五年级上册科学教案1.6做一个生态瓶 教科版
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五年级上册科学教案1
教学目标：
科学知识：
1、学生通过观看池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素。
2、学生通过设计生态瓶，明白池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
科学探究：
1、学生通过设计生态瓶，感知设计产品的方法。
科学态度：
1、学生通过制作生态瓶，增强对科学课的爱好。
科学、技术、社会与环境：
1、学生通过设计、制作生态瓶，明白生态瓶的制作步骤。
2、学生通过设计生态瓶，增强爱护环境的意识。
教学重点：
学生通过观看池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素；
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、学生通过设计生态瓶，明白池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
教学难点：
学生通过制作生态瓶，增强对科学课的爱好，增强爱护环境的意识。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课时安排 语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。1课时
五、教学过程：
教学环节 教学内容 设计意图
（一）
导入 1、同学们，老师那个地点有一些图片，你们看到了什么？
2、今天，我们就来《做一个生态瓶》！（板书） 揭题
（二）设计生态瓶 1、这是我们做生态瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些东西？
2、举手的同学生多，看来同学们对生态瓶的样式都专门有方法。老师那个地点有一张设计单，同学们能够将自己的方法画在设计单上。注意：画图尽量简洁，比如画一条鱼，只要四笔就能画好。画好后，标上物体名称。
3、那个地点的水草起了什么作用？是的，植物为动物提供了氧气（板书：植物：供氧）
4、这些鱼又对水草有什么作用？是的，动物为植物提供了肥料（板书：动物：供肥料）生态瓶中的动物和植物时互相作用、互相依存的。
像动物、植物如此有生命的物体称为生物（板书：通过小组合作设计生态瓶，明白自己组将要做一个如何样的生态瓶。 教学环节 教学内容 设计意图
生物），像水如此没有生命的物体称为非生物（板书：非生物）。非生物为生物提供什么关心？
14、是的，非生物为生物提供了生存必须的环境，生物与非生物也是互相作用、互相依存的。（板书：作用、依存）
（三）池塘里的生态系统 1、实际上，生态瓶是模拟什么地点的？
2、（出示：池塘生态系统）看看池塘里有什么？
3、生态瓶模拟的是池塘生态系统，你觉得我们的生态瓶里还能够有些什么？ 通过观看池塘里的生态系统，使学生明白生态瓶中哪些物体是必不可少的。
（四）调整设计 1、依照池塘生态系统，同学们看看我们的设计有没有地点需要调整？
（五）制作生态瓶 1、老师预备了这些材料，有没有材料不熟悉？
2、那么把材料放进瓶子里呢？直截了当一起倒到里面去如何样？
3、老师那个地点还有一些工具，谁能说说这些工具平常用来做什么？
4、请小组讨论一下，如何样用这些工具将材料按顺序放进瓶里。
5、哪组同学情愿分享你们的制作步骤？
6、老师也梳理了制作步骤，请看大屏幕。 通过制作生态瓶，明白生态瓶的制作过程。
（六）评议生态瓶 1、一起来看看同学们制作的生态瓶，这是哪个组的？关于他们的生态瓶，你们有什么改进意见？ 发觉制作时的不足，以便及时改进。
（七）拓展 1、同学们的生态瓶都做得专门漂亮！那么这么漂亮的生态瓶后期如何养护呢？老师那个地点有一张观看记录单，课后请同学们每天观看记录瓶里物把教学延伸到课外，鼓舞小孩连续观看。 教学环节 教学内容 设计意图
体的情形。
