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中职历史第26课改革开放以来的建设成就课件(一)中职历史第26课改革开放以来的建设成就教学内容•改革开放的背景与意义•经济建设的成就•社会建设的成就•政治建设的成就•文化建设的成就教学准备•教材：《中职历史教材》第26课•教具：投影仪、电脑、幻灯片•学具：学生课本与笔记•课堂活动：小组合作讨论和展示教学目标•了解改革开放的背景与意义•掌握改革开放以来经济、社会、政治和文化方面的建设成就•能够分析改革开放对中国社会的深远影响•培养学生分析和思辨的能力设计说明•通过引导学生回顾中国改革开放的历程，激发学生的兴趣和思考•结合具体数据和事例，展示改革开放以来中国取得的建设成就•进行小组合作讨论，让学生运用所学知识对建设成就进行分析和评价•引导学生思考改革开放背后的经济、政治、社会和文化变革教学过程1.导入：通过展示改革开放的标志性事件图片，激发学生对改革开放的认识和思考。
2.呈现教学内容：使用幻灯片依次介绍改革开放的背景与意义、经济建设的成就、社会建设的成就、政治建设的成就以及文化建设的成就。
3.活动1：将学生分成小组，让每个小组选择一个方面的建设成就进行深入研究，列出相关数据和案例，并准备展示。
4.展示与讨论：各小组轮流展示自己的研究成果，并进行讨论和评价。
5.活动2：引导学生思考改革开放对自己的生活和社会的影响，并展示他们的思考成果。
6.总结与展望：总结中国改革开放以来的建设成就，展望未来的发展方向。
7.课堂作业：要求学生以小组形式，撰写一篇文章，总结中国改革开放以来的建设成就，并展望未来的发展方向。
课后反思本节课通过引导学生了解和思考改革开放以来的建设成就，激发了他们对历史和社会的兴趣。
学生积极参与小组讨论和展示，表现出了分析和思辨的能力。
但是，在课堂活动的设计上可能存在一定的时间安排不合理，需要进一步优化。
此外，在引导学生思考改革开放对自己的生活和社会的影响时，可以给予更多具体的引导和问题，以促进更深入的思考和讨论。
中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法，亦即教育法。
”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境，让学生在模拟的语文学习情境中学习，更能够提高学生的语文素养。
另外，因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中，分工合作完成，更有利于学生的个性的全面发展，从而在自己的“最近发展区”得到发展。
二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。
近几年中职的招生是只要报名就能进，很大一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。
这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师仍然是以单向灌输教学为主。
在很多中职学校，因为没有升学和评比的压力。
教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。
三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。
教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境，让学生在一定的情境中提高，并发展自己的潜能。
(1)准备教学用具创设相应的教学情境。
可以教师准备，也可以让学生准备，也可以师生一起准备。
(2)充分利用各种教学资源。
在创设相应的语文学习情境时，要充分利用学校的教学资源，如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。
2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。
中职生的语文水平两极分化情况严重，学生兴趣爱好不同，语文课堂上让学生选择自己能完成的任务，和其他同学合作完成老师布置的课题，学习的效果更好。
为发掘学生的潜能，为程度较好的学生提供展示的平台，我们的任务可以采取以下方式：(1)任务深化式。
这种方式的特点是活动围绕一个任务展开，分成若干个阶段进行，将任务逐步推进、深化。
