益林中学关于点录评课的几点做法

如何评课（精选五篇）第一篇：如何评课如何评课评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教学研究活动，深化课堂教学改革，促进教师成长的重要手段。

为此，我们从以下三个方面提出要求，完善、促进此项工作。

（一）明确评课的目的和意义1、评课的目的：一是对课堂教学的优劣作出鉴定。

二是对课堂教学成败的原因作出分析，总结经验教训，提高教学认识。

三是对课堂教学的亮度进行交流，相互学习，相互促进。

2、评课的意义：通过评课有利于教师加快知识更新，优化教学艺术，有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师教育观念，促进教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

（二）努力修正现行评课中存在的八大弊端一是听后不评。

失去了听课的意义。

二是不痛不痒。

有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值。

三是抓不住关键。

虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题。

四是事无巨细。

面面俱到，不分主次。

五是老好人。

害怕伤害执教者，就说一些好话，听评双方都没有收益。

六是语无伦次。

让人听了丈二的和尚摸不着头脑，不知所云。

七是孔中观人。

听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，这与评课的目的是背道而驰的。

八是追赶时髦。

现在流行什么新的教学理论，就赶紧用时髦的话题和理论去套，并没有给与会者和执教者多少收益。

（三）明确评课要求1、要树立健康的评课心理。

在新一轮的课程改革进程中，为充分发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，评课要注意克服不正确的心理倾向。

一要克服“老好人”思想。

评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而得罪人，要充分发表自己的观点，只有在激烈的争辩中，大家才能互相学习，共同提高，教研活动才能深入开展。

而要克服从众心理。

有的评课者往往顾虑个人的想法稚拙，怕贻笑于众人就人云亦云，随声附和，唯恐出错。

第1篇一、引言评课是教师之间相互学习、交流的重要途径，也是提高教育教学质量的有效手段。

在教研活动中，评课技巧的运用至关重要。

本文将从以下几个方面介绍教研活动评课技巧，以帮助教师更好地开展评课活动。

二、明确评课目的1. 提高教育教学质量：通过评课，找出教学中的不足，促进教师改进教学方法，提高教育教学质量。

2. 促进教师专业成长：通过评课，帮助教师发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行自我提升。

3. 加强教师之间的交流与合作：通过评课，增进教师之间的了解，促进教师之间的交流与合作。

三、掌握评课内容1. 教学目标：分析教学目标的设定是否合理、明确，是否符合课程标准和学生实际。

2. 教学内容：评价教学内容是否丰富、全面，是否注重学生的实际需求。

3. 教学方法：分析教师运用教学方法是否得当，是否具有创新性。

4. 教学过程：评价教学过程是否流畅，是否充分调动学生的积极性。

5. 教学效果：分析教学效果是否达到预期目标，学生是否有所收获。

6. 教师素养：评价教师的教学态度、专业知识、教学技能等方面的表现。

四、运用评课技巧1. 坦诚布公：在评课过程中，要坦诚布公地指出优点和不足，避免虚假表扬或恶意批评。

2. 客观公正：评价时要保持客观公正，不偏袒任何一方，以事实为依据。

3. 重点突出：在评课过程中，要突出重点，对教学中的亮点和不足进行详细分析。

4. 提出建议：针对教学中的不足，提出具有针对性的改进建议，帮助教师提升教学水平。

5. 激励鼓励：在评课过程中，要注重激励和鼓励，使教师在面对不足时保持积极的心态。

6. 互动交流：鼓励教师之间进行互动交流，共同探讨教学问题，分享教学经验。

五、评课注意事项1. 尊重教师：在评课过程中，要尊重教师的人格和劳动成果，避免贬低或伤害教师。

2. 遵循程序：评课活动要按照既定的程序进行，确保评课过程的规范性和有效性。

3. 时间控制：合理安排评课时间，确保评课活动在规定时间内完成。

4. 记录整理：对评课过程中的意见和建议进行记录整理，为教师提供参考。

如何进行有效的听课评课要注意记录教师所使用的教具、教材、教学技巧等，以及学生的反应和教师的反应。

同时，还要注意记录自己的感受和思考，以便后期反思和总结。

记录可以用笔记本、录音笔等工具，但要注意不要影响教学秩序和教师的讲课。

三)听课后要及时总结和反思听完课后，教师要及时对所听课程进行总结和反思。

可以将记录的内容整理成笔记或者思维导图，分析教学环节、教学方法、教学效果等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方。

同时，也要对自己的听课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，听课态度是否认真，记录是否详细，总结是否深入等方面，以便在下次听课时做出改进。

二、如何进行有效的评课，评课应该按照下面的步骤来进行。

一)评课前要进行充分的准备工作评课前，教师要对所要评价的课程进行充分的准备工作。

首先要了解所要评价的课程的教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师在教学过程中的表现进行客观分析和评价。

同时，还要了解学生在课堂上的表现和反应，以及教师对学生的引导和帮助情况等方面的情况。

二)评课中要注重客观评价和针对性建议在评课过程中，教师要注重客观评价和针对性建议。

要根据教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师的表现进行客观分析和评价，指出教师的优点和不足之处，并提出具有针对性的建议和改进措施。

同时，也要对学生在课堂上的表现和反应进行客观评价，指出学生的优点和不足之处，并提出具有针对性的帮助和引导措施。

三)评课后要进行总结和反思评课后，教师要对所评价的课程进行总结和反思。

要分析教学目标、教学内容和教学方法等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方，并提出具有针对性的改进措施。

同时，也要对自己的评课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，评价是否客观准确，建议是否具有针对性等方面，以便在下次评课时做出改进。

教师在听课后需要同时观察教学和学生，以兼顾教师主导作用和学生主体地位的有机结合。

观察教学方面，教师需要关注教材的钻研、重点难点的突破、教法学法的设计和教学基本功的展示。

教师录像课点评的几点尝试主体、和谐、高效教学模式的建立,除引导教师积极认真学习教育理论,积极参加各级培训,更重要的是要深入开展对课堂教学方式方法的研究,使之逐步向主体、和谐、高效教学模式靠近。

如何让教师直观的看到自己的教学过程,真正反思教学上的得与失。

如何让大多数教师之间可以相互交流,不用费很多时间去课堂听课,也不用为听课而不上课或倒课。

如何让教师积极参与教研,并在教研的同时有话可说。

总之,教师在课堂上的一切活动,怎么让教师自己和其他教师在较短的时间内得到反馈,达到相互促进相互提高的目的,我们做了以下几点尝试。

一、专人负责摄录工作。

在电教中心的帮助下,学校拿出专人负责电教工作,掌握摄录编的操作过程。

具体完成课的录制、分类编排、有序储存、定期播放等任务。

二、统一协调安排。

课的录制与教研活动紧密结合起来,由教务主任、教研组长结合实际作出安排并及时传达给教师。

使被录课的教师提前做到心中有数,决不搞突然袭击。

三、课的点评。

利用集中教研活动的时间,分学科组在大屏幕教室播放,讲课人与学科组教师一起评课。

四、优秀课的积累。

在录像课点评的基础上,大家一致认为可以推广的课例,都统一保存起来,并按学科分类加以编号,以被其他教师借鉴。

搞教师录像课点评是我校结合电教手段搞教研活动的一种形式,经过探索,我们认为它有以下几点好处。

一、时间上做到了分散与集中相结合。

过来搞听课活动在时间上很难做到统一,要想同头教师都参加,只能倒课或是让学生上自习,严重干扰正常上课,老师们也疲于应付。

现在边听边录,有时间的教师就去听课,没时间的可以不去,周五集中教研活动时照样可以看到,基本解决了时间不好统一的问题。

二、课的评点直接深入。

过来评课教师的依据是课堂记录,大家你说一句他说一句,被评的教师也只能靠回忆被动的交流,费很大的劲也不能达到认识上的统一,而直接看录像评课就扫除了这些障碍。

首先评与被评的人共同参与,对课上暴露的问题一目了然,交流起来十分方便。

中学听评课制度范文听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。

为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度如下：一、听课制度1、听课前要有一定的准备工作。

听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。

同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。

2、听课中要认真观察和记录。

要用调节教学的“四个环节”、“五个关键”、“六个原则”去观察教者的教学过程，记下他每个教学环节的内容和方法。

听课时不仅要记录教学过程要点，也应写下自己的主观感受和评析。

3、听课后要思考和整理。

听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学。

4、听课后要和授课教师做好交流。

听课后要和授课教师交流意见，并结合课的具体情况研讨。

这样可以帮助教师总结经验，不断升华，争取教学水平的更大提高。

要避免吹毛求疵，偏心偏爱，固执己见等倾向。

5、听课时要选择适当方式。

根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。

如：①同备课，再听课式；②先打招呼，再听课式；③突然袭击式；④重点反复式；⑤指定内容式；⑥个人备课调讲式；⑦集体备课试讲式；⑧横向比较式；⑨分层指导式。

二、评课制度1、评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。

要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。

看准的问题要明确地、直截了当地指出。

评议要抓紧时间，听后就评为最好。

2、兼顾整体。

评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。

3、激励进步。

领导在评课中对教师讲课中成功的方面恰当适时地给以鼓励和评价，可成为他们教改的直接动力，可促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。

创新“点录评”课聚焦有效课堂阜宁县羊寨初级中学戴必生一、问题的提出。

考察我们的课堂，不难发现，一些教师的课堂教学仍存在很多问题。

比如：教学过程满堂灌；课堂提问质量低；教师教学语言不精练；教学设计模式化，新课改后，大家都按照相同的模式上教研课，公开课，出“新”后又走入一个“旧”；课堂管理松懈化，没有好的组织教学手段，更别说课堂管理能力；教学评价简单化，大多是走于形式或过于简单的表述，更多的是老师的包办代替；评课时大家发言几乎都围绕板书、环节、结构、气氛、普通话等传统方面，且多是赞赏，而新课改的三维教学目标，课堂上的互动、合作、探究等方面无一人提起，更没有人提出问题……针对上述这些课堂及课后研讨时存在的问题，我们认为很有必要寻找有效对策，抓住课堂教学这个“牛鼻子”，解决制约课堂教学中的“瓶颈”，牵一发而动全身，努力创建有效课堂，不断打造高效课堂，实现课堂教学的低负担高质量。

我校抓课堂教学的有效尝试便是随机“点录评”课。

二、具体的做法。

所谓“点录评”就是随机点课、录课、评价课。

从2011年春学期起，学校首先对校领导的课进行点录，并逐渐推向所有教师。

不断完善点录课的方案，最终形成制度，落实于每周的教学活动中。

点课，每天早晨7：20前以抽签方式确定随堂录像课，每次点录都是由分管校长和教务处随机抓阄，确定年级、节次与班级。

学校制作印有数字的卡片，用1—3号卡片确定年级，用1—6号确定班级，用1—7号确定节次，确定后在录课前十分钟在学校信息平台上发布，原则上每天随机抽取一节。

录课，学校购置了两台摄像机，由电教员在课前十分钟进班级录像，一台固定在教室后方，一台追踪摄录教学活动细节，摄录后剪辑制成光盘，教务处留存一份，上课者免费领取一份。

录课时相关领导和教师随堂听课。

评课，每周四业务学习时随机确定一节录像课，组织全体老师观看，并现场撰写观看心得体会，然后随机抽取4—8名教师现场评课。

评课是这一活动的关键环节，评课时授课者先说设计意图和课堂得失，然后由教研组长或备课组长评，接着是同学科老师评，再进行跨学科评，最后由校长或分管校长评。

评课的方法与技巧.txt如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光！我允许你走进我的世界，但绝不允许你在我的世界里走来走去。

评课的方法与技巧评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动。

评课时应该把握以下三点：1、明确评课目的。

进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。

一般情况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕一定的目的进行。

那么，评课时一定要围绕已确定的目的进行。

评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。

通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。

评课评什么，这是个至关重要的问题。

根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

（1）评教学思想。

即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

（2）评教材处理。

即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

（3）评教法运用。

即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

（4）评学法指导。

即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

（5）评教学过程。

即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

（6）评教学效果。

中学听评课制度模版一、引言中学听评课制度作为一种重要的教学评估方式，对于促进教师专业发展和提高教学质量具有重要意义。

以下是中学听评课制度的模板。

二、听评课目的1. 评估教师的教学质量和教学效果，发现教学中存在的问题和不足之处。

2. 促进教师之间相互学习、交流和取长补短，共同提高教学能力。

3. 建立一个持续的教学改进机制，推动教育教学的创新发展。

三、听课环节1. 提前通知：学校应提前通知教师相关听课信息，包括时间、地点、被听课教师等。

2. 规范记录：听课老师应当认真记录教师的课堂教学情况，包括教学目标、教学过程和教学效果等。

3. 问题反馈：听课后，听课老师应及时给予被听课教师问题反馈，指出教学中存在的问题和可改进之处。

同时，也可以积极表扬教师的优点和亮点。

四、评课环节1. 开放性讨论：评课时，评课组成员应开展开放性讨论，就教学过程、学生反应和教师方法等方面展开深入探讨。

2. 积极建议：评课组成员应根据听课情况，提出积极建议，帮助教师改进教学方法和策略。

3. 公正公平：评课过程中，评课组成员应保持公正公平的原则，不急于下结论，将听课结果作为教师提升的重要参考。

五、总结与反思1. 教师总结：被听课教师应根据评课组成员的建议和意见，对自己的教学进行总结与反思，找出问题并积极改进。

2. 学习交流：评课组成员也可以对教师的经验教训进行总结和交流，促进彼此的教学能力提高。

3. 持续改进：总结和反思的目的是为了实现持续的教学改进，通过听评课制度推动教师的专业发展。

六、参与方责任1. 学校负责安排和组织听评课活动，提供必要的支持和资源。

2. 被听课教师应积极配合听评课工作，接受评课组的指导和建议，并将之应用到自己的教学实践中。

3. 听课老师和评课组成员应保持专业精神，客观公正地进行听评课活动。

七、应用与推广1. 教育培训：学校可以通过教育培训，提高教师对听评课制度的认识和应用能力。

2. 教研活动：学校可以将听评课制度与教研活动相结合，推进教育教学的创新发展。

第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加了本次中学教研活动，聆听了各位老师的精彩授课，受益匪浅。

在此，我将对本次活动中的几节课进行评课，以期为我们的教育教学工作提供一些借鉴和思考。

一、课堂整体评价本次教研活动中的几节课，整体上呈现出以下特点：1. 教学目标明确。

各位老师都能根据课程标准和学生的实际情况，制定出具体、明确的教学目标，使学生在课堂上能够有的放矢地学习。

2. 教学内容丰富。

老师们在课堂上不仅注重知识的传授，还注重培养学生的能力，使学生在学习过程中能够全面发展。

3. 教学方法多样。

老师们善于运用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 课堂氛围活跃。

各位老师能够与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生乐于参与课堂活动。

二、具体评课1. 第一节课：《语文》——鲁迅《阿Q正传》授课教师：张老师优点：（1）教学目标明确。

张老师针对《阿Q正传》这一篇课文，明确了教学目标，引导学生深入理解鲁迅先生的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）教学方法灵活。

张老师采用了情境教学、小组合作等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。

（3）注重学生能力的培养。

张老师在课堂上引导学生进行思考、讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

不足：（1）课堂时间分配不够合理。

部分教学内容讲解过于详细，导致课堂时间紧张，影响了教学效果。

（2）课堂互动不足。

部分学生参与课堂活动的积极性不高，需要加强课堂互动，提高学生的参与度。

2. 第二节课：《数学》——函数与方程授课教师：李老师优点：（1）教学目标明确。

李老师针对函数与方程这一知识点，明确了教学目标，帮助学生掌握函数与方程的基本概念和性质。

（2）教学内容丰富。

李老师通过举例、讲解、练习等多种方式，使学生对函数与方程有了深入的理解。

（3）注重学生能力的培养。

李老师在课堂上引导学生进行探究、思考，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。

评课需把握五点常规内容评课需把握的五点常规内容一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的尺度，所以分析一节课首先要分析教学目标。

现在教学目标体系是由“知识和技能，过程和方法，情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课标“以学生发展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系，就成了如何准确把握教学目标、如何正确评价课堂教学的关键了。

有人把课堂教学比做一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法，以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何一个顶点得不到重视，这个三角形就不会平衡。

这无疑是一个恰当的比喻，形象地表现了这个三维目标的相互依赖关系，反映了这三个目标的不可分割性，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。

二、从处理教材上分析评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制订和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。

我们在评析一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点、突破难点、抓住关键。

三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成。

教学目标能不能实现要看教师教学程度的设计和运作。

缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。

教学程序评析包括以下几个方面：1. 看教学思路设计写作要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映了一系列教学措施要怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际、符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新奇的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是要看教师在课堂上教学思路的实际运作是否有效果。

我们平时听课有些教师课上不好、效率低，很大程度上就是因为教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。