学科学习及其生活中应对气候变化等现象的能力。
二、教案设计内容该教案的主要内容包括如下三个方面：一、教案设计目标1.了解竺可桢的生平及其为气象科学事业做出的杰出贡献；2.了解大气物理学相关知识；3.提高学生解决学科问题的能力和探究问题的能力。
二、教案设计重点1.竺可桢的生平及其为气象科学做出的杰出贡献；2.大气物理学的基本概念、科学原理、气象灾害等；3.人类对气候变化等因素的影响。
三、教学设计流程本教案设计共分为三节课，具体流程如下：一、导入环节（15分钟）1.教师带领学生们观看竺可桢的生平事迹片段，介绍其在气象科学的贡献和成就；2.利用PPT讲述大气物理学概念，突出强调气象灾害的原因、防护和应对等知识积累。
二、学习环节（60分钟）1.教师在PPT上分享科普文章，引导学生认真阅读，加深对大气物理学知识的理解；2.设置气象灾害实例案例，引导学生分析探究，提高其运用大气物理学知识解决问题的能力。
三、总结环节（15分钟）1.学生反馈小组互评方式进行讨论；2.对本节课的学习成果进行概括和总结，强调实际应用的意义。
《卓越的科学家竺可桢》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解竺可桢的生平事迹和科学成就；（2）学习竺可桢的科学精神、创新思维和敬业精神；（3）掌握相关科学术语和概念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解竺可桢的科学研究成果；（2）运用案例分析法，学习竺可桢的科学方法和研究过程；（3）培养学生的科学素养和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受竺可桢的人格魅力和科学精神；（2）树立正确的价值观，培养热爱科学、追求真理的敬业精神；（3）增强民族自豪感，激发学生立志为国家科技事业贡献力量。
二、教学内容1. 竺可桢的生平简介（1）出生背景；（2）教育经历；（3）职业生涯。
2. 竺可桢的科学研究成果（1）气象学研究；（2）地理学研究；（3）生态学研究。
3. 竺可桢的科学精神和创新思维（1）严谨治学；（2）勇于探索；（3）追求真理。
4. 竺可桢的敬业精神（1）忠诚事业；（2）为人师表；（3）服务国家。
5. 竺可桢的科学方法与研究过程（1）实证研究；（2）跨学科研究；（3）实践与理论相结合。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）竺可桢的生平事迹和科学成就；（2）竺可桢的科学精神和创新思维；（3）竺可桢的敬业精神及其对学生的启示。
2. 教学难点：（1）竺可桢科学研究成果的深度理解；（2）竺可桢科学方法与研究过程的掌握；（3）竺可桢精神品质对学长的引导。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍竺可桢的生平背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解竺可桢的生平事迹和科学成就。
3. 合作探讨：分组讨论竺可桢的科学精神和创新思维，分享学习心得。
4. 案例分析：选取竺可桢的典型研究案例，分析其科学方法与研究过程。
5. 情感体验：让学生谈谈对竺可桢敬业精神的感悟，以及如何在学习中践行。
6. 总结提升：对本节课内容进行总结，强调竺可桢精神品质的重要性。
五、课后作业1. 编写竺可桢生平事迹的时间轴；2. 选取竺可桢的一句名言，阐述自己的理解；3. 讨论：如何在学习中培养自己的科学精神和创新思维。
竺可桢故事：（教师选取内容适当讲述）在七十年前，北海公园的守门人都还清楚地记得，每天早晨有位老人从北门进入公园，然后从南门出；晚上从南门进，北门出；年复一年，日复一日，走了20多个年头。
这位老人就是我国著名气象、地理学家竺可桢。
他进公园，不是像一般人那样为了游览，而是为了对公园里山水、花草等进行观察。
他想知道：哪天北海的冰开始融化，哪天桃花开放，哪天白色的柳絮飞舞，哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。
他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。
他把看到的都记录在大自然日记里：“3月12日，北海冰融。
”“3月29日，山桃始花。
”“4月4日，杏树始花。
”“4月15日，紫丁香始花“4月20日，燕始见。
”“5月1日，柳絮飞。
”“5月23日，布谷鸟初鸣。
”……观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？冰融花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。
弄清楚动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，可以用来预测农时，指导农业生产，还可供预报天气时参考。
竺可桢就是在这一思想的指导下，坚持在北海公园观察了23个年头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。
竺可桢观察物候，都留有详细的记录。
有时因工作忙，不能亲自去观察，就请爱人和女儿帮忙作记录。
他从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，从未间断。
每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象。
他的自然日记有40多本，有近千万字。
在取得了这样十分雄厚材料的基础上，他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书；83岁时还发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》。
在科学的征途上，他是一位永远不满足，不知疲倦的跋涉者。
1974年1月23日，就是他逝世前两个星期的一天，照例有不少人来探望他。
小学一年级语文气象学家竺可桢教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卓越的科学家竺可桢》教案一、教法建议1、要求学生阅读课文和注释，抄写生字词，利用工具书，注音并解释。
2、本文是篇自读课，教师做好导读，引导学生阅读分析。
可思考以下题目：①文章选取了竺可桢从事科学研究工作的几个片断?用自己的话概述每个片断的主要内容。
②找一找文中有几处细节描写，说说细节描写的作用。
③从题目看，作者写竺可桢，可是用了一定的文字记叙，描写了毛主席、周总理会见科学家的内容的情景，是否会影响突出中心意思?④用自己的话概括竺可桢的高尚品质。
重点：学习用生活片断和穿插细节记叙人物的方法。
解决办法：教师对记叙文描写人物的方法和本文选取具有典型意义的生活片断连缀成篇，作扼要阐明，然后让学生作分析性阅读，归纳出写了几个生活片断，细节有哪些，这样写对表现人物起什么作用。
最后要求学生运用生活片断和细节写人，完成一次作文练习。
提示：生活片断及成就：全文十三个自然段，可以划分为四个部分，前面三个部分是以竺可桢的三部重要著作为中心来记叙的科研活动片断的，并有机地写入了两段插叙，穿插了细节。
最后一段写他临终前一天的科研活动片段。
(1)(1-5自然段)，记叙科学家长期在北海公园观察自然现象的变化，积累了丰富的物候记录，写出了题材新颖的《物候学》(2)(6-9自然段)，记叙科学家七十多岁的时候，还到野外调查研究，写出了《关于我国气候若干特点与粮食作物生产关系》这篇学术论文，并被邀到毛主席的住处谈话。
(3)(10-12自然段)，记叙科学家在八十三岁高龄写成《中国近五千年来气候变迁的初步研究》一书，并插叙周总理同他的一次谈话。
(4)(13自然段)，记叙科学家临终前一天仍坚持记录天气情况，生命不止，科研活动不停。
细节描写：这方面的描写重要，可以说是以小见大，于细微处见精神。
竺可桢这位卓赵科学家的革命品格和治学态度经这样一写给人印象更加真切、深刻。
它和文中插入毛主席、周总现会见竺可桢两部分内容一样，起到了深化中心的作用。
能管老天的竺可桢教案
以下是一份关于“能管老天的竺可桢”的教学教案：
一、教学目标
1. 让学生了解竺可桢的主要事迹和贡献。
2. 培养学生对科学家的崇敬之情和对科学探索的兴趣。
3. 提高学生的阅读理解和分析问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：竺可桢在气象学等领域的重要成就。
2. 难点：理解竺可桢对科学的执着追求精神。
三、教学准备
竺可桢相关资料、图片等。
四、教学过程
师：同学们，今天咱们来认识一位特别厉害的人，他能“管老天”，你们想知道是谁吗？
生：想！
师：他就是竺可桢。
谁来说说对竺可桢有什么了解呀？
生：好像是个科学家。
师：对啦，竺可桢可是我国非常著名的气象学家。
他一生都在研究气象，为我们国家做出了巨大的贡献。
那他都做了哪些重要的事情呢？大家看看资料，然后咱们一起讨论讨论。
（学生阅读资料）
师：好啦，谁来说说看？
生：他建立了中国第一个气象研究所。
师：非常棒！还有呢？
生：他每天都坚持记录气象数据。
师：没错，这种坚持不懈的精神是不是很值得我们学习呀？
生：是。
师：那通过了解竺可桢，你们有什么感受呢？
生：我觉得他很了不起，很厉害。
师：对呀，他就是这么了不起。
我们也要向他学习，对不对？
生：对！
五、教学反思
通过这次教学，学生对竺可桢有了初步的认识和了解，也对科学家的精神有了一定的感受。
在教学过程中，应更多地引导学生自主思考和讨论，进一步激发他们对科学的兴趣。
同时，在资料准备上还可以更加丰富多样，以满足不同学生的学习需求。
今天，我要和大家分享的是一节小学语文课的教案。
这节课的主题是学习气象学家竺可桢的科学精神。
作为一位杰出的科学家，在竺可桢的学术生涯中，他始终坚持科学研究和高尚品质的统一，是我国科学界的杰出代表和骄傲。
竺可桢所倡导的科学精神，不仅是一种科学追求的态度，更是我们每一个人人生的追求。
一、课前导入我们需要让孩子们了解气象学家竺可桢。
我们可以用PPT呈现竺可桢的照片，并简要介绍他的事迹。
同时，我们可以放一些视频或图片，展现气象学家突破性的发现和研究成果，让孩子们对气象学的产生浓厚的兴趣和热情。
二、课堂讲解我们需要向孩子们讲解竺可桢的科学精神。
竺可桢是一位具有强大科学精神的科学家。
他不仅精通物理学、哲学、天文学等多门学科，而且还有着高尚的道德和精神追求。
他始终坚持以实践为基础，以实验为手段，以探索为目的的科学方法，努力探索各种科学现象及其规律。
竺可桢还注意保持人格统一、思想一致。
他常常借用哲学、文学、宗教等人文知识来丰富自己的思想和理念，这种跨学科的探索精神是很难得的。
三、课堂探究我们可以加深孩子们对气象学家竺可桢的认识，让孩子们自主探究。
我们可以向孩子们出示气象学家的相应数据，以课堂讨论的形式进行相应的分析和探究。
通过分析竺可桢在中国气象学史上所曾做出的重要贡献，例如：“竺可桢形成了详细科学的台风路径图”、“竺可桢对气象红外线探测技术的首次开发”等等，引导孩子们逐步理解气象学家身上所体现的科学精神和品格风范。
四、课后拓展我们可以为孩子们安排一些相关的拓展内容。
例如，可以让孩子们进一步了解气象学的相关知识，并鼓励他们积极参与研究和创新。
我们还可以引导孩子们学习竺可桢在科学道路上所体现出的各种精神和品质，如治学精神、宽厚待人、勇敢追求等等，以此激发孩子们的自我探究和自主发展。
通过这节小学语文课，孩子们不仅能够认识到气象学家竺可桢的科学精神，更能培养他们的学习兴趣和科学研究能力。
在今天这个充满知识与创新的时代，孩子们需要具备探索新事物、创新能力、挑战自我等精神品质，才能在未来的日子里自如驰骋。
《卓越的科学家竺可桢》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解竺可桢的生平和主要成就；（2）掌握竺可桢在气象学、地理学、生态学等领域的主要贡献；（3）学会搜集和整理资料的方法，提高信息素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解竺可桢的科学精神；（2）运用多媒体技术，展示竺可桢的生平和成就；（3）学会批判性思维，对竺可桢的贡献进行评价。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的价值观；（2）树立学生献身科学、服务社会的责任感；（3）激发学生勇于创新、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 竺可桢的生平简介；2. 竺可桢在气象学、地理学、生态学等领域的贡献；3. 竺可桢的科学精神及其对后世的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：竺可桢的生平和主要成就，竺可桢的科学精神。
2. 教学难点：竺可桢在气象学、地理学、生态学等领域的贡献。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍竺可桢的生平，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生通过教材、资料，了解竺可桢的生平和主要成就。
3. 合作探讨：分组讨论竺可桢在气象学、地理学、生态学等领域的贡献，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和点评，加深学生对竺可桢贡献的认识。
5. 案例分析：分析竺可桢的科学精神，如严谨治学、勇于创新等。
6. 情感体验：引导学生思考竺可桢的科学精神对后世的影响，树立正确的价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调竺可桢的科学精神和贡献。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如自主学习、合作探讨等。
2. 同伴评价：评价他人的学习表现，如积极参与、分享心得等。
3. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价。
4. 综合评价：结合学生的自评、同伴评价和教师评价，对学生的学习成果进行总结和反馈。
《卓越的科学家竺可桢》的教案第一章：引言1.1 课程背景介绍我国科学家竺可桢的生平事迹，让学生了解竺可桢在科学研究领域的杰出贡献，培养学生的科学精神和爱国情怀。
1.2 教学目标1. 了解竺可桢的生平背景和主要成就。
2. 学习竺可桢的科学精神，培养学生的创新意识。
3. 提高学生对我国科学技术发展的认识，激发爱国情怀。
1.3 教学内容1. 竺可桢的生平简介。
2. 竺可桢的主要科学成就。
3. 竺可桢的科学精神及其对后世的影响。
第二章：竺可桢的生平简介2.1 出生背景介绍竺可桢出生的时代背景，家庭环境，以及他早年受到的教育。
2.2 学术历程讲述竺可桢在学术领域的探索过程，包括他求学、任教、科研的经历。
2.3 个人品质分析竺可桢的为人处世，如他的严谨治学、敬业精神、团结协作等品质。
第三章：竺可桢的主要科学成就3.1 气象学研究介绍竺可桢在气象学领域的研究成果，如他的气象观测、气象预报等方面的贡献。
3.2 生物学研究讲述竺可桢在生物学领域的研究成就，如他的生物进化、生态学等方面的贡献。
3.3 科学普及与应用介绍竺可桢在科学普及和应用方面的工作，如他的科普著作、科技推广等方面的贡献。
第四章：竺可桢的科学精神4.1 实事求是讲述竺可桢实事求是的精神，如他在科学研究中的严谨态度、注重实证等。
4.2 创新意识介绍竺可桢的创新意识，如他在科学研究中的突破传统、勇于探索等。
4.3 敬业精神分析竺可桢的敬业精神，如他的辛勤付出、持之以恒等。
第五章：竺可桢对后世的影响5.1 学术传承讲述竺可桢对我国气象学、生物学等领域的学术传承，如他的培养学生、建立学术团队等。
5.2 社会影响介绍竺可桢的社会影响，如他的科学普及、科技推广等对我国社会发展的贡献。
5.3 精神传承分析竺可桢的科学精神对后世的启示，如他的实事求是、创新意识等对我国科学技术发展的影响。
第六章：竺可桢的科普贡献6.1 科普著作详细介绍竺可桢的科普著作，如《气象学》、《生态学》等，分析其在科普教育中的重要作用。
《卓越的科学家竺可桢》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解竺可桢的生平和主要贡献，感受科学家严谨治学的态度和为国家、民族作出的巨大牺牲。
2. 通过学习竺可桢的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的价值观。
3. 提高学生搜集和处理信息的能力、合作学习能力以及口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：竺可桢的生平和主要贡献，以及他身上体现出的科学家精神。
2. 教学难点：如何引导学生理解并践行竺可桢的科学家精神。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究竺可桢的生平和贡献。
2. 运用案例分析法，深入剖析竺可桢的科学家精神。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：收集竺可桢的资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习课文，搜集与竺可桢相关的资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放竺可桢的生平介绍视频，引导学生初步了解竺可桢。
1.2 学生分享自己搜集到的竺可桢资料，增进对竺可桢的了解。
2. 自主学习2.1 学生阅读课文，了解竺可桢的生平和主要贡献。
2.2 学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 案例分析3.1 教师展示竺可桢在科学研究中的典型案例，引导学生分析其严谨治学的态度。
3.2 学生分组讨论，分享竺可桢的科学家精神对自身的启示。
4. 小组合作4.2 各小组展示成果，全班同学共同评价。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，提出今后要努力的方向。
6. 课后作业6.2 学生阅读其他科学家的事迹，拓宽视野。
六、教学拓展1. 教师组织学生进行科学家主题的演讲活动，让学生更加深入地了解科学家们的贡献和科研精神。
2. 学生参观科学博物馆或者实验室，亲身体验科学研究的氛围，激发学生对科学的热爱。
七、教学评价1. 教师通过课后作业、课堂表现、小组合作等方式对学生进行评价，了解学生对竺可桢的了解程度以及科学家精神的理解。
2. 学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，以及科学家精神在日常学习中的应用。
竺可桢故事：（教师选取内容适当讲述）
在七十年前，北海公园的守门人都还清楚地记得，每天早晨有位老人从北门进入公园，然后从南门出；晚上从南门进，北门出；年复一年，日复一日，走了20多个年头。
这位老人就是我国著名气象、地理学家竺可桢。
他进公园，不是像一般人那样为了游览，而是为了对公园里山水、花草等进行观察。
他想知道：哪天北海的冰开始融化，哪天桃花开放，哪天白色的柳絮飞舞，哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。
他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。
他把看到的都记录在大自然日记里：
“3月12日，北海冰融。
”
“3月29日，山桃始花。
”
“4月4日，杏树始花。
”
“4月15日，紫丁香始花
“4月20日，燕始见。
”
“5月1日，柳絮飞。
”
“5月23日，布谷鸟初鸣。
”
……
观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？冰融花放，絮飞鸟来，都是物
候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。
弄清楚动植物的生长、发育过
程和活动规律对气候的反应，可以用来预测农时，指导农业生产，还可供预报
天气时参考。
竺可桢就是在这一思想的指导下，坚持在北海公园观察了23个年头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。
竺可桢观察物候，都留有详细的记录。
有时因工作忙，不能亲自去观察，
就请爱人和女儿帮忙作记录。
他从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，从未间断。
每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象。
他的自然日记有40多本，有近千万字。
在取得了这样十分雄厚材料的基础上，他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书；
83岁时还发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》。
在科学的征途上，他是一位永远不满足，不知疲倦的跋涉者。
1974年1月
23日，就是他逝世前两个星期的一天，照例有不少人来探望他。
他爱人因他前一日咳了一整天，便把所有的亲戚、朋友都留在病房外。
猛然间，他听到了外
孙女婿的声音，便迫不及待地叫他进来。
外孙女婿是中国科学院高能物理研究
所的研究人员。
竺可桢虽然是伟大的科学家，但他对自己缺乏“基本粒子”这
门新知识很着急。
他曾经五次向晚辈求教“补课”。
现在，他仍然不放过这个
求教的机会。
外孙女婿看到竺可桢强打精神艰难地坐在书桌旁，心里很难过。
因病，竺可桢的听觉受到了严重的损伤，甚至带上了助听器都听不清别人的讲话。
外孙女婿便用笔把竺可桢想了解的知识写到纸上。
爱人心疼地劝他说：
“你连坐都支持不住，还问这些干什么？”竺可桢听了，边咳着边严肃地说：“不成！我知道得太少了！”
竺可桢不仅学到老，而且还做到老。
1974年2月6日清晨6点，天还没破晓，寒气袭人。
躺在病床上的竺可桢慢慢坐起来，习惯地摸了一下外衣左边的小口袋处，然后又慢慢地把手放下来。
这一习惯性的动作，勾起了他多少美好的回忆啊！
原来，竺可桢平日总是随身带着一个温度计，每天清晨一起来，他就把那
支白铜套子里的钢笔式温度表拿到院子里放好，然后做早操，做完早操后记录
所量的气温。
这只温度表，就插在外衣左边的小口袋里。
现在，他再也不能到
院子用那支心爱的温度表测量气温了。
然而，事业心在驱使着他，抬起颤抖的手，拧开收音机的旋钮，仔细倾听着天气预报。
戴上眼镜，借着台灯的光，哆
哆嗦嗦地在笔记本上写下了一行小字：
“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。
”
写完后，老人想把笔记本合上，忽然想起一件要紧的事，又戴上眼镜，在
刚才那行小字下面，注上两个字：“局报。
”这是老人留下的最后一篇日记，
第二天就与世长辞了。
他为什么要在记下天气预报之后，又加了“局报”两字呢？原来，这“局报”是指“气象局预报”的意思，它有别于自己平日亲自观测记录的天气情况。
这对于一个习惯自己给大自然记日记的人来说，只有在他病得不能起床时，才
不得已根据收音机里的天气预报作记录。
