九年级化学下册第1课时 酸碱指示剂和常见的酸教案与教学反思

《常见的酸和碱》经典教学反思《常见的酸和碱》经典教学反思（通用13篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《常见的酸和碱》经典教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《常见的酸和碱》经典教学反思篇1“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。

引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。

整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。

针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。

注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学氛围。

具体操作与特点如下：一、结合教材，创设情景，培养思维。

在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。

例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。

把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了学生盲目地思维。

然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终达到化矛盾为共识形成正确结论。

从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。

第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱课时1 酸、碱与指示剂作用【教材分析】本课是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》第1课时。

本节内容是下册课程的学习中有着十分重要的地位，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。

本节课的内容与日常生活、生产有着密切的联系,体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性文字，同时培养了学生的实验技能和创新能力，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

【教学理念】1.理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出生活应用。

化学从生活中来，又走向生活中去，学会用化学知识分析和解决与生活有关的一些常见的实际问题2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力【教学目标】1、知识与技能(1)初步了解生活中常见酸和碱(2)通过实验了解酸碱指示剂及其变色规律(3)了解酸碱指示剂发现过程，学会自制指示剂。

(4)用指示剂判断溶液的酸碱性，并会其原理解释生活中的现象。

2、过程与方法(1)培养学生对实验现象的观察分析能力。

(2)学会运用指示剂的知识解决实际问题（真假的鉴别紫米、变绿的鸡蛋、不同水中黑枸杞等）3、情感态度价值观(1)激发学生的好奇心和学习的兴趣，培养学生勤于思考的科学精神。

(2)注重培养学生关注和热爱生活的情感。

【教学重点】(1)掌握酸碱指示剂及其变色规律。

(2)能够利用酸碱指示剂来检验常见物质酸碱性。

【教学难点】(1)利用酸碱指示剂的变色原理解释生活中的一些现象。

【课前准备】将学生分成九组，组内进行明确的分工合作。

实验仪器：试管8支、试管架、胶头滴管8支、六孔井穴板4个实验药品：石蕊溶液、酚酞溶液、醋酸溶液、石灰水溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、自来水学生课前准备：1、查阅资料自制指示剂方法，每小组至少自制两种指示剂2、从家里带来肥皂水、洗洁精、洁厕灵、橘子水、洗发水等各种液体。

第十单元课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂一、教材分析1、教材的地位和作用本节课内容选自人教版九年级化学下册第十单元课题一常见的酸和碱。

酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。

本课的主要目的是认识酸和碱，并学会用酸碱指示剂鉴别酸和碱，扩大学生视野，并巩固前面所学的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣。

用酸碱指示剂识别酸、碱的方法是本节课的重难点。

本课从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱。

然后通过探究活动，学生用自带的花瓣、果实自制酸碱指示剂，并试验它们在酸溶液和碱溶液中的颜色变化，是学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。

2、教学目标分析知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；过程与方法：通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。

3、教学重难点学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

二、学情分析对于酸碱指示剂这一内容，学生比较陌生，正因为如此，本课采用设疑的方法，激发学生的探究欲望。

进行演示实验，学生能够通过观察、透过表象看到事物的本质，探索出变色规律，形成深刻印象。

对于自制酸碱指示剂这一内容，学生比较感兴趣，所以，在教学时把课堂交给学生，自主进行探究和总结，分享探究结果，体会化学学习乐趣。

三、教法分析作为一名化学教师，不仅要传授给学生化学知识，更重要的是传授给学生化学思想和探究问题的能力。

在教学中，教师要善于引导和调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲，通过设疑的方法来引导学生思考问题，在思考探究中体会学习化学的乐趣。

同时，采用实验教学的方法，更加直观具体，提高课堂效率。

第十一单元课题1：常见的酸和碱（第1课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（下册）》第十单元“酸和碱”课题1 常见的酸和碱（第1课时）。

本节课从常见的酸和碱出发，认识几种常见的酸和碱，熟悉常见的酸——盐酸和硫酸的物理性质和用途；通过运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液的学习，进一步认识和体验科学探究的过程。

本节课是本章内容的开端，为后续学习酸和碱的化学性质埋下知识基础。

二、学情分析生活中常见的酸对于学生来说并不陌生，学生都接触过这些生活中的酸，但是对碱缺比较陌生，而且对酸和碱的性质也没有深刻的认识；在第五单元探究微粒不断运动的实验中接触过酚酞，在第六单元探究二氧化碳与水反应的性质实验中也认识了紫色石蕊，但是还不清楚酸碱指示剂的定义和作用。

在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直观的结论，但是分析实验现象、归纳实验方法、设计实验的能力尚显薄弱。

三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.初步认识酸和碱；通过与指示剂作用的宏观现象推断溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂（酚酞、石蕊）；通过演示实验，认识浓盐酸和浓硫酸的特性和用途，初步学会常见酸的稀释方法。

（知识与技能）2.通过自制酸碱指示剂，探究生活中常见溶液的酸碱性，进一步认识和体验科学探究过程，培养其证据收集技能。

（过程与方法）3.通过对浓硫酸特性了解，知道使用浓酸的注意事项和安全知识，学会自我保护意识；让学生感受到化学从生活中来为生活所用的思想。

（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过酸碱指示剂检验酸碱溶液的探究活动，诊断和发展学生的实验探究能力（探究发现水平）。

2. 通过分析浓硫酸、浓盐酸放置在空气中溶液中各成分质量变化趋势以及浓度的变化，诊断与发展学生对盐酸、硫酸的特性认知水平（认知结构水平）。

3.通过学习盐酸和硫酸在生产、生活中等多方面的应用，诊断并发展学生对酸在生活中起重要作用的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。

一、教学目标分析知识与能力:1.了解酸的化学性质。

2.培养学生基本实验技能、协作能力。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。

过程与方法:1.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息情感与态度:1.实事求是的科学态度。

2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神重点:酸相似的化学性质难点:酸与金属氧化物反应、酸具有相同化学性质的原因二、教学过程设计：（第二课时）师生双边活动细目流程教师活动学生活动设计意图引课上课，首先我们欣赏一段视频。

当玻义尔看到盐酸可以使紫罗兰花由紫色变成红色这一异常现象时，他没有置之不理，而是坚持不懈的研究，从而发现了酸碱指示剂。

正是这种科学探索的精神铸就了他的成功。

今天老师为大家带来铝箔、生锈的铁钉、石蕊、稀盐酸，我们一起来探究酸能与哪些物质反应，看看你们会有怎么样的新发现？欣赏视频视频导入，引起大家兴趣。

活动一：探究酸能与哪些物质反应1：生锈的铁钉和稀盐酸的反应（学生已经学过铁和稀盐酸能反应）。

由铁锈脱落、溶液呈现黄色这一异常现象猜想溶液中含有Fe3+，Fe3+不可能来自于Fe，（因为Fe与稀盐酸反应生成的是Fe2+），所以猜想只能是脱落的铁锈，从而猜想是Fe2O3与稀盐酸反应。

铁元素与氯元素结合，那么氢元素就和氧元素结合生成了水。

再问学生Fe和稀盐酸到底反应了吗？既然反应了怎么没有看到浅绿色？是不是藏起来了呢？总结：铁锈脱落，溶液变黄，产生气泡实实验并汇报现象：铁锈脱落，溶液变黄，产生气泡反应了，因为看到培养学生的动手能力以及观察能力际上是铁锈和铁同时与稀盐酸作用的结果2：铝箔和稀盐酸的反应（学生已经学过铁和稀盐酸能反应）我们知道铝很活泼，为什么过一会儿才产生气泡？Al2O3从哪里来的呢？Al2O3能不能和稀盐酸反应呢？总结：正是因为过一会儿才产生气泡，推断出Al2O3和稀盐酸反应。

Al是+3价，氯是—1价，正价只能与负价结合，再仿照上面铁锈和稀盐酸的反应，学生写出方程式最后：不知道同学们发现没有，生锈的铁钉是马上就有气泡，铝箔是过一会儿才有气泡，根据这一现象是否更能说明铝耐腐蚀而铁不耐腐蚀的原因？3：石蕊咱们之前还学过两种物质也可以和稀盐酸进行反应，大家还记得？一个在6单元实验室制取二氧化碳，一个是5单元验证质量守恒定律。

第十单元酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第一课时）
教学目标
①了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。

②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。

③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。

重点和难点
指示剂、浓硫酸的腐蚀性。

实验准备
教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒
学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）
教材延伸
①实验10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。

②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。

③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。

教学设计
游图”的形
式，它让学生
感到耳目一
新。

学生画探究“导游图”：学生分组“画图”，形成多种小结方式。

下面展示一组学生的“导游图”：。

第一节酸及其性质课标要求：认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性；初步学会常见酸碱溶液的稀释方法；了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法；知道酸碱性对人体健康和农作物的影响。

内容和学情分析：酸和碱是“课标”中“主题二身边的化学物质、生活中的常见化学物质、生活中常见的化合物”中的主要内容。

本单元的知识线索为H+和OH—，要求用微观构成和变化的观念认识酸和碱的组成和性质。

科学方法（概括、分类、演绎等）也是本单元的线索之一，也是重要学习内容。

通过上册的学习，学生已经认识了水及溶液、氧气、二氧化碳、化石燃料等代表性物质，并以这些代表性物质为载体，分别从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域，从定性和定量两个角度学习了物质组成与结构、性质与变化等化学基本概念和基本原理。

初步认识了学化学知识及做化学实验的基本方法，形成了一些重要的化学基本观念，领悟到化学科学与其他科学的不同点及独特的思维方式。

在此基础上，准确定位学生的认知发展的起点，能够自然而然地引导学生进入“酸碱世界”来系统地认识最具代表性的两大类化合物酸和碱。

学习目标：1．单元目标，整体展示（以知识树的形式，见后）2.了解酸的概念。

能根据化学式指出哪些物质是酸。

3. 通过展示样品及演示实验，知道浓盐酸、浓硫酸的物理性质及注意事项和用途，培养学生的观察能力和分析实验现象的能力。

实验准备：多媒体、浓盐酸、浓硫酸、烧杯、玻璃棒、温度计、胶头滴管、白纸、蒸馏水、橡胶手套、火柴梗、木片等。

知识点（重点、难点）：重点：知道一些常见的酸浓盐酸、浓硫酸的物理性质。

难点：理解浓硫酸的吸水性和稀释时的注意事项。

酸与石蕊、酚酞试液的作用。

实验准备：多媒体；试管、试管架、玻璃棒、温度计、烧杯、镊子、药匙、浓盐酸、浓硫酸、稀盐酸、镁条、生锈铁钉、Na2CO3溶液、AgNO3溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液。

板书设计：一、酸的物理性质二、盐酸的化学性质1、与指示剂作用2、与金属反应Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑师生互动活动意图【创设情境】投影展示几种常见食品的照片：提问：大家食用过这些物质吗？它们味道的有什么共同点。

《常见的酸和碱》（第1课时教学设计）竹山县茂华中学张定意一、教学目标1、知识技能：（1）认识常见的酸、碱、盐。

（2）掌握紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液遇酸和碱的颜色变化。

2、过程与方法：（1）通过分组实验，探究酸碱指示剂遇酸遇碱的颜色变化，体会科学探究的方法。

（2）通过自制酸碱指示剂及其遇酸碱的颜色变化，培养学生动手能力及归纳推理能力。

3、情感态度与价值观：通过自制酸碱指示剂培养学生热爱化学及解决生活中的有关问题。

二、教学重点酸碱指示剂遇酸遇碱的颜色变化。

三、教学难点酸和酸性、碱和碱性的理解。

四、教材分析：酸碱指示剂遇酸遇碱的颜色变化是初中化学学生必须掌握的内容，是学习酸、碱、盐知识的基础。

在前面的学习中学生已了解到碳酸能使紫色石蕊试液变红，浓氨水能使无色的酚酞试液变红，现在要对紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液遇酸遇碱的颜色变化进行总结，同时对酸、碱、盐的知识进行一定的升华。

五、教学过程教学环节三：紫色石蕊试液和无色酚酞试液分别在酸性溶液、中性溶液、板书设计：酸和碱课题一常见的酸和碱1酸是由氢离子和酸根离子结合而成的物质，酸的溶液中一定有H。

碱是由金属离子和氢氧根离子结合而成的物质，酸的溶液中一定有OH- 。

盐是由金属离子和酸根离子结合而成的物质。

2酸性：红色酸性：无色紫色石蕊试液碱性：蓝色无色酚酞试液碱性：红色中性：紫色中性：无色课后反思：这节课我们主要认识了常见的酸、碱、盐，并了解了酸碱指示剂。

酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生颜色变化，利用酸碱指示剂的这一性质，可判断某种溶液的酸碱性，也可以根据溶液的酸碱性，推测指示剂的变色情况。

在学生掌握紫色石蕊试液和无色酚酞试液变色的基础上，进行了自制酸碱指示剂的探究。

通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思：成功的地方：1结合生活引入新课：吃桔子时的酸味和吃皮蛋时的涩味引出酸和碱。

好的开始是成功的一半。

本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。

第十单元课题1 《常见的酸和碱》第1课时酸碱指示剂初三备组刘雪梅一、教学目标１、知道常见酸碱指示剂，并能用酸碱指示剂区别酸和碱2、知道表述指示剂滴入溶液的现象，掌握使用指示剂鉴别溶液的基本操作3、学会如何从植物中提取色素，知道色素在酸和碱中显示出不同的颜色4、在实验过程中培养观察和动手能力，培养学以致用，理论联系实际的能力；通过指示剂的发现史的学习和动手制作，培养热爱生活、热爱自然的情怀二、教学重难点：建立酸碱指示剂的概念三、实验器材准备：白醋、苹果汁、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试剂、酚酞试剂、玫瑰花、紫椰菜、研钵（每组一个）、小烧杯、酒精溶液（50%）、玻璃棒、胶头滴管（4个）四、教学过程：【情景引入】生活中有各种有酸味的东西，苹果、柠檬、汽水、食醋、厕所清洁剂等，碱性物质有澄清石灰水、肥皂、厨房清洁剂等，含有氢氧化钠，属于碱。

酸和碱在生活中存在，如何能够辨认属于酸性还是碱性呢？需要借助指示剂来快速简单的分辨，这个指示剂遇到酸和碱显示不同的颜色。

【知识回顾】在第六单元二氧化碳学习中，我们做过二氧化碳使紫色石蕊溶液变色的实验；在第四单元的分子的扩散实验中，浓氨水使酚酞溶液变红色。

这里用到的紫色石蕊溶液和酚酞就是常用的酸碱指示剂。

(课本有句解释：石蕊是一种色素，遇酸变红色)【思考】石蕊和酚酞在遇到酸和碱会显示什么颜色呢？请同学们动手做实验，并填写P51页的表格，根据实验现象归纳。

【分组探究1】将在微型试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液，纯水。

向其中一组试管中滴入紫色石蕊试液2—3滴，向另一组试管中滴入2～3滴无色酚酞溶液[展示与交流] (交流实验结果)加入石蕊溶液后的颜色变化加入无色酚酞溶液后的颜色变化食醋石灰水盐酸氢氧化钠溶液氯化钠溶液【问题讨论】：1、石蕊、酚酞遇酸和碱的变色情况，在中性溶液中是否会变色？2、如何表述指示剂与酸或碱溶液反应的现象？【讲解】紫色石蕊溶液或酚酞溶液滴入试管后，溶液变色。

第十单元《酸和碱》课题1 常见的酸和碱第一课时★学习目标1．学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

2．知道几种常见酸的主要性质和用途。

3．认识酸的腐蚀性及使用时的注意事项，并懂得有关事故的急救与处理常识。

★★基础梳理一、酸碱指示剂：1、概念：指能与酸或碱的溶液起作用而显示出不同颜色的物质。

2、常用的指示剂：石蕊溶液、酚酞溶液。

3、石蕊溶液、酚酞溶液与酸、碱溶液的反应：石蕊溶液酚酞溶液本身紫色无色红色无色遇酸溶液蓝色红色遇碱溶液◇想一想使无色酚酞溶液不变色的一定是酸性溶液吗？提示：不一定。

中性溶液也不能使无色酚酞溶液变色，如食盐溶液等。

二、常见的酸：1、浓盐酸、浓硫酸的物理性质、特性、用途：注意(可作为讨论进行)：（1）浓盐酸密封保存的原因：浓盐酸具有挥发性，易挥发出氯化氢气体。

（2）浓硫酸密封保存的原因：浓硫酸具有吸水性，易吸收空气中的水蒸汽（相当于稀释）。

（3）浓盐酸敞口放置在空气中一段时间后，溶质、溶液质量减少，溶剂质量不变，所以溶质质量分数减小。

（4）浓硫酸敞口放置在空气中一段时间后，溶质质量不变，溶剂、溶液质量增加，所以溶质质量分数减小。

2．浓硫酸的特性(1)吸水性浓硫酸能吸收空气中的水分，常做干燥剂。

(2)腐蚀性(脱水性)浓硫酸有强烈的腐蚀性，能夺取纸张、木材、皮肤等(均含有C、H、O 等元素)物质中的水分，生成黑色的炭。

若不小心将少量浓硫酸溅到皮肤或衣服上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液。

3．浓硫酸的稀释稀释浓硫酸时一定要将浓硫酸沿器壁注入水里，并不断搅拌。

切不可将水倒进浓硫酸中。

(注：用玻璃棒搅拌的作用：①加速溶解②散热。

)三、酸的化学性质（具有相似性质的原因：酸离解时所生成的阳离子全部是H+）：（1）与酸碱指示剂的反应：紫色石蕊试液遇酸变红色，无色酚酞试液遇酸不变色。

（2）金属 + 酸 == 盐 + 氢气置换反应（条件：活动性：金属＞H ）H2SO4 + Mg == MgSO4 + H2↑ 2HCl + Mg == MgCl2+ H2↑现象：剧烈反应，有大量气泡产生。

2022-2022学年人教版（五四学制）化学九年级全册第三单元课题1常见酸和碱—酸碱指示剂教案题目常见的酸和碱—酸碱指示剂教学目标知识目标 1、知道常见的酸和碱，并会区分酸和碱。

2、知道石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

3、能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。

能力目标 1、通过一些探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程。

2、初步学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液，能认真观察实验现象，并会对现象分析^p 归纳，总结出重要的知识点。

3、在教学过程中，鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯。

情感目标 1、进一步增强学生探究物质的好奇心和求知欲。

2、培养和发展学习化学的兴趣。

教学重点运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

教学难点溶液酸碱性的检验。

教学用具仪器：烧杯、滴管、研钵、试管药品：石蕊溶液、酚酞溶液、白醋、石灰水、氢氧化钠溶液、酒精、盐酸用品;紫甘蓝、红心萝卜、红色康乃馨、胡萝卜、纱布等。

教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入，问题激疑 1、提供几样食物图片，请你告诉你的第一反应是什么？2、追问：你还知道生活中那些物质是酸的吗？出示酸碱的来及一些常见的碱酸的。

食醋通过出示吃酸的图片引入“酸”生活中通过实品尝判断物质酸碱性，为实验室判断药品酸碱性埋下伏笔。

使学生了解生活中的化学，体现化学与生活息息相关。

生活中常见的酸与碱 ppt展示你能写出他们的化学式吗？你能根据酸化学式组成的归纳出酸的概念吗？出示酸的概念：化学上是指在水溶液中电离出的阳离子全是 H+ 的一类化合物。

请你仿照酸的概念给碱下个定义？学生回答，认真倾听观看记忆板书、书写化学式都含有氢元素、氢氧根化学上是指在水溶液中电离出的阴离子全是OH- 的一类化合物视频图片导入--化学界的变色龙问：化学实验室拒绝药品入口，你如何判断药品的酸，哪种是碱呢？你知道化学界的变色龙吗？播放图片【板书】化学界的变色龙--酸碱指示剂带着疑问观看视频通过变色龙变色情况引入酸碱指示剂可以提高学生的学习兴趣，并初步类比通过变色可判断酸碱性。

人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。

依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。

在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。

这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。

二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。

学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。

氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。

三、教学方法和学习方法（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。

2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。

四、教学目标设计1．知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。

2．过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。

3．情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。

《酸碱指示剂》说课稿今天我要说课的内容是：九年级化学下册的十单元的课题1的第一课时《酸碱指示剂》的教学。

下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学设计思路、教学过程、教学反思等九个方面进行说课。

一、教材分析：酸碱指示剂的使用是学生学好十单元的前提，也是学习十一单元的基础，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，是中考的考查内容，自制酸碱指示剂的探究能提高学生学习化学的兴趣。

二、学情分析：学生在以往的学习中曾接触过指示剂，分别是第三单元验证分子运动的实验中的酚酞，以及第六单元验证二氧化碳性质的实验中的石蕊。

通过前面九个单元的实验探究活动，学生已具备了一定的实验操作能力。

三、教学目标：1 认识生活中常见的酸和碱。

2 会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

3 会自制酸碱指示剂四、教学重点：1．用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性2．自制酸碱指示剂五教学难点：酸和酸性、碱和碱性的区别六、教学准备白醋、澄清石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、酒精、紫甘蓝、三角梅、试管、滴管、烧杯、研钵、纱布。

七、教学设计思路：该课时整体的教学设计思路是：以科学探究为主要内容、以问题为主线、学生为主体、教师为主导，充分体现我校QSC生态课堂教学模式。

首先通过复习第三单元验证分子运动的实验以及第六单元验证二氧化碳性质的实验，引导出常见的酸碱指示剂———石蕊和酚酞，进而介绍指示剂的概念。

接着通过指示剂的使用，来完成相关实验，通过实验、问题讨论、总结出酸碱指示剂的变色规律。

八、教学过程：1.复习导入复习第三单元验证分子运动的实验以及第六单元验证二氧化碳的性质实验：提出问题：（1）I和IV分别有什么现象为什么（2）烧杯A中有什么现象为什么（3）石蕊溶液和酚酞溶液遇到酸碱溶液都会变色吗（4）你知道生活中哪些物质是酸哪些物质是碱问题（1）和问题（2）的提出、解决，能引导学生很自然地由旧知识过渡到新知识；（3）和（4）问题的提出激起了学生探究的欲望，为后面的合作探究做好铺垫。