二年级上册数学课件-用米作单位量长度西师大版

第 1 页 共 2 页 二年级数学上册 用米作单位量长度教案（2）

西师大版

（二）教学内容教科书第59页例3，练习三4～10题。教学目标

1、经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。2能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。3感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重点用米作单位量长度，解决生活中的实际问题教学难点解决问题教学过程教师活动学生活动问题呈现情境导入教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。学生思考并回答老师提出的问题目标展示

1、进一步掌握用米作单位量物体长度的方法。

2、能解决有关长度计算的简单问题引导自学

1、量比较长的距离，还可以用什么量？

2、估一估教室的长和宽各是多少？

3、用卷尺量一量。

4、说一说测量时要注意什么？根据自学提示自学教科书63页上的例2。探究交流 第 2 页 共 2 页 1、把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。

2、请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。

3、小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。

4、小组汇报

本组同学的收获。

5、报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。组内交流后再全班交流精讲释疑在学生汇报

的基础上，让学生明白量较长物体的长或距离，也可以用卷尺。用软尺或卷尺测量物体的长度或距离时，一定要注意：1。物体一端对准尺子的0刻度，另一端离数学几最近，就是大约几米。2。在小组同学合作测量时一定要注意，把尺子拉直。3。读数时一定要看清离尺子上哪个数字最过就大约是几米。学生提出质疑，教师讲解。检测练习填合适的单位 一支粉笔长约8（ ）

教室门高约2（ ） 妈妈的鞋跟高约6（ ） 小力的身高约125（ ） 一张床长约2（ ） 黄瓜长约20（ ） 一座楼房高约15（ ） 旗杆高约15（ ）尚美评价针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。教学板书设计 用米作单位量长度 量较长的距离，可以用卷尺 教室长大约是9米，宽大约是7米 教学反思

用米作单位量长度

教学目标：

1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。

2.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：建立1米的实际长度观念

教学难点：体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念

教具、学具：实物展示台、米尺等

教学过程：

一、创设情境

1.出示主题图。

⑴学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？

⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？

⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？

⑷怎样解决这个问题？看书55页。

2.教师介绍米尺。⑴认识米尺，1米的长度。 ⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写成1m。板书课题：用米作单位量长度

3.认识米尺，建立1米的观念

⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？

⑵反馈：你知道了什么？

⑶用手指比划一下，1m大约有多长？

⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m？

⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？

二、用米作单位进行测量

1.学习例1。

小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。

⑴小组活动

⑵全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？

2.课堂小结

三、课堂活动

1.相互量一量自己的身高，填在表中。 ⑴小组活动

⑵反馈

2.找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

⑴独立活动。

⑵小组活动

⑶反馈

四、课堂作业

独立完成练习十二第1--2题

1 第五单元 测量长度

第2课时 用分米作单位量长度

教材第54~57

1.体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念；知道1分米等于10

2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当

3.在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长

难点：建立1

同学们，我们在上一节课学习了厘米，今天我们继续学习一种新的测量单位——

1. 2 师：请同学们看教材第54

生1

生2：我还知道分米可以用字母“dm

生3：我知道1分米=10

师：请大家拿出直尺，找出1分米，并用手指比划一下（拇指尖和食指尖展开的距离），看看1分米有多长。请学生反馈比划的过程，并

师：刚才我们认识了1分米，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1

教学课堂活动第1题。请学生在三角板或直尺上比一比，自己一拃大约有多长。学生独立活动后小组交流，反馈时引导学生发现自己的一拃大约是1分米。

2.

4人小组合作，测量课桌面的长和宽，测量前，小组内做好分工，落

生1：我们在测量时先将直尺的零刻度对齐课桌面的一端，量出20

生2：我们量出课桌面的长大约是57厘米，宽大约是40

生3：课桌面的宽还可以说是4分米，课桌面的长还可以说是5分米 3 7

生4：我们量出的结果跟他们不一样，我们测出长是58厘米，宽是41

师：由于我们在测量的时候，有时候直尺稍微放歪了一点，有时候读数的时候不准确，有时候我们的直尺不标准，这些都会使我们的测量产生一点误差，但我们应尽量测量准确。

教材第56页第6

师：同学们会用尺子量物体的长度了，你们想知道自己手臂的长度吗？（屏幕上出示教材第56页第6题）请同学们看第6题，并读出

师：请同学们分成4人小组，互相帮助，量出每个人手臂的长度，再

学生分组活动，可让他们采用多种多样的方式测量：互相量手臂的长，并把量得的结果记录下来；自己量自己的手臂长再记录下来；4人分

生1：（展示填出测量结果的表格）我们小组的4位同学都将各自的手臂长度填在表格中了。从表中看出。×××同学的手臂最长，是×

- 1 - 用米作单位量长度

第1课时

教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题

教学目标：

1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。

2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：建立1米的实际长度观念

教学难点：体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念

教具、学具：实物展示台、米尺等

教学过程：

一、创设情境

1、出示主题图。

⑴ 学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？

⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？ - 2 - ⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？

⑷怎样解决这个问题？看书55页。

2、 教师介绍米尺。⑴认识米尺，1米的长度。

⑵小结：量 比较长的物体通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写成1m。板书课题：用米作单位量长度

3、认识米尺，建立1米的观念

⑴小组活动观察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？

⑵反馈：你知道了什么？

⑶用手指比划一下，1m大约有多长？

⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m ？

⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？

二、 用米作单位进行测量

1、学习例1 。

小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。