部编版小学六年级上册语文第19课《青山不老》教学设计

19*青山不老【教学目标】1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

2. 关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

【教学重点】1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

【教学难点】1.理解“青山不老”的内在含义。

2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第一课时板书设计《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。

教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：1.预习、自学课文。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排1课时。

教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。

)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。

)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《青山不老》是部编版教材六年级上册第六单元的一篇略读课文。

文章以梁衡进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

课文语言简练、生动，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的情景表现得栩栩如生，如在眼前，同时展示的还有老农为创造出这片绿洲所付出的千辛万苦，从侧面表现老农的勇敢、默默奉献和创造出的巨大生态价值。

【教学目标】1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

【教学重点】能说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

【教学难点】体会课文为什么以“青山不老”为题目。

【课时安排】一课时【教学过程】一、预学1.谈话导入：2009年，国家举行新中国成立以来感动中国人物评选活动，出人意料的是晋西北一位默默无闻的山野老农获得许多人的提名。

今天，就让我们跟随记者梁衡一起去采访他，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.板书课题。

3.检查预习：出示词语，开火车读。

交流“如臂如股”的意思。

汇报信息卡片。

结合卡片，梳理课文主要内容。

（设计理念：借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，更准确的把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知的能力。

）二、导学活动一：感受“奇迹”老人究竟创造了怎样的奇迹呢？默读课文，用横线画出相关语句。

（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①你从哪里看出这是了不起的奇迹？②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？③指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的光。

①读着这样的词语，你的脑海里会浮现哪些词语？②指导朗读。

活动二：体会环境艰苦默读课文，结合泡泡提示思考：老人是在什么情况下创造的奇迹？用波浪线画出关键词句。

部编版语文六年级上册青山不老教案范文推荐３篇〖部编版语文六年级上册青山不老教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.读懂课文，把握主要内容。

2.运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。

3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。

【教学重点难点】运用“读进去，想开去”的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。

【教学过程】一、检查预习，概括内容同学们上课前都预习了课文，谁能说说，这篇课文主要讲了些什么？二、学习课文，初知“奇迹”快速浏览：老人用15年创造了怎样的奇迹？找出句子。

PPT出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（体会作者用列数字的方法来体现这了不起的奇迹）三、自读自悟，感悟“奇迹”主要围绕“这一了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的”这一问题展开教学。

1．批注阅读——这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的？2．全班交流（图、文、影像结合，感悟老人是在怎样恶劣的环境下创造奇迹。

）预设一：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。

过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。

”③就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

（1）理解“肆虐、盘踞”这两个词的意思和作用。

（这两个词本来是写人的，作者就是运用拟人的修辞方法生动形象地写出了环境的恶劣。

）（2）作者引用了县志上记载的一段话，能说说它的意思吗？它有什么作用？（3）大风肆虐，怪物盘踞。

我们通过影像再来直观地感受一下。

播放PPT（有配乐）（4）出示PPT：读出画面：小组合作，读出文字背后的画面，感悟环境之恶劣。

那一次，狂风过后，树木断的断，倒的倒，老人……那一次，久逢干旱，老人……那一次，冰霜来袭，老人……那一次，沙尘暴后，老人……（5）此时此刻，你感受到一位怎样的老人？（学生板书）（6）同学们，我们抓住“怪物盘踞”读进去，想开去，老人在恶劣条件下植树造林的那一幅幅感人的画面，就生动地呈现在我们的眼前了。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教学设计第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1、认读生字词，能理解词语的意思;2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容;3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

过程和方法：1、通过认读、理解词语的意思;2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容;3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情.教学难点：体会“青山不老”的含义。

教学过程：一、激情导入2、板书课题：青山不老。

读题。

3、提出阅读法。

二、初读课文，整体感知、积累词语。

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

2、教师出示重点词，学生进行练习。

读——理解3、说说课文主要讲了什么内容三、自读自悟，读出自己。

(一)自读“自读提示”，明确要求：1、默读课文，想一想：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”2、联系课文内容，想一想：“作者为什么说青山是不会老的”(二)、以文入情，感受奇迹1、那我们先来解决：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。

可以学生自学或小组讨论。

2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹(板书：创造奇迹)学生回答，教师出示句子：1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗这是怎样的一个奇迹这真是一个了不起的奇迹!让我们一起用心来读这个奇迹。

把这一奇迹展示出来。

统编版小学语文六年级上册【19青山不老】公开课精品教学设计（两篇）【教学目标】1.默读课文，说出老人是在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2.能有感情朗读课文，体会课文为什么以“青山不老”为题目。

【教学重点】说出老人是在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

【课时安排】1课时。

一教学设计（一）一【教学思路说明】教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动，按照“走近老人一感受奇迹一感悟品格一发现表达”的思路进行教学。

根据阅读提示，紧紧围绕“老人”设计教学过程，循序渐进，逐步深入，从最初的信息表初识老人，到了解老人创造的奇迹，再到想象老人与绿波荡漾的山沟融为一体的画面，触摸心灵世界，塑造人物形象，感受宝贵品格。

【教学过程】一、聚焦“老人”，走进故事1.揭示课题，梳理学疑。

（1）鲤课题，启发思考：看到课题，你的脑海出现了怎样的画面？（2）质疑课题，梳理学疑：为什么说青山不老？2.初读课文，概括内容。

（1）学生默读课文，提取有关老人的信息。

（2）学生借助信息，概括课文主要内容。

【设计意图：巧借一张人物卡片，初步建立对老人的形象认知。

既为走进老 人的生活作铺垫，又训练学生提取信息、整体感知的阅读能力，形式新颖，一举 两得。

】二、聚焦“奇迹”，感受伟大1 .学生默读阅读提示，明确学习要求。

2 .学生在文中画出老人创造的奇迹。

（1）交流反馈，出示句子：◊十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多 么了不起的奇迹。

（2）抓“三千七百亩”“十五年”等数字，引导学生结合生活经验，理解其 面积之大、时间之长。

3 .学生思考：这个奇迹是在怎样的条件下创造的呢？（1）关注大环境，体会创造奇迹之难。

①学生默读第二自然段，结合图片及资料，了解晋西北大环境的恶劣。

②学生默读第一自然段，通过画面对比，发现大环境变化之大。

（2）关注小环境，体会创造奇迹之难。

①学生默读第三自然段，利用关键词罗列老人“每天”的生活作息。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册青山不老教学设计【第1篇】（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，2009年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。

今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

来，我们一起读课题。

第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

3、交流。

第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

2、校对作业本题目。

我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

《青山不老》教学设计方案优秀8篇《青山不老》教学设计方案篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。

重点难点：领悟老人对青山的一片深情。

一、导入：同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。

今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？二、检查预习课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。

（1）字词检查1、土炕肆虐盘踞淤泥2、治理参天的杨柳归宿3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。

第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。

第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。

（2）句的检查1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。

第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。

三、新授：1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。

把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。

注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。

）自由读书过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。

来，谁来说说这篇课文的主要内容。

学生自由概括主要内容过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教学设计第【1】篇〗这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。

学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。

老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。

引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。

学生齐读这两个自然段。

2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。

作者受到震撼把他称之为奇迹。

出示句子：十五年啊……奇迹。

老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。

老汉创造绿洲真了不起。

快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。

老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。

”三、理解“青山不老”1、过渡：出示第七自然段。

青山为证，绿树为凭。

这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组交流汇报，全班补充。

引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。

二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。

学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

19.*青山不老【教学目标】1．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。

3．通过对课文的学习，能够意识到环境保护的重要性，知道很多人在为保护家园而默默地奉献着。

【教学重点】1．了解课文内容，理解含义深刻的句子。

2．体会人物的思想感情，领悟老人植树造林、造福子孙的精神。

【教学难点】理解老人所创造的奇迹，理解课题“青山不老”含义。

【教学课时】1课时一、创设情境，导入新课。

1．课件出示：一幅如诗如画的山林图。

2．同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼山腰：绿色的波浪，此起彼伏。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，你们想认识他吗？3．板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

2．课件出示重点词，指名读、齐读。

肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股3．说说课文主要讲了什么内容。

课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。

三、再读课文，感受奇迹。

1．请同学们再次朗读课文，让我们一起走近这位老人，走进这不老的青山。

2．了解奇迹。

青山为证，绿树为凭。

老人绿化造林，执着地坚守着大山。

从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。

(奇迹)3．感受“奇迹”。

课件出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

(1)请大家说说“奇迹”是什么意思？(2)你从哪些地方体会到了“了不起”？(3)重点引导学生把握这几个数字：十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网(4)小结：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后，是许多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是漫山遍野的“奇迹”，一个了不起的奇迹！4．课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。

青山不老-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.能够听懂、朗读和理解《青山不老》这篇古诗。

2.能够理解“青山不老，绿水长存”的含义。

3.能够感受到古诗蕴含的爱国情怀和崇尚自然的思想。

4.能够运用所学知识，写一篇小短文表达对青山、绿水的情感和对自然的热爱之情。

二、教学重点1.真实理解“青山不老，绿水长存”的含义。

2.感受这篇古诗所蕴含的爱国情怀和崇尚自然的思想。

三、教学难点1.了解古诗背后的文化内涵。

2.能够应用自己所掌握的语文知识，写出与古诗相关的篇章。

四、教学过程1. 导入新课•教师两分钟时间介绍古诗《青山不老》以及其所蕴含的文化内涵。

2. 深入理解古诗•讲解“青山不老，绿水长存”的含义。

•分段解释每一句话表达的意思。

•感受这篇古诗所蕴含的爱国情怀和崇尚自然的思想。

3. 朗读练习•教师先进行一遍朗读，然后逐句、逐段让全班同学朗读。

•通过朗读，让学生更好地记忆古诗内容。

4. 听写练习•将古诗分段，逐句听写。

5. 创作练习•分组活动，让学生结合古诗内容，写一篇与青山、绿水相关的篇章。

•鼓励学生写得真实、有感情、有色彩。

6. 课堂总结•教师总结全文，再次强调古诗内涵。

•鼓励学生日常生活中要多关注自然，多关注身边的青山绿水，懂得爱护自然环境。

五、教学评估•学生个人口头表达•学生小组作品评比•期中考试阶段，将会有一道有关本节课程内容的选择题。

六、教学反思本次教学设计设计了多种方式的教学活动，使学生在多个方面都能够进入内容，在深入理解古诗的过程中，集合了朗读、听写和练习创作的多个环节，鼓励学生在课下也要多进行创作和思考，提升语文素养。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】一、教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、教学目标1、知识与能力读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言;有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、情感态度与价值观感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。

三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

四、教学准备1.课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。

2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

五、教学过程(一)播放课件，激情导入1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么3、出示一幅如诗如画的山林图。

(教科书光盘)4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

(二)自读课文，整体感知1.自读“阅读提示”，明确要求课件出示：(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹这一奇迹是在什么样的情况下创造的(2) 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容(三)指导阅读，感受“奇迹”1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹(1)体会“老农创造了怎样的奇迹”：老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

部编版语文六年级上册青山不老教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。

导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。

）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3、检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。

2、说说课文各部分分别写了什么。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。

拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。

“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。

这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。

4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。

（部编版）统编六年级语文上册第19课《青山不老》教案设计19《青山不老》教案设计设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。

教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：1.预习、自学课文。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排1课时。

教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2．出示一幅如诗如画的山林图片，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。

)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。

)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。