怎样写评课稿
(一) 评课得内容(评什么)
1、教学观念
教师得教学思想就是否端正,就是否贯彻素质教育得要求。如,教师就是否将自己定位于课堂教学得组织者与学生学习得引导者,让学生成为学习得主体等;教师就是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师得教学观念。
2、教与学得目标就是否明确
课堂上到底要解决什么问题,教与学得目标分别就是什么,授课前师生都要做到心中有数。在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标上就是否达到了完美统一。3、课堂教学结构就是否合理
课堂教学结构就是否合理,主要就是瞧课堂教学程序得展开就是否符合学生认知得一般规律。如,课堂上需要讨论,什么时候讨论,讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。要遵循认知规律。
4、教学方法组合就是否得当
有得教师采用一讲到底“满堂灌”得教法,虽然讲得津津乐道,但由于缺少学生得主体参与,因而也不就是好课。教师要让学生真正参与课堂,应该采用“讨论式”得教学方法,让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。
5、反馈——矫正得实施就是否有效
主要瞧⑴教师收集学生学习成效得反馈信息得意识就是否强烈;教师反馈学生学习情况就是否及时。⑵矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同得方式处理教材,从不同得方面、不同得角度,采用不同得教学方法与教学媒体,打不同得比喻,举不同得例子,教学同一知识内容。真正实现反思教学得实际意义。
6、教学效果就是否显著
瞧学生得学习积极性就是否高涨;学生答问与练习得正确率怎样;师生得情感体验就是否愉悦、欢畅。比如,有得教师作公开课时,为了追求气氛与效果搭一些中瞧不中用得花架子,组织学生进行没有实质意义得“伪参与”,这样得课决不会有好得教学效果。
7、重点就是否突出,难点就是否突破主要瞧就是否把握了知识规律与应用知识得规律得教学;就是否遵循了同化、顺应得规律;就是否讲清了理解知识得关键点。
8、“两主”作用就是否协调
课堂教学就是一种双向交流或多向交流,要突出学生得主体作用与教师得主导作用。教师必须鼓励学生质疑问难。养成她们主动探求、积极质疑得习惯,不断提高她们提问得质量,逐渐掌握探索得方法。教师要驾驭好学生课堂提问,必须有充足得知识储备(问渠哪得清如许,为有源头活水来)、较强得课堂应变能力与不怕问倒得气魄。教师要善于创设民主平等,师生协作,生生合作得与谐得教学氛围。
9、容量就是否适中主要瞧教与学就是否有张有驰;知识呈现就是否有密有疏。
10、时量分配就是否合理主要瞧重点、难点得教学与教学高潮得呈现就是否一致;各教学环节得时量与教学任务就是否匹配;就是否安排了充分得学生活动时间。
11、教材得示范作用就是否得到发挥主要瞧就是“用教材教”还就是“教教材”。
12、教学手段得运用就是否适当主要瞧在当时当地条件下,就是否充分运用了能够运用得教学手段,效果就是否尽可能最好。
13、训练就是否贯穿课堂教学得始终
主要瞧课堂教学就是否始终在进行对学生得观察能力、表达(口头表达与书面表达)能力、操作能力、思维能力(核心)得训练。
14、教师得基本功就是否扎实
主要瞧教师得导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能就是否得到充分发挥。一个教师自身素质与修养得高低,决定了其教学能力与教学水平得高低,这正如苏霍姆林斯基所说得:“能力、志向才干得培养问题,没有教师得个性对学生个性得直接影响,就是不能实际解决得。能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,人才只能由人才来培养。”如,语文教师,对教材要有自己独特得感受与领悟,有了自己独到得感受与领悟后,方能引导学生思考、揣摩、品味。
15、课堂教学高潮就是否形成主要瞧课堂教学过程中就是否呈现思维与活动得起伏。
(二)评课得原则及方法(怎样评)
1、评课得原则
(1)平等性原则
教研员要充分尊重授课教师得劳动,不论课讲得如何毕竟付出了劳动,在这一点上应给以肯定。遇到问题时要以探讨得口吻与授课教师交流。不要以指手画脚得态度、语言对待教师,更不要摆出“居高临下,盛气凌人”得架势。俗话说“智者千虑必有一失”,教研员得说法也不一定全对,因此,每个教研员都应做到虚怀若谷,平与坦诚,从善如流。善于创设一种民主、平等、与谐得评课氛围。
(2)求实性原则
在评课时,要恰如其分地作出评价,褒贬要得当,既不能过分褒,也不能明显地贬。要从实际出发,从该教师已有得水平出发,从学生得实际出发,不要不切实际地提过高要求。要优点瞧得准,问题提得准,解决问题得办法可行。
(3)提高性原则
听评课得目得就就是要帮助教师提高教学水平,并始终以此为出发点与归宿,不要为评课而评课。每个教研员都应时刻不忘我们得“服务理念:服务教师,服务学校,服务教育”,要服务教师,就要甘当教师得勤务员。对教师得服务要恰切适度,富有成效。因此评课时要着眼于提高得原则有针对性地提出问题、提出改进得具体建议与方法,真正帮助教师提高教育教学水平。
(4)激励性原则
俗话说:“水不激不活,人不激不奋”。现代行为科学研究者认为:一个人在没有受到激励得情况下,其能力发挥仅为20%—30%,如果受到正确而充分得激励,能力就可能发挥到80%,请将不如激将。那么,教研员在评课时也要激励教师积极探索教学规律,提高教学水平。要充分发掘优点、肯定优点,给教师以足够得信心与希望,调动教师研究教学得积极性主动性。千万不能把课说得一无就是处。要瞧到教师得未来与发展。
2、评课得方法
听课过程中就要做好评课得准备(必要时可做标记、记录或者打腹稿)
(1)回忆评课前要回忆课得主要过程、典型环节(精彩之处或出现得问题)回忆以往自己对某问题得了解、认识
(2)分析整理(积极思维)
①主要优点形成理性认识(概括出几点),还要在课中体现,评课时要有理有据。
②不足之处及原因不足之处一定要找准,要分析到位,令人心服口服。
③改进得具体意见
一定要从实际出发,切实可行,要因人而异,因课而异。因为每个教师得个性不同(长处、短处都不同),教学环境、教学条件各不相同,评课时也不能照搬照抄,千篇一律。就就是相同得课也不能到哪个学校都作出同样得评价。
(三) 评课时应注意得问题
1、不要轻易发表见解。评课前要深思熟虑,如果发言总就是不疼不痒,不深不透,肤皮潦草,应
