高中政治新高考考查要求的变化

新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策【摘要】新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战，包括课程设置和教学内容的调整、教师队伍建设不足、学生学习兴趣和学习氛围的影响、考试评价标准的改变以及教育资源的分配不均等问题。

为了提升高中政治学科教学质量，需要促进师资培训与教学手段创新、加强政治课程的社会实践与理论结合，鼓励学生独立思考和创新能力培养。

只有通过综合利用各种教育资源，不断改进教学方法，调整课程设置，才能适应新高考改革的需求，提高高中政治学科教学水平，培养出更多具有国际竞争力的青年一代。

【关键词】新高考改革、高中政治学科、困境、对策、课程设置、教学内容、教师队伍建设、学生学习兴趣、考试评价标准、教育资源、教学质量、师资培训、教学手段创新、社会实践、独立思考、创新能力。

1. 引言1.1 新高考改革带来的背景新高考改革带来的背景主要是出于对传统高考制度的不足和局限性的认识，以及对当前社会发展需求和学生全面素质培养的要求。

传统高考制度注重对学生知识的考核和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。

这种制度导致了学生过分依赖应试训练，缺乏独立思考和创新能力。

传统高考制度对学生发展的个性化需求和兴趣培养也存在明显的不足。

为了更好地适应当前社会的需求和学生的发展需求，新高考改革提出了一系列的政策措施，旨在促进学生全面发展和素质提升。

新高考改革强调要注重学生的综合素质和创新能力的培养，注重培养学生的批判思维和创造能力。

新高考改革也提倡多元化的评价方式，不再只依靠传统的笔试考试，而是更加注重学生的综合表现和能力展示。

新高考改革的背景是为了更好地促进高中教育的发展和学生的全面培养，使学生能够更好地适应社会发展的需求和变化。

这也对高中政治学科提出了新的挑战和机遇，需要及时调整教学内容和教学方法，以适应新的考试评价标准和教育要求。

1.2 高中政治学科面临的挑战在新高考改革的背景下，高中政治学科面临着诸多挑战。

新高考改革作为当前教育领域的热点话题之一，引起了社会各界的广泛关注和热烈讨论。

作为高中学科之一的政治学科，在新高考改革背景下也面临着一系列的变革和挑战。

为了更好地适应新高考的要求，提高学生政治素养和能力，对高中政治学科的教学内容进行自我反思和调整势在必行。

本文将围绕新高考背景下的高中政治学科的自拟命题展开讨论。

1. 新高考背景下高中政治学科的教学要求在新高考改革中，高中政治学科的教学要求也发生了一定的变化。

在学科能力方面，新高考要求学生具备批判性思维能力、信息素养、创新能力等，而在知识体系方面，则要求学生掌握政治学科的基本知识，了解国家政治制度、发展历程及相关政策法规等。

这就要求高中政治教学要更加注重学生的思维能力培养，注重培养学生的创新精神和批判性思维，而不仅仅是灌输政治知识。

高中政治学科的自拟命题也应当紧密围绕这一要求展开。

2. 自拟命题的设计原则在进行高中政治学科自拟命题时，应当遵循一定的设计原则，以保证题目的质量和合理性。

题目应当具有一定的现实背景和社会意义，能够引发学生的思考和讨论。

题目应当贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和学科兴趣。

题目应当综合考查学生的知识储备、思维能力和创新意识，能够全面评价学生的政治素养和能力。

3. 自拟命题的题目选择在进行自拟命题时，可以从政治学科的不同内容模块出发，选择一些具有代表性和教育意义的题目进行设计。

可以考查学生对国家政治制度的理解和思考，设计如《如何理解和评价我国的政治体制》这样的题目；也可以考查学生对时事政治的关注和了解，设计如《新时代我国特色社会主义的发展理念》这样的题目；还可以考查学生对公民权利和义务的认知和分析，设计如《如何理解并履行公民的权利和义务》这样的题目。

这些题目不仅紧扣高中政治学科的教学内容，而且贴近学生的生活实际，能够激发学生的思考和讨论，具有一定的教育意义。

4. 自拟命题的命题要求在进行自拟命题时，还需要考虑命题的难易程度，以及命题的题目类型、题型设置、评分要求等。

新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着中国教育改革的深入推进，新的高中课程改革也随之而来。

高中政治学科作为培养社会主义建设者和接班人的重要学科，也面临着挑战和困境。

本文将从新高考背景下高中政治学科面临的困境和对策两个方面进行探讨。

1. 课程设置与教学质量的压力在新高考改革下，高中政治学科课程设置与教学质量面临着很大的压力。

一方面，新高考要求学生具有创新能力、实践能力和团队协作能力，这就需要政治学科进行课程设置的调整，更侧重学生的综合素质培养。

面对更为宽泛的知识点和更高难度的考试要求，教师们需要不断提高自身和学生的政治素养，这也给教学质量带来了挑战。

2. 教材和教学方法的更新新高考改革要求政治学科的教材和教学方法也需要进行更新和调整。

当前的教材体系和教学方法相对滞后，不能完全适应新高考的要求。

教材内容与教学方法的创新，已成为提高高中政治学科教学质量的关键。

3. 学生选修和评价体系的重塑新高考下，学生的选修和评价体系也面临着重新塑造的任务。

政治学科的选修课程需要更好地满足学生的个性发展需求，评价体系也需要更加科学和全面，才能更好地反映学生的政治素养和学习成果。

2. 教材和教学方法的创新政治学科需要主动更新教材和探索创新的教学方法。

教材内容的丰富和教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于培养学生的创新精神和分析能力。

4. 教师培训和交流在新高考背景下，政治学科教师也需要接受更高水平的培训和交流。

通过参加各类教师培训和学术交流活动，积极学习和借鉴先进的教学理念和方法，提高自身的专业水平和教学能力。

5. 政治教育与现实社会的结合政治学科可以更多地融入社会现实和国家发展的实际情况。

通过开展社会实践活动和政治知识竞赛等形式，让学生更好地感受到政治学科的魅力和重要性，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

在新高考的大背景下，高中政治学科面临诸多挑战和困境，但同时也蕴含着巨大的发展潜力。

需要教育界、政府和学校共同努力，加强政治学科的改革与发展，让政治学科真正成为培养社会主义建设者和接班人的重要平台。

2021年广东新高考政治试卷分析2021年广东省新高考落下帷幕。

广大师生非常关注广东省第一次新高考命题内容，和命题对今后教学的引导作用和教学指挥棒的作用。

2021年广东省政治学科新高考试卷体现了新高考的要求：“三不变四变”一、“三不变”1.内容不变：四本必修教材（经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学）+年度间的国内外重大时事（上年4月至本年3月）。

说明：时事政治不单独命题，以试题情境的形式出现。

2.比例不变：内容比例经济生活约29%政治生活约24%文化生活约18%生活与哲学约29%3.题型及赋分不变题型赋分选择题48分非选择题52分二、“四变”1.考试时长变：75分钟。

2.试题数量变：由“12+3”变为“16+4”。

题型数量分选择题16道--48分，非选择题4道--52分。

3.遴选样题变：广东卷试题+全国卷试题。

4.考试核心要求变：突出高考评价体系的要求，无论是命题指导思想还是考试要求，都充分体现高考评价体系的精神。

命题注重发挥“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，注重考查考生科学与人文素养、创新精神及实践能力，有利于促进学生学科核心素养的发展，促进学生德智体美劳全面发展。

强调增强基础性、综合性、应用性和创新性。

在考试要求上，突出“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”的考查，强调增强基础性、综合性、应用性和创新性。

三、命题原则按照政治学科课程标准、参照政治学科教学基本要求进行命题，以高中政治基础型课程和拓展型课程学习内容为依据。

命题注重加强与社会实际和学生生活的联系，关注学生科学素养和人文素养的培育，注重考查政治学科教学目标的达成情况，特别注重考查学生在具体情境中综合运用学科知识分析和解决问题的能力，杜绝偏题和怪题。

四、命题要求命题体现政治学科特点，着眼于学科的基础知识和基本技能的考核，既突出重点，又注意覆盖面，贴近学生学习和生活实际，重视考查学生综合运用所学知识分析和解决问题能力，有助于培养学生创新精神和实践能力。

新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景是当前我国高中教育改革的重要措施之一。

随着社会经济的快速发展和教育需求的不断提升，原有的高考制度逐渐显现出一些问题和矛盾。

为了更好地适应时代发展的需要，提高学生综合素质和能力，新高考改革应运而生。

新高考改革注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，强调综合素质的培养和评价。

在新高考改革的框架下，高中政治学科也需要进行相应的调整和改革。

政治学科作为培养学生政治素养和综合素质的重要组成部分，将面临新的发展机遇和挑战。

1.2 高中政治学科面临的困境高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境。

政治学科课程设置问题是一个十分突出的困境。

由于新高考对学科课程设置提出了更高的要求，政治学科的课程内容需要更加贴近社会现实和学生实际需求，但现有的政治学科课程设置却并没有及时跟进，导致学生学习政治学科时缺乏实用性和针对性。

高中政治学科的师资队伍不足也是一个困境。

政治学科需要教师具备较高的政治素养和理论水平，但目前存在着政治学科教师数量不足、专业水平不够等问题，这些都影响了教学效果和学生学习兴趣。

教学内容与考试要求脱节也是高中政治学科面临的困境之一。

现行的政治学科教学内容与考试要求之间存在较大差距，学生在学习过程中往往感到困惑和无力应对，导致学习积极性不高。

高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境，需要采取相应措施加以解决。

2. 正文2.1 高中政治学科课程设置问题高中政治学科课程设置问题主要体现在课程内容的设置不够科学、合理，缺乏实用性和针对性。

在新高考改革下，政治学科的课程设置并没有随着时代的变化和社会需求的变化而相应调整，导致学生学习政治课程时不能够很好地理解国家政策和法规，不能够很好地增强国家意识和法治意识。

政治学科课程设置缺乏针对性，往往停留在理论层面，缺乏实践性和应用性，导致学生学习政治课程时感到枯燥乏味、缺乏兴趣。

新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考背景下高中政治学科面临的困境在新高考背景下，高中政治学科面临着诸多困境。

随着高考改革的不断深化，政治考试的形式和内容也在不断变化，这给教师教学带来了一定的挑战。

传统的教学方式和内容可能已经跟不上新高考的要求，导致学生学习政治知识的效果不佳。

由于政治学科的特殊性，涉及的内容比较广泛，需要学生有较高的思维能力和社会意识，因此教师在如何培养学生的综合能力方面也存在困难。

政治学科的教学往往受到社会和家长的关注和干预，这也给教师的教学工作带来了一定困难。

新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战和困境，需要教师们认真思考并采取相应措施来提高教学质量，帮助学生更好地学习和理解政治知识。

【字数: 204】1.2 对高中政治学科的重要性高中政治学科是培养学生政治素养、培养学生的心理品质、培养学生的社会责任感的重要学科。

政治学科的重要性主要表现在以下几个方面：高中政治学科是培养学生的思想政治素养的重要途径。

政治学科教育是培养学生正确政治立场、坚定政治信仰的重要环节，是培养学生爱国主义、社会主义信仰的重要途径。

通过政治学科教育，学生可以了解国家的政治制度、政治方针政策，增强国家意识和社会责任感，提升学生的政治修养。

高中政治学科是培养学生的社会责任感和公民意识的重要途径。

政治学科教育可以引导学生认识社会现实、了解社会问题，激发学生参与社会实践、关心国家大事的热情，培养学生的社会责任感、公民意识和社会参与能力，促进学生德、智、体、美全面发展。

高中政治学科是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径。

政治学科注重培养学生的独立思考能力、批判性思维能力和创新意识，通过学习政治学科可以提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，培养学生终身学习的意识和能力。

政治学科的重要性不仅在于培养学生政治素养和社会责任感，更在于培养学生的独立思考能力和创新精神，促进学生成为具有综合素质和未来竞争力的现代公民。

新高考对高中政治学科教学的新要求及应对措施摘要：新的高考模式打破了过去按阶段进行的教学模式，克服了传统的“文理界限太清晰”所带来的弊端，并为培养学生的兴趣特长提供了指导。

在这一背景下，笔者从新的教学内容、教学理念和教学方法等方面论述了新高考对高中思想政治课程教学的新要求。

关键词：新高考；高中政治；应对措施引言在教学活动中，教师既要完成基础教学任务，又要推动教学改革。

新的高考改革要求高中政治学科课程与素质教育相结合，使学生的职业生涯规划与高考科目相结合。

一、新高考模式下的高中政治教学新的高考模式为学生今后的职业发展奠定了坚实的基础，要使高中教育得到切实落实，要做到思想政治教育和教学相结合，重视学生的核心素养，最大限度地调动学生的积极性，从被动地学习到主动地学习，为终生学习奠定了坚实的基础。

二、教学理念的新要求和应对策略《新课标》中"以人为本"的思想是与"以人为本"的传统教学思想相区别的。

首先，以人为本需要注重创新；从而在教育过程中充分发挥教师的主观能动性。

从单一的理论知识转向对理论的认识和运用，强化对学生的指导，并运用所学的知识来解决生活中的问题；由此，逐步形成了自己的研究方法，从“发现”到“思考”，向“解决问题”转化，以适应新课程的要求。

其次，教学环境是教师进行教学活动时所产生的环境，它在某种程度上影响着学生对问题的研究。

要提高高中思想政治教育的质量，必须通过优化课堂教学策略，创造多元的探究环境，让学生在接受多种感觉刺激的过程中得到满足，提高学生的课堂参与程度，增加学生的学习经验。

最后，政治教育的目标在于使学生对社会、经济、时政等问题有一个比较全面的了解，这样既可以增强学生的追根性，又可以增强学生的法制观念，使他们成为适应新时期发展需要的优秀人才，从而为社会作出贡献。

三、教学模式的创新和改进教学要与生活相结合，让教学有生活的味道。

在开展思想政治教育时，要善于发掘现实中的具体事例，把教材中的一些与现实生活相类似的例子结合起来，把课堂的内容具象化，简单化。

新高考改革下政治试题特点分析及教学建议随着教育改革的不断深入，我国高中阶段教育也迎来了新的改革，其中包括对高考试题的改革。

政治科目作为高考的一部分，也在改革中发生了许多变化。

本文将对新高考改革下政治试题的特点进行分析，并提出相应的教学建议，希望能够对广大高中政治教师提供一定的指导和帮助。

1. 考查能力而非记忆新高考改革对政治科目的考试方式进行了调整，试题侧重考查学生对政治思想、政治制度、政治经济、国际政治等方面的理解和分析能力，而非传统的死记硬背。

试题相应地更加偏向于应用性、交叉性和综合性，需要考生具备一定的综合素养和解决问题的能力。

2. 多样性和灵活性政治科目试题在新高考改革下更加注重试题的多样性和灵活性，试题形式更加丰富多变。

不仅有传统的选择题、填空题、解答题，还增加了案例分析题、论述题等试题形式，考查学生对政治知识的综合运用能力。

3. 考察现实问题新高考改革下的政治试题更加注重考察学生对社会现实问题的理解和分析能力，试题内容更加贴近生活、贴近社会，考生需要通过对时事政治事件的了解和思考来回答问题，而非仅仅停留在书本知识上。

4. 综合素质的考查新高考改革下的政治试题不再仅仅考察学生对政治理论知识的掌握，更加注重考查学生的综合素质，如思辨能力、文献分析能力、论述能力、判断能力等。

试题内容更加注重学生的思考和判断过程，而非简单地回答题目。

二、教学建议1. 提升学生的综合素养面对新高考改革下政治试题的特点，教师应该注重提升学生的综合素养，而不是单纯的传授政治理论知识。

教师可以通过引导学生进行综合素质的训练，提升学生的思辨能力、文献分析能力、论述能力等，使学生在解决问题时能够做出更为全面和深入的分析。

2. 引导学生积极关注时事新高考改革下政治试题更加注重社会现实问题，因此教师应该引导学生积极关注时事政治，关注国内外重大事件和热点问题，培养学生的独立思考能力和分析问题的能力。

教师也可以通过组织学生参加一些时事政治讨论活动，让学生了解社会现实问题，形成自己的观点和判断。

2024教育部高考政治命题趋势简报1.引言1.1教育部高考政治命题的重要性教育部高考政治命题的重要性教育部高考政治命题是高考评价体系的重要组成部分。

它旨在考察学生对政治知识、政治思维、政治理论应用的能力，以及对时事政治问题的分析和判断能力。

教育部高考政治命题的重要性体现在以下几个方面：1.提高政治素养水平：高中生将来将成为国家的栋梁之材，培养学生的政治素养是教育部高考政治命题的重要目标。

政治素养不仅涉及政治知识的掌握，更要求学生具备正确的政治思想和态度。

通过高考政治命题，可以引导学生正确理解和分析政治问题，提高他们的政治判断能力和思辨能力，培养他们的忠诚、责任感和良好的公民意识。

2.促进公民意识形态的塑造：高考政治命题可以推动学生对社会主义核心价值观的深刻理解和广泛传播。

高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的政治态度和社会观念的形成对个人和社会的发展具有重要影响。

通过高考政治命题，可以引导学生正确理解和接受国家的核心价值观，塑造积极向上、民主文明、和谐发展的社会主义公民意识形态。

3.培养综合能力和思维方法：高考政治命题注重考察学生的多维思维和综合运用能力。

政治问题往往涉及多个学科领域，需要学生具备全面的知识背景和综合能力。

通过高考政治命题，可以促使学生构建系统的学科知识体系，培养他们的综合分析、判断和解决问题的能力。

同时，高考政治命题还要求学生具备批判性思维和创新意识，培养他们的独立思考和科学精神，为将来的学术和社会生活打下坚实基础。

4.推动教学改革和创新：高考政治命题是教育教学改革的重要抓手。

高考政治命题能够反映学科教学的科学性和实践性，促使教师改变教学方式和方法，提高教学的针对性和实效性。

同时，高考政治命题还可以促进教师的专业成长和教学能力的提升，推动课程与教材的更新和完善，促进教育教学的深入发展。

总之，教育部高考政治命题的重要性不可忽视。

它是培养优秀人才和塑造社会主义核心价值观的重要途径，也是提高学生综合能力和思维方法的重要手段。

新高考背景下政治课程标准与高考的关系一、高考的新及对课标的新要求1、在文科里面，高考科目由‚3＋文／理科基础＋X‛改为‚3＋综合‛。

政治学科由一枝独秀到落入凡尘，在高考总分不变的情况下，政治学科的分值由185分降为100分。

这一巨变，必然在我们备考的方方面面有所反映，而相对稳定的课程标准应该在新高考方案中如何使用，这确实有很多必须解答好的问题。

2、在理科里面，由‚理科基础‛到学‚业水平考试‛的变化。

政治学科由原来的高考科目改为学业水平测试科目，成绩在高考中的使用也发生了变化，07方案占高考总分的15分，现在不计入总分，只作为本科投档参考标准，准C级水平。

这一变化，表明我们在理科备考时，政治学科课程标准是否可以进一步降低使用要求。

3、从卷面上看，变化有五点：时间与题量不同；涉猎的考点不同；难度不同；题型不同；命题思路不同。

以上三点反映在课标的使用上，必然带来广度、深度、力度的变化。

二、课标与高考两者的性质和功能1、课标是教学的指导性文件，更多属于教师读物课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是‚国家课程标准‛的简称，它更多的是要体现是一种国家意志。

从编写的内容和要求上看，无论是课程性质、课程目标、内容目标，还是教学的实施建议、评价建议，多是说给课程的管理者和实施者听的。

所以，它是教学的指导性文件，教师教学的魂，相对于考纲和教材来说，它是教师读物，老师要读好它。

高考是主要针对高中毕业生参加的大规模选拔性考试，高考的主要任务是为各类高等学校选择优质生源。

高考是在老师指导下学生应该完成的学业。

两者的性质和功能是明确的，而现实却是尴尬的和错位的：高考成了教学的指挥棒，正牌的课标却娶进了偏房。

2、高考命题应基于课标的基本要求《基础教育课程改革纲要》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。