初中八年级下册历史与社会 《法国大革命和拿破仑帝国》世界工业文明的曙光与近代社会的开端PPT优秀课件

第三课资产阶级革命：新体制的创立第三课时法国大革命和拿破仑帝国一、教学目标知识目标：⑴通过阅读、收集资料，知道法国资产阶级革命产生的历史背景、发展，掌握几个有代表性的实行资产阶级共和制度的国家。

⑵能够说出法国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。

⑶通过学习，知道资产阶级革命中发生的重要历史事件、重要历史人物，知道他（它）们对历史发展进程产生的积极影响；通过分析具体的历史事件，体会人民群众在社会变革中所起的积极促进作用，明白人民群众创造历史的观点。

能力目标：⑴阅读和观察能力。

通过阅读文字和观察图片获取历史信息。

⑵从历史现象提炼历史观点的能力。

通过掌握法国资产阶级革命中三次武装起义的经过和结果，得出人民群众创造历史的观点。

⑶分析探究能力。

通过对重要历史人物的分析明白他们对历史发展进程产生的积极影响。

情感目标：⑴通过对本课的学习，使学生体会到重要历史人物的重要作用，人民群众在社会变革中所起的积极历史作用。

⑵通过课堂活动，培养学生勇于探究精神，激发对历史学习的兴趣。

⑶通过学习，了解历史上专制与民主，人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势。

二、教学重点和难点⑴教学重点：掌握资产阶级革命三次武装起义的原因、经过和结果。

⑵教学难点：通过对重要历史人物的分析，体会他们对历史发展进程的积极影响。

通过分析重要历史事件，体会人民群众创造历史的观点。

三、教学过程建议教学导入：（视频展播）播放视频《法国资产阶级革命》，完后，教师直接提问“你想进一步了解法国资产阶级革命吗？”由此导入。

新课教学1.（大革命前的法国公民）出示法国的等级制度图，并出示问题：通过问题的回答，使学生能够分析法国大革命爆发的原因。

2.(革命中的法国公民)播放法国三次起义的视频，让学生探究：巴黎人民举行了几次武装起义，起义的成果分别是什么？3.（归纳总结）出示巴黎三次起义比较表，学生完成表格。

在此基础上进一步让学生根据表格内容思考：①三次武装起义所取得的成果之间有什么联系？②为什么说人民群众是推动历史向前发展的真正动力？让学生认识到法国的革命是一次比一次深入、彻底，不断把革命推向高潮，从而得出：人民群众是推动历史向前发展的真正动力。

第三课资产阶级革命：新体制的创立第三课时法国大革命和拿破仑帝国一、教学目标知识目标：⑴通过阅读、收集资料，知道法国资产阶级革命产生的历史背景、发展，掌握几个有代表性的实行资产阶级共和制度的国家。

⑵能够说出法国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。

⑶通过学习，知道资产阶级革命中发生的重要历史事件、重要历史人物，知道他（它）们对历史发展进程产生的积极影响；通过分析具体的历史事件，体会人民群众在社会变革中所起的积极促进作用，明白人民群众创造历史的观点。

能力目标：⑴阅读和观察能力。

通过阅读文字和观察图片获取历史信息。

⑵从历史现象提炼历史观点的能力。

通过掌握法国资产阶级革命中三次武装起义的经过和结果，得出人民群众创造历史的观点。

⑶分析探究能力。

通过对重要历史人物的分析明白他们对历史发展进程产生的积极影响。

情感目标：⑴通过对本课的学习，使学生体会到重要历史人物的重要作用，人民群众在社会变革中所起的积极历史作用。

⑵通过课堂活动，培养学生勇于探究精神，激发对历史学习的兴趣。

⑶通过学习，了解历史上专制与民主，人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势。

二、教学重点和难点⑴教学重点：掌握资产阶级革命三次武装起义的原因、经过和结果。

⑵教学难点：通过对重要历史人物的分析，体会他们对历史发展进程的积极影响。

通过分析重要历史事件，体会人民群众创造历史的观点。

三、教学过程建议教学导入：（视频展播）播放视频《法国资产阶级革命》，完后，教师直接提问“你想进一步了解法国资产阶级革命吗？”由此导入。

新课教学1.（大革命前的法国公民）出示法国的等级制度图，并出示问题：通过问题的回答，使学生能够分析法国大革命爆发的原因。

2.(革命中的法国公民)播放法国三次起义的视频，让学生探究：巴黎人民举行了几次武装起义，起义的成果分别是什么？3.（归纳总结）出示巴黎三次起义比较表，学生完成表格。

在此基础上进一步让学生根据表格内容思考：①三次武装起义所取得的成果之间有什么联系？②为什么说人民群众是推动历史向前发展的真正动力？让学生认识到法国的革命是一次比一次深入、彻底，不断把革命推向高潮，从而得出：人民群众是推动历史向前发展的真正动力。

2021年人教版历史与社会作业本(八年级下册)答案(答案、、《义务训练教材历史与社会作业本（八班级下册）》答案（浙江训练出版社）第五单元绵延不绝的中华文明（三）明清帝国的兴替1---6、BDDACD 7、（1）威逼汉人梳辫和圈占土地。

影响：激起中原人民的抵抗，加剧动荡，导致社会经济的倒退。

（2）清初统治者调整了野蛮落后的政策。

（3）统治者制定政策时应顺民心合民意；发觉问题准时实行措施加以调整。

8、略（开放性试题，回答符合题意即可）多民族国家的巩固与进展1---6、ADDCDD7、①雅克萨②尼布楚条约③郑胜利④台湾府⑤达赖喇嘛、班禅额尔德尼（任选一个）⑥驻藏大臣⑦大小和卓⑧伊犁将军8、明中后期，戚继光、俞大猷奉命抗倭，肃清东南沿海的倭寇；1662年郑胜利战胜荷兰殖民者，收复台湾；1685年—1689年清军抵抗沙俄入侵，发动雅克萨之战，取得成功，签订了《尼布楚条约》9、（1）明朝是以增修和加固长城的方式来防范北方游牧民族入侵；清朝则是采纳联络感情、以德化民的怀柔政策对待游牧民族。

（2）如：明明朝的更有利，因为长城的修建有效地爱护了中原地区的进展，迫使长城北部的蒙古族乐观与中原地区进展贸易，促进北方经济的进展，因此有利于统一多民族国家的进展。

（开放性试题，回答符合题意即可）农耕文明的繁盛1---5、CDADC 6、（1）①生产目的由自给自足变为商品生产，用于市场交易；② 劳动方式由自由劳动变为雇佣劳动；③生产规模由小变大。

（2）明代江南地区消失了新的工场手工业经营方式商品经济非常活跃消失了资本主义萌芽。

7、略（开放性设问，可以从手工业、商业、经济总量等方面作答要求正确，结论合理）。

第二课新旧交织的明清文化文化专制与八股取士1---5、BDAAC 6、（1）读书人只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问。

朝廷选拔的不是真正的治国人才而是皇帝的奴仆。

（2）与明清时期考试内容只在“四书”“五经” 范围内命题，考生须依据指定观点答题，不准发挥自己的见解；答卷必需遵循八股文体有关。

第五单元：农耕文明的繁盛与近代前夜的危机第一课：大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣■知识点一：明清帝国的兴替（1）明朝建立：朱元璋（2）【明初统治措施及作用】：i）政治：强化皇权：①废丞相②创内阁③设厂卫特务机构ii）经济：经济恢复发展：①奖励垦荒②轻徭薄赋③提高手工匠身份iii）改革赋役制度，刺激商品经济发展，推动市镇经济高度繁荣。

（3）明朝强盛的表现：①朱棣期间：社会安定，国家富强，成为中国古代历史又一强盛时期。

②【郑和下西洋】：表明了明朝对国外的强大影响和在世界范围的先进地位。

（4）明末农民起义：高迎祥，张献忠，【李自成（闯王）】·为什么明末农民起义能够迅速发展，并得到农民支持？·因为李自成率领的起义军提出“均田”，“免粮”口号，减轻了农民的赋税劳役负担；起义军赈济贫穷，“平买平卖”等措施得到农民的支持，从而迅速发展。

（5）清朝建立：女真努尔哈赤建立“大金” 皇太极改族名“满州” 改国号为“清”清初各民族抗清斗争促使统治者调整政策，制止社会经济倒退，经康熙、雍正、乾隆三世，社会经济发展。

■知识点二：多民族统一国家的巩固与发展（1）抗倭——戚继光——日本海盗——东南沿海（2）郑成功收复台湾——荷兰殖民者（熟记P5 图5-4，已备考查）【设立台湾府作用】：台湾府的设置，加强了同祖国内地的联系，巩固了我国东南海防。

（3）雅克萨之战——中俄（4）明：防御政策（明长城作用）：有效地保护了中原地区经济的发展；长城北部的蒙古族积极与中原地区发展贸易，从而出现长期稳定的和平交往局面。

（5）准噶尔叛乱、大小和卓叛乱、设立伊犁将军★（新疆！新疆！新疆！）★（6）清：★【怀柔政策】★修承德避暑山庄、喇嘛庙。

作用：接见……联络感情，加强民族感情，以巩固统治。

【一系列措施意义】：维护了国家统一，奠定了今天我国多民族国家的疆域版图。

■知识点三：农耕文明的繁盛【农耕文明达到鼎盛！】（1）农业：①精耕细作②新品种（甘薯、玉米）作用：一定程度上解决中国因人口带来的粮食紧张问题。

七年级《历史与社会》目录第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里1. 从社区看我家2. 在社区中生活第二课乡村与城市1. 乡村聚落2. 城市聚落3. 往来在区域之间综合探究一从地图上获取信息第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋1. 人类的栖息地2. 海洋对人类的影响第二课自然环境1. 地形多样2. 气象万千3. 众多的河湖4. 风光迥异第三课世界大家庭1. 人口与人种2. 语言与宗教3. 国家和地区综合探究二从地球仪上看世界第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原1. 稻作文化的印记2. 用机械种庄稼第二课与山为邻1. 垂直的生计2. 山地之国第三课傍水而居1. 耕海牧鱼2. 水上都市第四课草原人家1. 逐水草而居2. 现代化的牧场第五课干旱的宝地1. 石油宝库2. 沙漠绿洲综合探究三如何认识区域——以南非为例第四单元文明中心——城市第一课美国政治的心脏：华盛顿第二课文化艺术之都：巴黎第三课 IT新城：班加罗尔第四课汽车城：蔚山第五课城市规划的典范：巴西利亚综合探究四如何认识城市——以莫斯科为例第五单元中华各族人民的家园第一课国土与人民1. 辽阔的疆域2. 行政区划3. 众多的人口4. 多民族的大家庭第二课山川秀美1. 复杂多样的地形2. 季风的影响3. 母亲河第三课地域差异显著1. 秦岭—淮河分南北2. 东部和西部差异显著3. 交流与互补综合探究五认识宝岛台湾第六单元一方水土养一方人第一课北方地区1. 红松之乡2. 沟壑纵横的黄土高原3. 古老而现代的首都——北京第二课南方地区1. 水乡孕育的城镇2. 富庶的四川盆地3. 开放的珠江三角洲4. 我国的经济中心——上海第三课西北地区1. 丝路明珠2. 草原风情3. 向西开放的重要门户——乌鲁木齐第四课青藏高原1. 海报最高的牧区2. 高原圣城——拉萨综合探究六如何开展社会调查——以调查家乡为例第七单元生活的变化第一课规则的演变1. 规则之“源”2. 规则之“变”第二课传媒的行程1. 生活中的文化传播2. 现代社会的大众传媒第三课生活的故事1. 生活的时代印记2. 生活的代际差异综合探究七区域的变化第八单元文明探源第一课原始先民的家园1. 追寻原始先民的足迹2. 走访原始的农业聚落第二课早期文明区域1. 大河流域的文明发祥地2. 诞生于爱琴海与中美洲地区的文明第三课中华文明探源1. 中华文明的曙光2. 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说综合探究八过去是怎样被记载下来的八年级《历史与社会》目录第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1. 古代埃及2. 古代西亚国家3. 古代印度第二课中华早期国家与社会变革1. 早期国家与社会2. 诸侯争霸与社会变革3. 百家争鸣第三课西方古典文明1. 西方文明的摇篮2. 罗马帝国的兴衰3. 西方文明之源综合探究一对比早期区域文明之间的异同第二单元相继兴衰的中古欧亚国家第一课西欧封建国家与基督教文明第二课阿拉伯帝国与伊斯兰文明第三课日本的大化改新综合探究二从宗教景观看文化的多样性第三单元绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家的建立与发展第一课秦始皇开创大一统基业第二课秦末农民起义与汉朝的建立第三课汉武帝时代的大一统结局第四课开疆拓土与对外交流第五课昌盛的秦汉文化综合探究三探寻丝绸之路第四单元绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚1. 三国鼎立与西晋的统一2. 东晋南朝政局与江南地区的开发3. 北方的民族融合4. 璀璨的科技与艺术第二课隋唐：开放革新的时代1. 隋的兴亡2. 唐的盛衰3. 民族和睦与对外交流4. 唐代的科技文化与时代风尚第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展1. 高度集权的北宋政治2. 北宋与辽、西夏并立3. 南宋与金的和战4. 元朝统一多民族国家的拓展5. 经济重心的南移6. 社会生活与文化7. 影响深远的宋元科技综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活第五单元绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣1. 明清帝国的兴替2. 统一多民族国家的巩固与发展3. 农耕文明的繁盛第二课新旧交织的明清文化1. 文化专制与八股取士2. 进步思潮与世俗文化3. 群星璀璨的晚明科学巨匠第三课皇权膨胀与近代前夜的危机1. 皇权膨胀2. 近代前夜的危机综合探究五探讨乾隆盛世危机第六单元世界工业文明的曙光与近代社会的开端第一课连通世界的新航路第二课冲破思想的牢笼1. “人的发现”2. 科学革命3. 启蒙运动第三课资产阶级革命：新体制的创立1. 英国议会对王权的胜利2. 美国的诞生3. 法国大革命和拿破仑帝国综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较第七单元席卷全球的工业文明浪潮第一课工业革命第二课工人的斗争与马克思主义的诞生第三课资本主义的扩展1. 德国统一2. 美国南北战争3. 俄国改革4. 明治维新第四课殖民扩张与民族解放运动第五课第二次工业革命综合探究七感悟工业时代的社会变迁第八单元 19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国第一课民族危机与中国人民的英勇抗争1. 鸦片战争的烽烟2. 第二次鸦片战争与太平天国运动3. 甲午战争与列强瓜分中国的狂潮4. 义和团运动与八国联军侵华战争第二课洋务运动与近代民族工业的发展第三课清末变法图强的尝试与文教革新1. 维新变法运动2. 文化教育革新综合探究八结识近代中国最早“开眼看世界”的人九年级《历史与社会》目录第一单元 20世纪初的世界与中国第一课世界的格局与第一次世界大战1. 20世纪初的世界格局2.第一次世界大战3.凡尔赛体系下的“和平”第二课中国的时局与辛亥革命1. 20世纪初的中国局势2. 武昌起义与中华民国的创建3. 北洋政府与军阀混战第三课悄然改变中的社会生活1. 生活中的变化2. 头脑中的变化综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”第二单元开辟新的发展道路第一课第一个社会主义国家的建立和发展1.俄国十月革命2.苏联早期社会主义道路的探索第二课民族民主运动的高涨1. 土耳其凯末尔革命2. 印度的觉醒第三课美国的资本主义改革1. 30年代的大危机2. 罗斯福新政第四课中国新民主主义革命的开始1.新文化运动2.“五四”运动3.中国共产党的诞生第五课开辟革命新道路的艰难历程1.第一次国共合作与北伐战争2.工农武装割据3.红军长征与遵义会议综合探究二历史地认识多样的发展道路第三单元中国抗日战争与世界反法西斯战争第一课中国抗日战争1. 日本侵华战争的开始2. 全面侵华战争的爆发3. 全民族的抗战4. 抗日战争的胜利第二课第二次世界大战的爆发与扩大1. 欧洲战争策源地的形成2. 大战的爆发3. 德国进攻苏联和日军偷袭珍珠港第三课世界反法西斯战争的转折与胜利1. 反法西斯同盟的建立和大战的转折2. 雅尔塔会议与德日投降综合探究三在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用第四单元中国革命的胜利第一课两种命运的决战1. 内战的爆发2. 土地改革与三大战役第二课新中国的诞生综合探究四回顾近代中国的百年历程第五单元冷战时期的世界第一课两极格局的形成第二课当代资本主义的新变化1. 美国成为超级大国2. 西欧的复兴与联合3. 日本成为经济大国4. 福利国家的出现第三课苏联与东欧社会主义国家的改革与演变1. 苏联的发展与改革2. 东欧剧变和苏联解体第四课亚非拉地区的发展1.殖民体系的瓦解2.动荡的中东综合探究五聚焦文化软实力第六单元新中国的建设与改革第一课社会主义建设的起步与探索1. 巩固新生政权2. 社会主义建设初期3. 失误与挫折第二课改革开放历史新时期1. 伟大的历史性转折2. 改革开放的推进第三课民族区域自治与民族团结第四课“一国两制”与统一大业第五课独立自主的新中国外交综合探究六走在复兴之路上：感受新中国的精神力量第七单元跨世纪的中国与世界第一课历史性跨越：全面建设小康社会的中国1.改革开放的新阶段2.中国发展的历史性跨越第二课经济全球化第三课世界多极化趋势1.世界多极化与欧洲一体化2.联合国与走向世界的中国第四课当代科技革命与社会生活综合探究七如何面对“和平与发展”的时代主题第八单元共同面对前所未有的挑战第一课不断变化的人口1.世界人口的数量变化2. 我国的人口警钟须长鸣第二课日益严峻的资源问题1.世界面临的资源问题2.应对我国的资源问题第三课共同关注的环境问题1.愈演愈烈的环境问题2. 直面我国的环境问题第四课发展的选择1.走可持续发展之路2.因地制宜谋发展综合探究八让历史告诉未来：我们的昨天、今天和明天。

新人教版八年级历史与社会下册《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计和课后
反思
新课标备课《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
浙江省丽水市青田县华侨中学叶春亚陈兴勇
一、教学目标
（一）知识与技能目标：知道法国大革命爆发的根本原因，了解巴黎人民三次起义的时间、成果，理解《人权宣言》和法国大革命的意义；了解拿破仑帝国的建立、极盛和覆灭，理解《拿破仑法典》的作用和拿破仑对外战争的影响。

（二）过程与方法目标：通过对法国大革命爆发原因的剖析，提高史实的因果推断能力；通过对《人权宣言》的理解，提高史实联系比较能力；通过对《拿破仑法典》和拿破仑对外战争的史实分析，提高史论结合能力和历史人物评价能力。

（三）情感·态度·价值观目标：在学习过程中认识新体制创立的曲折性，感受自由、民主、共和精神的普适性价值，体会人民群众在历史发展中的积极作用。

二、教学重难点
1．重点：巴黎人民三次起义的成果，《人权宣言》
2．难点：法国大革命爆发的根本原因，拿破仑对外战
争的影响
三、教学策略
1．采用史料剖析、历史地图解读、史论反推、史实比较法，指导学生开展历史探究活动。

2．采用问题情境法，创设历史情境，激发学生神入历史，思考历史，提高对历史发展趋势的把握能力。

3．教师准备：阅读法国大革命的相关书籍，把握法国大革命的精神主线，制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本，通过网络、图书馆，初步了解法国大革命的概况。

法国大革命和拿破仑帝国一、教学目标（一）知识与技能目标：知道法国大革命爆发的根本原因，了解巴黎人民三次起义的时间、成果，理解《人权宣言》和法国大革命的意义；了解拿破仑帝国的建立、极盛和覆灭，理解《拿破仑法典》的作用和拿破仑对外战争的影响。

（二）过程与方法目标：通过对法国大革命爆发原因的剖析，提高史实的因果推断能力；通过对《人权宣言》的理解，提高史实联系比较能力；通过对《拿破仑法典》和拿破仑对外战争的史实分析，提高史论结合能力和历史人物评价能力。

（三）情感·态度·价值观目标：在学习过程中认识新体制创立的曲折性，感受自由、民主、共和精神的普适性价值，体会人民群众在历史发展中的积极作用。

二、教学重难点1．重点：巴黎人民三次起义的成果，《人权宣言》2．难点：法国大革命爆发的根本原因，拿破仑对外战争的影响三、教学策略1．采用史料剖析、历史地图解读、史论反推、史实比较法，指导学生开展历史探究活动。

2．采用问题情境法，创设历史情境，激发学生神入历史，思考历史，提高对历史发展趋势的把握能力。

3．教师准备：阅读法国大革命的相关书籍，把握法国大革命的精神主线，制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本，通过网络、图书馆，初步了解法国大革命的概况。

四、教学过程六、教学反思1．优点（1）本课依标施教，以学定教，板块清晰，逻辑推进。

既有对教材文本的细微解读，重视基础知识与技能的夯实，又有课外史料的恰当补充，重视史学视野的有效拓宽。

（2）重点设置合理、突出到位，难点定位恰当、突破有效。

从史学精神和社会价值高度思考教学重点的确立，有较高的人文立意。

重点突出，教师引导帮扶适度，能突出学生自主探究的学习主体地位。

难点定位，依据学情和内容实际，关注学生的现有生活经验和史学内容的知识特性。

难点突破，能做到化难为易，贴近学生的心理发展程度和认知实际水平。

（3）本课体现了浓厚的历史学科味。

本课引导学生了解法国大革命和拿破仑帝国的相关史实，教学活动中一定要立足于历史事实。

第三课资产阶级革命：新体制的创立(3)——法国大革命和拿破仑帝国1．“朕即国家”说明大革命前的法国是一个( )A. 君主专制的国家B. 君主立宪制的国家C. 共和制的国家D. 帝国2．每年的7月14日是法国国庆日。

这是为了纪念( )A. 攻占巴士底狱B. 拿破仑称帝C. 罗伯斯比尔掌政D. 法兰西第一共和国建立3．法国国旗从左自右的蓝、白、红三种颜色分别代表平等、自由、博爱。

“自由、平等、博爱”三位一体的政治口号的提出源于( )A. 《权利法案》B. 《人权宣言》C. 《拿破仑法典》D. 1787年宪法4．标志着法国大革命开始和达到顶峰的事件分别是( )A. 三级会议的召开和罗伯斯比尔掌握政权B. 三级会议的召开和处死国王路易十六C. 巴黎人民攻占巴士底狱和建立法兰西第一共和国D. 巴黎人民攻占巴士底狱和罗伯斯比尔掌握政权5．为法国大革命作了充分思想准备的是( )A. 文艺复兴B. 宗教改革C. 新航路的开辟D. 启蒙运动6．英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争的共同点有( )①改变了原来的社会性质②建立了资本主义民主制度③促进了资本主义发展④推翻了封建专制统治A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①③④7．他通过政变夺权，建立了帝国；他曾一度控制了欧洲大部分地区；他远征俄国，遭遇惨败。

“他”是( )A. 克伦威尔B. 拿破仑C. 华盛顿D. 彼得大帝8．法国资产阶级革命与其他国家的资产阶级革命相比，最大的特点是( )A. 开辟了一个资产阶级的新时代B. 人民群众积极参加并发挥了巨大作用C. 是历史上第一次资产阶级革命D. 是资产阶级革命时代规模最大的资产阶级革命9．拿破仑是世界近代史上的风云人物，为欧洲文明的演进作出了巨大贡献。

下列最能体现这一贡献的是( )A. 发动雾月政变B. 制定和颁布了《拿破仑法典》C. 建立法兰西第一帝国D. 远征俄国10．下列历史事件按其发生的先后顺序排列，正确的是( )①拿破仑远征俄国②罗伯斯比尔掌权③《人权宣言》的发表④三级会议的召开A. ①②③④B. ②③①④C. ④①③②D. ④③②①11．阅读下列材料，回答问题。

第二课冲破思想的牢笼启蒙运动课程标准2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。

教学目标1、知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。

2、运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价。

教学重点与难点教学重点:了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。

教学难点:懂得启蒙运动是伴随着近代科学的发展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。

教学过程一、导入手工工场的产生和工商业的发展，新的阶级的诞生和成长，引起了思想和文化的变化，人们开始走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后开展了文艺复兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促进了人们对社会的思考，致力于对光明的追求，因为只有理性的光明才能驱散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。

导入新课。

二、新课教学1、启蒙运动兴起的背景根本原因：西欧资本主义进一步发展。

因素：文艺复兴运动，宗教改革，科学革命等。

文艺复兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自然界跳动的脉搏，揭示自然界的奥秘，从而以科学、理性的态度看待世界。

这个世界既包括自然界，也包括人类社会，因此，从17、18世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受一定法则的支配，人有能力靠自己的思考和判断去发现这个法则，并把这种能力称为“理性”。

为了张扬理性的力量，他们发动了启蒙运动。

2、什么是启蒙运动请学生读P15的“阅读卡”，回答教师再概括：就是“打破”“蒙昧主义”（迷信和无知）兴起时间：17、18世纪顶峰：18世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰。

3、启蒙运动的旗手：法国思想家伏尔泰背景介绍法国著名作家维克多·雨果说过：“只要提到伏尔泰，就等于概括了整个18世纪的特点。

尊敬的老师：今天我来给您介绍一个关于初中历史教案的话题——探讨法国大革命和拿破仑帝国的社会、政治和经济变革。

法国大革命是19世纪欧洲最具影响力的一场政治革命。

其间，法国社会的经济、政治和文化等方面发生了重大变革。

作为一个学生，学习并了解历史重要性不言而喻，更重要的是往往能发现我们身处的社会与过去的联系。

教师应该尝试使用一些有效的策略去渲染学生学习法国大革命的各种情况措施和笔触。

我们应该如何更有效地实现这样的内容？第一步，教师可以从学生们身边的实际生活入手，探讨下如何界定利益。

法国大革命时代，身份、阶级对于一个人的利益至关重要。

利益定义可以通过参考学生生活中如何区分属于自己的资源，和如何保护自己的共同体利益等。

这个过程中，学生可以探讨如果个人和共同体利益产生冲突该怎么办，如何解决，维护自己利益同时不损害别人的利益。

第二步，教师可以让学生探讨政治和经济改革对于现代社会的意义，通过讲述经济、政治和文化中的变革和进步，提供学生一种可以将实践联系学习的视野，开拓学生的思路。

例如，学生可以就工业变革如何带来经济的发展、城市化以及社会区分等进行探讨，从而掌握现代社会的复杂性质。

第三步，通过研究Napoleon Bonaparte对于战争的贡献和军事战争，让学生深入了解军事历史。

教师或客人专员可以利用大量的图片、段落影音资料，让学生能够对Napoleon Bonaparte的军事战争有更深刻的认识，并通过对他的统治方法进行分析，让学生了解到即使是最优秀的军事统帅，也难以避免遭遇失败——委任军事将领实际上完全赢得了战争胜利，而Napoleon Bonaparte在大规模战争中，一定程度上也遇到了名字、种族和专权的限制。

在进行以上步骤时，根据学生的个人水平进行个性化探究，帮助学生进行探索和思考，并结合适当的实例来进行讲解。

这样，不仅可以使学生认识到历史的重要性，而且也能开拓学生的思路和思考能力。

教师应该充分了解学生的学习进程，同时，倡导学生通过多种方式去学习历史、探究事件，多维度去了解不同的文化以及更丰富的历史事件。