九年级历史上册第1课 《人类的形成与文明的曙光》 教学设计

第1课人类的形成与文明的曙光班级组别姓名点击新目标1、识记与理解了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化来的。

知道世界三大人种，了解他们的形成原因。

说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

人类从野蛮到文明的过渡及文明史的出现。

2、能力与方法通过对人类形成的原因，母系氏族向父系氏族的过渡及野蛮走向文明的发展三大问题的分析，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题的能力。

运用大量的影画资料及学习活动分析上述问题的过程是培养运用材料，归纳规律，了解内涵的过程，树立一种历史感。

3、情感态度与价值观了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养崇尚科学的精神。

通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，后必胜今。

认识人类的进化是人类艰苦探索的过程，是顺应自然变迁保存种族的前进。

同时在历史的演进中体会历史的魅力。

课前小热身一、早期人类1.人类的起源（1）神话和传说：人是由_____________创造出来的。

（2）科学证明：人是从_____________进化而来的。

许多科学家认为，生活在_____________的_____________就是人类的直系祖先。

2.人类的进化（1）人类的进化过程古猿―――→完全形成的人（＿＿人）―――→＿＿＿智人――――→＿＿＿＿智人↓↓↓距今二三百万年前距今约25万年前后距今5万年前后（2）晚期智人的代表：亚洲有中国的_____________人，非洲有阿尔及利亚的_____________人，欧洲有法国的_____________人。

3.劳动在从猿到人的转变中的作用在从猿到人的转变中，劳动起了_____________作用。

4.世界三大人种人类按＿＿＿＿特征可分为三大人种，即____________人、_____________人、_____________人。

人种的形成主要受____________影响。

人种外表的差异并不影响人的_____________和_____________的发展，人种没有_____________之分。

初三历史教案1：第一学习主题:史前时期的人类第1课人类的形成与文明的曙光一．教学目标：１．劳动在从猿到人转变中的作用2. 原始人类的生产与生活。

二．知识梳理：1．科学证明人是从古猿进化而来的，生活在非洲的南方古猿就是人类的直系祖先2．南方古猿猿人早期智人晚期智人（中国的山顶洞人）3．在从猿到人的转变中，劳动起了决定性作用4．现代人分三大人种：黄种人、白种人、黑种人5．人类社会最初经历的是原始社会，原始社会的基本组织是氏族，最初的氏族是母系氏族，母系氏族后来被父系氏族代替。

6．世界上最早进入文明时期的国家和地区是：埃及、中国、印度和希腊的克里特三．课堂训练1．目前大多数人类学家认为，现代人类最早起源于（）2．人和动物的根本区别在于（）3．促使古猿向人进化的主要因素是（）4．下列不属于晚期智人的是（）5．目前世界上主要人种不包括（）6．有了人类就有了人类社会历史，人类历史上最早经历的社会是（）7．人类社会最早的社会组织是（）8．下列关于母系氏族公社的叙述不正确的是（）“知其母，不知其父”9．阅读下列材料：当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。

请回答：（1）这则材料反映了氏族发展过程中的哪一阶段的婚姻状况？（2）这一阶段什么人在社会中占有主导地位？（3）这一阶段后来被哪一阶段所取代？最根本的原因是什么？初三历史教案2：第二学习主题:古代亚非文明第1课：上古亚非文明主备：李春宝时间：7．24一．教学目标：1．使学生掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔、《汉谟拉比法典》，种姓制度2．认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响二．教学重点金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度三．知识梳理（一）、神奇的金字塔1．埃及的地理位置：非洲北部的尼罗河流域2．统一的奴隶制国家的形成：时间公元前3100年（最早）3．金字塔是古埃及文明的标志，作用是作为法老的陵墓，胡夫金字塔上最大的金字塔。

第1课人类的形成与文明的曙光（1课时）【教辅教案使用说明】史前时期的人类，讲述人类的形成以及人类进入文明时代的转变。

这部分内容在整个世界历史所占的比重不大，甚至很多地区不把它作为考试考查的内容。

本部分的知识点逐一细化为六个部分：最早的人类、完全形成的人、三大人种、母系氏族社会、父系氏族社会、氏族社会的瓦解，氏族社会的成因及特点是教学的重点。

课时详解按照教材的栏目，划分了两个学点，学点一是早期的人类是教学的难点但不是重点，做了较为简单分析，选取了代表性的题目，引导学生科学的认识人类的起源和进化，突出基本历史知识的识记。

学点二包含本节的教学重点，进行了详细的解读，并选取了近年来的中考试题作为题例，侧重对重点知识的理解运用，强化教学重点的突破。

不同题例的选用显示对历史基本知识掌握的达成度。

该学点侧重母系氏族和父系氏族社会的特点，抓住他们的不同点和相同点进行了行进的分析，理解私有财产和阶级的出现导致氏族开始瓦解，人类从野蛮走向文明。

最后以网络的形式概括本课的知识点，一目了然，便于记忆。

精析精练中的定时巩固检测围绕本课的两个知识点，设计了14个题目练习，其中1、2、3、4等选择题考查基本历史知识，纯考查学生对基础知识的记忆理解，5题考查“完全形成的人”的四个阶段，6题考查社会性质的变化，应该作为重点讲评，7题是考查母系氏族和父系氏族的不同点，是本课的重点内容，可以扩展讲析。

10题以后为材料题，涉及人类的产生和氏族社会的内容，应该做扩展性讲评。

[案例一] 课时详解【课堂导入】人类是怎样产生的？中外有很多神话传说。

我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事（如下图）。

当然，这些只是神话传说。

现代人类起源于什么呢？它是怎样发展成为现代人类的？世界上的三大主要人种是如何产生的？在原始社会，人类又经历了哪两个不同的时期？为什么会发生这样的发展变化呢？上帝创造亚当、夏娃现在就让我们一起穿越时空隧道，回到远古时代去探寻其中的秘密。

课题名称人类的形成与文明的曙光三维目标【课标】列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成，讲述该亚与俄瑞斯特的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

1.识记与理解记住南方古猿、三大人种的名称；记住世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

2.能力与方法通过对原始人的进化和三大人种插图的识别，培养学生的观察分析能力；通过对原始氏族大家庭插图的解读，培养学生的想象能力；通过对上帝造人和俄瑞斯忒斯特神话故事的阅读，了解从文学的描述中获取历史信息的方法。

3.情感态度与价值观通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的了解，认识人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的科学发展观教育。

从世界的角度，即宏观的角度，认识史前时期人类在生产、生活、社会组织等方面的共性。

重点目标劳动创造人，原始人类的生产与生活。

难点目标母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

导入示标谁是我们的祖先？谁挺胸而立于茫茫原野？谁又为我们开启了五千年的文明之门？今天，让我们一起感受早期人类经历洪荒的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。

目标三导学做思一、早期人类教师：古老的神话中说人是由神创造出来的。

那么，有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢?(多媒体展示：图片《女娲造人》和《上帝创造亚当》)(活动略，教师予以适当的评价)1、早期人类进化教师：转瞬之间，千百万年的历史已经从我们的眼前流逝，科学的论证告诉我们是古猿进化成了今天的人类，那么早期人类经过了怎样的进化过程？（学生讨论并回答，教师总结）教师：对了，南方古猿是人类的直系祖先，能人和直立人属于猿人时期，他们生活在距今二三百万年前。

第一课《人类的形成与文明的曙光》教学目标知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程；了解氏族社会的产生及其特点和作用；了解原始社会的瓦解过程。

记住最早产生文明的国家和地区。

过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素质。

通过图片的欣赏和分析，提高学生获取历史信息的能力。

情感态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

通过分析母系社会形成的原因，树立男女平等的思想，教育女生自强自立。

教学重难点教学重点：最早进入文明的国家和地区教学难点：为什么进入奴隶社会就是有了文明？为什么说奴隶社会取代原始社会是巨大的进步？教学方法：讨论法，提问法教学过程【介绍学科情况】1.九年级这学期学的是世界历史。

考试形式为开卷。

上课注意听讲，做好笔记。

2.中考历史总分为50分，分为选择题，判断题和材料题。

导入：人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！板书课题：第1课人类的形成【讲授新课】（一）关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事？学生讲述人类起源的传说，教师总结人类起源的科学说法。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。

其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。

但这些仅仅是人们的传说和想象。

我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么，人类究竟怎样出现的呢？（二）自学指导整体感知（学生根据教师提出的问题在课本中学找答案）（1）人类的祖先是谁？（2）猿类进化成人经历了怎样的过程？（3）世界上有哪几种人种？人种形成的原因是什么？（4）氏族社会分为哪两个阶段？这两个阶段分别有什么特点？（三）讨论交流，解决疑难一、人类的形成⒈正在形成中的人提问1：“正在形成中的人”是指什么？形成于何时？提问2：为什么直立行走是人类进化史是具有决定性意义的一步？教师在学生回答的基础上总结出：1．直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别；2．直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。

文明的曙光教学设计教学设计：文明的曙光1. 教学目标：1.1 知识目标：了解文明的曙光历史背景和相关知识，包括早期人类的生活方式以及文明的不断演进过程。

1.2 能力目标：培养学生的批判思维能力和历史意识，能够分析文明的发展和影响，并对历史事件进行评价和讨论。

1.3 情感目标：培养学生对于文明的尊重和理解，培养学生的团队合作意识，注重交流和共享知识的重要性。

2. 教学准备：2.1 PPT课件、投影仪、音频或视频资源2.2 教材：《文明的曙光》教材或其他相关教材2.3 学生准备：提前阅读相关章节，可以进行个人或小组笔记2.4 教学活动准备：按需准备小组讨论、辩论或其他互动形式的活动3. 教学过程：此教学设计以三个课时为基础，可根据学生情况适当调整。

3.1 第一课时：引入与探索3.1.1 引导学生回顾人类的起源和早期生活方式；3.1.2 观看相关视频或听取音频，了解文明的定义，以及文明与野蛮、文化之间的关系；3.1.3 小组讨论：学生针对关键问题讨论，例如文明对人类社会的影响以及为什么会有文明的出现等；3.1.4 整合学生的回答，引导学生进一步思考并总结，了解文明的特点和标志。

3.2 第二课时：文明的演进3.2.1 以PPT课件为辅助，介绍文明的演进过程，包括早期文明的诞生和发展；3.2.2 引导学生进行集体讨论，了解早期文明的特点和重大事件，例如埃及、美索不达米亚和古希腊等；3.2.3 学生小组展示各自研究的早期文明，包括地理特征、社会组织和文化成就等；3.2.4 教师进行点评和总结，补充相关知识和历史背景。

3.3 第三课时：文明的影响3.3.1 以案例分析的方式，引导学生了解文明对于社会、经济、政治和科技发展的影响；3.3.2 学生小组进行辩论，讨论文明对于人类进步、多样性和冲突的影响；3.3.3 教师引导学生总结辩论结果，并与课堂上的讨论相结合，理解文明对于人类社会的现实意义；3.3.4 学生个人或小组进行学习笔记的整理和总结。