第二课时 纯碱的性质教学设计及反思总结

《纯碱的性质》教学设计《纯碱的性质》教学设计1宋心琦教授曾提到：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，学生能否牢固地、正确的，哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标。

”基于此，我在化学教学中紧紧抓住三个方面：（1）必须激活学生已有的知识与经验，或者丰富学生的知识经验；（2）通过案例引导学生开展相关活动，并在活动过程中获得切身体验；（3）教师予以适当的点拨和体现，引导学生实现相关知识的升华而实现观念性的提升。

以下是我在《纯碱的性质》一课中的教学设计，恳请大家指导。

一、教学内容分析。

（一）教材的地位及作用。

纯碱的性质实验是本节的重点。

学生在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节课的实验奠定了基础。

但是由于学生的储备有限，课堂时间也有限，所以本节课按照课本的设计意图将探究实验改为验证碳酸钠的性质，这样教师一方面引导学生实验，另一方面引导学生归纳总结纯碱的化学性质，至盐的化学性质，使学生尝试由点到面的学习知识的方法。

理解复分解反应的实质是本节的难点。

复分解反应的定义在酸碱部分已学过，学生对其反应条件有一定认识。

学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科学观。

（二）教材主要内容。

本节课包含以下2个内容：纯碱的性质和复分解反应的实质二、教学对象分析。

学生已经学习了酸和碱的性质，知道酸、碱能与某些盐发生复分解反应，在此基础上进行科学探究，学习纯碱等盐类物质的性质难度不大，但学生对复分解反应的实质不易理解，教师从学生已有知识出发，循序渐进，最后水到渠成，得出结论。

三、教学设计思想。

本节课由一个小谜语引出纯碱的性质，进而得出盐的性质。

在学生进行实验后，由点到面总结出纯碱的化学性质，进而得出盐的化学性质。

在针对实验中4个化学反应，分析复分解反应的实质。

在后面的习题设计中，试一试里考察的是复分解反应的实质，且所涉及的方程式分别从盐+盐，碱+盐，碱+酸，酸+盐4个方面考虑，考察全面。

初四化学第三单元第三节《海水“制碱”》（第 2 课时）教课方案知识与技术过程目与标方法设计感情态度与价值观要点难点评论设计1、掌握纯碱的性质，认识盐类物质的重要性质。

2、学会碳酸根离子的查验方法。

3、初步理解复分解反响的本质1、经过对化学实验方案的设计和着手实验，提升学生的实验研究能力，养成优秀的实验习惯。

2、采纳小组合作的形式，培育学生的团队精神，让学生主动与别人进行友善沟通和议论，养成优秀的学习习惯。

1、经过实验研究，激发学生的学习兴趣与求知欲，体验科学探究的艰辛与乐趣。

2、经过“问题思虑和相助合作”等学习方式，培育学生勤于思考、擅长合作的科学态度和精神。

教课要点：纯碱的化学性质。

教课难点：用微观粒子互相联合的看法认识复分解反响的实质1.经过发问、追踪练习和达标检测等方式，考察学生自主学习成效和学习目标的完成状况；2.经过学生对“纯碱的化学性质”的研究，察看学生的实验研究能力，可否正确书写化学方程式，可否成立起宏观物质、微观构成和化学符号间内在联系的思想方式。

3.采纳学生自评、小组评论与教师评论相联合的评论方式，指引学生对自己的学习习惯、思想方法和各样能力等方面进行反省，促使学生的成长和发展。

教课过程：教课环节教师活动学生活动设【创建情境】：展现纯碱用观看纯碱用途的图片，置途的图片，指引学生学习和深刻感觉纯碱在生活和情领会纯碱的宽泛用途。

生产中的宽泛用途。

境【引入课题】物质的性质决定了用途，纯碱的这些用途引是由哪些性质决定的呢？大家想不想知道？这节课，入我们一同来研究一下纯碱学的性质。

习【板书课题】课第三单元第三节题纯碱的性质活动设计企图从学生所熟习的纯碱在生活中的用途引入新课，意在拉近化学与生活的距离，激发学生参与问题研究的踊跃性明确本课人生没有目标，就会迷失方时的学习向，失掉行进的动力。

学习目标更是这样，本节课的学习目标有哪些？请同学们看大屏幕。

探【学习活动一】——纯碱的物理性质究【过渡】物质的性质包含物理性质和化学性质，我们释先来研究一下纯碱的物理性质疑【板书】物理性质【问题引领】合1、研究物质的物理性质应从哪些方面考虑？作2、出示纯碱察看纯碱的颜色、状态交【实验研究】纯碱的物理流性质【总结】：纯碱的物理性质学生看大屏幕，明确本课时的学习目标。

《纯碱的性质》教学设计一、教学目标：1、通过实验探究，总结纯碱的性质。

2、通过实验验证，总结鉴别碳酸根离子的方法。

3、通过练习实验验证，能应用纯碱的性质鉴别物质。

二：重难点：重点：纯碱性质的探究；碳酸根离子的检验方法。

难点：盐的性质；纯碱性质的应用。

三、实验用品：实验仪器：试管、胶头滴管、药匙实验药品：碳酸钠、稀盐酸、石灰水、氯化钡、酚酞试液、蒸馏水、稀硫酸四、导学过程：《纯碱的性质》学情分析学生对于盐的认识仅限于几种具体的物质（如氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等）的物理性质方面，而对于盐的化学性质知之甚少，更不能根据物质的化学性质推断其用途。

学生已具备一定的实验探究能力，可以进行比较规范的试管实验操作，但对物质的分类的意识还不够强。

对物质运用化学方法进行转换的思想还没有很好的建立起来。

对物质的使用价值和经济价值已有初步的认识，但因生活经验太少还不能很好的理论联系实际。

这些都需要在课堂中通过典型的实例进行渗透教育。

《纯碱的性质》效果分析通过对“纯碱的性质”的实验探究学习，学生对初中阶段化学知识构建、形成完整知识体系和按分类的观点认识物质方面有了很好的认识。

学生通过学习进一步领悟了学习物质的一般思路和方法，用分类的方法对纯碱的性质进行探究，并总结了盐类性质的一般规律。

学生对特征离子（碳酸根离子）的检验的方法进行了实验验证和深入认识。

学生对用廉价易得的原料制取新物质的化学原理和方法有了具体的体会，学生在对物质经济观和价值观认识上有了很好的提升。

《纯碱的性质》教材分析教材中“纯碱的性质”的实验探究及其结论对完善学生初中阶段化学知识构建、形成完整知识体系和按分类的观点认识物质方面都有着重要的教育价值。

教师在进行教学活动时，可引导学生回顾学习物质的一般思路和方法，用分类的方法对纯碱的性质进行探究，引导学生总结盐类性质的一般规律。

同时渗透特征离子（碳酸根离子）的检验的方法。

还要注意在进行实验探究时联系生产生活实际，引导学生意识到用廉价易得的原料制取新物质的化学原理和方法可以应用于工业生产，对学生进行经济观和价值观的教育。

沪教版九年级化学下册《碱的性质》教案及教学反思一、教学背景《化学》是一门重要的自然科学课程，也是必修科目的一部分。

九年级上学期，学生已经学习了物质的分类和性质、化学式和化合价等知识，对于化学的基础知识有一定的了解。

接下来学习的化学内容中，掌握物质的酸、碱性质，对加深学生对物质的认识和理解有很大帮助。

二、教材分析本次教学将以《沪教版九年级化学下册》为主要教材，其中的《碱的性质》作为教学重点，这是一个涉及到物质化学性质的重要主题。

通过学习这一单元，学生将掌握碱的定义、常用的碱及其性质、碱的常见化合物等内容。

三、教学目标•了解碱的定义和概念；•掌握碱在水中的离解和性质；•了解几种常用的碱及其性质；•理解碱和酸的中和反应；•了解碱的常见化合物。

四、教学过程1. 导入环节首先，通过实验展示一些日常生活中使用碱的场景，如洗涤剂、肥皂、牙膏等，并引导学生思考这些物质有何相同的特性。

引入本次学习的主题——碱。

2. 基础知识讲解介绍碱的定义和概念，并试图拓展学生的相关知识。

探讨碱的存在形式及性质，包括在水中的离子离解、呈现碱性等特征。

通过示例和实验展示碱的性质，如苏打水的碱性变化。

3. 碱的常见化合物与性质介绍一些常见的碱性物质，如氢氧化钠、氢氧化钾等，以及它们的性质，包括溶解性、酸碱指示剂的变色等等。

4. 碱与酸的反应介绍碱和酸的中和反应。

包括产生盐和水，酸碱指示剂的变化等信息。

通过实验展示，让学生直观地感受酸和碱中和时的反应。

5. 碱的应用介绍碱的应用场景，如医药、化工、制造业、环保等。

并通过实验展示其中的一些具体应用，如氢氧化钠作为酸中和剂。

6. 总结和反思对学生进行知识点的总结，让学生进一步理解碱的性质和应用。

同时，指导学生思考学习过程中遇到的难题及其解决方法，培养他们自主学习的能力。

五、反思本次教学涵盖了碱的定义和性质、常见化合物的性质、碱和酸的中和反应、碱的应用等多个方面，目的在于让学生全面理解和掌握碱的相关知识。

碱及其性质教学反思碱及其性质教学反思碱的认识是化学中的重要内容，以下是小编整理的碱及其性质教学反思，欢迎参考阅读！从该课的准备到结束，在赵老师的督促，中心组李老师、纪老师的指导和办公室老师的帮助下，这节研究课顺利圆满的完成了。

回顾这一过程，我在这次备课、讲课、评课中学到了很多东西，在课堂教学、思路设计、教学方法等方面都有很大收获，同时也看到自己有很多不足的地方，为了探究自己在教学过程中存在的问题，使以后的教学更有效，及时的采取改进措施。

现我对本节课进行以下几方面的反思：一、本节课的设计思路本节课分三个重要探究环节——碱的物理性质、化学性质和复分解反应，教学通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景，把学生组织起来，迅速融入到教学情境中，使学生的思维和活动都是从“疑”开始，靠疑推动学生，使学生学会提出问题—实验探究—讨论交流—得出结论的思路。

本节课我以“冬天为什么给树木刷石灰”创设情境引入课题，然后让学生通过实验观察总结出碱的物理性质，演示两个实验“头发在热的氢氧化钠中的变化”“鸡爪在浓氢氧化钠中的变化”，以生活中常见的物质在碱中的变化，加强学生对碱的腐蚀性的认识，其中部分内容学生可阅读课本自学完成，不作为重点讲解，但强调了一些基础知识必须记住。

接着进入碱的化学性质环节，碱的化学性质是重点也是难点，我先从前面已经学过的知识入手，使学生回顾所学总结出碱与指示剂反应、与酸反应的化学性质，这样设计易于学生掌握理解，从已知循序渐进的过度到未知，提出二氧化碳与石灰水能反应，那么二氧化碳与氢氧化钠也反应吗？来引导学生设计证明二氧化碳与氢氧化钠反应的实验，可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，为以后的实验设计打下基础。

至此可总结出碱的第三条性质，然后启发还能与哪些物质反应？培养学生学会选取物质的方法，进入学生动手实验探究，通过分析反应现象和书写化学方程式，总结第四条化学性质，引导学生归纳出碱都具有这些化学性质的原因。

2012部编版九年级化学下册《碱的化学性质》教案及教学反思一、教学目标1.了解碱的性质以及常见的碱物质；2.学习碱与酸的反应及中和反应；3.掌握碱与金属反应的性质；4.能够运用所学知识解释生活中的现象；5.鼓励学生主动思考和提问，培养学生的创新思维。

二、教学过程A. 导入环节1.通过一幅图画，给学生展示生活中常见的碱性物质，如肥皂、洗洁精等；2.通过一段短小的视频，让学生了解一些生活中的碱性物质是如何制作出来的；3.引导学生思考，这些常见的碱性物质有什么共同点。

B. 碱的性质1.让学生跟读教材中的相关知识，了解碱的定义；2.让学生观察实验现象，并引导学生总结碱的物理性质、化学性质；3.运用生活中的例子加深学生的记忆，如肥皂能够去除油渍，洗洁精能够去除油腻等。

C. 碱与酸的反应及中和反应1.让学生跟读教材，了解酸和碱的定义，并举一些例子进行讲解；2.运用视频演示，让学生观察酸和碱溶液混合的实验现象，并引导学生总结酸和碱的反应特征；3.调配出不同pH值的酸碱溶液，让学生进行实验和观察，体验pH值对酸碱反应的影响；4.引导学生完成酸和碱的中和反应实验，并让学生自行总结处理过程中需要注意的问题。

D. 碱与金属反应的性质1.播放实验视频，让学生观察碱和金属反应的现象；2.引导学生通过观察实验，了解碱和金属反应的性质及变化过程；3.引导学生思考，这些变化过程以及产生的气体等是否在生产、生活中有应用。

E. 拓展应用1.让学生自行寻找生活中与碱有关的现象，并进行解释；2.引导学生对碱做更多的探究，并让学生自行提出问题，开展相关探究。

三、教学反思本次教学以碱的化学性质为主要内容，从导入、碱的性质、碱与酸的反应及中和反应、碱与金属反应的性质、拓展应用等环节进行有机的组合，使学生在多种方式的引导下更好地理解并掌握碱的化学性质及应用。

在教学过程中，我注重启发学生思考，鼓励学生提出问题并进行独立思考，引导学生思考碱性物质在生产、生活中的应用。

第三节海水“制碱”第二课时纯碱的性质一、教学内容分析（一）教材的地位及作用海水“制碱”（第二课时）是鲁教版九年级第三单元第三节的内容。

实验探究纯碱的性质是本节的重点。

前面已经学习了酸、碱性质、溶解度等内容，后面还要学习“化学与社会发展”等内容。

教材一方面引导学生在实验探究纯碱的化学性质的基础上，归纳总结盐的化学性质及反应规律及碳酸根离子的鉴别方法，使学生尝试由点到面的学习知识的方法；另一方面应引导学生将纯碱的化学性质与用途联系起来，进一步强化物质性质决定用途的化学基本观念，同时使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和经济价值。

通过对碳酸钠的性质的实验探究活动，进一步加深对科学探究的理解，并初步运用科学探究的方法解决一些化学问题，培养学生自主、探究、合作、交流、创新能力以及观察、动手、分析问题、解决问题的能力。

理解复分解反应的实质是本节的难点。

复分解反应的定义在酸碱部分已学过，学生对其反应条件有一定认识。

学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科学观。

（二）教材主要内容本课题共包含以下内容：纯碱的性质、盐的化学性质、复分解反应的实质。

本节教材对于有关盐的分类和命名的知识没有直接给出明确叙述；对于盐的溶解性，新教材也降低了教学要求，只要求学生能记住常见的部分盐的溶解性。

二、教学对象分析初四学生已经初步掌握了有关实验操作的基本知识。

在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节的探究实验奠定基础，但实际操作能力还有欠缺，主要是因为基础知识不牢靠、实验操作能力低下。

针对这一缺点，在今后的教学过程中，应尽力加强学生的实验、观察、分析问题的能力，进而培养学生的自主、合作、探究、创新能力。

三、教学设计思路采用“实际问题情景→引发学生认知冲突→活动探究→反思学习内容→理解应用”的模式展开教学。

充分利用现实生活的问题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生分组探究等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示实例，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。

第二节《碱及其性质》第二课时教学设计一、教学目标知识与能力：（1）认识常见碱的化学性质和碱的通性。

（2）理解碱的化学性质的实质是氢氧根离子的性质过程与方法：通过氢氧化钠与二氧化碳反应的实验设计，学会控制变量法研究物质的性质。

情感态度与价值观：通过碱的化学性质的实验探究，提高实验设计能力，进一步养成科学的实验素养。

二、重难点教学重点：几种常见碱的化学性质教学难点：能设计实验来证明氢氧化钠和二氧化碳是否发生反应三、教学流程【引入】提出问题：酸溶液能使紫色石蕊试液变红色，碱溶液会怎样？第一环节：实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质根据教材第8页“实验探究”的设计，指导学生完成实验，提出以下实验要求，投影展示：实验中用到的碱溶液有一定的腐蚀性，请同学们在实验中注意安全，规范操作！[提示]：1.取用药品时，若没有说明用量，液体一般应取1—2毫升。

2.盛有生锈铁钉的试管中，倒入的碱溶液要刚好没过铁钉。

3.注意观察实验现象的方法是：（1）反应前各物质的颜色、状态、气味。

（2）反应中伴随的现象（3）反应后生成物的颜色、状态、气味。

[小结]：碱的化学性质性质一：碱的溶液能使紫色石蕊变蓝，无色酚酞变红.性质二：碱的溶液能与某些盐反应生成另一种盐和另一种碱第二环节：实验探究氢氧化钠与二氧化碳的反应学生实验后，提出问题：石灰水和二氧化碳反应产生了沉淀，氢氧化钠溶液和二氧化碳反应没有沉淀产生，是否是二氧化碳与溶液中的水发生反应造成矿泉水瓶变瘪？[特别提示]：该实验的设计思路：1、看反应物是否被消耗2、看是否有新物质生成[参考资料]（见投影）[特别讲解]：氢氧化钠溶液与二氧化碳反应生成碳酸钠，该反应没有明显现象，要想证明二者之间的反应，且同时排除水对该反应的干扰，可采取如下方法：方法一：利用“二氧化碳气体被消耗，容器内外会形成压强差”的原理，设计一组对照实验。

在使用此方法时，要注意控制变量。

方法二：向反应后的溶液中滴加某种试剂检验生成物的存在。