关于课堂教学改革的思考和建议X

关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。

然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。

下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。

一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。

要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。

说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。

课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。

二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。

要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。

三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。

要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。

不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。

倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。

要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。

如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。

最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。

二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。

坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。

敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。

利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。

通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。

关于推进课堂改革的思考与建议推进课堂改革是教育发展的重要方向，可以有效提升教学质量，培养学生综合素质。

以下是关于推进课堂改革的思考与建议：1. 引入互动式教学：传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏实际操作和思考的机会。

可以引入互动式教学，鼓励学生积极参与，提问、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 倡导探究学习：课堂应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

教师可以提供一些实践性的课题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和实践动手能力。

3. 多元评价方式：传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了他们的综合素质和实际能力。

可以采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、项目评估等，更全面地了解学生的学习情况。

4. 创设情境化学习环境：课堂可以模拟现实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。

例如，历史课可以组织学生参观实地，体验历史文化；科学课可以进行实验和观察，培养学生的实践能力。

5. 引入信息技术支持：在课堂教学中引入信息技术，可以丰富教学内容，提高教学效果。

教师可以利用多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。

6. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，课堂教学应注重培养学生的个性化发展。

教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学策略和教学资源，帮助每个学生实现自己的学习目标。

7. 鼓励跨学科教学：传统的学科划分往往导致知识碎片化，学生难以将各学科的知识进行整合和应用。

可以鼓励跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和解决问题的能力。

8. 加强教师专业发展：教师是推进课堂改革的关键力量，需要不断提升自己的教学能力和教育理念。

学校可以加强教师的专业培训和交流，提供良好的教育资源和支持，激励教师积极参与课堂改革。

9. 倡导合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的学习效果。

课堂教学的改进建议课堂教学是教育的核心环节，直接关系到学生的学习效果和未来发展。

然而，在当前的课堂教学中，仍然存在一些问题和不足，需要我们加以改进和完善。

以下是我根据自己的观察和思考，提出的一些课堂教学的改进建议。

一、教学方法的多样化在传统的课堂教学中，教师往往采用单一的讲授法，学生被动地接受知识。

这种教学方法容易导致学生学习积极性不高，缺乏思考和创新能力。

因此，我们应该提倡教学方法的多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。

例如，在讲解抽象的概念和原理时，可以采用直观演示法，通过实物、模型、图片、视频等直观手段，帮助学生理解和掌握知识；在培养学生的实践能力和动手操作能力时，可以采用实验法、实习法等，让学生亲自动手，在实践中学习和探索；在激发学生的思维和创造力时，可以采用问题探究法、小组讨论法等，引导学生自主思考、合作学习，共同解决问题。

此外，还可以引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学资源，提高教学效果。

多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种形式，将抽象的知识形象化、具体化，增强学生的学习兴趣和记忆效果；网络教学可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地获取学习资源，实现自主学习和个性化学习。

二、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在着差异。

然而，在目前的课堂教学中，教师往往忽视了学生的个体差异，采用统一的教学进度和教学方法，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。

为了关注学生的个体差异，教师首先要了解每个学生的学习情况和特点，建立学生档案。

在教学过程中，根据学生的不同水平和需求，设计分层教学目标和分层作业，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。

同时，教师要采用灵活的教学组织形式，如小组合作学习、个别辅导等。

小组合作学习可以让学生在相互交流和合作中，取长补短，共同提高；个别辅导可以针对学生的个别问题，进行有针对性的指导和帮助，满足学生的特殊需求。

课堂教学改革随着时代的发展和社会的变革，教育也面临着前所未有的挑战和需要改革的压力。

课堂教学作为教育的核心环节，自然也需要相应地进行改革和创新。

本文将探讨课堂教学改革的必要性、挑战和应对策略，并提出一些建议，以期能够改善教学效果，提高学生的学习质量。

一、课堂教学改革的必要性课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径，对培养学生全面发展和提高他们的学习能力具有至关重要的作用。

然而，传统的课堂教学存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、学习兴趣不高等。

这些问题的存在制约了学生的学习效果和学习动力，因此，改革课堂教学势在必行。

首先，现代社会对人才的要求已经从简单的知识掌握向综合素质和创新能力转变。

而传统的课堂教学过于注重知识的灌输，缺乏对学生创新能力的培养。

因此，改革课堂教学是培养学生综合素质和创新意识的需要。

其次，学生的学习需求也在不断变化。

随着社会的发展，信息爆炸和科技的进步，学生的学习方式也发生了很大的变化。

他们更渴望通过实践和体验来掌握知识，而不仅仅是被动地接受教师的灌输。

因此，改革课堂教学以适应学生的需求和提高学生的学习兴趣也是必要的。

最后，全球化的发展要求我们具备国际视野和跨文化的交流能力。

而传统的课堂教学往往忽视了对学生跨文化和国际认知的培养。

因此，改革课堂教学以培养学生的国际意识和跨文化交流能力也是必要的。

二、课堂教学改革的挑战课堂教学改革虽然具有迫切性和必要性，但也面临着一系列的挑战。

首先，传统的教学观念和模式根深蒂固，教师的角色和地位在传统教育中一直都是至高无上的。

因此，改变教师的教学方式和思维方式需要经过一个循序渐进的过程。

其次，资源不均衡和教育投入不足也是制约课堂教学改革的重要因素。

一些学校的教育资源有限，师资力量不强，教师培训和教育科研的投入有限，这些都制约了课堂教学的改革进程。

另外，大班额和学生学习兴趣不高也是课堂教学改革的一大挑战。

学生人数过多，教师难以针对每个学生的不同需求进行个性化的教学，导致学生的学习兴趣下降，课堂效果不佳。

关于教学改革的思考与建议教学改革是每个学校也是每个教师都不能回避的话题。

然而教学为什么要改革？怎样改革？对于这个问题却是仁者见仁、智者见智。

一、为什么要进行教学改革韩愈给传统教育下的定义就是“传道、授业、解惑”。

传统教育所用的方法就是讲授，要求学生死记硬背，学生死读书，读死书。

这种教育方法抑制了学生个性的发展，不利于培养现代化建设人才。

社会在发展，人类在进步，教育也应该与时俱进。

传统教育无论是内容还是形式都远远不能适应现代社会的需要，教育改革势在必行。

二、教学改革的瓶颈在哪里我认为教学改革最大的问题就是教师对教改热情不够。

这是导致教改失败的直接原因，也是根本原因。

教师对改革热情不够的主要原因是教改不能提高学生的成绩，改革只有提高成绩才能激发教师改革的热情。

不能激发教师教学的热情，就不能激发学生学习的热情。

这样的改革注定是要失败的。

很多改革往往是注重于形式，而忽略了内容。

教学内容丰富多彩，教学形式也不能用单一的模式。

就像一副药方不能包治百病一样，一种模式也不能适应多种内容。

风靡一时的洋思模式和杜郎口模式已经证明了这一点。

过分强调学生的主动性，忽略了老师在教学中的重要指导作用，只能使教改走入死胡同。

只有能够提高学生素质和学生成绩的教改才是成功的改革，反之就是失败的改革。

教与学应该有机的统一，没有教师高水平的教，就没有学生成功的学。

片面的强调学生的学，只能导致教师教改热情的消退。

现在的教改片面的强调学生的学，而忽视了教师的教，有的甚至要求教师可以不教。

教师只能适当的“点”。

让学生动起来固然很重要，但没有老师的“教”学生注定是难有所得。

三、教学改革应该怎样改1、教学改革不仅仅是课堂改革。

现在的教改强调打造高效课堂，然而，打造高效课堂的最基本的条件就是提高教师的授课水平。

提高教师的整体水平是教学改革成败的关键。

没有高素质的老师，就没有高效课堂。

古人曾说：“功夫在诗外”，还有人说：“台上一分钟，台下十年功”。

课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议1自开展课堂教学改革试点工作以来 ,各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力 ,已经取得了阶段性成果 .但是 ,随着课堂教学改革的不断深入 ,学校领导和教师们遇到的问题越来越多 ,并且在诸多问题面前感到无所适从 ,一些关键性问题始终找不到有效的解决方法 ,对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响 .现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理 ,并提出改进建议 ,希望对教师们的工作有所帮助 .一、主要问题1、教师的教学观念问题 .教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统 ,工作的着力点没有发生根本性变化 ,大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上 ,对学生 "学〞的问题重视不够 ,目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别 .2、导学案的编制问题 .目前 ,教师们的集体备课还不够落实 ,所提供的导学案根本上没有表达 "导学〞的思想 ,有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上 ,没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令 .3、预习过程中的问题 .教师对学生的预习重视不够 ,没有深入细致的研究 ,没有认真的组织安排 ,学生之间的对学、群学过程没有落实 .学生的预习根本上还流于形式 ,教师对哪些问题是学生能解决的 ,哪些问题是学生解决不了的 ,还没有做到心中有数 .4、展示过程中的问题 .现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代 ,失去了展示的本来意义(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .并且这种替代式的展示 ,让教学活动变得浅薄和直接 ,课堂上看起来热闹了许多 ,但热闹背后的学生能力培养成了大问题 .同时 ,由于学生的参与度不高 ,很多学生还不能真正地动起来 .5、学习小组的建设问题 .从学生的活动情况来看 ,目前的学习小组还是一个松散的组织 ,没有形成合力 ,小组长的职责还不明确 ,组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实 ,导致少数根底差的学生还不能认真地参与到学习中来 ,教师对学生的学习落实情况也不太清楚 .6、反响过程中的问题 .反响不应该是一个独立的教学环节 ,它应该伴随着整个教学活动过程 .而教师这方面的意识还不强 ,不能及时了解学生的学习情况 ,不能随机处理教学过程中的问题 ,导致整个教学过程不能到达 "以学定教〞的要求 ,课堂教学目标的达成度比较低下(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .7、学习评价中的问题 .教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据 ,没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来 ,评价方式比较单一 ,学生之间的点评还不能形成争论的话题 ,不能真正发挥学习评价的鼓励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用 .8、课堂教学的监控问题 .具体表现在：学校没有对教师工作细节上的明确要求 ,对课堂管理还比较宏观 ,所以 ,教师的教学设计还比较粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨 ,教师们对问题的研究和思考不够深入 ,缺少有效的尝试 .二、改进建议1、切实转变观念 .课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命 ,没有教师们的 "知识本位〞的教学观向 "学生为本〞育人观的转变 ,就没有真实意义上的改革 .教师们在以 "知识为本〞的传统教学思想指导下 ,习惯了直接把知识讲授给学生 ,替代了学生提出问题和解决问题 ,学生所需要的做的事情就是接受和记忆 .而以 "学生为本〞就要求教师们要把学习知识的任务交给学生 ,让他们通过自主、合作、探究学习 ,自主完成学习任务 .教师的任务就是组织调动、指导效劳 .传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和效劳 ,让学生自己来做馒头 .从这个意义上讲 ,传统教学对教师的要求比较低 ,只要自己会 "做馒头〞就行 ,而高效课堂对教师提出了很高要求 ,教师不但自己是 "做馒头〞的内行 ,还必须具有组织调动、指导效劳、协调勾通等方面的 "领导人〞的能力 ."高效〞的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题 ,它的核心价值在于单位时间内学生的 "自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成〞 ,学生能自己学会的知识占多大比例 .高效课堂更看重的是学生 "投入学习的状态〞 - -是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等 .所以 ,构建高效课堂必须把工作的着力点放在对 "人〞的研究和调动上 ,教师必须从改变自己做起 ,与学生建立起一种志同道合式的朋友关系 ,不断提高自己的影响力 .2、积极面对困难 .目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题 ,特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下 ,教师们又不敢大胆放手 ,所以不少教师采取的是回避问题的态度 ,改革工作只能停留在表层上 ,不能有步骤地推进 .这里 ,我们建议教师们要理性的看待这些问题 ,要知道解决这些问题正是我们的改革的目的 ,只要我们把这些问题解决了 ,我们的改革也就成功了 ,所以说 ,回避问题就是回避改革 .我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计 ,并有整体的思考；对问题我们要认识到 ,问题的形成是有过程的 ,所以解决问题也必须通过 "过程〞来解决 ,做到既有长远的安排 ,又有短期的目标 ,分清主次、分步推进 ,追求一点点的突破和进步 .比方：教学进度慢的问题 ,开始的时候出现这样的问题是很正常的 ,但我们不能因为它是正常的而不作为 ,应该明白 "慢〞的原因是学生 "学得慢〞 ,在这个现实面前 ,我们着急也没用 ,可以采取这样的方法：开始的时候 ,我们适当降低对学生自学内容的要求 ,侧重点放在 "增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯〞上面 ,只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标 ,比方：了解的、认识的、知道的 .当大局部学生比较适应之后 ,再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决 .在这个过程中 ,既可保证教学进度 ,又可不断提高学生的学习能力 .所以 ,我们要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法 ,明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学 .课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴 ,我们必须遵守 "以学定教〞的原那么 ,在学生还不会学、还学不会的情况下 ,教师不能撒手不管 .同时 ,我也应该认识到 ,过去的教学进度虽然比较快 ,但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间 ,如果学生们是通过自主学习获得的知识 ,可能就没必然再用题海的方法进行知识稳固了 .所以 ,整体上讲 ,只要学生自主学习过程是落实的 ,时间不是个问题 .3、工作必须精细 .种种现象说明 ,我们的工作过程还没有到达"精耕细作、精准操作〞的要求 , "过得去〞 "粗线条〞式的工作习惯还没有根本性转变 .高效课堂要求教师要把 "领导人〞的工作放在首位 ,这就必然要求我们再也不能 "跟着感觉走〞 ,不能有任何的随意性 .我们对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务 ,教学过程设计 ,必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的 .1 )关于导学案 .总的要求：一是必须落实集体备课制度 ,表达备课组教师的集体智慧 ,杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须表达 "诱导、指导〞过程 ,并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律 ,尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须表达学法指导 ,导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是表达教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反响 ,并在每个环节上都有时间上的要求 .同时考虑到导学案印制的本钱问题 ,我们建议：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排 ,至于需要补充的学习资源和习题 ,可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现 .同时 ,要求学生必须自备预习笔记本 ,记录重点知识、主要问题及典型习题等 .2 )关于预习 .建议对学生预习水平的要求逐步提高 ,特别是开始阶段和新知识的学习阶段 ,并建议按这样的程序进行：教师导学 .主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等 .学生自学 .通读教材 ,整体感知；按照导学案钻研教材 ,不懂的地方做上记号 ,并提出自己发现的问题 .在这个过程中 ,一是要保证安静的学习状态 ,二是教师要善于观察 ,并及时了解学生学的情况 .学生互学 .按照导学案的要求 ,相互检查自学情况 ,并相互帮助 ,尽量解决不懂的问题 .互学的两名学生相对固定 ,并提出帮扶目标 .组内群学 .组内群学的主要方式是展示 .首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解 ,然后确定组内展示的内容 ,安排小展示活动 ,重点解决还太明白的问题 ,这个过程要鼓励人人参与 .同时 ,组长要及时把组内解决不了的问题反响给老师 .在这个过程中 ,教师要参与到局部小组的活动中来 .3 )关于展示 .指的是全班的大展示 .提出如下建议：一般来讲 ,全班的展示是为了突出重点 ,突破难点 ,深挖教材 ,培养能力 ,所以 ,对都会了的和都不会的问题不展示 (都不会的问题还是以教师讲为主 ) .需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题 ,二是在 "预习〞环节中学生遇到的共性问题 ,三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题 ,四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题 ,五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题 .在学生展示的过程中 ,教师要善于鼓励学生 ,增强自信 ,善于培养学生的表达能力 ,增强表达的条理性 ,并善于鼓励学生质疑、发现新问题 ,能非常机智地引导学生发表意见 ,形成思维碰撞 ,这是最能表达 "展示意义〞的事情 ,每当形成这样一种局面时 ,教师要不惜时间 ,让学生在充分的争论中激发兴趣 ,锻炼思维 .这里要注意 ,在新授课上 ,我们要在 "新观点、新发现〞上做文章 ,而不是知识的难度 ,要重视利用学生的生活体验和社会资源 ,而不能仅仅局限于知识的传授 .同时 ,大展示活动占用的时间不能太多 ,要防止只有外表的热闹 ,内容选择要精准 ,展示过程要精彩 .4 )关于课堂流程 .总体上讲 ,现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了 ,课时划分应该保持原来的习惯 ,我们反对把预习、展示、反响作为三种课型分开安排的做法 ,至于每节课上这三个环节各用多少时间 ,由于学科不同 ,各学科的课题内容不同 ,不好有一个统一要求 ,这需要教师在备课时 ,要精打细算 ,并灵活处理 .这里需要提醒的是 ,教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的 .在新课阶段和改革开始阶段 ,我们不要因为兼顾所谓的题型 ,而人为地加大了教学难度 ,也不要因为学生暂时的 "不会学〞而心浮气躁 .这里建议教师们结合自己的教学优势和学科特点 ,在高效课堂建设总要求的指导下 ,自主构建能适合自己的课堂教学流程 ,或者说是教学模式 .5 )关于教学落实 .一方面 ,我们要想方法让学生喜欢你这位老师 ,喜欢学你所教的这门学科 ,这是解决这个问题的最根本的东西 .另一方面 ,需要重视这三项工作：一是学习小组的建设与管理；二是学习评价策略；三是反响与回授 .学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证 ,我们必须给予足够重视 .建议认真落实这样几件事情：加强小组长培训与指导 ,提高小组长的组织、协调、指挥能力；各小组自主确定奋斗目标和学习常规；明确小组长的检查、催促、安排等工作职责；适当组织才艺类的小组展示竞赛活动 .学习评价对帮助学生树立信心 ,增强学习的内部动力 ,养成良好学习习惯具有很强的导向作用 .一方面教师要高度重视这项工作 ,充分认识学生的心理规律和个性特点 ,确立正确的评价观念；另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把 "努力做一个好人〞作为评价的重要指标 ,而不是以考试成绩为唯一标准 .所以 ,在评价学生时 ,要尊重每一个学生的 "想成为好人的愿望〞 ,既不让表扬变得廉价、肉麻 ,又不能随意打击和嘲笑 ,要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性 ,对他们的在过程中的表现给予及时的关注 .反响是对学生的各方面表现的一种信息收集 ,在这方面 ,需要教师具有一定的职业敏感 ,并注意畅通反响渠道 ,有适量的作业和检测 ,确保反响的信息及时准确 .但反响不是目的 ,目的是对收集到的信息作也科学的判断 ,并有效地进行回授 ,把学生的问题及时化解 .这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力 ,需要教师在实践中不断积累这方面的经验 .总之 ,教师们在改革的过程中 ,思路要开阔 ,思想要活泼 ,研究要深入 ,工作要精细 .改革不是全盘否认 ,不要生搬硬套杜郎口的模式 ,只要我们紧紧围绕让学生 "会学、好学、学会〞这个目标来开展工作 ,把自己的优势做强 ,走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望 .同时 ,各学校领导对教师们的工作过程要加强指导和监督 ,我们要相信 ,过程如果没有问题 ,结果绝对不会有问题的 ,绝不要紧紧抓住 "考试成绩〞这根绳子不放 ,让教师们在工作中处于两难境地 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议2"自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .通过不断的实践、体验和创新 ,在教学中 ,我有很多的收获和感悟 ,通过课改以及结合我在教学中的一些体验 ,我谈谈我的几点浅薄的体会：一、课堂气氛活了课堂是师生双方活动的空间 ,是学生学习成长的乐园 .以往的教学 ,教师总是一味的把学生看作是接受知识的容器 ,整堂课都采用了 "满堂灌〞的教学方法 ,这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的能力 ,还大大的挫伤了学生学习的积极性和主动性 .自从学校开展 "问题式〞教学以来 ,整个教学过程发生了前所未有的变化 ,课堂气氛活泼了 ,小组成员之间的合作意识加强了 ,目标明确 ,责任到人 ,小组中的各个成员都参与到课堂讨论当中来 ,学生敢讲、敢说、敢辩、敢论 ,自身动手操作的能力也加强了 ,整个课题成了一片欢乐的海洋 .二、学生的学习方式转变了以往学生的学习方式很呆板 ,总是以 "教师教 ,学生学 ,教师不教 ,学生就不学〞的学习理念 ,长期下来 ,学生思想懒惰 ,学习积极性不高 .而现在通过这一教学改革与创新 ,学生的学习方式改变了 ,理念更新了 ,自主学习积极性加强了 ,能够根据教材大纲的要求和教师预设的学习目标 ,小组成员下去能够合作、讨论、交流、探究问题 ,最后把讨论的结果进行整理归纳 ,以此作为下一节课学习展示的东西 ,既表达了学生学习动手操作的能力 ,也充分的表达了学生创新思维的能力 .三、教师的教学工作量减轻了以往传统的课题教学 ,教师总是为完成课时任务 ,总把课堂作为施展自身才华的舞台 ,尽管语言辞藻多么的华美 ,可学生最终却被搞得晕头转向 ,自身根本就没有大显身手的时机 ,一堂课下来 ,教师累得喘不过气来 ,而学生的学习成效却不大 .如今的课改就是要改变这种不科学的传统教学模式 ,课前教师只要认真的备好课 ,备好每一个知识点 ,备好学生所要掌握的学习目标 ,在课堂 ,整堂课都是由学生自身的角色来完成 ,成为课堂的主角 ,而教师就只是引领好学生 ,做好配角的作用 ,整堂课下来 ,教师既感到非常的轻松 ,学生也能学到很多的东西 ,真是其乐融融 .综上所述 ,改革不仅要改革课堂 ,更要改变教师和学生 .改变教师的教学方法 ,改变学生的学习方式 ,让学生真正成为课堂的主人 ,让他们个个都彰显风采 ,表达自身的人格魅力 ,成为生活中、学习中快乐的群体 ,这才是课改的价值及目的之所在 ."自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议3课堂是学生获取知识 ,培养能力的主渠道 ,是教育教学的主阵地 .然而 ,关于课堂教学如何改革却是众说纷纭 ,莫衷一是 ,未有定论 .下面 ,我就课堂教学改革谈谈自己的一些想法 .一讲求实效 ,一切从实际出发 .一切从实际出发是我 (dang )立 (dang )之本 ,是改革开放的原那么要求 ,也是教学改革的出发点和根本点 .大家知道 ,我国幅员辽阔 ,人口众多 ,开展不平衡 ,南北差异大 ,有农村好城市之别 ,何况怀有高中和小学之别 ,岂能一个模式 ,同出一辙 .因而 ,课堂教学改革不能一刀切 ,应该讲求实效 ,一切从实际出发 ,结合教材要求 ,学生实际 ,顺乎学情 ,顺乎自然 ,灵活运用 .有时以教为主 ,以练为辅；有时以练为主 ,以教为辅；有时以阅读为主 ,以写为辅；有时以老师为主导；有时要以学生为主导……有时采用这种模式教学 ,有时却以另一种模式教学 ,各得其所 ,各尽其秒 .二课堂教学改革要坚持继承与创新相结合的原那么 .我国有几千年的历史 ,在孕育了辉煌灿烂的文化的同时 ,也创造积累了许多优秀的教学原那么和方法 ,值得我们学习继承 . "因材施教〞至今仍有其广阔天地 . "讲授法〞历史悠久 ,至今仍广泛运用 ,它的特点是便于知识的传授和掌握 ,易于发挥老师的指导作用 ,对这样的传统教法 ,我们能全盘否认吗?当然不能 .传统是奔腾的长河 ,滔滔不绝 ,容纳百川 .创新必须建立在传统的根底上 ,取其精华 ,去其糟粕 .如情景教学法的理论根底就是植根于中华民族的优秀教学传统上 ,通过创设情景 ,指导学生观察情景 ,激发学生对学习的兴趣 .清代叶文主张以 "观察情景为根底 ,以激发情感为核心 ,以激活思路为主导〞的表达从内容入手 ,丰富文章的情 ,景 ,理 ,使文与质相互辉映 ,到达和谐统一的境地 ,可见传统离不开创新 .江泽民曾经指出 "创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺兴旺不竭之力 .〞没有创新就没有未来 ,创新才是课堂改革至关重要的 ,课堂改革必须走继承与创新相结合之路 .三课堂教学改革要开放吸收 ,取长补短 ,要和现代科技相结合 .当前 ,世界正在变小 ,竞争越来越剧烈 ,各国都在投入巨资进行教学改革 ,创造出许多好的教学模式和方法 ,值得我们去借鉴 ,正所谓 "它山之石 ,可以攻玉〞 .如美国的 "活动开放式教学〞和"木匠式教学法〞在世界都有较大的影响 ,它的共同特点就是学生个性 ,增加学生动手训练的时机 ,注意个人能力的激发 ,充分调动学生思维的积极性 ,开发学生的智力和创造力 ,这些是我们实现素质教育所追求的 ,很值得我们学习 .在科技日新月异的今天 ,课堂教学改革怎能离开现代化的设备 .老师在课堂教学中 ,利用多媒体计算机 ,打印机 ,录像机 ,投影机等现代化设备 ,使教学形象生动 ,既节省了时间 ,有使学生提高了学习的兴趣 .。

推进课堂教学改革的几点思考第一篇：推进课堂教学改革的几点思考关于推进课堂教学改革的几点反思校长龙赐福开学工作会上把课堂教学改革作为每年要做好的头等大事加以强调。

学校教导室采取了一系列措施，推进课堂教学改革。

2009年我校数学课题《自主性学习策略研究》获县一等奖，2012年《有效性学习策略研究》获市二等奖。

在此基础上，我校被确定为邵东县课改实验学校。

学校明确了每年课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

一、我们的举措（一）加强理论学习，提高理论素质。

2011年11月，我们组织八年级教师到岳阳许市中学参观学习，对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。

回来后我们向全体教师印发了《农村中学教学模式的重大变革》等学习资料，利用教师会、周二教研研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。

2012年7月，校长、教导主任及全体课改年级任课教师在县会议中心聆听了山东杜郎口中学的两位老师的专题报告。

2012年10月，组织部分骨干老师到长沙参加了“全国著名教育专家教学展示及杜郎口中学教育教学模式观摩会”。

回来后和所有教师进行了认真的交流。

2013年10月，校长、教导及部分课改老师到县会议中心聆听了山西张四保主任的专题报告。

在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。

通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

（二）以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。

课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。

今年上学期，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。

课程教学改进措施及课程改革建议随着时代的进步和社会的不断发展，教育也面临着诸多的挑战和机遇。

在这种情况下，课程教学的改进和课程改革显得尤为重要。

本文将从以下几个方面探讨课程教学改进措施以及课程改革建议。

一、课程教学改进措施1. 制定合理的教学目标在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和课程内容，制定出符合学生实际能力水平的教学目标。

这样可以更好地引导学生学习，提高教学效果。

2. 多元化的教学方法教师在教学过程中可以尝试多种不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 强化课堂互动教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式加强课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂教学中，增强学习效果。

4. 应用现代化教学手段随着科技的发展，教师可以利用多媒体、网络、电子教材等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 注重课程评价在教学过程中，要注重对学生的学习情况进行评价，可以采用考试、作业、讨论等多种方式，及时发现学生存在的问题，加以帮助和引导。

二、课程改革建议1. 强化学科交叉在课程设置上，可以适当强化学科交叉，让学生在学习过程中更加全面地了解和掌握知识，促进跨学科思维的培养。

2. 注重实践能力培养现实社会对人才的要求越来越高，课程改革可以注重培养学生的实践能力，包括实习、实训等实践环节，让学生在实际中学以致用。

3. 强化创新意识课程改革可以强化学生的创新意识，充分发挥学生的创造力，培养学生解决问题的能力，提高学生的竞争力。

4. 个性化课程设计课程改革可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的课程，满足学生的多样化学习需求，激发学生的学习潜力。

5. 教学资源共享在课程改革过程中，可以加强教学资源的共享，包括教材、实验设备、教学技术等，充分利用现有资源，优化教学环境。

课程教学改进和课程改革都是教育教学中不断前进的动力，通过不断地完善和创新，可以更好地满足社会的需求，促进学生的全面发展。

学校课堂教学改革的思考和实践1.引言如今的教育界，关于课堂教学改革的议题越来越多。

如何提升学生的学习效果，如何培养学生的创新意识和实践能力成为了教育工作者亟待解决的问题。

本文将对学校课堂教学改革进行一次深入思考和实践经验的总结。

2.关注学生的需求一方面，学校教学改革需要着眼于学生的需求。

每个学生都有自己的特点和兴趣，因此，教师在教学过程中需要根据学生的差异化需求来设计课程，并提供多样化的学习材料。

这样一来，学生在学习中能够更好地发现自己的兴趣所在，并能激发学习的内在动力。

3.培养学生的合作意识另一方面，课堂改革还需要着重培养学生的合作意识。

传统的课堂模式往往注重个人学习，学生之间的合作意识和团队精神不够强烈。

因此，我们可以通过组织分组活动、小组合作项目等方式，让学生在合作中相互借鉴、互相激励，培养团队合作精神。

4.注重培养学生的实践能力为了适应日益快速发展的社会需求，学校课堂教学改革还应关注培养学生的实践能力。

学生不仅需要掌握书本知识，还需要能够运用知识解决实际问题。

因此，教学内容需要贴近实际，注重培养学生的实际动手能力和问题解决能力。

5.加强教师专业发展要推动学校课堂教学改革，教师的专业发展是至关重要的。

教师需要不断学习更新的教育理念，提高自己的教学能力。

通过参加教育培训、与同行交流等方式，教师可以不断拓展自己的教学思路，提高自己的教学水平。

6.建立良好的教学评价体系教学评价是课堂教学改革的重要一环。

传统的教学评价注重考试成绩，但这仅仅是对学生记忆能力的简单评价。

为了真正了解学生的学习情况，我们需要建立全面而多样化的教学评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实践项目成果等。

7.利用多媒体技术提升教学效果现代技术的不断发展给教育教学带来了新的机遇。

利用多媒体技术可以使教学内容更生动、更形象，可以激发学生的学习兴趣。

因此，在学校课堂教学改革中，我们应该充分利用多媒体技术，将其融入到教学中，提升教学效果。

课堂教学改革思考引言：课堂教学改革是当今教育领域的热门话题，因为传统的教学方式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。

本文将探讨课堂教学改革的必要性、挑战和解决方案，以期为教育改革和创新提供一些思考和启示。

第一部分：课堂教学的必要性现在的社会已经进入了信息化时代，知识更新速度飞快，而传统的课堂模式仅仅注重知识的灌输，缺乏培养学生创新思维和实践能力的环境。

因此，课堂教学改革势在必行，以适应时代的发展需求。

第二部分：课堂教学改革的挑战课堂教学改革面临诸多挑战，其中之一是如何打破教师主导的教学模式，引导学生主动参与。

传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。

同时，应试教育的压力也限制了教师创新教学的空间。

第三部分：创建积极互动的学习环境为了改变教学模式，我们需要创建积极互动的学习环境。

教师可以采取小组合作学习、问题解决和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣。

同时，通过提供适当的自主学习机会，让学生参与到选择、策划和管理学习的过程中。

第四部分：培养学生创新思维培养学生创新思维是课堂教学改革的重要目标。

学校可以组织创新项目和竞赛，提供场地和资源支持，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。

同时，教师也需要成为学生的引导者和激励者，鼓励他们勇于尝试和表达自己的想法。

第五部分：技术在课堂改革中的应用技术在课堂教学改革中扮演了重要的角色。

教师可以利用互联网和多媒体技术为学生创造多样化的学习资源，提供个性化的学习体验。

同时，教师还可以利用在线学习平台和社交媒体工具促进学生之间的交流和合作。

第六部分：跨学科教学的重要性跨学科教学可以帮助学生建立更为全面的知识体系和思维方式。

通过将不同学科的知识进行整合，可以激发学生对知识的探索和思考。

此外，跨学科教学还能培养学生的综合能力和问题解决能力。

第七部分：评估与反馈的改革课堂教学改革需要重视评估与反馈机制的改革。

传统的考试评估方式更注重学生对知识的记忆和应用，而忽视了学生的综合能力和创新思维。

学校课程改革的思考与建议介绍学校课程改革是提高教育质量和培养学生综合素养的重要举措。

本文将探讨当前学校课程改革面临的问题，并提出相关建议。

当前问题1. 课程负担过重：学生的学业压力过大，过多的课程内容导致他们没有足够的时间进行深入研究和自主发展。

2. 学科断层：当前的课程设置较为分散，学科之间缺乏有机联系，导致学生研究的知识很难互相衔接。

3. 应试教育导向：当前的课程设置主要以应试考试为导向，忽视了学生的兴趣、创造力和实践能力的培养。

建议为了解决以上问题，以下是一些建议供参考：1. 优化课程设置：减少课程数量，提高每门课的深度和质量。

课程内容应该贴近学生的兴趣和实际需求，培养学生掌握核心知识和实践能力。

2. 强化学科整合：鼓励学科之间的交叉融合，建立科目间的互补关系。

例如，可以开设跨学科的选修课程，让学生在不同学科中获得综合性的知识和技能。

3. 引入综合评价：除了应试考试，还应该引入综合评价的方式，全面评估学生的研究成果。

综合评价可以包括学科实践项目、课程作业、小组合作等形式，以培养学生的综合能力。

4. 鼓励创新思维：在课程中加强培养学生的创新思维和解决问题的能力。

可以通过开设创新课程、组织创新竞赛等方式，激发学生的创造力和想象力。

5. 加强教师培训：提供专业的培训和支持，帮助教师了解新的课程理念和方法。

教师应该具备跨学科的知识和教学能力，使得他们能够更好地引导学生研究和发展。

结论通过对学校课程改革的思考与建议，我们可以促进学生的全面发展和素质提高。

同时，我们也需要学校、家长和社会的共同努力，共同营造一个培养学生综合素质的良好环境。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已经成为提高教育教学质量的关键环节。

实践课堂教学改革，旨在打破传统教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

本文针对当前实践课堂教学改革中存在的问题，提出一些建议，以期推动我国实践课堂教学改革的深入发展。

二、当前实践课堂教学改革存在的问题1. 教学理念陈旧部分教师受传统教学模式的影响，仍然采用“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动学习，创新精神和实践能力难以得到培养。

2. 教学内容单一部分教师教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践环节的重要性，导致学生缺乏实际操作能力，难以将所学知识应用于实际生活中。

3. 教学方法落后部分教师教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效果不佳。

4. 教学评价体系不完善当前教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价，导致部分学生为了追求高分而忽视了对自身综合素质的培养。

5. 教学资源分配不均部分学校教学资源分配不均，导致部分教师无法开展有效的实践课堂教学，影响了实践课堂教学改革的推进。

三、实践课堂教学改革建议1. 转变教学理念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 优化教学内容教师应根据课程特点和学生需求，合理调整教学内容，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

3. 创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

4. 完善教学评价体系建立科学、全面的教学评价体系，注重学生的综合素质评价，引导学生全面发展。

5. 优化教学资源分配学校应合理分配教学资源，为教师提供良好的教学环境，支持实践课堂教学改革。

6. 加强教师培训学校应加强对教师的培训，提高教师的教学水平和实践能力，为实践课堂教学改革提供有力保障。

课堂教学改革思考
课堂教学改革是一个持续不断的过程，旨在提高教育质量，增强学生的学习效果。

以下是对课堂教学改革的几点思考：
1. 以学生为中心：课堂教学应以学生为中心，而非以教师为中心。

教师应该引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

2. 创新教学方式：教学方式应该多样化，结合线上和线下的教学方式，利用科技工具如AI、VR等创新教学手段，提升学生的学习兴趣。

3. 注重能力培养：除了传授知识，课堂教学还应注重培养学生的各项能力，如团队协作、沟通交流、创新思维等。

4. 引导自主学习：教师应培养学生的自主学习能力，让他们学会如何管理自己的学习，找到适合自己的学习方法。

5. 评价体系的改革：改革传统的单一评价方式，采用多元的评价方式，注重过程评价和学生自我评价，以全面反映学生的学习情况。

6. 提升教师素质：教师在课堂教学改革中起着关键作用。

应不断提升教师的专业素养和教育理念，使其适应新的教学环境。

7. 家校合作：课堂教学改革需要家长的参与和支持。

应加强家校之间的合作，共同促进学生的学习和发展。

8. 持续改进：课堂教学改革是一个持续的过程。

教师应不断反思教学过程，根据实际情况调整教学策略，以实现最佳的教学效果。

通过以上思考，可以有效地推进课堂教学改革，提高教育质量，满足社会和学生发展的需求。

深化课堂教学改革的几点思考深化课堂教学改革的几点思考课堂教学改革，既是深化素质教育的重点，也是难点。

及时把课堂教学改革列为攻坚的重点，明确提出以创新为课堂教学改革攻坚的核心目标，就能使素质教育直奔主题，取得改革的主动权。

课堂教学改革和学校的校本发展紧密相连，加强课堂教学改革的同时，既要十分重视发挥学生的主体作用，又要组建攻坚队伍，加强课题研究。

以创新教育为战略目标的课堂教学改革攻坚战是一次成功的系统工程。

一、教育观念再转变“以学生发展为本”是我们当前推进课堂教学改革的根本观念，具体落实到课堂教学行为中，则应重视以下几个观念的再转变:1.课堂教学要从以书为本向以学生发展为本转变。

2.课堂教学要从传授书本知识向培养创新能力转变。

3.课堂教学要从追求整齐划一向因材施教、有利开发潜能转变。

二、课堂攻坚再定位课堂教学改革攻坚的内容涉及方方面面，我们认为重点要定位在以下3点:1.注重师生关系的研究课堂教学，说到底是教师和学生的共同活动，所以研究课堂教学的改革就不能不涉及师生关系。

以创新精神培养为核心的课堂教学，师生是站在同一方向的探索者，只有在宽松和谐的气氛中，学生才能主动参与，真正成为课堂教学的主人。

2.注重思维能力的培养处理好基础知识，常规思维，创造思维的关系。

在课堂教学中要注意防止两种倾向:要么是为打基础而打基础，认为有了知识，能力自然会提高;要么是一提创造就一味创造，忽视双基。

这就需要学生获取基础性学习能力的同时，坚持以思维能力培养为重点，找准教学中的结合点，通过问题意识的培养，把创新意识的培养落到实处。

3.注重因材施教的探索加强对学生的分析研究是重要前提，而适当的教学要求，有针对性的教学策略和有效的教学措施，是在课堂内落实因材施教的重要内容。

三、课程教材的再整合1.从基础性、拓展性、研究性功能的角度对现行的必修、选修活动课程予以全面整合，从培养总学力的角度充分发掘现有课程的功能。

2.从德智体美全面提高学生素质的角度对现在的课堂教学进行整合，坚持全员全程全方位全面推进素质教育。

第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育事业的重要任务。

课堂教学改革作为教育改革的核心内容，一直是教育工作者关注的焦点。

本文旨在通过对课堂教学改革的实践思考，探讨课堂教学改革的有效途径，以提高教育教学质量。

二、课堂教学改革的意义1. 提高教育教学质量课堂教学改革旨在改变传统教学模式，提高教育教学质量。

通过改革，使学生更好地掌握知识，提高综合素质，为我国培养更多优秀人才。

2. 促进教师专业发展课堂教学改革要求教师转变教育教学观念，提高教育教学能力。

在此过程中，教师不断学习、实践、反思，实现自身专业发展。

3. 优化课程体系课堂教学改革要求对课程体系进行优化，使课程内容更加符合时代需求，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 促进学生全面发展课堂教学改革关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。

三、课堂教学改革的实践思考1. 转变教育教学观念（1）从“教师中心”向“学生中心”转变。

教师应关注学生的需求，尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。

（2）从“知识传授”向“能力培养”转变。

教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

2. 改革教学模式（1）探究式学习。

教师引导学生通过探究、发现、解决问题的过程，提高学生的自主学习能力。

（2）合作学习。

教师组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）项目式学习。

教师将教学内容与学生实际生活相结合，引导学生通过完成项目，提高实践能力。

3. 优化课程内容（1）精选教学内容。

教师应关注课程内容的时代性、实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

（2）调整教学进度。

教师应根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保学生充分吸收知识。

4. 创新教学方法（1）运用现代教育技术。

教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。

（2）开展实践活动。

教师组织学生参加各类实践活动，如社会调查、志愿服务等，提高学生的综合素质。

1、切实转变观念。

课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变，就没有真实意义上的改革。

教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。

而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。

教师的任务就是组织调动、指导服务。

传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和服务，让学生自己来做馒头。

从这个意义上讲，传统教学对教师的要求比较低，只要自己会“做馒头”就行，而高效课堂对教师提出了很高要求，教师不但自己是“做馒头”的内行，还必须具有组织调动、指导服务、协调勾通等方面的“领导人”的能力。

“高效”的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心价值在于单位时间内学生的“自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成”，学生能自己学会的知识占多大比例。

高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”——是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。

所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。

2、积极面对困难。

目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，所以不少教师采取的是回避问题的态度，改革工作只能停留在表面.1、指导孩子读书：比比谁读得多，争当小书迷。

2、懂得合作，读书小组协作阅读、创作，布置学生在课外自由阅读、写作。

3、玩一些积极有益的游戏，丰富学生的体验，收获成功，感觉快乐，学习与活动结合，让学生在“乐”中学。

高中语文课堂教学改革的几点思考近年来，教育领域深化改革已成为整个社会的热门话题之一。

高中语文课堂教学改革，作为教育改革中一个重要的组成部分，也日益受到关注和重视。

语文教学，是培养学生语文能力和素养的重要途径，其改革不仅关系到学生的学习成绩，也关系到全民素质的提升和国家未来的发展。

然而，要想实现高中语文课堂教学的改革，需要我们不断进行反思和思考，从不同角度出发，提出具体有效的解决方案。

一、配合新课程标准进行教学改革随着新课程的实施，语文课程也不断进行改革。

高中语文课程的改革，应当充分地贯彻新课程的理念，提高科学性、先进性和性别平衡，注重学科整合，强化问题意识和创新精神，在这里主要倡导以下几点改革：1.认识体验式教学的重要性体验式教学是通过一种物质材料去唤起学生对于某种知识表现的一种教学法。

当学生看到、触摸、认识其中的物质，就会具有深远的记忆和感受，不容易忘记。

高中书呆子可能很多，因此适度的采用一定的体验式教学方法，可以让学生更好的感受到语文所涉及到的文化和历史，从而更好的理解课文本义。

2.加强学科整合语文教学不能仅仅局限于对语文课本、读物的教授，而应该主张语文同其他学科整合，如文学、心理学、康复学、音乐、美术等。

这样有助于将语文课程与生活和社会进一步联系，更好的让学生理解语文课程所涉及的价值观和文化意义。

3.发挥“案例式”教学法的作用案例式教学法是以实际的例子作为教学的材料和手段的教学法。

应该将案例式教学法应用于高中语文教学当中，这样有助于学生的参与和理解，提高课程的实用性，激发学生的学习积极性。

二、采用多种教学方法提高教学效果1.课堂讲解方式高中语文课堂实行授课的方式，老师采用巧妙的讲解技巧和方法，将每个知识点形象化、具体化、生动化的展示给学生，让学生得到直观的感受。

2.合作式学习法在学生参与性、合作性、互动性方面采取更积极的措施。

例如采用分组教学、PBL（项目制学习）教学等方式，让学生在互动中学习，并且借鉴其它人的知识和技巧。

关于语文课堂教学改革的几点思考第一篇：关于语文课堂教学改革的几点思考关于语文课堂教学改革的几点思考近年来，初中语文新课程改革进行得如火如荼，如何提升语文课堂教学的有效性也成为教育学界专家学者研究的重点问题。

语文学科属于基础性学科，其教学成效不仅影响着学生的语文水平，也影响着学生未来的发展，但是由于应试思想观念的影响，我国初中语文教学课堂中还存在着一系列的问题，很多教师都是采取机械式、填鸭式的教学模式开展教学，这不仅不利于学生的全面发展，还会导致学生出现厌学情绪，因此，改革语文教学势在必行。

一、现阶段下初中语文课堂教学中的常见问题1.教学模式传统，不重视学生的主体地位。

由于应试教学观念的影响，社会、家长评价一个学校、教师是否优秀的主要因素就是学生的成绩，在这种因素的影响下，很多语文教师也将主要的精力放置在学生学习成绩的提升上，教学模式也多使用传统的机械式、填鸭式教学模式，在这种模式中，学生只是一个被动的接受者，教师教的累，学生却昏昏欲睡，这种教学模式必然是难以取得理想的教学效果的，久而久之，还会导致学生产生厌学情绪。

2.教学资源单一。

由于各种客观因素的影响，很多初中阶段学生的学习资源均比较匮乏，虽然网络教育资源的发展速度很快，但是很多学生却未掌握这些资源的应用方法，而教师在课堂中也仅仅依靠教学参考书来开展教学活动。

这就对学生的阅读面产生了较大的制约，这样学生的语文水平也是难以得到提升的。

二、初中语文课堂教学改革策略分析1.处理好几个关系。

首先，教师应该处理好教与学之间的关系。

现代社会需求的是综合性的人才，显然，传统的填鸭式、机械式教学模式是难以适应社会发展的，这种教学模式限制了学生思维的发展，扼杀了学生的创造力。

为了改变这一现状，教师就要正确的处理好教与学之间的关系，尊重每一位学生的主体地位，加强与学生的交流与互动，让语文课堂真正的活跃起来。

其次，教师应该处理好课堂内外的关系。

语文学科与其他的学科有着较大的不同，要想从根本上提升学生的语文综合能力，教师不仅需要重视课内教学，更要注重课外教学，考虑到这一因素，教师就必须要为学生留出足够的自由空间，将课内教学与课外教学进行有机结合，正确的处理好课堂内外的关系。

关于课堂教学改革的思考我参加工作的时间较短，在教育教学方面的经验不足，还有很多需要学习和提高的地方，但短暂的教育教学经历使我对我们的教学模式有了一些了解，我结合自己的实践以及教育教学理论谈谈自己对教育改革的认识，为教育事业的发展和进步贡献微薄之力。

许多年来，我们继承了传统教学法，并得心应手地应用于教学实践中。

传统教学法的教学模式是：复习旧课——引入新课——讲授新课——巩固练习——布置作业。

这种传统的教学方法确实曾经造就了一大批人才，但认真地说，这种教学模式已不再适应时代的发展。

例如，在传统教学法中的“复习旧课——引入新课”阶段，由教师对上一堂课所学知识进行简单的讲述，机械地重复，然后通过老师讲授，引入新的教学内容；在实施“讲授新课”阶段中，教师是主观地讲，力求讲得深，讲得透，讲得细，让学生听懂。

学生则被动地竖耳倾听，充当知识的接受器，让教师装填；在实施“巩固练习——布置作业”阶段，教师布置练习和作业让学生做，这时学生有了动手动脑的机会，但这种动手动脑只不过是学生对教师所讲知识的“再现”，所介绍方法的模仿，是一种机械的重复。

这种教法，是“应试型”的教法，培养出来的多是高分低能的学生。

而当今社会所需的人才是“智能型”的，具有实际能力和创新开拓精神的人才，所以传统教学法已不能适应社会发展的需要。

课堂教学模式的改革，应当是渐进式的，探索式的，完全抛弃传统教学法并不可取，但一成不变也绝非明智所为。

在国家强力推进素质教育的环境下，我一直在不断的思考教育的本质是什么，教育质量的内涵是什么，如何培养学生的创新精神、综合实践能力和持续发展的能力等。

回归教育本质，研究学生成长规律和认知规律，坚持教学创新，构建以学生自主学习为目的综合学习模式和课堂教学模式是我们追求的目标。

具体来说，我总结了一下几点：一、课堂教学策略的综合化课堂教学改革的一个重要方面是教学中从教学目标和教学内容的要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。