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第四单元《控制与设计》节---控制的手段及应用.ppt第四单元控制与设计节控制的手段及应用一、教学内容分析：本节内容是苏教版《技术与设计2》第四单元节“控制的手段与应用”，主要内容有“控制的手段”、“控制的应用”，其中控制的应用在《控制与设计》这一单元中具有较重要的地位和作用，要求学生能从应用的角度来理解控制的含义。
通过案例的分析，归纳出对控制的认识，学会用整体的、互相联系的观点解决实际生活中的问题。
本节内容有助于提高学生的观察能力和分析能力，在日常生活中有广泛的应用，并且为后续的教学内容――“控制系统的设计”作准备，有着承上启下的作用。
本节内容：.控制的手段、?控制的应用二、教学对象分析：学生已具有了流程与系统的基本理念，具有了观察和使用简单控制系统的生活体验，这些知识和经验为教学提供了条件，结合教材的深入讲解，学生不会感到知识的跳跃性过大。
．三、目标：1.知识与技能：理解控制的含义。
了解控制的手段。
理解控制在生产和生活中的应用。
2.过程与方法：通过视频导出新课，通过案例分析和课堂讨论理解控制的含义和了解控制的手段，并知道控制的应用。
3.情感态度价值观：通过对控制现象的分析，对控制技术产生强烈的兴趣和好奇心，并把它转化为对后续知识学习的动力。
形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立正确的设计理念。
四、教学重难点：1.教学重点：理解控制的含义，理解手动控制与自动控制。
2.教学难点：发现并理解生活中的控制现象，对其分析并明确控制的三要素。
五、教学概述：通过对典型案例的分析与讨论，让学生了解控制的含义及其在生活、生产中的作用。
．组织学生阅读、讨论、分析，知道如何从生活中所遇到的和所观察到的事物中识别出各种受控对象。
2课时。
六、教学器材：典型案例图片收集，制作，收集相关视频材料。
七、教学过程：一）引入新课：想一想：分析下列事物发展与变化的多种可能性：鲜花：鱼塘：成熟的西瓜：结论：事物的发展与变化呈现多样性，发展结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的，如果人们想达到某一特定目的，就必须借助适当的手段来实现。
![[技术与设计2]控制的手段与应用](https://img.taocdn.com/s1/m/58359205227916888586d70c.png)
[技术与设计2]控制的手段与应用题：控制的手段与应用教学目标：1通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。
2通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。
3激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。
4理解控制的含义教学重点：理解控制的涵义。
教学难点：理解控制的涵义。
教学过程：引入：提出本学期的教学计划，引导学生重视本学期的教学工作，做好会考的复习准备。
[录像]通过卓别林的《城市之光》录像片段，引入新。
新教学：一、控制是普遍存在。
用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。
现代社会中的例子：生产、生活中的例子（图片）古代社会中的例子：案例1：大禹治水（图片）请学生讲述《大禹治水》的故事并提出问题，让学生思考。
问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？通过“疏通河道，泄洪为主”手段实现治理好水患的目的。
案例2：木牛流马请学生讲述《木牛流马》的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。
十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。
…”据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。
木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。
诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。
不是说它们外形像牛像马。
目的：帮助军队运送战略物资。
案例3：希罗自动门（图片）希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。
希罗自动门说明了什么道理？道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。
总结：事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。
如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。
⾼中通⽤技术《控制的⼿段与应⽤》说课《控制的⼿段与应⽤》说课稿⼀﹑说教材1.教材的地位和作⽤《控制的⼿段与作⽤》是普通⾼中通⽤技术苏教版《技术与设计2》第四章第⼀节的内容，本节内容即是本单元的基础知识，⼜是“系统与设计”内容的扩充与深化。
本节内容是要学⽣对控制及其控制技术有⼀个初步地了解，知道控制技术应⽤的⼴泛性，对控制技术产⽣兴趣，为后⾯“控制系统的设计”的学习打下坚实的基础及提供学习动⼒，有着承上启下的作⽤。
本节内容包含控制的⼿段和控制的应⽤两部分内容。
我准备⽤⼀个课时完成教学内容。
2.学情分析学⽣通过前⾯的学习，对系统控制有了⼀些初步的感性认识，知道控制技术在⽣活中有着⼴泛地应⽤。
但却对控制的概念是陌⽣的，对控制现象的理解还很模糊，觉得控制技术很神秘和复杂，同时⼜对控制技术有着强烈的兴趣和好奇⼼。
3.教学⽬标（1）知识⽬标：理解控制的含义。
理解⽣活中的控制现象，明确控制的对象、⽬的及⼿段。
通过对⽣活中典型案例的分析，了解⼿动控制和⾃动控制。
（2）能⼒⽬标：能够对⽣活中对⽣活中典型的控制现象进⾏简单地分析；能够从控制的⾓度对⽇常⽣活事件进⾏思考，加深对控制含义的理解。
（3）情感、态度与价值观⽬标：通过对控制现象的分析，对控制技术产⽣强烈的兴趣和好奇⼼，并把它转化为对后续知识学习的动⼒。
形成认真严谨的态度，⼀定的创新精神和实践能⼒，进⽽树⽴正确的设计理念。
4.教学重难点重点：理解控制的含义，理解⼿动控制与⾃动控制；难点：发现并理解⽣活中的控制现象，对其分析并明确控制的“三要素”。
⼆﹑说教法教⽆定法，贵在得法”，选择选择有效的教学⽅法是取得良好教学效果的保证。
根据课标的要求结合本节教材分析和学情分析，我采取以下教学⽅法：1. 情景创设法：通过播放视频和演⽰技术试验，引导学⽣观察﹑分析﹑交流理解控制的含义，明确控制的“三要素”。
2.以案例分析法为主，结合问答法、发现法达到师⽣互动的效果。
教学准备:收集相关资料和图⽚制作多媒体课件三、说学法新课标中强调学⽣是学习的主体，教师是学习活动的引导者﹑帮助者。
《控制的手段与应用》课件课件.一、教学内容本节课我们将学习《自动控制原理》教材的第4章“控制的手段与应用”。
具体内容包括：控制系统中的常见控制手段，如比例控制、积分控制和微分控制；控制算法的应用实例分析；控制系统的稳定性分析基础。
二、教学目标1. 理解并掌握比例（P）、积分（I）和微分（D）控制的基本原理。
2. 能够分析控制算法在实际控制系统中的应用。
3. 了解控制系统的稳定性概念，并能够进行基本的稳定性分析。
三、教学难点与重点教学难点：控制算法的应用与稳定性分析。
教学重点：比例、积分、微分控制的工作原理及其相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的温度控制系统的例子，引出控制手段与应用的重要性。
展示PPT，介绍温度控制系统。
提问学生对控制系统的了解。
2. 基本概念与原理学习：讲解比例控制原理，配合PPT图示。
通过例题讲解，加深理解。
随堂练习，巩固知识。
3. 控制算法的应用：分析积分控制与微分控制的工作原理。
举例说明PID控制在工业中的应用。
分组讨论，探讨控制算法在不同场景下的应用。
4. 稳定性分析：简介稳定性概念。
讲解稳定性判定的基本方法。
案例分析，进行稳定性判定。
六、板书设计1. 左侧：控制原理图、公式推导。
2. 中间：控制算法应用实例、稳定性分析流程。
3. 右侧：课堂小结、重要概念。
七、作业设计1. 作业题目：根据PID控制原理，设计一个简单的液位控制系统。
分析系统在不同控制参数下的性能变化。
2. 答案：液位控制系统设计步骤及参数调整方法。
性能变化分析，包括超调量、调节时间和稳态误差等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对控制算法的理解程度，以及稳定性分析的实际应用能力。
2. 拓展延伸：邀请相关领域工程师进行讲座，分享控制系统的实际应用经验。
组织学生参观自动化设备展览，了解最新的控制技术发展。
优品课件之[技术与设计2]控制的手段与应用课题：控制的手段与应用教学目标： 1.通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。
2.通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。
3.激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。
4.理解控制的含义教学重点：理解控制的涵义。
教学难点：理解控制的涵义。
教学过程：引入：提出本学期的教学计划，引导学生重视本学期的教学工作，做好会考的复习准备。
[录像]通过卓别林的《城市之光》录像片段，引入新课。
新课教学：一、控制是普遍存在。
用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。
现代社会中的例子：生产、生活中的例子（图片）古代社会中的例子：案例1：大禹治水（图片）请学生讲述《大禹治水》的故事并提出问题，让学生思考。
问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？通过“疏通河道，泄洪为主”手段实现治理好水患的目的。
案例2：木牛流马请学生讲述《木牛流马》的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张�A交战，射杀�A。
十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。
…” 据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。
木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。
诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。
不是说它们外形像牛像马。
目的：帮助军队运送战略物资。
案例3：希罗自动门（图片）希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。
希罗自动门说明了什么道理？道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。
总结：事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。
如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。
[ 技术与设计2] 控制的手段与应用
课题：控制的手段与应用
教学目标：
1.通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。
2.通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。
3.激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热
4. 理解控制的含义
教学重点：
理解控制的涵义。
教学难点：
理解控制的涵义。
教学过程：
引入：
提出本学期的教学计划，引导学生重视本学期的教学工
作，做好会考的复习准备。
[ 录像] 通过卓别林的《城市之光》录像片段，引入新课。
新课教学：
、控制是普遍存在。
用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存
在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。
现代社会中的例子：
生产、生活中的例子（图片）
古代社会中的例子：
案例1：大禹治水（图片）
请学生讲述《大禹治水》的故事
并提出问题，让学生思考。
问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？
通过“疏通河道，泄洪为主”手段实现治理好水患的目
的。
案例2：木牛流马
请学生讲述《木牛流马》的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运, 粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。
年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。
…”
据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，
通过改进使人的负重有所减轻。
木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。
诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。
不是说它们外形像牛像马。
目的：帮助军队运送战略物资。
案例3：希罗自动门（图片）
希罗自动门的相关材料见教参P66 或江苏版P107。
希罗自动门说明了什么道理？道理是：利用气压和液压动
力装置，实现自动开门、关
门。
总结：事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能
与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。
如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。
那么，运用什么手段来实现呢？
引入控制的概念）
二、控制的涵义控制是根据自己的目的，通过一定的手段
使事物沿着某
确定方向发展的行为和过程。
结合事例（用音乐喷泉的事例），重点阐明控制的对象
是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。
课本马上行动控制事例控制的对象控制的目的控制的手段
电风扇扇
叶转速快慢的控制电风扇调节速度换档音响的音量控制音响音量的调节旋钮燃气热水器温度的控制热水器调节出水口温度的高低改变燃气火头的大小用喷雾器喷洒农药喷雾器给庄稼治病操作喷雾器的手柄
[ 探究活动]
请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事
例。
如：
学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、体育馆的自动伸缩坐椅等。
家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。
社会：交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等三、控制的分类从控制过程中人工干预的情形来分：
•人工控制：人工纺纱、普通自来水龙头，旋转按钮
打开电灯、驾驶汽车等；• 自动控制：数控机床、饮
料自动装罐生产线、花房恒温控制、字路口红绿灯的转换
等按照执行部件的不同，控制分为：机械控制、气动控制、
液压控制、电子控制等对于自动控制按控制方式分为：开环
控制、闭环控制和复合控制。
3、控制的应用
控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会
生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。
通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。
案例1：汽车自动化生产线。
（图片）案例2：农业现代化设施。
（图片）案例3：现代网络家电。
（图片）小结与练习：
1、控制是普遍存在。
要求学生能列举事例。
2、控制的涵义。
要求学生在理解的基础上掌握好其控
制的涵义。
3、控制的应用。
