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人教版数学四年级下册第４０课复式条形统计图教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗一、班级情况分析学习习惯和兴趣。
四年级学生基础较差，大部分学生虽然脑子非常好，但是他们的学习习惯较差并且有很多是单亲家庭，因此要想提高本班的整体数学成绩，还需要加强交流与个别辅导相结合。
二、教学目标1、学习目标。
(1)经历从现实生活中抽象出数和数量关系的过程，认识较大的数，在理解大数目的意义、利用大数目进行表达和交流、把大数目改写成以"万"或"亿"作单位的数，估算和估计实际问题的结果等活动中，发展初步的数感。
(2)经历在具体情境中抽象出数量关系、运算顺序、运算律，以及用图形、字母表示运算律的活动过程，发展初步的符号感，掌握必要的运算技能。
(3)在认识射线和直线，进行几何体与视图相互转换，研究锐角、直角、钝角、平角以及周角间的大小关系，体会直线间的位置关系等学习活动中，发展初步的空间观念。
(4)经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。
体会事件发生的等可能性，会根据游戏规则的公平性设计简单的游戏。
2、能力目标。
(1)能在教材提供的现实情境中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用已经掌握的数学知识解决这些问题。
(2)能通过两步计算或综合算式解决一些实际问题，逐步养成计算后回答问题的习惯。
(3)能找到生活中应用两点一条直线的例子和应用两条直线互相平行、互相垂直的例子;能应用两点间线段最短，以及点到直线的距离等知识，解决有关的实际问题。
(4)知道可以从报刊杂志、广播电视等媒体中获得有用的数据信息，能读懂媒体呈现的简单的统计表和条形统计图。
(5)能通过修改和重新设计游戏规则，实现游戏的公平。
(6)能主动与同学合作开展学习活动，积极与同学交流学习的思考，增强与他人合作交流的体验。
(7)在教师的组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的基本策略，体会策略的多样性。
复式条形统计图教学内容：青岛版数学五年级下册第71-73页。
教学目标:1、借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，能根据相应的数据完成复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题并加以解决。
2、主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，体验复式条形统计图在比较、描述数据中的作用，初步形成统计意识，发展统计观念。
3、进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
4、通过参与统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。
教学重难点：重点：认识并会制作复式条形统计图，能根据图中信息进行分析和简单判断。
难点：发展统计观念，用统计的思想解决实际问题。
教学准备：学生练习纸1张、水彩笔、课件等物品。
教学过程：一、创设情境，提出问题出示情境图信息：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位1、了解学生、家长开始患近视的年龄。
2、提出问题“患近视的年龄是不是提前了？”3、要解决这个问题我们要怎么做？(收集数据)设计调查表，确定调查对象、内容等。
二、合作探究，解决问题（一）导入新课，激发需求1.产生需求收集整理数据（1）出示两组数据。
课前老师已安排一些学生调查了45名患有近视的中小学学生和家长，他们开始患近视的年龄分别如下表，出示表1和表2。
(2)现在有了这些数据，能解决我们的问题了吗？接着又该怎么做？（有了原始数据，先整理，再制作统计表或统计图）2.制成图表产生合并需求（1）出示复式统计表。
能直观地看出患近视年龄是否提前了吗？那怎么办？小结：用统计图可以直观地描述数据的情况。
（2）出示两幅单式条形统计图。
看看这两张图，你们觉得便于比较吗？小结：这两张图尽管也可以比较，但是不太方便。
（3）有什么办法让条形统计图既直观又便于比较呢？（二）学生尝试，探索画图1.学生独立画图2.交流画法：找有代表性的学生作品进行展示，让其他学生点评。
介绍图例，这样的标注叫图例，它能区分两种不同的数据。
人教版数学四年级下册第４０课复式条形统计图教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗第1课时条形统计图(1)【教学内容】：教材第94页例1。
【教学目标】：1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。
2.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。
3.培养学生观察、分析的能力。
【重点难点】：重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。
难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。
【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。
这是北京市20__年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息(学生发表自己的看法)同学们知道的信息真多呀!能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗(统计表把数据都表示清楚了;画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少)教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。
(板书课题：条形统计图)二、教学新课课件出示例1的条形统计图。
1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。
2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息小组内讨论交流。
3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。
4.比较。
(1)刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚(2)条形图和统计表各有什么特点5.归纳小结。
条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。
每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。
人教版数学四年级下册第４０课复式条形统计图教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。
2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。
3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。
二、教学重难点重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。
难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。
三、教学过程（一）导入新知同学们，这是20xx年8月北京市的天气情况图:提问：同学们，看到这个，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？预设：①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况②有各种表示各种不同的天气情况……提问：那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1.初步认识条形统计图⑴整理数据提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。
预设：数数追问：好的，这是最直接的办法。
还有其他的吗？……小结：这一方法即方便，又不易出错。
同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。
⑵表示数据提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）……小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。
开始⑶分析数据提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的(出示PPT)：追问：从这张表中，你知道了一些什么？小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。
提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？预设：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。
过渡：今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？预设：直条越长，数量越多追问：说明直条的.长度是根据什么画出来的？追问：那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。
复式统计图教学反思【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版六年级上册（复式条形统计图）教案与教学反思教材分析教材分析：（复式条形统计图）是北师大版小学数学六年级上册第五单元第—课时的内容。
学生在第—学段已经初步体验了数据的搜集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的根底上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断和决策。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐渐形成统计观念。
简单的数据分析一课，通过对本班学生课余时间收看电视节目情况进行统计，再引导学生把两个统计图合并，形成一种新的复式条形统计图；接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而发觉统计图所反映的情况，让学生经历“运用数据进行推断〞的思考过程，体会统计对于事物开展趋势的推断作用。
通过教师的提问：“它与单式条形统计图有什么区别？〞引起学生的商量和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。
在设计的4个问题中，最后一个问题“你还能得到哪些信息？〞是在前3个问题的根底上提出的，具有很强的放开性。
学情分析学生分析：这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查,调查中发觉学生对投球游戏这一体育活动工程很感兴趣.对于复式条形统计图, 虽然学生在四年级已经学习过.但间隔时间较长,且我校处于北方城市的城乡结合部,学生X复杂.我班的学生有三种情况,个别中途转学来的学生没学过统计, 局部学生忘记了前面所学知识和大局部学生具备了肯定的知识背景和生活体验.因此,关于本节内容的学习,主要引导学生在原有认知的根底上进行有效建构.让学生亲身经历搜集数据,整理数据,分析数据,真正深刻到统计思想产生和开展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中猎取尽可能多的信息,体会数据的作用教学目标教学目标：1、知识与技能：让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据搜集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能依据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和推断。
人教版数学四年级下册8.2《复式条形统计图》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册8.2《复式条形统计图》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握复式条形统计图的特点、绘制方法和运用。
通过本节课的学习，学生能够理解复式条形统计图的构成，能够独立绘制复式条形统计图，并能从中获取有价值的信息。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了条形统计图的基础知识，对条形统计图有了一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对数据的处理和图形的绘制还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解复式条形统计图的概念，掌握绘制方法，并能独立绘制复式条形统计图。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析数据、处理数据的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、乐于探究的精神，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解复式条形统计图的特点，掌握绘制方法。
2.难点：学生能够独立绘制复式条形统计图，并从中获取有价值的信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入复式条形统计图的学习，提高学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手绘制复式条形统计图，提高学生的实践能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：复式条形统计图的课件、绘制工具（如直尺、彩笔等）。
2.学具：学生绘制复式条形统计图所需的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过呈现一个现实生活中的统计情境，如学校运动会成绩统计，引出复式条形统计图的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示复式条形统计图的课件，让学生观察并描述复式条形统计图的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一个生活中的统计问题，独立绘制复式条形统计图。
教师在这个过程中提供必要的指导。
复式条形统计图教学教案及反思教学目标：1. 让学生理解复式条形统计图的概念和作用。
2. 学会绘制复式条形统计图。
3. 培养学生分析数据、获取信息的能力。
教学内容：一、复式条形统计图的概念1. 引入条形统计图的概念，复习单式条形统计图的特点。
2. 讲解复式条形统计图的定义和作用。
二、复式条形统计图的绘制方法1. 讲解复式条形统计图的绘制步骤。
2. 示范绘制复式条形统计图。
三、实例分析1. 提供一组数据，让学生绘制复式条形统计图。
2. 分析图表，获取信息，回答问题。
四、练习与拓展1. 让学生自主绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 引导学生发现复式条形统计图在实际生活中的应用。
五、教学反思2. 学生反馈，了解学生的掌握情况。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一步教学做好准备。
教学准备：1. 教学PPT、课件。
2. 学生用书、练习册。
3. 数据素材、绘图工具。
教学过程：一、导入新课1. 复习单式条形统计图的特点。
2. 提问：有没有同学知道什么是复式条形统计图？它有什么作用？二、讲解与示范1. 讲解复式条形统计图的定义和作用。
2. 示范绘制复式条形统计图，讲解绘制步骤。
三、实例分析1. 提供一组数据，让学生绘制复式条形统计图。
2. 分析图表，获取信息，回答问题。
四、练习与拓展1. 让学生自主绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 引导学生发现复式条形统计图在实际生活中的应用。
五、教学反思2. 学生反馈，了解学生的掌握情况。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一步教学做好准备。
教学评价：1. 课后作业：让学生独立绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 学生反馈：了解学生对复式条形统计图的理解和掌握程度。
六、复式条形统计图的应用场景1. 讨论复式条形统计图在实际生活中的应用场景。
2. 提供一些实际问题，让学生用复式条形统计图来解决。
《复式条形统计图》教学设计一、教材分析：【核心知识点】认识复式条形统计图，根据复式条形统计图描述和分析数据。
【前置基础】复式统计表、单式条形统计图。
【后继地位】是后面学习复式折线统计图和其他统计知识的基础。
【教学重点】体会复式条形统计图的特点，会绘制复式条形统计图。
【教学难点】根据复式条形统计图描述和分析数据。
【思想方法阐释】通过让学生经历研究“是不是二年级坐位体前屈的成绩好于五年级呢”这一问题的过程，让学生感悟用统计研究问题的方法：“提出问题——调查收集数据——整理数据——分析数据——得出结论”，从中体会数据在研究解决问题中发挥的重要作用，为后面进一步学习统计知识积累数学活动经验。
二、教学目标1. 借助具体事例，认识调查表和复式条形统计图，体会复式条形统计图的特点。
2. 经历数据的收集、整理和分析的过程，进一步培养学生的统计意识，发展学生的数据分析观念。
3. 通过探究活动，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
三、教具、学具课件、实物投影四、教学程序（一）创设情境，提出问题师：同学们，在上节课大家针对上五年级的哥哥和上二年级的弟弟关于达标运动会坐位体前屈成绩的对话，提出了这样一个问题：是不是二年级同学坐位体前屈的成绩好于五年级呢？要解决这个问题，我们得怎么办来？生：调查收集数据师：对，要调查收集数据，我们设计了一个调查表，想一想调查表都包含什么来？生：包含调查对象二年级和五年级的学生，还包含调查内容它们坐位体前屈的成绩师：说的很对，那调查的人数少一些合适？还是多一些合适？生：多一些。
师：为什么要多一些呢？生：这样更能说明问题师：大家想到了可以调查多少人来？生：一个班的人数师：对！每个级部调查一个班的学生，大家还想到了可以直接跟谁要两个级部坐位体前屈的成绩。
生：体育老师师：对，请看这就是从你们体育老师那里调查来的两个班的成绩。
（出示两个调查表）（二）解决问题，探究新知。
1.整理数据。
人教版数学四年级下册第４０课复式条形统计图教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册第40课复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系;2、认识复式条形统计图，能把简单的复式条形图补充完整。
根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。
课前学习根据阅读材料，帮助学生回顾复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。
课上交流把我们课前的有关内容相互交流一下1、你选择了哪一个统计表，为什么这样选2、介绍统计图的各部分名称，怎样画好直条(要准确反映数量、还要注意美观。
复习单式条形统计图的绘制方法)这是我们以前学习的单式条形统计图。
注意：如果纵轴上是以一代十，如何较准确的反映数量，举例说明。
明确：只有准确绘制，才能准确反映现状。
3、你在图中得到哪些信息自主探索1、设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性;如果用一个统计图来反映该县的人口状况，你准备利用哪一个统计图为什么用一个直条表示两种不同的数量显然是不行的，怎么解决2、探索复式条形统计图的绘制方法：(1)、如果让你来帮他们完善，你准备怎么做(讨论)以1985年为例子小组讨论、交流：怎么表示注意什么注意区分两种数量，什么方法区分(2)、把剩下的绘制完成。
明确：从外观上看，与单式条形统计图有什么相同之处又有什么区别呢揭题——复式条形统计图3、分析研究复式条形统计图，看图回答问题：(1)、哪年城镇人口数最多哪年最少(2)、哪年乡村人口数最多哪年最少(3)、哪年城乡人口总数最多哪年最少(4)、你还能得到哪些信息能反映刚才单式条形统计图的信息吗除了这些，还能看出什么信息小组讨论交流。
全班交流，明确：城市人口逐渐增多，乡村人口逐渐减少，城市和乡村的人口数量差距逐年增大，人口总数逐年增加。
《复式条形统计图》一、教学内容：教科书第99——101页的内容。
二、教学目标1．使学生体验数据的整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。
三、教学重难点教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。
结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。
难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
四、教具准备：教学课件。
五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。
六.教学过程：（一）课前谈话师：同学们，3月份学校开展了包括做操、课间、卫生、路队四个项目的一日常规评比活动，咱们班在这次活动中获得了优秀班级的荣誉称号，感觉如何？生：自豪，光荣！师：这是同学们自强自律的一种表现!希望同学们继续保持！【设计意图：为学生创设轻松、愉悦的环境，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。
】（二）自主探究，学习新知1、出示调查表，复习条形统计图转眼间四月份的评比也结束了，我们班的成绩又怎么样呢？老师请学生会的小干部们帮我统计了一下成绩，请看：这是三名小干部给我的统计情况，仔细观察，你发现了什么？、生：统计的内容是一样的，第一个是用文字统计的，第二个是用单式统计表统计的，第三个是用复式统计表统计的师：同学们的观察能力都特别强，对比这三份统计结果，你更喜欢哪一种统计方式？说说你的想法生：喜欢第三种，因为它简单、省事，便于比较，更清晰。
（1）引出条形统计图师：同学们表达的非常清晰，那除了做成统计表，还有没有其他更直观更清楚地表示方法？生：条形统计图同桌分工动手操作单式条形统计图。
师：对，可以制成条形统计图，还会画吗？这样，我们分工，男生画三月份的，女生画四月份的怎么样？就请同学们在一号学习单上完成统计图。
【设计意图：关注学生知识基础，创设情境。
复式条形统计图是在单式条形统计图的基础上教学的，对本节课的学习，实际是对单式条形统计图相关知识进行巩固与扩展。
因此，要充分利用学生已有的统计知识和数学活动经验学习新知识。
这样，学生更加有兴趣，同时体验了数学与生活的密切联系。
接下来让学生观察统计表，发现数学信息，并制出单式条形统计图。
这个过程其实是对原有统计知识的复习，让孩子们又重拾起对单式条形统计图的记忆。
（1）统计图的一般结构。
如标题、日期、纵轴写数据，横轴协统计项目等。
（2）统计图的特点。
如条形统计图能直观、形象的表示出数据等。
（3）统计图的制作方法。
】（2）分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性自主探索复式条形统计图的绘制方法。
师：同学们画的图都非常规范，从图中我也清楚地看到了每个月的评比情况，可是呢，老师还想比一比这两个月中的某一项评比是进步了还是退步了，比如做操这一项四月份和三月份比是进步了还是退步了，只看男生这副能解决吗？只看女生这副能解决吗？那老师就这样左看右看的多麻烦呀，你们有没有什么好的办法让它既直观又便于比较呢？生：把两个图合在一起画。
师：这个想法很独特，把掌声送给这位同学，其实这种方法在学习复式统计表的时候曾经用过，已有的学习经验或许可以帮助我们解决新的问题，在绘制之前老师有一个要求，同学们一定要想办法让别人一眼就看出你的统计图要表达的意思，能行吗？看到同学们脸上自信的表情，我相信你们一定能行，那就开始实践你的想法吧！（3）学生尝试画复式条形统计图。
（4）作品展示师：接下来我们就一起来交流一下，老师在同学们的作品中挑选了几幅具有代表性的作品，我们一起来欣赏一下：师：请你来介绍一下你的作品生：左边的直条代表三月份，右边的直条代表四月份。
师：就是这样一句话，让大家看明白了这张图，他用一种颜色画出了三月四月两个月分的得分情况，谁的想法和她一样？师：我们一起来看一看这位同学的和刚才那位同学有什么不一样的地方？生：他用两种颜色表示出了三月份和四月份的得分情况。
师：那种颜色是三月份？哪种颜色是四月份？请你来说明一下生：红色三月份，蓝色四月份师：谁的想法和她一样？师：接下俩就让我们一起来看一下三号作品，它和二号最大的区别在哪里？生：每个直条上都标上了月份师：谁的图形上也标上了文字？请举手！师：你在直条上标文字的目的是什么？生：想让大家看得懂看得清楚。
师：真了不起，这幅图还要用语言解释吗？同学们的识图能力都特别强，都抓住了这几幅图的特点。
像这样标上文字的同学请举手！师：接下来让我们一起来看一下第四幅图又有什么不同之处？生：直接标了三月份是什么颜色，四月份是什么颜色师：这个标记可以让你们明白什么？生：明白哪个是三月份哪个是四月份师：和文字表示的月份图对比的话你有什么体会？生：更简便师：能不能表达清楚意思？还有哪些同学是这样画的？对比这四幅图你更喜欢哪一种？说说原因生：因为它更简便，一眼就能看出来师：同学们都非常的了不起，因为你们的想法和数学家们不谋而合，在咱们数学上制图时就是需要这样一个标识，它叫做图例，它能让看图的人一眼就能区分两种不同的数量。
师：先再请你看看一开始的作品，你有什么收获吗？生：我明白了制图时不能只让自己明白，还要让别人也看明白。
生：我知道了以后在做复式条形统计图时要标上图例师：其实我们的学习就是这样，一开始学习的时候可能会出现很多问题，但是在我们和同学们交流和讨论的时候你就有了自己的反思，然后再不断的完善，不断的进步，这就是学习的过程！师：我们再一起来回顾一下，一开始是这样的条形统计图，为了既形象直观有便于比较同学们想到了把他们进行合并，我们把三、四月份相对应的直条一组一组按项目合并，还涂上不同的颜色，为了让所有看图的人一眼就能区分，还标上了图例，瞧，这样新的一张图就画好了，在数学上我们把这种图叫做复式条形统计图。
师：现在我们一起来看一下，哪个项目进步了？哪个项目退步了？怎么看出来的？对于同学们你有什么建议吗？师：我又想到了我们一开始的一号作业单，复式条形统计图和单式条形统计图对比，他们有什么区别和联系呢？师：同学们，我们在统计的时候一般先要进行数据的收集，然后加以整理，接下来选择一种合适的方法把它描述出来，最后我们在进行比较和分析的时候就简便多了，这就是统计的一般流程。
【设计意图：1、创建认知冲突，引发探究。
这里由教师引导，学生自主探究出复式统计图的绘制方法，更能体现学生的主体地位，符合新课程理念。
2、对比观察，了解复式统计图的特征。
在本节课的知识目标中提出“让学生认识纵向复式条形统计图以及横向复式条形统计图，并能根据统计图发现信息并进行简单的数据分析。
”为了很好地完成这一目标，教师要设计出有价值的问题，也就是问题的指向性要强。
孩子们一次次观察、思考、交流，亲身经历了复式条形统计图绘制方法的探索过程、深刻了解了复式条形统计图更便于观察比较和分析决策，进一步发展了学生的统计观念】三、巩固应用，内化提高师：复式条形统计图在生活中的应用十分广泛，比如说他可以对城乡人口进行对比研究呢，我们一起来看一下，请同学们在三号学习单上根据统计表将复式条形统计图补充完整，完成的同学用端正坐姿告诉老师。
师：2000年城镇人口是。
乡村人口是。
1980年城镇人口是。
乡村人口是。
从图中你还得到了哪些信息？生：1980年城镇人口最少，乡村最多城镇人口越来越多，乡村人口越来越少师：对于这种变化趋势你有什么感受？生：随着经济的发展，乡镇人口不断的转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加。
师：其实复式条形统计图出了这种表现形式之外，他还可以这样表示，仔细观察这两幅图又有什么相同点和不同点？生：不同点是一个竖着画一个横着画，而且他们的纵轴和横轴交换了，相同点是统计的内容和数据是一样的。
师：是的，横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图只是形式上不同，本质上是相同的。
师：接下来我们再对甲乙两种饮料的销售情况对比研究一下从图中你得到了那些信息？师：复式条形统计图不但可以对比分析数据，我们还可以提出建设性的意见，甚至还可以根据数据进行合理的推测呢。
师：我们的复式条形统计图不但可以同时表达两种数据，它还可以表达三种甚至与更多种，只要我们标明图例区分好就可以了。
【设计意图：教学中，适当的延伸，不仅可以使学生更好地认识复式条形统计图，也使他们的视野更加开阔，认识更加丰富。
】四、回顾整理，反思提升师：（1）这节课你有什么收获？（2）思维导图梳理整节课内容。
板书设计复式条形统计图图例（右上角）形象直观便于比较统计一般流程：手机、整理、描述、分析《复式条形统计图》学情分析《复式条形统计图》是新人教版四年级下册第八单元的教学内容，在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简单的统计图表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
而本节课的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识纵向复式条形统计图，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础教学。
《复式条形统计图》效果分析《复式条形统计图》这部分知识，是在学生学习了单式条形统计图、复式统计表的基础之上进行教学的。
学生通过对本节课的学习进一步强化了统计意识，养成反思自己思考过程的意识，培养了学生的数据分析观念。
这节课上完之后，通过课堂的反应和同事们的评课，我认为可以达到了以下几个效果。
1.改变教材的素材及呈现方式，为学生提供较大的探究空间。
我变人口统计为班级常规量化统计，为学生提供熟悉又感兴趣的现实素材，再把教材中先让学生完成两个单式条形统计图，再合成一个复式条形统计图的操作活动，为学生提供了较大的探究空间。
学生变被动的按要求操作为主动发现问题、解决问题的探究活动，在探究活动中通过展示、交流、共享、反思、相互补充完成对复式条形统计图的自主建构。
2.重视利用比较、追问教学策略，强化复式条形统计图的本质特征和价值作用。
我在两个环节中凸显了比较和追问的教学策略：一是通过三次引导学生比较各自解决问题的方案，关键地方教师及时进行追问，引导学生自主建构了复式条形统计图知识体系；二是通过两次比较、追问，引导学生体会到了复式条形统计图直观、便于比较两大特性。
3.抓住核心教学资源，凸显统计教学的本质。
统计的核心是数据分析。
教学中我几次引导学生经历抓住读图、发现信息、提出问题、解决问题、作出预测、进行解释、发表建议的过程，有效的发展了学生的数据分析观念，凸显了统计知识的教学本质。
