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除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
“345优质高效课堂”教学模式解析
齐营营;刘先志
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2012(000)005
【总页数】1页(P121)
【作者】齐营营;刘先志
【作者单位】山东省潍坊市文山中学;山东省潍坊市文山中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.体育教学中“345优质高效课堂”教学模式的运用 [J], 葛亦功
2.“345优质高效课堂总体教学构架”在工程造价教学中的应用 [J], 张赟
3.新课改下“345优质高效课堂教学模式”初探 [J], 牟元忠;孙德兵;冯希莲
4.“345优质高效课堂”教学模式解析 [J], 齐营营;刘先志
5.新课改下“345优质高效课堂教学模式”初探 [J], 牟元忠;孙德兵;冯希莲
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以学为主先学后教当堂达标——无棣一中“543课堂教学模式”提高课堂教学效率，打造高效课堂、精品课堂已是势在必行。
在深入研究了杨思中学、杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等学校的教学模式之后，根据我校的实际情况，遵循5大教学理论依据，确定出4个教学策略和3种基本课型的常规操作模式，（简称“543课堂教学模式”）供各年级研究实验，以期不断发展完善。
力争通过我们的改革，能大幅度提高课堂教学效益，从而让每位师生都过一种幸福完整的教育生活。
一、5个理论依据1. G〃波利亚提倡的“主动学习”原则“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，“为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现学习的材料”。
2. 弗赖登塔尔的“再创造教学”理论教学是一个活动的过程。
在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态。
学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。
而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，就在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。
3. 林格伦的教学交往观点教师跟全班学生仅保持单向交往其教学效果最差。
教师试图跟全班学生发展来回交往，效果尚好。
教师跟全班学生保持来回交往，也允许在正规的基础上让学生之间也有来回交往，效果较好。
教师在集体中是一个参加者，他鼓励在集体中所有的成员，包括教师自己都有来回的交往，效果最好。
4.合作学习理论合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用师生之间多边互动原理促进学生学习，最终实现一种“不求人人成功，但求人人进步”的目标，它是当代最受欢迎的一种教学策略。
5.学习金字塔理论听讲，这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率仅为5%；“小组讨论”，可以记住50％的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；“兵教兵”“讲给别人听，教会别人”，可以达到95%。
二、4个教学策略策略1：以学为主，先学后教，先做后讲，当堂达标。
高效课堂教学改革12种模式揭秘揭秘高效课堂教学改革12种模式：是洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式；是杜郎口中学的“336”自主学习模式；是东庐中学的“教学合一”模式；是诸多学校的“学案导学”模式；是潍坊五中的“三课型五环节教学”模式；是潍坊十中的“自主互助学习型课堂”模式；是溧阳市后六中学的“常规+细节+过程=奇迹”管理模式；是濮阳市四中的“三段式开放性教学法”模式；是宜兴实验中学的“教师少教，学生多学”教学模式；是西峡县的区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（十一）是鹤壁市推行的“三勤四环节”教学法模式；（十二）是安阳市殷都区的主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式。
（一）洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式（校长蔡林森，现任校长秦培元）1、江苏省泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。
1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间平房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工（只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），220名学生。
教学设备几乎全无，课桌全是借的。
然而就是在这样“三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量”的情况下，历经多年的实验研究，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路，成为一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。
如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了泰兴市区。
学校占地120亩，现有65个初中班，在校学生3200多人。
2、洋思中学成功经验可以总结为48个字。
即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。
办学理念：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”。
宿羊山高中教学工作会议材料宿羊山高中“四学三讲六个一”校本教学模式2018-2019第一学期开学教学工作会议---王其营关于课堂教学，我的认识是：少散打，多套路学讲办高青主任曾讲过学讲先进学校调研和四星级高中视导巡课所遇到的四个现象：1.不让听、怕人听的课可能太差，学校以各种理由不安排听2.有人上、没人听的课四星级高中巡课所见，睡倒一半3.听时了然，课后茫然的课没学到什么4.什么都有，什么都没有的课如同漫游，扯哪是哪，没有主题，散讲所以上课如同演出，必须有招有式，也就是新授课、复习课、试卷讲评课、特定模块的课都要有一定范式，大多数教研组结合课例研究都有了一定的套路，新的学期我们从学校层面上探索“四学三讲六个一”教学模式。
这个想法是基于三个思考：（1）基于各教研组的研究，上学年度各教研组都根据要求对进行了各种课型的探讨，尤其是化学组、政治组、历史组形成了文字材料。
（2）基于语文教学专家、正高级教师、特级教师陈明华校长的指点：三自学风和三自四学教学模式；（3）基于两个实证数字，和徐州市学讲计划要求。
一是2016年3月四星级高中高三学生问卷A.自主学，合作学，教师讲，当堂练；78.98%C.课堂以练习为主，教师针对存在的问题讲授；39.75%B.教师讲，学生记，当堂练；25.47%D.实行“题海战术”，实现熟能生巧。
13.33%二是2017年2月全市1万学生调研：你最喜欢的学习方式（多选）：A.有较多的动手操作和亲身实践；B.引发较多的讨论交流；C.老师讲授为主；D.大量的书面练习。
A:86.7% B.74.5% C.12% D.12.3%教学模式这个说法可能是过时的，2006年以后我制作的各种计划或方案及经验交流材料里，如果涉及，都是用范式来代替。
下面谈谈“四学三讲六个一”课堂教学模式的一些构想总体上，我把“四学三讲六个一”教学模式定义在三个维度上：第一个维度 学为中心四学---1预学意义：有人说"先学是合理的'抢跑'"，预学就是把课堂教学部分内容前置，让学生先学，合理抢跑。
全国高效课堂九大教学模式上传: 王丽芬更新时间：2013-1-12 23:06:47全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。
一、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
东方国际学校新课堂达标活动实施方案东方国际学校2019.9- 1 - 东方国际学校新课堂达标活动实施方案根据《峄城区中小学新课堂达标实施方案》《峄城区教育和体育局关于开展新课堂达标活动全面提高课堂教学效益的意见》（峄教体发〔2019〕74号）要求，特制定本方案。
一、参加对象全校在岗教师。
二、活动时间及安排三、实施办法1．达标项目学校围绕新课堂达标活动，以学习“永威教学法”为平台，学习新模式，研究新教法，达到课堂新提升。
（1）课堂教学达标。
每学年对参加者实施1次公开课考核及2次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
（2）教学常规达标。
对参加者的备课、作业布置与批改、听课、单元检测、理化生实验、考试分析等环节的工作进行全面检查。
2．组织程序主要包括制定实施办法、立标、学标和考核等内容。
学校对每位教师达标情况进行全面鉴定并作出结论，及时把已达标教师情况报送到区教研室。
学校完成达标验收后，达标教师积极参与区级达村验收。
五、保障措施（一）成立领导小组。
成立以校长为组长的领导小组协调推进达标活动的实施。
（二）组建推进小组。
由教研处，各学科组长成立推进小组。
负责达标活动的达标示范、课堂建模、教研指导、活动开展、检查验收和考试研究等工作。
（三）建立激励机制。
把教师达标结果纳入对老师的考核中去。
对先行达标的年青教师，在下一年度考核中优聘用。
东方国际学校- 2 -- 3 - 附件1中小学课程纲要编制意见一、明确学科课程纲要的内涵和意义课程纲要是学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。
编制课程纲要，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。
编制和使用学科课程纲要，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。
《1.1.1 我们向往公平》教案（鲁教版）【教学目标】1. 情感态度和价值观目标：在日常生活中自觉树立社会公平意识。
2.能力：培养学生在生活中正确认识公平的重要性，自觉维护社会公平的能力。
3.知识：正确认识把握公平的含义，了解维护社会公平的重要性。
【重点难点】重点：维护社会公平的重要性，在日常生活中自觉维护社会公平。
难点：维护社会公平的重要性，在日常生活中自觉树立社会公平意识。
【教学方法与策略】充分利用图片、背景资料等手段，采用小组探究自主学习等方法突破重难点。
【教学方法】以学生为主体，本着和谐高效的原则，让学生广泛参与到课堂教学中去，把学习的主动权交给学生，引导学生归纳总结基本知识原理【教学过程】（一）情境导入：导入语：（详见教材P3页导言一、二、三段），一位老人向记者讲述了自己亲身经历的一件事。
（二）新课导学：1、情境导入：（1）情境活动一：（见教材P3—4页材料）学校开展小科技制作和小发明活动，李明邀请同班几个同学组成科技制作小组积极参加。
他们准备制作一个航空飞机模型，可是，当图纸设计完毕，材料准备齐全，模型制作即将开始时，李明的母亲因病住院，他必须每天放学后到医院陪妈妈，没有时间再参加小组的活动。
后来，这个小组制作的飞机模型在学校评比中获得一等奖。
在颁奖大会上，上台领奖的同学中没有李明，获奖证书上也没有他的名字。
议一议：你认为这对李明公平吗？为什么？应该怎样理解生活中的公平？（学生讨论回答后教师小结、板书）公平要求实现权利和义务的对等和统一（2）讨论交流：什么是公平？（公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。
公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。
）说说你对公平与不公平的理解。
（不公平的表现）（如果一个人承担的责任少于他应承担的责任，或者获得的利益多于他应获得的利益，则是不公平的。
）2、学生生疑：辨一辨：（详见教材P4页爱因斯坦名言）“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。
构建阳光课堂“一二四”教学模式实施方案大坞镇峄庄中学2013年3月峄庄中学构建阳光课堂‘一二四’教学模式实施方案为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不断提升我校办学水平，根据《滕州市教育局关于推进全市中小学尊重规律科学管理提高效能的指导意见》，《滕州市教育局关于开展“解放学习力，构建生本课堂”活动方案》，在引进先进教学理念的基础上，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、基础条件与可行性1．学校全面贯彻党的教育方针，连续多年在中考均取得了较好的成绩。
学校先后被市委、市政府授予“文明单位”称号，被市教育局评为“教学工作示范化学校”、“教师校本研训示范学校”、“安全工作先进单位”、“教育管理先进单位”、“教学工作先进单位”、“平安和谐校园”是一所社会满意、家长信赖、学生向往的高标准、现代化的示范性学校。
学校已具备了进行全校性课堂教学改革的办学基础。
2．通过近年来的新课程改革实践，老师们学习了相关教育理论，教育教学观念得到更新，师生之间民主、和谐的教学关系已经形成，课堂的教学方式和学习方式都进行了改革，与之相匹配的教学管理和评价制度已经形成。
3．学校有一个精诚团结、务实开拓的领导集体。
近年来，学校在新一届领导班子的带领下，全体教职工励精图治、奋力拼搏，以优越的办学条件为前提，以培养一流的师资队伍为基础，全体教职工倾血聚力，将自己所有的爱奉献给了学生们，全校教风正、学风浓，人心思进，整个学校以一个崭新的面貌展现在学生和社会各界的面前，为学校教育教学质量的提高奠定了坚实的基础，受到学生家长和社会各界的广泛赞誉。
二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，准确把握新课程改革精神，充分发挥课堂主渠道、主阵地作用，以课堂教学改革为中心，借鉴杜郎口中学课改成功经验，打破传统教学模式，大力推进课堂教学改革，探究建立“自主——合作——探究”课堂教学新模式，提升课堂实效，促进学生全面而又个性发展，促进我校教育教学质量的全面攀升，为培养和造就高素质创新型人才奠定坚实基础。
三、“一二四”课堂教学模式内涵“一二四”即“一个中心、两个关键、四个环节”。
“一个中心”是以激发学生学习主动性为中心。
把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，自主地探索，主动地获取知识，体现的是生本课堂的核心理念。
“两个关键”是指在教师主导完成教学任务的前提下，以学生在学会中会学为关键，知识运用以思维拓展提升为关键。
“四个环节”是指课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升：1. 课堂前置。
课前，教师将精心设计的教学案分发给学生，布置学生按照教学案的要求，预习课本，查阅资料，思考问题，完成作业。
其目的:一是培养学生养成自主学习的习惯，为其今后的发展奠基;二是锻炼学生自主、探究的能力，提升学生综合素质;三是激发学生学习的兴趣，并在学习中获得成就感。
2. 小组交流。
课中，每4个学生围坐成一个小组，首先围绕各自的任务分工进行重点汇报，然后就预习中的共同问题展开交流和讨论。
讨论中能解决的问题要形成具体结论，不能解决的问题留到第3个环节由小组代表发言提问，由其他组的同学或教师帮助解答，培养学生团结协作、共同探究的精神和包容接受的涵养。
3. 分享表达。
讨论、学习的结果由小组代表在全班进行交流展示，代表发言时其他同学必须保持安静并认真倾听，对汇报结果有疑问或有不同意见，须举手经教师同意后方可发言。
教师既要准确把握对课堂的调控和引导，又要充分尊重学生的人格与尊严，让课堂教学在轻松、活泼、严谨、民主的氛围中有序、高效进行。
其目的是培养学生大胆说话、自信表达见解、静心倾听思考、尊重他人求同存异的良好素养，并在严谨、民主的治学氛围中获得知识与能力的提升。
4. 拓展提升。
教师在课堂中的功能除了有效组织课堂活动和灵活加以引导之外，还要对学生的学习成果及时给予积极评价和指导，对学习内容进行精炼的归纳和适当的拓展。
这要求教师的讲解必须精辟，调控必须灵活和及时，评价必须中肯而具有启发性、激励性。
这个环节的目的是让师生在课堂中共同进步、共同提高。
四、“一二四”课堂教学模式的基本要求“一二四”课堂教学模式的评价标准不在于教师讲得多不多，精彩不精彩，而在于学生是否都积极参与、思考，是否有实实在在的收获。
因此，教师要把时间充分留给学生，讲是教学的一种方式，但不一定是最好的方式，更不是唯一的方式。
生本合作课堂追求的是先学后教、多学少教。
课前强化集体备课，精心设计教学案;课中实行小组合作学习，促进共同进步;课后尽量不留或少留作业，减轻学生课业负担。
这就是阳光课堂“一二四”教学模式的最大特点。
“一二四”课堂教学模式，要求教师在教学中即有模式可依，又不受模式的束缚，提出了“三个不同”：一是不同时间，采用不同方法。
平时教学突出阳光课堂特色，考试前则注重传统的复习备考方法。
二是不同内容，采用不同方法。
队教材中部分过难过深、不适合学生合作学习的内容，仍以教师讲授为主。
三是针对不同层次的学生，合作学习内容的难易和分工区别对待，实行分层教学，关注全体学生五、具体实施步骤第一阶段（2008年4月-2008年12月）学习发动阶段我校将组织全体数学教师通过集中学习与自学相结合的形式学习永威的教学思想及方法，边学习边实践。
1．实施目标初步了解各学科“一二四”课堂教学模式；熟悉“一二四”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。
2．实施内容（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“一二四”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（2）了解和熟悉“一二四”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“一二四”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；（3））在全校教师和学生中进行‘一二四’教学模式的理念、流程、方法、注意事项等进行宣传、教育。
要利用会议、讲座、板报、资料、评说示范课等形式进行不间断的宣传、发动。
为了有力地带动课改，促进课改，给课改教师引好路，带好头，学校中层要在认真学习永威课改经验的基础上率先实验，课堂效果不求多高，但必须有新的尝试，有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体教师的积极性，让全体教师充分参与到课改教学中去。
第二阶段（2009年1月至12月）推进阶段。
从本学期开学，在全校尝试推行“一二四”课堂教学模式，规范备课、上课流程，体会“一二四”的应用，使先进的教学模式形成气候、得到肯定，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生根本转变，强化学生的自主学习习惯。
为了形成课改合力，以点带面，促进课改工作在有效调控中顺利发展，我们决定先从课改试点班级抓起，有初步的课改思路和经验后再全面推广铺开。
通过领导班子的集体讨论及征求教师代表的意见，学校确定参加试点的具体年级班级。
确定班级后，给班主任、任课教师开动员会，做好课改鼓动工作，让所有课改教师放下包袱，轻装上阵，充满自信和希望，积极主动地投入到课改工作中去，充分发挥自身潜力，为学校的课改工作带个好头，开个好路。
同时学校将在制度及考核中给与适当的倾斜。
具体做法：（1）要求教师按照“一二四”的模式去备课、上课，每节课教师单向讲授时间宜20分钟以内，学生自学、讨论、质疑发问，回答教师提问及师生交流应在10分钟以上，一般情况下，每节课当堂练习或作业时间不少于10分钟。
（2）要求教师认真把握“一二四”模式的操作要领。
指导学生主动进行预习，并适当扩展；教师要充分而适宜地运用已有的传统教学设备和现代化教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则：（3）自学内容具体明确，自学方法灵活多样；尽可能扩大反馈面；及时小结，鼓励学生进行求异思维；保证当堂训练的时间；当堂训练的内容具有针对性和典型性。
（4）重视课后个别辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为。
（5）加强教研活动，搞好集体备课，安排组内研究课及校内汇报课，认真及时分析学生的学习情况，重视积累教学经验和教训，还要注意收集原始资料与数据为日后的结题工作做好准备。
第三阶段（2010年1月至12月）初步总结阶段学习实践“一二四”教学模式，一定会遇到许多问题，我们可以通过向上级请示求援、同级学校交流、校内研讨、甚至外出学习等途径逐步加以解决。
还要注意总结，要把解决问题的过程作为提高教师水平的过程。
我们要树立只有教师的业务水平提高了，课堂驾驭能力提高了，才能较好的解决‘一二四’教学模式推行过程中出现的各种问题。
一定要达到教师的能力提高和教学模式的不断完善同步实现。
教师将准备的最成功课，进行初步评估，总结课改的成败。
教师认真思考分析，作好教学反思，写出自己的心得，总结自己的收获和在教改中存在的问题，纠错扬优，使教改走得更快、更好。
“一二四”教学模式的推行只能由“形似”逐步上升为“神似”，从“感性层面”上升到“理性层面”，最终实现”一二四”教学模式的成功推广，体现强大的生命力。
全面提高我们的教学成绩。
六、保障机制（一）加强领导，精心组织。
为确保新课堂教学改革工作顺利推进，学校成立新课堂教学改革工作领导小组。
同时，学校领导要经常深入课堂具体指导改革各项工作，对班级文化、黑板配备、导学案资料等改革所需经费无条件支持，选拔优秀教师担任教学工作，并进行适当的物质和精神奖励。
（二）深化认识，强化措施。
一要提高认识。
实施课堂教学模式改革是推进新课程改革的必然要求，也是教育发展的必然趋势，更是广大教师的不容推辞的责任使命。
全体教师要高度重视，勤于学习，积极主动参与到课堂教学模式改革中来。
二要强化培训。
在实验改革推荐的各个阶段，要采取“请进来”、“走出去”相结合的方式，组织对教师的学习培训，借鉴兄弟学校的成功作法，确保改革不走弯路或少走弯路。
三要深入研讨。
要建立研讨机制，让教师在学习中实践，在实践中学习，做到既是理论者又是实践者，从而以点带面、逐步铺开。
（三）举一反三，注重实效。
一要准备充分。
教师作为先遣队伍，要做好各项准备工作，确保课堂教学改革取得成功。
一方面，要积极备导学案，在深入研究教材的基础上，制定有层次、有目标、有检测和能有效训练学生各方面能力的导学案，引导学生主动探求知识。
另一方面，要备教学过程。
教学过程侧重于设计能激发学生学习的兴趣，引导学生主动探求知识，主动参与课堂的教学环节。
二要举一反三。
课堂教学改革团队要定期召开会议，交流课堂改革经验，总结成绩，发现问题，逐步完善，做到举一反三，延伸到各个学科，共同解决教学中的难点热点问题，确保课堂教学改革不流于形式。
三要务求实效。
要坚定教学改革目标不动摇，充分发挥教师学生主观能动性，积极探索适合我校实际的教学模式，不照搬照抄，因地制宜、因人制宜、因学科制宜、因学生制宜，形成符合我校实际的教学模式，全面提高教育教学质量，确保新课堂教学改革取得实效。
