挖掘乡土资源-开发爱国主义校本课程的研究

依托乡土红色资源打造特色校本课程摘要：乡土红色资源是在战争革命年代，是国家伟大的共产党人，以及爱国先进群众共同创造出来的，是极具革命特色和精神内涵的资源。

乡土红色资源蕴含着国家的丰富的历史记忆，传授刻苦革命精神，培育国家优秀人才，具有重要的意义。

学校应充分利用乡土红色资源，对校本课程进行创新和开发。

本文依托乡土红色资源，对开展发乡土红色文化校本课程进行分析研究。

关键词：乡土红色资源；校本课程；红色精神引言：伴随新课程理念的不断深度，乡土红色资源被愈发重视，开始逐渐应用到课程资源的开发利用中，其价值也愈发重要。

乡土红色资源是中国共产党在长期革命斗争中形成的珍贵资源，在教育方面有着得天独厚的优势。

依托地区乡土红色资源，合理应用开发到校本课程教学中。

通过教育教学实践，以学科能力培养和知识体系建设为媒介，达成立德树人的教学目标，对于创新红色乡土文化课程具有重大价值和意义。

一、乡土红色资源在初中教学应用的意义乡土红色资源在中学生德育教育中拥有的得天独厚的优势，当代中学生国家的希望，民族的未来，是社会主义建设的接班人。

用红色文化鼓舞中学生努力奋进，爱国爱党，让他们肩负起传承先进红色文化精神的时代责任。

国家丰富的文化资源对发扬中学生爱国主义和传承红色精神具有重要的意义。

学校充分挖掘乡土红色资源精神内核，依托红色资源打造特色校本课程，有助于提升中学生的道德思想水平。

中学生处在形成道德准则和社会认知的活跃时期，根据这一关键时期对中学生进行道德思想准则引导，使学生树立正确的思想意识和理想信念。

乡土红色资源以每位感人的英雄事迹做载体，对课程教学来说，可以激发学生的学习兴趣，贴切中学生的学习现实，教学内容符合中学生的年龄特点。

学校通过开展乡土红色资源的教育，使学生深入理解红色资源的精神内核，促进中学生对乡土红色资源产生责任感和认同感，促使了他们自觉发扬革命精神的使命。

在学习过程中接受乡土红色资源的感染，树立学生远大人生目标，坚实革命思想，深度挖掘乡土红色资源的教育价值，使特色校本课程高效建设。

挖掘乡土资源，研学中渗透国防意识厚植爱国情怀近年来，随着中国经济的快速发展和城市化进程的加速推进，乡村的发展和繁荣成为了一个备受关注的话题。

在关注乡村发展的我们也不能忽视乡土资源的价值和意义。

挖掘乡土资源、研学中渗透国防意识，是一种厚植爱国情怀的重要途径。

乡土资源是指每个乡村所固有的地域特色、历史文化、民风民俗等，是乡村的独有资源。

挖掘乡土资源需要我们去了解并认识乡村的历史、地理、文化等方面的特点，从而发掘出乡村独特的资源，并进一步加以利用和保护。

这种挖掘乡土资源的过程，既是对乡村的一种保护，也是对国家文化遗产的传承和发展。

在这个过程中，乡村的居民和外来人员可以通过参与各种研学活动，更加深入地了解乡土资源的价值和意义。

乡土资源的挖掘和研学活动，并不仅仅局限在乡村的历史和文化方面，还可以扩展到乡村的农业、手工艺、生态环境等方面。

乡村的农业特色可以成为研学的一部分，学生可以去田间地头体验农耕文化，了解农作物的种植、收获和加工过程，从而增加对农村劳动的敬畏和尊重。

而乡村的手工艺和传统工艺也可以成为研学的一部分，学生可以去乡村里学习制作传统工艺品，了解古老的手艺，体验传统技艺的魅力。

乡村的生态环境也可以成为研学的一部分，通过生态农业、生态旅游等项目，让学生亲近大自然，了解生态的脆弱和宝贵。

在这个过程中，乡土资源的挖掘和研学活动，不仅可以让人们更加深入地了解乡村的魅力，还可以让人们更加深刻地感受到自然与人文的融合和传统与现代的交融。

这种深入的了解和感受，既可以使乡村资源得到更好的保护和传承，又可以让人们感受到乡土资源的珍贵和宝贵。

研学中渗透国防意识，也是一种重要的做法。

国防意识是指对国家长期安全与发展面临的危机、挑战和威胁的一种认识与意识。

通过研学活动，可以让学生们更加直观地了解国家的地理环境、资源分布、国防建设等方面的情况，从而增强国防意识，培养爱国情怀。

学生可以参观国防教育基地，了解国防力量的发展历程和保卫国家的重要性；学生也可以亲身参与军事体验活动，感受军民融合的力量和国家安全的重要性。

挖掘乡土资源，研学中渗透国防意识厚植爱国情怀乡村是我们成长的地方，也是中华民族的根。

乡村资源丰富且多样化，不仅包括自然资源，还有丰富的传统文化和历史遗迹。

如何挖掘乡土资源，通过研学活动渗透国防意识，厚植爱国情怀成为一个重要课题。

乡村挖掘资源，弘扬传统文化，将是我们继承和发扬中华民族的责任。

我们需要通过多种方式，让更多的人去了解、关注乡村资源，培养国防意识，研学将是一个重要的途径。

乡土资源是我们的根。

在乡村中，有许多传统的农耕文化和历史遗迹，这些都是我们学习和了解中国传统文化和历史的宝贵资源。

乡村中的古村落、古建筑、传统工艺等等，都是我们了解历史文化的珍贵遗产。

通过保护这些资源，并且将其利用起来，可以吸引更多的人去了解和关注这些传统文化，从而培养他们对国家历史文化的归属感。

乡土资源挖掘需要植入国防意识。

在乡村中，通过研学等方式，可以让我们去了解和认识乡村中有关国防的一些历史，了解乡村的发展和建设对国家安全的重要性。

通过让人们了解国防对于一个国家的重要性，可以增强我们的国防意识，提高我们的爱国情怀。

通过了解乡村资源和国防的关系，我们可以深刻的认识到国家安全和发展的紧密联系，培养我们的爱国情怀。

乡土资源挖掘需要通过研学等方式去进行。

通过研学活动，我们可以让更多的人亲身去了解和体验乡村资源，了解乡村文化和历史。

通过一些适合的活动，例如走访、参与、体验等等，可以让更多的人去了解和感受乡村资源的魅力。

通过研学活动，我们可以使更多的人去了解乡村资源的重要性，培养国防意识，厚植爱国情怀。

乡土资源挖掘需要社会各方积极参与。

我们需要政府、企事业单位、学校和社会组织等各方力量的齐心协力，共同来挖掘和保护乡土资源。

政府需要加大对乡土资源的扶持和保护，让更多的人去了解乡村资源，通过政策的支持来推动乡村资源的开发和利用。

企事业单位可以通过投资和技术的支持，来挖掘和利用乡村资源，促进乡村的发展和建设。

学校可以通过教育和研学等方式，来培养学生的国防意识和爱国情怀。

农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始意识到利用当地的乡土资源来开发校本课程的重要性。

乡土资源是指当地的土地、风土人情、传统文化、制度建设等资源，是教育的重要载体和资源基础。

充分利用乡土资源开发校本课程，有助于增强学生对当地文化的认同感和责任感，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的身心健康发展。

那么，农村学校应该如何利用乡土资源开发校本课程呢？以下是一些策略供农村学校参考。

一、深入挖掘乡土资源农村学校应该深入挖掘乡土资源，了解当地的风土人情、传统文化、优秀人物等，进行田野调查和调研。

通过走访当地老师、村民、艺术家等，收集和整理相关资料，为校本课程开发提供丰富的素材和资源。

学校可以开展“乡土资源开发”主题教育活动，邀请专家学者、社区领袖等开展讲座和交流，推动学校对乡土资源的深入挖掘。

二、建立校本课程开发团队农村学校应该建立校本课程开发团队，组织教师、学生、家长、社区志愿者等共同参与课程开发工作。

团队成员可以根据各自的专长和兴趣，选择相关领域进行深入研究和探索。

学校可以邀请外部专家或资源单位的支持，为校本课程开发提供专业指导和支持。

三、制定校本课程开发计划农村学校应该制定校本课程开发计划，明确目标和任务，合理安排时间和资源。

在计划中可以包括课程主题、教学内容、教学方法、评价方式等内容。

学校要根据学生的实际情况和需求，设计符合乡土资源特点和学生兴趣的校本课程，注重理论与实践相结合，注重知识与技能的培养。

四、加强课程融合和跨学科教学农村学校可以加强校本课程和传统学科的融合，通过多学科交叉教学，使学生能够更好地理解和掌握有关乡土资源的知识和技能。

学校还可以把校本课程和社会实践、文化体验等活动结合起来，促进乡土资源的开发与利用。

五、积极开展校本课程教学农村学校应该积极开展校本课程教学，采取多种形式，如课堂讲授、实地考察、社会实践等，使学生在实践中学习，在实践中体验，在实践中掌握知识和技能。

挖掘乡土文化，开发校本课程资源新课程改革的理论指出：从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为课程资源发挥应有的教育功能。

教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。

我们可以充分利用我们深厚的地域文化和环境资源优势来开发的校本课程资源。

现在以挖掘客家文化为例，谈谈怎样让乡土文化登上校本课程资源的殿堂。

客家文化是客家人南迁时从北方带来的中原文化与当地土著文化经过长期的融合而形成的具有独特风格的文化，蕴含着丰富的德育资源。

千百年来，客家文化培育着一代又一代爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的客家后代。

客家文化内容丰富，品种多样。

人物传说、民间故事、格言谚语、歌谣楹联等，是客家文化的重要组成部分。

这些客家文化源远流长，遍布民间，内容通俗易懂，用作德育教材，易于就地搜集整理，方便使用，易于学生理解和接受。

因此，客家人物传说、民间故事、格言谚语、歌谣楹联等，是新时期对未成年人进行思想道德教育可充分利用的德育资源。

一、正确取舍，精心挑选客家文化内容丰富，流传民间。

许多人物传说、民间故事、格言谚语、歌谣楹联广为流传，就连一字不识的老人也能说出一大串。

但由于中国几千年封建社会思想的统治，封建文化的延续，客家文化也有不少消极的东西。

因此，同任何思想文化教育资源一样，客家文化作为课程资源，也应正确取舍，精心挑选。

1.人物传说客家人素来勤劳勇敢、淳朴厚道、爱国爱家，曾涌现出无数英雄和各类典型人物，民间有着他们许多动人的传说。

引导学生搜集和阅读这些传说，既能激发学生阅读兴趣，积累语感，又能对学生进行思想道德教育。

各地开基建业的祖辈中勤劳俭朴、从无到有白手起家的拓荒典型，可用以教育学生继承和发扬艰苦奋斗的优良传统；在革命战争年代为共和国的建立出生入死抛头洒血的英烈，可用以教育学生树立爱国主义和革命英雄主义思想，珍惜今天来之不易的幸福生活；在社会主义建设时期为祖国建设埋头苦干作出突出贡献的英模和遵纪守法勤劳致富的典型，可用以激励学生树立远大目标，立志长大建功立业；当地孝敬老人、和邻友里、乐善好施的模范，可用以教育学生养成尊老敬长团结友善的美德，等。

挖掘乡土资源，开发爱国主义校本课程的研究一、课题的背景及现实意义爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。

加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。

学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学与实践活动的作用。

教学中如果结合富有特色的乡土历史文化，将爱国主义教育渗透到各学科的教学中，将爱国主义教育从校延伸到校外。

必将是提高学生思想道德素质的有效途径。

那么，如何开有地方特色的爱国主义教育呢？这给我们学校的老师们提出了一个新的课题。

我们在学校已开展爱国主义教育系列活动的基础上提出了“挖掘乡土资源开发爱国主义校本课程的研究”的课题，意在以社会资源、学校资源、家庭资源为背景构建校本课程体系。

我们认为利用乡土资源，开展爱国主义教育至少有以下几个现实意义。

（一）、有利于充分利用乡土资源。

马站，原名“浮云”成“蒲门”。

相传很久以前，蒲门原是一片汪洋，素有“沉东京，浮蒲门”之称。

后来经过桑海沧田的变化，慢慢演化成现在的马站。

苍南的马站，依山面海，多姿的地貌与特定的地理环境，赋予了马站特有的文化。

在利用乡土资源进行教学方面，我们有充分的条件。

如：蒲壮所城（国家级文保单位）是浙南明代抗倭重镇。

有圆山仔烈士陵园。

人物有明代抗倭英雄公道，解放战争时期浙南特委书记王国桢、农王培农等英雄事迹，自然景观有“蒲江十景”、渔寮金沙滩等。

从丰富的有着地方历史的真人真事入手，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有效提高了学生的思想道德教育，激发了学生爱家乡、爱祖国的情感。

乡土化的校本课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）、有利于形成学校办学特色。

目前各学校统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。

从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。

基于本土红色文化资源的校本课程开发实践研究摘要：一、引言1.本土红色文化的重要性2.校本课程在红色文化传承中的作用二、本土红色文化资源的特点和价值1.特点2.价值三、校本课程开发实践1.开发原则2.开发步骤3.课程实施与评价四、案例分析1.红色文化校本课程的具体实践2.实践效果和反思五、总结与展望1.本土红色文化校本课程开发的成果2.面临的挑战和未来方向正文：随着我国教育改革的深入推进，校本课程的开发越来越受到重视。

尤其是在本土红色文化资源的传承与发扬中，校本课程发挥着至关重要的作用。

本文旨在探讨基于本土红色文化资源的校本课程开发实践，以期为我国校本课程的开发提供有益借鉴。

一、本土红色文化的重要性本土红色文化是我国宝贵的精神财富，它承载着丰富的历史底蕴和民族精神。

在新时代背景下，弘扬红色文化，传承革命精神，对于培养新一代社会主义建设者和接班人具有重要意义。

校本课程作为一种有针对性的教育方式，能够将红色文化融入教育教学中，使学生在学习过程中感受到红色文化的魅力，增强民族自豪感和使命感。

二、本土红色文化资源的特点和价值1.特点本土红色文化资源具有地域性、典型性、生动性和传承性等特点。

地域性体现在红色文化与特定地域的历史、文化、民俗等紧密相连；典型性体现在具有代表性的红色人物、事件和遗址等；生动性体现在红色故事、红色歌曲、红色艺术等形式多样的表现手法；传承性体现在一代代人对红色文化的传承与发扬。

2.价值红色文化资源具有很高的教育、科研、文化和社会价值。

教育价值体现在对学生进行思想政治教育、德育教育、历史教育等方面；科研价值体现在对红色文化的研究与挖掘；文化价值体现在弘扬民族精神、传承优秀传统文化；社会价值体现在激发爱国情怀、增强民族凝聚力等方面。

三、校本课程开发实践1.开发原则基于本土红色文化资源的校本课程开发应遵循以下原则：（1）贴近实际，突出实用性：课程内容要与学生的生活实际相结合，注重红色文化与教育目标的融合，使学生能够在实际中感受到红色文化的力量。

挖掘乡土资源，研学中渗透国防意识厚植爱国情怀乡土资源是指生长在特定地域内的各种资源，包括土地、水资源、人力资源、文化资源等。

乡土资源具有丰富的文化内涵和深厚的历史积淀，是我们民族传统和文明的重要组成部分。

挖掘乡土资源，研学中渗透国防意识，能够在青少年心中培养起深厚的爱国情怀和国防观念，有助于传承和弘扬我国优秀的民族文化，同时也是一种有益的教育方式。

本文将从如何挖掘乡土资源、研学的意义以及如何渗透国防意识等方面进行探讨。

一、挖掘乡土资源1.深挖乡村历史文化每一个乡村都有其独特的历史文化，这些历史文化是乡村的根基和传统，寻根溯源、探寻历史，可以让人们更深入地了解乡土资源的内涵。

可以通过寻访老乡、查阅文献、观摩遗迹等方式，挖掘乡村的历史文化，了解乡村的发展变迁、乡土产业、乡土风俗等内容，做到知史爱乡，增强爱国情怀。

2.发掘乡村艺术传统每个地域都有着不同的民间艺术传统，如绘画、音乐、舞蹈、剪纸等。

这些艺术传统是乡土资源中丰富多彩的一部分，通过挖掘和弘扬这些艺术传统，可以增强乡村文化的活力，也可以让人们更深切地感受到乡村的魅力和丰富。

在传承这些传统的也可以让人们感受到乡土资源的魅力，培养起一种珍爱民间文化的情怀。

3.保护乡土资源保护乡土资源不仅仅是指环境保护，还包括对乡村的传统建筑、历史古迹等遗产的保护。

这些遗产是乡土资源中重要的一部分，是乡土文化的生动体现。

保护乡土资源，就是保护我们的文化记忆，是对历史的尊重和珍惜。

同时也可以让人们更加深刻地认识到乡土资源的重要性，培养起对乡土资源的珍惜和保护意识。

二、研学的意义1.增强民族认同感通过挖掘乡土资源进行研学，可以让人们更深刻地认识到自己所在地区的历史文化、乡土风土人情等，增强对自己所在地区的认同感和归属感。

这对于培养青少年的爱国情怀和国民意识具有重要的意义。

2.培养孩子的爱国情怀研学中渗透国防意识，可以让孩子们在了解乡土资源的也学习到了关于国防的知识。

在乡土资源的研究中，可以引导孩子们了解军事历史、了解国防意识的重要性，使他们在潜移默化中形成热爱祖国、热爱军队的情怀。

深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀一、深度挖掘乡土资源的重要性乡土资源指的是特定地域内具有独特文化价值和历史传统的资源，包括乡土建筑、民俗文化、传统习俗、乡土美食等。

这些资源承载着丰富的历史文化内涵和传统精神，对于学生的家国情怀培育具有重要的意义。

深度挖掘乡土资源有助于激发学生对历史文化的兴趣。

通过深入了解乡土资源所蕴含的历史文化内涵，学生可以更加直观地感受到祖国千年文明的积淀与传承，从而产生强烈的历史文化情感，激发对祖国历史文化的浓厚兴趣。

这有利于学生树立正确的历史观念，增强历史文化自信。

深度挖掘乡土资源有助于培养学生的爱国情感。

乡土资源是民族文化的重要组成部分，是我们民族的文化基因和精神符号。

通过深入了解乡土资源，学生可以深刻体会到祖国的伟大与美丽，增强对祖国的归属感和自豪感，培养起浓厚的爱国情怀。

这有助于激励学生为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

深度挖掘乡土资源有助于促进学生的身心健康发展。

乡土资源所蕴含的传统文化和习俗具有独特的情感共鸣和心灵慰藉作用，可以有效调动学生的情感力量，增强学生的民族认同感和自豪感，有利于促进学生的身心健康发展。

深度挖掘乡土资源对于有效培育学生家国情怀具有不可替代的重要作用，各级教育部门和学校应高度重视，加大对乡土资源的挖掘和利用力度。

二、有效培育学生家国情怀的途径和方法为了有效培育学生的家国情怀，我们需要通过多种途径和方法，深入挖掘乡土资源，让学生在亲身体验中感受祖国的伟大和美丽。

具体而言，可以从以下几个方面入手：1.开展乡土资源调研活动。

学校可以组织学生到当地的乡村、古镇、民俗村等地开展乡土资源调研活动，让学生近距离感受乡村的宁静、古镇的神秘、民俗村的独特风情，深入了解乡土资源所蕴含的历史文化内涵和精神价值，从而激发学生的家国情怀。

2.组织乡土文化展示活动。

学校可以通过举办乡土文化展览、讲座、演出等形式，展示乡土资源所蕴含的历史文化内涵和独特魅力，让学生在展示活动中身临其境地感受乡土文化的魅力，从而培育学生的家国情怀。

挖掘乡土资源，研学中渗透国防意识厚植爱国情怀乡土资源是指土地、人文历史、风俗风情等各种资源。

乡土资源的挖掘不仅可以丰富人们的生活，也可以通过研学的方式渗透国防意识，厚植爱国情怀。

乡村是国家的基础，了解乡村资源，让乡村更美好是每个国人的责任，而了解乡村资源的过程中，我们也不应忘记国家的安全、国防的重要性。

本文将从乡土资源的挖掘、研学中渗透国防意识以及厚植爱国情怀三个方面来探讨这一话题。

一、挖掘乡土资源乡土资源的挖掘是为了充分发挥其在社会经济和文化发展中的重要作用。

乡土资源包括自然资源、人文资源、历史遗迹等多个方面。

通过挖掘这些资源，可以实现乡村振兴，丰富乡村生活，增加农民收入，同时也可以激发人们对乡村的热爱和保护。

1. 自然资源乡村自然资源丰富，如水资源、草原资源、森林资源等。

水资源是农村经济和生活的重要基础，草原资源和森林资源则是乡村生态环境的重要组成部分。

挖掘这些资源，可以通过开发水资源来改善农田灌溉条件，提高农作物产量；通过合理利用草原资源和森林资源来发展生态旅游和林业产业，增加农民收入。

2. 人文资源乡村的人文资源主要包括乡土文化、民俗风情等。

乡村文化是乡村的精神支撑，是乡村振兴的重要内生动力。

了解和挖掘乡村的人文资源，可以通过开展丰富多彩的文化活动和民俗表演，展示乡村的独特魅力，吸引更多游客前来参观，促进乡村旅游业的发展。

3. 历史遗迹乡村的历史遗迹是乡土资源中的重要组成部分。

这些历史遗迹承载着乡村的历史记忆和文明传承，是乡村振兴中不可或缺的宝贵财富。

通过挖掘和保护这些历史遗迹，可以让人们了解乡村的历史和传统，激发对乡村的热爱和保护。

二、研学中渗透国防意识乡土资源的挖掘不仅可以丰富人们的生活，也可以通过研学的方式渗透国防意识。

研学是一种全方位的学习方式，通过参与实地考察和研究，可以让人们深入了解乡村的自然环境、人文历史和国防意识，从而培养爱国情怀和国防意识。

1. 国防教育在乡村进行研学活动时，可以结合乡土资源的挖掘，开展国防教育，向学生宣传国家安全意识和国防知识。