一年级上册20以内的进位加法《解决问题》课件

以课为例 授之以渔

——《解决问题》说课稿

尊敬的评委老师上午好，我是 。今天的说课我想谈的是“以课为例，授之以渔”。

一、教材分析：

（一）教学内容(PPT演示)

人教版义务教育教科书·数学·一年级上册98页，第八单元《20以内的进位加法》中的例6及做一做。

（二）单元分析(PPT演示)

1、教学内容和作用

“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。巩固加法的含义。经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验。

2、教材编排特点

“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。

渗透集合、函数、统计等数学思想。

（三）本课教材(PPT演示)

1、编排

教学“逆向”的用加法解决的问题。“用画图的策略”分析问题。(分析课后习题)。我对本节课的定位是，以“逆向求和”问题为例，授以“画图分析问题策略”之渔。

2、突破

借助画图，理解题意。

二、学情分析：

本领：学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。

(PPT演示)分析本册教材已经学过的解决问题例题。

困难：理解题意。

(PPT演示)看到“还剩”容易想到减法，甚至把7当成被减数。对“原来”这个逆向表述词和隐藏的加法数量关系，理解起来也有一定难度。 三、教学目标(PPT演示)

基于以上对教材和学情的理解，我的侧重点是解决问题策略的探究，所以制定教学目标时，我更关注：

1、通过对“原来有多少”（逆向加法）的问题探究，学会用加法来解决简单的实际问题。

2、经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画图策略”的重要性，渗透“集合”、“统计”数学思想。

3、培养应用意识和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的思维。

4、体验成功解决问题的成就感，感受数学与日常生活的密切联系。

四、教学重点难点(PPT演示)

重点：学会用画图的策略分析问题，能解决“原来有多少人”这类“逆向”的用加法解决的问题。

小学数学第一册：《20以内进位加法解决问题》教案 教学目标：

1.使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几

2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学过程：

一、复习铺垫

口算练习：

5+5 5+7 4+5 8+3

13-3 5+9 3+9 10-9

（1）学生抢答

（2）以3+8、5+9为例，请学生说一说怎样想的？ （3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、探究新知

出示主题图 看操场上来了啦啦队表演，为运动员加油看他们还在变队形呢

学生看大屏幕演示表演的同学一会儿按前后两排分开，一会按男生、女生分开。

（一共有多少人？）

从图中你知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题连在一起说一说。

生整理 ，在书上填一填：后排有（8）人，前排有（ ）人；男生有（ ）人，女生有（ ）人。

师：你能把图中数学信息用学具摆出来让大家更清楚吗？

展示：ＯＯＯＯＯＯＯＯ

ＯＯＯＯＯＯＯ 师：看到圆片图你想到了什么？怎样解答这个问题？( 生：用加法)为什么想到用加法呢？

生：因为是求一共多少人？就是把他们合起来，合起来就用加法计算。

看大屏幕演示

ＯＯＯＯＯＯＯＯ

ＯＯＯＯＯＯＯ

把两部分合起来就要用加法 怎么样用算式表达出来

生答师板书：8+7=15（人）

师：应用题的结果要写好单位名称用小括号括起来。

说一说算式中各数表示什么？为什么用加法？

板书：前排+后排=15人

师：还有不同的解决方案吗？你们又是怎么想的？ 用圆片来摆一摆

展示：

ＯＯＯＯＯ ＯＯＯ

天河区渔兴小学日常教学设计

时间： 2016-12-06 教师： 温银花 班级： 104班

课文题目 20以内的进位加法—解决问题 所在单元： 第八单元

课时 1课时 课型： 新授课

教学目标 知识与技能：学生会用20以内的进位加法解决问题。

过程与方法：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息来解决问题。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。

教学重难点 重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同

教学资源及策略

教学过程 教学活动及具体的操作步骤 学生学习活动 设计意图

课前活动

教学环节 一．谈话导入：

师：同学们，今天老师带来了一位很聪明的小朋友，想知道是谁吗？（想）那我们用热烈的掌声欢迎他的到来。（掌声）

他是谁？（喜羊羊）是的，今天喜羊羊要和小朋友们一起比赛“解决问题”，那谁表现更棒呢?(我们)

接下来我们一起看看今天要解决的是什么问题吧。

【板书：解决问题】

二．探究新课。

1.（出示主题图）

激发学生的学习兴趣，活跃气氛。

（1）师：你都观察到了什么？

预设：同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的正要给运动员送水，还有拉拉队在为运动员喝彩加油呢！

是呢！大家都是爱运动、团结互助的好孩子，我们要向他们学习喔。平时要多锻炼身体，身边的人有困难时要互帮互助。

（2）师：最精彩的要数拉拉队的表演了，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变换队形呢。走！我们也和喜羊羊一起去运动场为他们加油吧！（出示拉拉队图）

从图中你知道了什么？

预设1：后排有8人，前排有7人。

师；刚刚呀，咱们把同学们分成前排和后排两部分进行观察的，那还有没有其他的观察方法呢？开动脑筋，认真想想，看谁还有新发现？ （小组讨论，互相说说）

《20以内的进位加法整理与复习-解决问题》

教学内容：教材101-103页。

教学目标：1、初步培养学生分析综合的能力。

2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。

3、培养学生自己看题的良好学习习惯。

教学重点：能熟练地计算20以内进位加法。

教学难点：灵活选择计算方法。

教学过程：

一、学习准备我能行

出示卡片，指名学生口算。

9＋4 8＋4 7＋4 5＋7

10－5 12－2 5＋3 12＋1

问：谁能说一说你是怎么样计算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？

二、探索新知

1、解决问题。

①、一共有多少盆花？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？

b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？

c、这个题目要解决的问题是什么？

d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？

e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？ f、通过解决这个问题，你想说些什么？

②、原来有多少个 ？

问：a、你从图中观察到了哪些信息？

b、这个题目要解决的问题是什么？

c、哪些是原来的 ？

d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？

e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？

f、谁会列式？这个算式表示什么意思？

③、想一想。

问：a、比较上面两道题有什么不同点？

b、有什么相同点？

c、说一说为什么都要用加法解答？

三、竞技赛场我争先

1、一共有多少只羊？

问：①、从图中你知道了什么？

①、从图中你知道了什么？ ②、要解决的问题是什么？

③、你想怎么解答？

④、还可以怎么解答？

⑤、为什么都用加法？

⑥、都用加法，怎么列式不同？

2、一共要用多少块积木？

问：①、从图中你知道了什么？

②、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？

③、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？

④、要解决的问题是什么？