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第四章 世界的气候
第1课时 天气和气候 气温和降水 影响气候的主要因素
考能提升
题组一 泰安模拟
一、选择题
我国古人发明的二十四节气,被誉为中国古代“第五大发明”。2016年11月30日,联合国教科文组织将其列入人类非物质文化遗产代表作名录。下图示意不同节气地球在公转轨道上的位置。读图完成下面两题。
1.(2018泰安样题)“二十四节气”是( )
A.以地球绕太阳公转周期为依据划分的
B.以地球绕地轴自转周期为依据划分的
C.以月相的阴晴圆缺变化周期为依据划分的
D.以地球上的山川变化现象为依据划分的
2.(2018泰安样题)申遗成功当日,我国正处于哪两个节气之间( )
A.清明—谷雨 B.寒露—霜降
C.小雪—大雪 D.小寒—大寒 2 / 10
3.(2018新泰模拟)每年的3月3日和3月5日,全国两会都在北京正式开幕。两会召开期间,下列说法正确的是 ( )
①泰安由春分向夏至过渡 ②泰安的白天正逐渐变短,且总体上是昼长夜短 ③我们的校园每天正午时刻树影越来越短 ④太阳直射点的位置正由南向北移动
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
4.(2017东平模拟)读等值线分布图,图中数值a>b>c,下列叙述正确的是( )
A.若是等高线图,①地气温低于同纬度②地气温
B.若是等高线图,②③两地可能发育河流
C.若是1月等温线图,则阴影部分是海洋
D.若是1月等温线图,则阴影部分是陆地
二、综合题
5.(2017宁阳模拟)读“世界年平均气温分布图”(图甲)和“世界年降水量分布图”(图乙),回答下列问题。 3 / 10
世界年平均气温分布图(图甲)
世界年降水量分布图(图乙)
(1)非洲绝大部分地区年平均气温在 ℃以上,气候普遍暖热,因而被称为“热带大陆”。
(2)世界年平均气温由低纬度地区向两极地区逐渐
,从分布图中可以看出 (南/北)半球的等温线比较平直。
第一节 《多变的天气》学案
主备人 枣阳三中 舒永凌
学习目标
1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
学习重点
1.天气的概念及天气多变的特点。
2.识别天气预报中常见的天气符号所表达的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。
3.了解空气质量划分的等级、污染指数与空气质量状况的对应关系。
学习难点
天气为什么是“多变”的
第一课时
一、导入新课，揭示学习目标
导入：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气怎么样，有什么特点？（板书：多变的天气），学习目标是——（出示学习目标）
二、学习新课
1．自学导读（读课本P42——P47，完成下列填空）
⑴天气反映一个地方 里的大气状况，它是 的。同一时刻不同地方的天气可能差别 。
⑵天气预报要说明一日内 、 、 和 的情况。
⑶在卫星云图上，绿色表示 ，蓝色表示 ，白色表示 。
⑷在卫星云图上，云的颜色越白，表示云层越 。云层厚的地方一般是 。
⑸风向是指风的 。风力是风的 ，共分13级，级数越大，风力越 。
2．教师点拨
A天气及其影响
⑴天气的特征：①天气反映的是一个地方短时间里阴晴、冷热、风雨等的大气状况，它是时刻在变化的。②同一时刻，不同地方的天气差别可能很大。
⑵天气对人类生活、生产影响很大，为了便于安排生产、工作和日常生活，人们制作了天气预报。
B天气预报
⑴制作过程：气象预测→获取气象数据→加工处理气象情报→分析判断得出结论→制作天气预报节目。
课 题：多变的天气（第二课时）主备教师： 授课教师： 时间： 年 月 日 审签人：
七地下 NO： 课标要求：
1.识别常用的天气符号。
2.用实例说明人类活动对空气质量的影响。 教学目标：1、认识天气符号。
2、能看懂天气预报图，
了解人类活动对空气质量的影响 重点 认识天气符号
能看懂天气预报图
难点 能看懂天气预报图
学 导 流 程 设计意图及调整补充
导学：回忆昨天所学内容。
自学：
一、明天的天气会怎样？
1.风向是_________________风向为北说明_______。风力是_________共分____级。级数越大________ 。
2.在卫星云图上，绿色表示 ，蓝色表示 ，白色表示 ，白色越白 ，云层越厚，其下面下雨就越大。
3.识天气符号图：
A 、____________、 B、__________
C、 、 D、
F、 、 G、
H、 、 N、 、
P、
二、我们需要洁净的空气：看课文51—52页及3.7---3.9图，回答下列问题：
4、空气质量的高低用 来表示。级别越高空气质量状况越 。
群学：完成52页活动
展示交流：1-3小题
当堂检测：
对照49页常用的天气符号进行记忆。下节课提问。
课后反思：
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《多变的天气》名师教学设计（第1课时）
【核心素养】 人地协调观、综合思维
【教材分析】
“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。
【学情分析】
初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
【课标要求】
区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
【教学目标】
1. 正确描述某地区某时段的天气状况。
2. 知道天气与气候的概念，能够说出“天气”和“气候”的区别与联系，并正确运用。
3. 通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。
【教学方法】
比较法、图片分析法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
你能描述一下今天的天气情况吗？
（学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。）
教师展示几幅天气的图片，引入本节课。
任务1 结合郑州市近期天气状况，学会正确描述某地区某时段的天气状 2 / 6
况。
教师出示郑州市5天的天气预报，引导学生观察天气预报中包含那些信息？
（学生回答天气的阴晴、温度、风力、风向等）
教师播放段视频，提问你了解天气预报主持人口中的这些常用语吗？归纳描述某地区某时段天气状况的用语。
出示天气的概念，描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。
问题：我们这里常见的天气现象有哪些?
（学生发言）
