六年级语文上册 19古诗二首教案 语文A版

第一单元乐趣古诗二首教学目标1．学习本课11个生字；2．背诵并默写两首古诗；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

学习目标.1.我能正确流利地朗读这首诗2.我能理解诗句，并用自己的话说说诗句的意思。

3.我正确默写诗歌。

教学重点1．背诵并默写两首古诗；2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；教学难点能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣课时安排两课时教法讲、读、思、议学法质疑、小组合作讨论教学具准备小黑板教学过程第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。

19《古诗二首》（教案）二年级上册语文部编版《古诗二首》教学设计一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文部编版第19课《古诗二首》。

这两首古诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》和杜牧的《山行》。

这两首诗都具有很高的文学价值和历史地位，不仅描绘了美丽的自然景色，还表达了诗人对生活的热爱和对美好理想的追求。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，理解古诗的字面意思。

2. 培养学生的朗读能力和审美情趣，感受古诗的韵律美。

3. 引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感。

4. 培养学生的合作意识和创新能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握生字词，理解古诗的意思，感受古诗的韵律美。

2. 教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示两幅美丽的古画，引导学生观察并描述画中的景色，从而引出本节课的学习内容。

2. 学习《登鹳雀楼》（1）让学生自读古诗，注意生字词的读音。

（2）教师领读，让学生注意古诗的韵律。

（3）讲解古诗的字面意思，让学生理解诗句的含义。

（4）引导学生体会诗人登高远望的情怀，感受大自然的壮丽。

3. 学习《山行》（1）重复上述步骤，让学生掌握生字词，理解诗句的意思。

（2）让学生对比两首诗的景色描绘，体会诗人的情感。

4. 随堂练习：让学生选择一首自己喜欢的古诗，用彩色笔描绘出诗中的景色。

5. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一首古诗进行朗读和表演。

六、板书设计1. 《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

2. 《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

七、作业设计1. 抄写《登鹳雀楼》和《山行》。

2. 选取一首古诗，用画笔描绘出诗中的景色。

3. 家长参与：与家长共同完成一首古诗的朗读和表演。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

《古诗二首》教案——第一课时教学目标1. 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

2.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。

3.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

教学难点体会诗句的意思。

教学方法朗读、背诵课前准备小黑板录音机。

课时安排2课时教学过程一、导课1. 黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。

用自己话说说每一步具体做法及要求。

今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。

板：古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。

（二）了解诗人，解诗题目。

1．这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？（学生读课外搜集资料中的有关内容）2．题目中的"忆"是什么意思？"山东"指山东省吗？能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。

）（三）理解字词，明白诗意。

1．学生自由读，指名读，直到正确流利。

（"为"这里应读"wéi"）2.再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。

3．小黑板出示学生不理解的字词：异客逢倍遍4．动动脑子，你如何理解这些字词？5.你能从字面上说说诗句意思吗？6．学生展开想象，用自己语言说说诗意。

（四）体悟诗情，吟诵诗文。

1．这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？2.学生小小组讨论。

3．交流。

我认为"（）"字用得好，从中我体会到了（）4．你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情）。

三、练习这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？四、总结家是永远温暖的港湾，同学们，无论未来的你会展翅高飞到何处，别忘了家乡，因为有一个被称为家的地方才是你的归宿。

《古诗二首》学案1一、学习目标1．学习重点字词，朗诵诗句，体会作者表达的思想感情。

2．展开丰富想象，能用自己语言说说诗句意思。

二、重点难点1. 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

2. 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1. 诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？2. 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？四、参考资料作者简介李商隐（约813年—约858年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），唐文宗开成二年（837年）进士，当过秘书省校书郎、弘农尉。

唐代诗人，晚唐乃至整个唐代，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。

李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。

李商隐由于被卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。

清乾隆五十四年《怀庆府志》记载，李商隐死后葬于祖籍怀州雍店（今沁阳山王庄镇）之东原的清化北山下。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作占廿二首，数量位列第四。

据《新唐书》有《樊南甲集》二十卷，《樊南乙集》二十卷，《玉奚生诗》三卷，《赋》一卷，《文》一卷，部分作品已失传。

有《李义山诗集》。

李商隐的诗歌流传下来的约600首，其中以直接方式触及时政题材的占了相当比重。

李商隐的咏史诗有很高的成就。

它们绝不是“发思古之幽情”的无病呻吟，也不同于前人那些托古以述怀的诗篇，而是着眼于借鉴历史的经验教训来指陈政事、讥评时世加以补充发挥，使咏史成为政治诗的一种特殊形式。

无题诗是李商隐独具一格的创造。

它们大多以男女爱情相思为题材，意境要眇，情思宛转，辞藻精丽，声调和美且能疏密相间，读来令人回肠荡气。

语文 A 版第九册《古诗二首》教课方案教课目的知识与技术：1、学习并掌握本课的生字新词 .2、理解古诗的意思，领会诗歌的境界 .3、有感情的朗诵古诗 ,背诵古诗 . 过程与方法 .：指引学生联合说明理解古诗的意思 ,图文联合 ,指引学生在不停的朗读过程中 ,谈谈古诗所描述的境界 .感情、态度与价值观：1、激发对祖国河山喜欢之情．2、领会诗人对国家命运的深切忧愁．激发学生的爱国感情．教课要点、难点想象古诗所描述的画面，领会诗人表露诗中的思想感情。

教课准备可以表现古诗内容的天门山景光图片及资料。

《清明上河图》教课课时２课时教课过程第一课时一、复习李白的诗，导入新课： 1、同学们，李白是我们特别熟习的一个诗人。

由于我们学习过很多他的诗句，谁能背一首？ 2、揭露课题：今日，我们来学习他的《望天门山》。

（板书课题）二、展现资料，认识天门山： 1、出示天门山的图片，指名看图谈谈天门山名称的由来。

（位于和县境内的西梁山和当涂县境内的东梁山合称“天门山”。

它的名胜是由于其独到的地势而得名的。

） 2、指引学生展现收集的资料、图片，介绍天门山。

3、看了这么多的图片资料，听了这么多同学的介绍，天门山给你留下了如何的印象？（学生自由说）三、整体感知，读出古诗的韵律美：１、教师导读：那么，李白眺望天门山，看到了一番如何的情景呢？请同学们一起读一读。

２、教师示范读，学生注意聆听，轻声跟读。

３、学生自由读一读。

４、指名读，集体评论。

５、学生在集体评论后，依据学生和老师的评论再读读。

６、播放雄伟的音乐，配乐朗诵。

四、借助说明，小组合作，沟通对古诗的理解：１、指引学生以小组为单位，理解古诗。

２、集体反应。

（１）个别字词的意思。

如：至此回：到这里盘旋。

出：耸出来。

（２）诗句的意思；天门山从中间切断，是位引奔跑的长江水从这里经过，清清的江水奔跑东流，在这里被峭壁隔断而盘旋激荡。

雄奇艳丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，风帆从太阳升起的地方轻快而来。

19 古诗二首（教案）教学目标1.认识“宿、寺”等12 个生字，会写“危、敢”等8 个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2. 朗读课文，背诵课文。

3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时 2 课时第一课时课时目标1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6 个生字，会写“危、敢、惊”3 个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵《夜宿山寺》。

3. 能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。

教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ出示图片，导入新课1. 图片导入：课件出示寺庙的图片。

师：诗人李白夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺庙后面有一座很高的楼，于是便登了上去。

凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这首纪游写景的短诗。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。

2. 解读课题：指名读课题，读准平舌音“宿、寺”。

（1）解释“宿”字：宿，就是住的意思。

学生交流组词: 住宿、宿舍、留宿、寄宿。

（2）课件出示生字“寺”，提问：你们在哪里见过这个字？ (寺庙)（3）试着说说题目的意思。

（夜晚在山寺住宿）【设计意图】先出示图片与写作背景，再引到课文的学习中来, 激发学生的学习兴趣。

Ⅱ初读古诗，读准字音，读好节奏1. 学生初读。

学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，画出生字。

指名读，师生共同正音。

注意读准：平舌音“宿、寺”，前鼻音“敢”，后鼻音“惊、恐”。

2. 读准节奏：危楼/ 高/ 百尺，手可/ 摘/ 星辰。

不敢/ 高声/ 语，恐惊/ 天上/ 人。

3. 教师指导：老师也有一个读好古诗的小窍门：把每句诗的最后一个字读清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。

你们听老师读一读。

4. 教师范读，学生再次练读古诗，注意读准节奏。

Ⅲ想象画面，朗读古诗1. 引导想象：诗人李白在一个寂静的夜晚，独自登上了山中寺庙高楼，请观察课文插图，说说这是一座怎样的寺庙。

（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示古诗所描绘的画面，让学生在视觉、听觉上感受古诗的美。
-通过角色扮演、古诗吟诵等形式，激发学生对古诗学习的兴趣。
2.精讲细读，深入理解
-对古诗中的重点词语、成语进行讲解，帮助学生理解诗句含义。
-采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗的意境、情感，培养自主学习能力。
2.诗词鉴赏与分析：针对本节课学习的古诗，结合诗句内容，写一篇简短的鉴赏与分析文章，阐述自己的观点和感悟。
教师用语：“希望同学们能够从诗句中提炼出自己独特的见解，用文字表达出来，让我们一起分享你的感悟。”
3.诗词仿写与创作：运用本节课学到的写作技巧，尝试创作一首描绘自然景色的诗词，并与其他同学进行交流、分享。
3.学生在合作学习、分享交流中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
4.学生通过对古诗的学习，了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.学生能够从古诗中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观，为实现中国梦而努力奋斗。
本教学设计旨在让学生在学习古诗的过程中，全面提升语文素养，培养审美情趣，增强文化自信，激发爱国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、学情分析
六年级的学生经过前几年的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力。他们对古诗的韵律、节奏有了一定的感知，能够初步体会古诗的意境和情感。在此基础上，学生对本章节的古诗学习抱有较高的兴趣和期待。然而，由于古诗语言的凝练性和内涵的丰富性，学生在理解诗意、把握诗人情感方面仍存在一定的困难。此外，学生的词汇积累和写作能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：通过ห้องสมุดไป่ตู้学生介绍本节课要学习的两首古诗的作者及其创作背景，激发学生的好奇心，为学习古诗做好铺垫。

三、 比较探究：
1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。
2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书）
四、 学生小结
五、 作业
1、背诵默写
2、搜集关于反映战争的诗词
板书设计：
十五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
出 塞——对战乱的痛恨和对良将的思慕
课堂练习
理解诗意
板书设计
不尽的悲哀
第 第二课时：
一、交流资料
1、王昌龄（689—757）：唐代著名的边塞诗人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。
2、飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其为“汉之飞将军”。
一、 交流资料
1 、乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
二、 诵读诗歌，感知诗歌大意
1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读
2、诗歌大意：
《十五从军征 》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后 返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地 望着东方……这首诗通过主人公的 遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
三、 讨论探究：
1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。
2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？（板
五、 推荐阅读
王昌龄——从军行（一、二）
王 翰——凉州词
六、 作业 背诵默写

侵扰中原地区。
不叫，不让。 不教：
越过。 度：
译一译
出塞
唐 王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
语文A版 六年级 | 上册
即秦汉时的明月， 秦汉时的关塞。意思是说， 在漫长的边防线上，一直
没有停顿过战争。
未还：还没有回来； 但使：只要；
飞将：指西汉名将李广， 人称“飞将军〞；
谁能说一说提到边塞，你想到了什么？
语文A版 六年级 | 上册
大漠、烽烟、黄沙、荒草……
可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤 烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处
黄芦草”这样的诗句。
资料库
王昌龄〔698——757〕，唐代诗人。字少 伯，京兆万年〔今陕西西安〕人。开元十五年进 士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁 令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他 的诗激昂大方，深挚凝练，表现军队生活的边塞 诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句， 其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江 宁〞之称。?出塞?、?参军行?是著名的代表作。
② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的 衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；
③ 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般保护 自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊。
语文A版 六年级 | 上册
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。〞 “龙城飞将〞指的是谁？ 汉朝李广将军
带，匈奴在此常常入侵中原。 看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月， 依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长
征久未还。
语文A版 六年级 | 上册

二上19古诗二首教学设计教学设计：《二上19古诗二首》一、教学目标1. 学生能够准确、流畅地朗读古诗。

2. 学生能够理解古诗的基本含义。

3. 引导学生欣赏古诗中的美好意境，培养学生的审美能力。

4. 激发学生对古诗的热爱，传承中华优秀传统文化。

二、教学内容1. 古诗《江雪》的朗读与理解。

2. 古诗《小儿垂钓》的朗读与理解。

3. 引导学生理解两首古诗中的意境和情感。

三、教学难点与重点难点：引导学生深入理解古诗中的意境和情感。

重点：古诗的朗读和理解。

四、教具和多媒体资源1. 黑板或白板。

2. 投影仪，用于展示古诗的PPT。

3. 教学软件，如诗词朗诵软件。

五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，回顾学生之前学过的古诗，激活其对古诗的认知。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论等多种方式进行教学。

3. 学生活动：组织学生进行诗词朗诵，小组讨论等。

六、教学过程1. 导入：通过故事导入，分享一个与诗中情境相似的小故事，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：首先介绍诗人的背景和创作背景，然后逐句解释诗的含义，引导学生理解诗中的意境和情感。

3. 巩固练习：组织学生进行诗词朗诵，并尝试用自己的语言描述诗中的画面。

4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中多读、多背古诗。

七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、口头反馈等方式了解学生的学习情况。

2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予具体的指导建议，帮助他们更好地掌握古诗。

八、作业布置1. 背诵《江雪》和《小儿垂钓》。

2. 选择自己喜欢的古诗，描述其画面和情感。

古诗二首[课文说明]王昌龄，京兆长安人，唐代著名诗人。

所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。

而《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。

首句从千年之前、万里之外落笔，写秦汉时的明月依然高照在边关上，以暗示悠久的战争历史，构成雄阔苍凉的意境。

秦、汉、关、月四字是交错使用，修辞上称为“互文见义”。

第二句紧承，写战士在万里征途上牺牲，不见还家，这正是自秦汉以来世世代代的战争所造成的悲剧。

第三四句又用“但使”“不教”之词连贯古今，通过对汉代名将李广的怀念，希望唐王朝能任用得力将领来抵御胡马的侵扰，保障边远地区的和平安宁。

诗中有对历史的回顾，有对现实的关怀，有对英雄的歌颂，也有对朝廷用人不当的批评，更饱含着战胜敌人、保卫祖国的坚定信念，写得深沉含蓄，情绪高昂。

《浪淘沙》描写中华民族的母亲河——黄河的雄姿，抒发诗人浪漫的情怀。

前两句写九曲黄河奔腾万里，挟带泥沙，自遥远的天边滚滚而来。

“浪淘风簸”写出了波涛汹涌，风力强劲，极有气势。

第三四句结合神话传说，展开想象的翅膀，想要逆流而上，直达天上的银河，到牵牛织女家里做客。

古人以为黄河与银河是相通的，传说汉武帝曾派张骞寻找黄河的源头，张骞撑着筏子，经过一个多月，到了银河，见到织女才回来。

诗人这样写，表现了征服自然、遨游天国的豪迈气概。

[教学目标]1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”3个字。

2.有感情地朗读课文，背诵两首古诗，默写《出塞》。

3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。

[教学建议]1.揣摩学习方法，提高自学能力。

本课所选古诗内容相对独立，可以一首一首地进行教学。

其中，重点学习《出塞》，引导学生归纳学习方法，把古诗读正确、读流利，整体感知古诗大意。

然后结合注释，联系上下文理解每句诗的意思。

最后用自己的话讲述古诗的意思，体会诗的意境。

第二首则放手让学生自学，小组合作交流理解诗意。

2.重视诗词的朗读指导。

采用多种形式训练学生诵读，读中感悟，要联系古诗的内容，真正贴近作者的思想，读出自己的感受。

部编版语文二年级上册第19课《古诗二首》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵两首古诗。

（2）理解诗句中的词语和句子的意思，体会古诗的意境。

（3）能够用自己的话描述诗句中的画面。

2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。

（2）通过观察和想象，提高学生的审美能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：（1）感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱。

（2）体会作者的思想感情，培养学生对生活的热爱。

二、教学内容两首古诗《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读并背诵两首古诗。

（2）理解诗句中的词语和句子的意思，体会古诗的意境。

2. 教学难点：用自己的话描述诗句中的画面。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）出示课题，板书课题，引导学生齐读课题。

2. 自主学习：（1）学生自读两首古诗，注意读音，圈出生字词。

（2）学生交流自读情况，教师指导并正音。

3. 朗读感悟：（1）教师示范朗读，学生跟读。

（2）学生自由朗读，教师指导并评价。

（3）男女生赛读，全班齐读。

4. 理解诗意：（1）学生自读诗句，理解诗句中的词语和句子的意思。

（2）学生交流理解情况，教师指导并总结。

5. 感悟意境：（1）学生观察插图，想象诗句中的画面。

（2）学生用自己的话描述诗句中的画面。

（3）教师总结并指导。

6. 小组讨论：（1）学生分组讨论两首古诗的意境和作者的思想感情。

（2）每组派代表发言，全班交流。

7. 总结全诗：教师引导学生总结两首古诗的特点和魅力。

六、板书设计1. 课题：《古诗二首》2. 诗句及作者3. 诗意及意境4. 作者思想感情七、作业设计1. 抄写两首古诗。

2. 用自己的话描述诗句中的画面。

《古诗二首》教案2教学目标一、知识与技能1. 想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

2. 理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

二、过程与方法查找有关资料，了解作者生平及创作背景，展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

三、情感态度和价值观培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

教学难点理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

教学方法多媒体教学法。

课前准备多媒体课件、生字卡片。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

师：同学们，我们中华民族历史悠久，有许多传统节日，你们知道有哪些吗？在这些节日里，我们一家人老老小小聚在一起，其乐融融，多么幸福温馨的时刻呀！我们把这些合家欢乐的节日都称为“佳节”。

可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。

千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。

你们还记得吗？（出示《静夜思》）生配乐读。

师：说说你感受到什么？（学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念）二、新课学习解题意师：是啊，每当月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切。

再过几天就是农历九月初九，你们知道这是什么节日吗？（板书：九月九日）关于这个节日，你了解多少？（吃重阳糕、花糕、菊糕、五色糕、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节、佩戴茱萸、饮菊花酒你们是怎么知道的？——课下注释。

课下注释是我们理解古诗文的好助手，大家学习古诗文千万不能不看课下注释。

从课下注释你还知道了什么？理解“山东“（华山以东、王维的故乡）山东兄弟指的就是家乡的兄弟、家乡亲人理解“忆”：是人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？（思念）从哪个词看出？（忆）师：诗人在重阳佳节思念故乡的兄弟、思念亲人，那么这个题目该怎样读？（指名读、齐读。

《古诗二首》学案2一、学习目标1．能够想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

2．理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

二、重点难点1.想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

2.理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1. 关于重阳节，你了解多少？2. 人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？四、参考资料重阳节，又称重九节、晒秋节、“踏秋”，汉族传统节日。

庆祝重阳节一般会包括出游赏秋、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。

每年的农历九月初九日，也是中国传统四大祭祖的节日。

重阳节，早在战国时期就已经形成，到了唐代被正式定为民间的节日，此后历朝历代沿袭至今。

重阳与三月初三日“踏春”皆是家族倾室而出，重阳这天所有亲人都要一起登高“避灾”。

民间歌谣民间歌谣俗语中有很多是关于岁时节日的，重阳节也不例外。

下面这几则都是有关重阳节的歌谣俗语，体现出了重阳节饮菊酒、放风筝的风俗，以及在重阳这日占卜天气的风俗。

菊花黄，黄种强；菊花香，黄种康；九月九，饮菊酒，人共菊花醉重阳。

九月九，是重阳；放纸鹞，线爱长。

八月中秋哥送饼，九月重阳妹送鞋（仫佬族）。

重阳节，又试话登高。

究竟年年如是，有乜功劳？虽则系如画嘅秋山，游吓亦好，做乜偏要向往重阳个日，至晓得风骚。

你话敢样就可以避灾，亦何不大早。

点解你单身前往、又试剩落个的妻孥。

开讲话一部通书，都唔睇得到老。

况系个的区区陈迹，重驶乜咁心操。

既系你上日唔知，我亦唔怪得你去做。

唉！悭吓脚步，何苦去寻烦恼。

不若静坐思量，想吓边一样可图。

九月九，个个都去登高，你睇个班嫩仔，走得气嘈嘈。

放起个只纸鹞在高处舞，扶汉声声（响弓声），唤起个的懦夫，总系企在个处风头，须要努力正好。

虽有声威，可惜你未满羽毛，怕只怕失足云霄，个阵就遗恨万古。

咪估个条包索，可以把天箍，既替得个佬流灾流难，边处唔流到。

教学过程学习任务一：学习《夜宿山寺》一、交流作者，读懂课题（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。

所以这一环节的设置，是在引导学生建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。

）1.全班交流，知道李白的哪些诗，了解作者。

2.出示课题《夜宿山寺》。

（板书课题：夜宿山寺）学生齐读课题。

3.读一读诗的题目，说说题目的意思:“夜晚住在山上的寺庙。

”（1）识记“寺”。

生自由说识记方法。

读寺名。

（2）识记“宿”。

古时候，“宿”是表示一个人躺在房子里的床上。

找找哪个部分表示房子，哪个部分表示人。

宝盖头指房子，单人旁就是那个人。

现在，我们把在某个地方住下叫——住宿，学校提供给学生住的地方叫——宿舍，借住在别人家叫——寄宿，晚上住下，称——夜宿。

二、初读古诗，读通读顺（设计意图：本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同体的优势，使学生的学习更富有主动性。

在识字环节，利用规律归类识字，强化认识形声字的特点。

）1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！（1）学生朗读古诗。

要求：读准字音，读通诗句。

（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。

（3）师生配合读.（4）自读古诗，想象画面。

2.认读生字。

三、细读古诗，想象画面（设计意图：本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经验和字理落实“随文识字”。

紧抓主题“楼之高”理解诗意，体会诗人丰富的想象力，初步感知夸张的手法和李白诗作浪漫的特色。

）生观察：观察课本插图，找一找李白在哪里？（楼上）1.引导思考：想象画面，朗读古诗。

说一说如果你在这座高楼上，会有什么感觉？很高、怕黑、孤独……诗中哪些词句让人感觉山寺高呢？（1）摘星辰。

大家都爬过山，你站在山顶够得着天上的云朵吗？那更高的星星呢，能摘得到吗？可是李白却说“手可摘星辰”，你有疑问吗？对呀，其实这都是李白的想象，他是为了告诉我们楼很高很高，采用了这样“夸张”的方法。