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自主互助教学个人总结
自主互助教学是一种以学生为主体、互相合作、互相帮助的教学模式。
在实践中，我深深感受到了自主互助教学的优势和价值，以下是我的个人总结：
首先，自主互助教学激发了学生的学习主动性和积极性。
传统的教学模式往往是教师以知识传授为主，学生被动接受。
而自主互助教学则更加注重培养学生的自主学习能力，通过自主探究、合作讨论等方式激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
其次，自主互助教学培养了学生的合作与交流能力。
在自主互助教学中，学生之间需要相互合作、相互帮助，通过交流、讨论、合作完成学习任务。
这样的教学模式促进了学生之间的合作与交流，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
再次，自主互助教学培养了学生的问题解决能力和创新能力。
在自主互助教学中，学生需要自主解决问题，需要运用自己的思考和分析能力来解决学习中遇到的难题。
这样的教学模式培养了学生的问题解决能力和创新能力，提高了学生的综合素质。
最后，自主互助教学激发了学生的自信心和学习动力。
通过自主互助教学，学生能够更好地发现自己的优势和潜力，并且通过与同学的交流和合作获得鼓励和认可。
这种积极的学习反馈不仅增强了学生的自信心，还激发了学生的学习动力和成长动力。
总的来说，自主互助教学在培养学生的学习能力、合作能力和解决问题能力方面具有独特的优势。
作为教师，我们应该积极探索和应用自主互助教学的方法，引导学生逐渐成为自主学习者和合作学习者，为他们的综合素质和未来的发展打下坚实的基础。
课堂互助总结在课堂中，互助是一种重要的学习方式，它能够促进知识的共享和思维的碰撞，提高学生的学习效果。
本文将总结课堂互助的重要性，并探讨如何更好地利用互助来提高学习效果。
一、互助的重要性1.1 增强学生的合作能力课堂互助可以促使学生合作学习，通过相互帮助和讨论，学生们能够更好地理解和吸收知识。
在互助中，学生们不仅可以从他人身上学习，还可以分享自己的见解和经验，培养团队合作的能力。
1.2 激发学生的思维和创造力通过互助，学生们可以接触到不同的观点和思维方式，激发出自己的思考能力和创造力。
在交流中，学生们可以从不同的角度思考问题，培养批判性思维和创新能力。
1.3 满足学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和需求，通过互助，学生们可以根据自己的情况选择适合自己的学习方法和策略。
互助可以满足学生的个性化需求，使每个学生都能达到最好的学习效果。
二、互助学习的方法2.1 组内同学互助在课堂上，老师可以将学生分成小组，在小组内部组织互助学习。
每个小组内的学生可以相互交流，互相解答问题，共同完成任务。
这样的互助学习可以提高学生的团队合作和沟通能力。
2.2 同学之间的互相学习除了小组内互助，学生们也可以在课后或者课间选择与其他同学进行互相学习。
他们可以相互检查作业，互相讨论问题，分享学习心得。
这种互相学习可以拓宽学生的思路，加深对知识点的理解。
2.3 利用网络平台互助在现代科技的发展下，学生们还可以利用网络平台进行互助学习。
他们可以通过在线讨论区、学习社区等平台，与来自不同地区甚至不同学校的同学们进行互助学习。
这种方式可以打破时空限制，扩大学生的交流范围。
三、如何有效地进行互助3.1 保持积极的态度和合理的期望值在互助过程中，学生们应该保持积极的态度，并树立合理的期望值。
每个人都有自己的优势和劣势，不能对他人期望太高，也不能对自己过分苛求。
只有相信并尊重他人，才能保持良好的互助氛围。
3.2 注意互相尊重和倾听互助学习的关键是尊重和倾听。
自主互助教学工作总结共3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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自主互助学习型课堂总结一、自主互助学习现状分析：（一）通过一个阶段的自主互助课堂教学，已经取得了一些经验：1、首先是老师们的思想观念发生了很大的变化。
老师通过不断的学习、探究、实验，从教学方法和教学模式上尝试着改变自己，变传授式、灌输式为参与式、引导式，让学生真正成为课堂学习的主人。
把课堂时间更多的给学生，让他们学会学习，这是最重要的转变，因为课堂教学最终是受教师掌控的，只有教师的思想转变了才有学生课堂学习的空间，教师才会有意识的给学生以学习策略的帮助。
自主互助课堂已不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主探究、合作学习的场所。
2、学生的学习发生了很大的改变。
培养了学生的自主探究精神，学生在课下积极地查阅各种历史资料，丰富自己的历史知识，课堂上能主动的提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学会了倾听他人的见解，以及进行自我反思，每一位同学都能在互动中互帮互学，有了一定的合作意识，增强了学习的自信心，学生在合作学习的过程中，体验到了自身价值存在的重要性。
在相互合作中不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验了合作的价值，对自己的价值和潜能也有了不同程度的发现，同时学生的创新能力和竞争意识，集体观念和合作意识都有了一定提高。
（二）在自主互助学习中还存在着一些问题：1、老师的经验还不是很丰富，在设计问题和反馈矫正时容易流于形式，不能很好的做到“三讲三不讲”，对班级学生的学习情况了解不够全面，不能及时的发现问题和解决问题，精讲点拨。
2、有的学生对老师布置的预习做的不够充分，个别学生参与小组讨论的积极性不高，小组交流与展示时参与较差，有的学生游离在小组外，课堂效果不是很好。
二、深化课堂改革与成果的推广做法1、个人自主预习。
根据老师设计的自学提纲，明确学习目标，并在目标的统领下，通过自学和查找资料，完成提纲中设计的重难点，达到基础目标。
这是基本前提。
2、合理划分学习小组，实行小组自治管理。
对学生进行全面了解，根据学生的学习习惯、学习成绩、课堂表现等情况，进行合理搭配。
二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结自主互助学习是一种新的教学模式，在二年级语文教学中开展自主互助学习可以培养学生的自主学习能力和合作意识。
在教学中，我在以下几个方面进行了实践和总结。
首先，我注重培养学生的主动学习意识。
在教学中，我鼓励学生自主探索、提问和解决问题。
例如，在教授新知识时，我会通过提问和思考引导学生积极参与，思考问题的答案。
同时，我引导学生利用课外时间查阅资料、阅读相关书籍，积累更多的知识。
通过这样的学习过程，学生的主动学习意识逐渐提高，他们在学习过程中充满了好奇心和求知欲。
其次，我鼓励学生进行合作学习。
在语文教学中，我设计了许多小组活动，鼓励学生互相合作、互相帮助。
例如，在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同讨论、探究问题。
我会教育学生，团队合作可以帮助他们更好地理解和掌握知识，也能提高他们的表达和沟通能力。
通过合作学习，不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
再次，我鼓励学生进行自主学习。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。
我会给学生提供一些自主学习的机会和空间。
例如，在学习一篇课文之前，我会鼓励学生预习，并提供一些问题供学生思考。
在学习过程中，我会引导学生自己总结规律、整理笔记，提醒他们将学到的知识应用到实际生活中。
通过这样的方式，学生可以更好地自主学习，提高自己的学习效果。
最后，我进行了对自主互助学习的总结。
通过实践和观察，我发现自主互助学习对学生的语文学习和发展有着积极的影响。
首先，自主互助学习可以培养学生的学习兴趣和主动性。
学生在自主学习的过程中，能够更好地挖掘自己的潜力和发展自己的学习兴趣。
其次，自主互助学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高他们的团队合作能力。
再次，自主互助学习可以提高学生的自我管理和自我评价能力。
学生在自主学习的过程中，需要学会管理自己的学习时间和学习任务，同时还要学会评价自己的学习过程和学习成果。
中学暑假学生自主合作学习情况总结7篇第1篇示例：中学暑假学生自主合作学习情况总结随着暑假的到来，中学生们迎来了一个相对宽松的学习生活。
在这个时间节点上，学生们有着更多的自主学习的时间和空间。
相信大家都有类似于“暑假作业”、“暑假补习”这样的任务和计划。
在这样一个放松的假期里，中学生们是否真的能够自主学习，充实自己呢？为此，我们对中学暑假学生自主合作学习情况进行了总结和分析。
就整体来看，中学生们在暑假自主合作学习的情况并不太乐观。
虽然大部分学生都有安排了自主学习计划，但在学习过程中的自我管理和执行力都有所不足。
很多学生往往会在计划开始不久之后就失去兴趣，最终导致计划难以实施。
一些学生存在着不合理的学习安排，比如贪玩导致无法专心学习，或者把复习内容安排得过于密集，造成疲劳和压力。
中学生们在自主学习中缺乏合作的意识。
很多学生在学习过程中更倾向于独自完成任务，而忽略了与同学们的合作。
事实上，合作学习不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能够培养学生们的团队合作能力和沟通技巧。
建议学生们在暑假自主学习过程中，积极尝试合作学习，共同成长。
中学生在暑假自主合作学习情况并不太理想。
在未来的学习生活中，我们应该养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力，不断提高自我管理和合作学习的意识。
只有这样，才能在学业上取得更好的成绩，实现自我提升和成长。
愿中学生们在未来的学习生活中能够勇敢前行，不断追求卓越！第2篇示例：近年来，随着教育教学理念的不断更新和深化，中学暑假学生自主合作学习已经成为一种趋势。
这种形式的学习不仅能够帮助学生在课余时间提高综合素质，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
本文将结合实际情况，对中学暑假学生自主合作学习的情况进行总结和分析。
中学暑假学生自主合作学习的内容多样化。
学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习内容，例如可以组织小组进行科研项目探究、读书会讨论、文化创意设计等活动。
这种学习方式不仅可以满足学生的个性化需求，还能够激发学生的学习热情和主动性。
自主互助高效课堂研究成果总结本学期，我校认真落实学校自主互助高效课堂，根据课题计划，积极推进自主互助高效课堂的实施，通过实验研究发现，自主互助高效课堂提高了学生的自学能力，提高了课堂教学的质量和效益，提高了教师的教学水平。
取得的成绩：（一）培养了学生自主学习的能力首先，允许学生选择自己喜欢的方法。
鼓励学生算法多样化，能很好的促进学生的自主学习能力。
因为他们不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等有效的学习活动。
其次，让学生挑自己喜欢的内容先完成。
在教学让学生挑自己喜欢的题目先完成，不懂的再通过同桌、小组、教师帮助解决。
第三、让学生自己给自己布置作业。
在完成课内作业后问问学生，你想给自己布置什么作业？《统计》教完后，学生自己给自己布置作业，有的回家统计家里的桌子，有统计教室门口的花等。
《让学生很有兴趣的自觉的对所学的知识进行巩固，并且能主动的对知识进行拓展和延伸。
最后，自主学习要以教师的引导为辅助（二）培养合作学习的能力1、培养合作的意识，激发合作的欲望首先要培养学生学会倾听。
一年级刚入学的新生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子大多以自我为中心。
他们喜欢按自己的意愿活动，不懂的如何与人相处，与人合作，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。
2、教给合作的方法，积累合作的经验课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。
这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去它的作用。
⑴、同桌合作①、同桌合作学习，体验学习过程。
②、同桌合作学习，互相检查提高。
⑵、小组合作（三）、教给探索学习的方法。
小学数学自主互助学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥自主探索的主动性。
规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
教师自主互助教学工作总结（共6篇）第1篇：自主互助型课堂教学数学教学从“一元”走向“多元”山东省桓台第一中学崔佃金数学教学从“一元”走向“多元”，主要表现在三个方面：一是数学学科功能由过去的只考虑其“技术功能”到现在“技术功能”与“文化功能”并重；数学的思维方式由过去的以“演绎推理”为主到“演绎推理”与“合情推理”并重；数学学习方式由过去的接受式学习为主到“教学、学习、研究同步协调”。
这是新教育理念在高中数学教学中的具体体现。
对于数学，过去考虑较多的是其知识性和工具性。
新颁布的数学课程标准，更加强调学生的发展需要，使学生通过数学学习形成良好的情感态度，形成正确的价值观，关注学生的“科学素养”。
使学生学会探究，学会数学地思考问题。
充分发挥数学的技术功能和文化功能是数学新课程的基本要求。
闸北八中“勾股定理”一课较好的体现了这方面的变化。
首先在课堂引入中用“数学家建议用勾股定理图作为与外星人联系的信号”引发学生对勾股定理图的兴趣；在“新课探索二”中，用1955年希腊发明了一枚印有勾股定理图的邮票，再次加深学生对勾股定理图的印象，为学生进一步探索勾股定理的证明做好了进一步的思想准备；在推导出勾股定理后，老师进一步从公元前2198年大禹治水使用到勾股定理，公元前1120年商高发现勾股定理，公元前600年陈子用勾股定理测日，公元前560年毕达哥拉斯证明勾股定理，公元220年赵爽证明勾股定理，公元250年刘徽证明勾股定理，1860年伽菲尔德总统证明勾股定理，1955年希腊发明勾股定理纪念邮票，2021年“赵爽弦图”作为世界数学家大会会标等一系列事件。
展现从古至今，从中到外，从平民到总统，从一般应用到数学家大会的会标，勾股定理的影响范围之大、之深。
说明勾股定理不仅仅是数学问题，不仅仅反映直角三角形三边之间的关系，她已成为人类文明的象征，她已成为人类智慧的标志！我在平时教学中也根据教学内容的不同，体现数学的文化教育功能。
小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究过程性研究小结小学英语高年级“自主互助学习型”课堂教学模式研究这一课题开题已经一年有余了，在这一年多的时间里，我们从开题论证，到确立研究基地学校，到先期调研搜集数据，到各区开展研究活动，使我们的课题研究注重实效、注重过程、注重在实践和反思中提高。
在近一段时间里，我区多次开展以高年级“自主互助学习”为研究目的的教研活动，取得了一些研究的收获。
一、学期开始做好学情分析，是开展自主互助学习的保障。
有了课题的支撑，我们教研活动中，老师的教学研究更具有指向性。
在教研员老师的带领下，上课老师自觉关注到高年级学生学习的自主性和课堂上的互助性。
长期以来，我们的英语课堂一直呈现教师占居主导地位，学生被动学习的状况。
我们在教学中不断意识到，高年级学生已经有了一定的自主合作学习的能力，那么如何帮助学生学会自主学习，学会与人合作呢？通过我们的研究，我们认为老师首先做好学情分析，对学生的既得知识以及情感态度等各方面做一定的了解，以指导自己的教学行为。
通过不断的实践研究我们发现，要求学生之间能够合作，首先要让学生乐于合作。
学生与学生之间的性格差异，学习力的差异，直接影响学生之间合作学习的开展效果。
鉴于我们一些学校的教学实践，我们建议，在学期初始的时候，我们的教师可以建立学生学情分析档案，对班级学生进行了学习状况调查统计, 通过对学生个别档案的研究，根据不同学生不同心理特征及不同的学习状况，全面、准确、深入地了解每一个学生，面向差异，分析差异，掌握学生的习惯、性格、兴趣、能力，针对每个学生的特点，把他们进行归类、分组。
这个归类不能单纯以学习成绩的优劣作为依据，要考虑到每一个小组之间成员的互补性，我们通常给每一个学生在小组内进行一个编号，可以是字母，也可以是数字。
这种异质分组的形式也是我们课堂教学通常采用的分组方式，我们在教学中要不断鼓励学生乐于合作，让学生体会合作的乐趣，积极引导能力较强的同学带动能力较弱的学生，能力较弱的学生要善于虚心学习，这种互助合作也是对学生情感态度的一种熏陶。
____年二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结一、引言随着教育理念的不断发展，自主学习已被广泛认可为一种有效的学习模式。
在____年的二年级语文教学中，我尝试了以自主互助学习为主要教学方式，旨在激发学生的学习主动性，培养学生的合作精神，促进学生全面发展，取得了一定的成效。
本文将对____年二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结进行探讨，以期为今后的教学实践提供借鉴。
二、自主互助学习的设计与实践1. 学习环境的营造在课堂设计中，我注重营造积极向上、宽松活泼的学习环境。
我布置了一些有趣的学习角，如阅读角、写作角，这些角落都摆放了相关的书籍和学习资料，鼓励学生自主选择并积极参与学习。
同时，我还设置了合作学习小组，让学生可以在小组内互相合作、互相帮助，营造了浓厚的学习氛围。
2. 自主学习的任务设计为了培养学生的自主性，我尝试着将学习任务设计成开放性的问题，通过启发式教学的方式，激发学生的思考和兴趣。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我提出了问题：“小蝌蚪遇到了什么问题？他又是怎样解决的？”让学生主动思考、探究课文中的问题，并展开讨论。
同时，我鼓励学生进行个人化的学习，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
3. 有效的自主互助学习方式在课堂上，我采用了多种方式来促进学生的自主互助学习。
一方面，我鼓励学生进行同伴评价，让他们互相批评、互相鼓励，并从中获得改进自己的机会。
另一方面，我还结合分组合作的形式，开展小组讨论和合作学习活动，让学生在合作中互相学习、互相帮助，达到共同进步的效果。
三、实践效果与个人总结1. 实践效果通过二年级语文教学关于自主互助学习的实践，我发现学生的学习主动性得到了极大的激发。
学生们在课堂上表现出了很高的参与度和积极性，充分展现了他们的学习能力和潜力。
同时，学生之间的合作精神也得到了提升，他们能够互相帮助、互相学习，形成了良好的协作氛围。
2. 个人总结在此次实践中，我深刻认识到自主互助学习对学生的重要性。
应用先进模式，构建高效课堂古城街道北洛初中窦景涛古城街道北洛初中是位于县城北边的一所初级中学，建校二十年来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，积极深化教育改革，努力推行素质教育，学校的各方面都取得了显著的成绩，学校先后荣获“省规范化学校”、“省教学示范校”“潍坊市双五十强学校”“市素质教育示范学校”、“寿光市教学先进单位”等荣誉称号。
面对新的教育形势，学校进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，走减负增效之路，取得了不少的成绩，下面将我们的体会汇报如下。
一、着眼学生发展，探寻有效课堂策略新的教育形势，为学校的发展提出了更高的挑战。
面对这严峻的考验，我校全体班子树立了“基于问题解决”的反思意识。
我们首先对全校教育教学现状和师生心理状况进行了调研，在调查中，发现尽管学校前几年曾经取得了全市理想的成绩，但是教师加班加点，学生课业负担重，师生都苦不堪言，毫无幸福感。
追根究底，问题出在了课堂上----教学管理人员，忽视了对课堂的研究和指导；课堂上，教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，仍存有“满堂灌”“填鸭式”的现象；教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；一部分教师，还存有依靠挤占学生时间、重复性训练来提高学生成绩的现象；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；……凡此种种，我校的课堂教学还没有真正体现“以学生发展为本”，没有实现真正意义上的“自主、合作、探究”。
这严重挫伤了学生学习的积极性，不利于学生的身心发展。
因此我校下决心探索自主、合作、探究式教学模式，构建高效优质课堂的教学策略，以使教学焕发出真正活力，培养有创造精神和实践能力的学生。
二、积极探索，构建“导练结合，自主互动”和谐型课堂在学习江苏洋思、南京东庐、聊城杜郎口、潍坊十中、潍坊五中等名校课堂模式的基础上，我校结合寿光市教育局关于构建“自主互助学习型课堂”的意见，狠抓“自主、互助、学习型课堂的应用。
导学，就是以目标导学、以学案助学。
导练，以学案达标题进行训练。
自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自主思考。
互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内四人或六人间的多维互助以及师生、生生间的多向交流和互动。
课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。
和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。
基本流程包括四阶段九环节，具体操作方法是：（一）构建动场唤醒智慧1、设置情景，导入新课通过设置情景（复习旧知、检查预习、讲故事、放歌曲、设疑、课件），来认识学习内容的意义，激发学习兴趣，调动学习积极性。
2、制定目标，明确重点主要通过师生共同制定学习目标，来使学生明确学习重点。
（二）自主学习启迪智慧1、学案解说，指导方法。
教师对学案进行扼要的解说，并指导学习方法。
2、自主学习，发现问题。
学生依学案独立学习，教师巡回指导，检查学习情况，发现问题，为学生提供支持和帮助。
（三）交流探究实践智慧1、小组交流，互助落实学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，即先“一对一”交流落实，再“四人或六人小组”交流落实……进行二次达标。
对小组仍有疑问的问题作出标注，作为课堂讨论的重点。
教师根据实际情况，对前四分之一的学生进行拔高训练，促进优尖生培养。
2、课堂讨论，质疑释疑对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示，质疑释疑。
教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。
（四）综合建构内化智慧1、回扣目标，训练巩固回扣目标，进行有针对性的达标训练。
力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
2、反馈矫正，反思升华通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。
使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新的认知结构，形成知识树。
3、迁移拓展，创新实践引导学生纵向、横向的迁移拓展；联系生活，组织学科实践活动。
三、加强管理，强化研训，创新活动，扎实推进（一）加强组织强化管理1、我校成立了以校长为组长、分管校长为副组长,教导处、教科室各主任、各教研组长为组员的课改工作领导小组。
课改领导小组负责课改的规划，总模式的制定。
负责对各年级、各教研组的课改情况进行指导和评价。
建立课改问卷、学生评教、课改标兵评选等制度，以保障课改的健康运行。
2、加强课改工作承包责任制。
一是学校的课改工作由分管校长负总责。
二是各级部主任体负责各个年级的课改的管理和推行。
四是承包教研组工作。
具体负责教研组的课堂模式的构建和教师成长工作。
五是建立教科室，负责课改的理论论证和课改成果的推广等等。
3、加强课改的过程管理。
注重对课改的过程管理，对新的教学模式下的备课、学案、课堂教学、作业、达标、听课、理论各项常规进行检查。
分成三条线进行检查，一条线是分管校长→教导主任→包部主任→年级主任，横向对年级部各科课改情况进行检查（重点检查集体备课、学案），每月一次。
一条线是分管校长→教科室主任→包组主任→教研组长，纵向对教研组层面各学段教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型探索、理论学习），每月一次。
这两项分别由包部、包组主任汇总梳理后交教导主任，并在值班室公示。
一条线是全员管理督察小组，每天抽查各年级部任意教师的课改常规（重点检查作业、训练、课堂行为），计入年级部评价。
（二）强化研训，创新活动，扎实推进一是开展各个层面的学习交流。
1、备课组内的集体备课，每周二次，主要是针对课型模式的实施和学案的实用进行研讨。
2、教研组的课改沙龙，两周一次，针对在备课组中出现的问题进行会诊，提出解决方案。
3、全校的教学论坛，每月一次，学校规定同一专题，各年级部和教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。
我们经过各个层面的学习研讨，已在以下四个方面取得了突破。
1、各个教研组、备课组制定了总模式下的学科模式和各课型模式，学校编辑了《“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式及案例集锦》，以此作为我校课堂教学改革的蓝本文件。
2、学案导学。
学校规定，教师没有导学案，不能进教室。
各个教研组、备课组制定出了本学科、本学段的学案实施标准。
导学案的设计与制作，由同年级同学科教师在集体备课的基础上共同完成。
先由一位教师执笔，同科教师共同参与，各抒己见，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。
然后由各任课教师根据本班的实际情况进行个案补充，实施于课堂教学之中。
3、小组建设。
小组合作是课堂教学的必要形式，因此我们把小组的建设作为改革的重要内容。
4、自习课零作业。
为了保证学生能够自主学习，我们正在探索实施自习课零作业的措施，首先推行优生零作业。
我们将依此作为减负增效的突破口。
二是开展各种层次的磨课、议课。
包括1、备课组内的研究课。
2、教研组内的观摩课。
3、全校范围内的示范课。
不论哪种形式的磨课，都要经历集体备课→上课→听课→说课→评课→小结四个步骤。
三是实施教师反思制度，使教师在个人反思中成长。
经验+反思=成长。
我们在教师扎实做好常规的基础上，指导教师进行课堂教学改革反思，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。
并且要求教师在反思的同时，动笔表达，每周要写出一篇教学反思或者教育随笔，并且纳入了教学常规管理。
四是积极开展小课题研究，为课堂教学改革排忧解难。
为了及时解决老师们在课程改革实践中遇到的困难和疑惑，我们加大了小课题的研究力度，即老师们在教学过程中发现问题随时解决，对当时解决不了的问题立项研究，确保各项改革顺利进行。
在小课题研究方面，我们以教研组为活动主体，以骨干教师为带动群体，使全体教师全面参与，努力营造一种浓厚的教研氛围。
对老师们在教研组当场解决不了的问题，需立项研究的，由教师本人或教研组长向学校申请立项。
我们指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行研究。
五是开展教师读书活动，努力提高教师理论水平和业务水平。
课堂教学改革需要教师有全新的理念，需要教师要有广博的知识，需要教师要有大量的阅读量。
因此，我们对教师读书提出了明确要求，并且把这项工作纳入了常规管理，每两周检查一次。
学校规定每位教师每天挤出一个小时以上的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得，教学反思和教育随笔，使教师读书活动扎实、有效、深入开展。
四、教学相长，体验幸福，课改成效显著（一）学生生动活泼、个性张扬，学习方式发生了巨大变化自从实施“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学改革以来，我校学生在课堂上有了很大的变化。
他们由以前的被动接受知识变成了现在的主动探求、自主探究，培养了主动获取知识的意识和能力，调动了学习积极性，注重了发挥主观能动性。
导学案的实施，使学生不断获得成功的体验，主动学习的积极性愈发高涨，主观能动性得以充分有效的发挥，发现问题、提出问题和解决问题的能力变强。
分组教学的实施，充分发挥了小助手的带头作用。
小组同学在合作的过程中体会到了集体力量的伟大，学会了倾听，小组内的辩论激发了学生的发散性思维，对于同一种问题从不同角度去分析，得到了多种解决问题的途径，产生了不同的认识。
学生思维的相互碰撞，激发了学生的思维火花，上课打瞌睡的现象已不复存在，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，开始向“我会学”、“我乐学”的方向发展。
语文课上，学生阅读名著，自主读书，圈点勾画，指点江山，激扬文字；数学课上，开展研究性学习，联系生活实际，走进数学世界，学以致用，思维在理性中飞扬；英语课上，学生争做小翻译；理化课，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论……课堂上，不再是老师唯我独尊，学生更不是知识的容器，而是变成了探索者、实践者。
（二）教师体验教育幸福，课堂教学异彩纷呈“导练结合，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式的实施，使教学常规的几个关键环节出现了新气象。
原来备课中的“重写轻备”被教师的集体备课所替代。
不论课前还是课内，一改原来的“重教学内容轻教育对象”为“教育对象与教学内容并重”。
原来存在的“课上任务课后补”的后遗症得到了明显缓解。
教师人人在努力寻求学生的“学”与教师的“教”的最佳结合点，整合、优化了传统的教学过程，更好地实现了“师生互动，教学相长”。
更可喜的是，我们倡导教师要创造性的应用“导练结合，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式，要有自己的教学个性和教学风格。
课堂教学改革以来，我校课堂教学呈现出异彩纷呈的喜人局面：初一的王贺阳老师的语文教学，大胆改革，教师拿出三分之一的时间完成课本内容，三分之二的时间让学生自己读书，在自省自悟中理解名著内涵，在课堂上开展“口语交际课”、“时文赏析课”、“演讲辩论课”等，在师生的多向交流中吸收文化营养，增长智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老师用《新概念英语》作为第二教材进行教学。
