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教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3. 理解这首诗的意思， 想象古诗描绘的情景， 感受乡村儿童鲜明的形象， 体会纯 真的童心和朴素的美感。
重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意。
难点：想象画面，感悟诗情。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程 :、知诗人，解诗题1. 谈话导入，了解诗人 中国是个诗歌的王国， 尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人， 比如——李白、 杜甫、孟浩然、王之涣、白居易等等（PPT1白居易）：其中诗作最多的是白居易。
白居易，一生写诗 岁时，他已经写出不少好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况，顾况听 说他叫白居易，就开玩笑说： “长安米贵，居恐不易。
”（当时的长安相当于咱们 现在的北京市，物价高、房价高）但当他读到白居易那首《草》时，尤其是那句野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居住在长安不难 了，由此可见白居易才情非凡。
白居易的诗向来追求 “意求深，字求浅”的风格， 他每次写成诗后， 都要读给老人听， 直到老人家能听明白为止， 所以他的诗通俗 易懂。
2. 解诗题 白居易有一次来到荷塘边， 无意中看到了池塘里发生的一件事， 就把它写了下来， 题为《池上》。
（板书课题） （ppt2） “池上”是什么意思？——池塘里，荷花塘中。
这就是故事发生的地点。
白居易究竟看到了荷塘中发生了一件什么事情呢？请大家自由读读这首诗吧。
、读古诗，析诗意1. 读诗正音，学习生字20.古诗两首3600 多首。
161）指读，需要提示注意的字音：撑、艇、藏、踪、萍都是后鼻音，莲为边音。
PPT3) 指生带读。
（2）记忆字形，了解字义：（PPT4出示三个生字一一撑、艇、萍形声字：撑、艇，舟字旁中横为提；撑，做动作理解字义；艇，换偏旁记字形易错字：萍，上下结构，草本植物，草字头；3）把生字带进去再读一读，注意读准字音，读出节奏。
苏教版四年级下册《池上》教案《苏教版四年级下册《池上》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
学习内容分析：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。
因此本课的设计，从“创设情境，导入新课”，到“初读古诗，整体感知”，到“体会意境，品味情趣”，再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境，拓展延伸”，我把学生理解诗意、体会诗境、增加语言积累、提高语言运用能力有机地结合为一个整体。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
学生学情分析通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
体会诗歌的情感是孩子学习诗歌的难点。
因此，我第三环节的设计是让学生进入“偷采白莲”的儿童的内心世界，体会“偷”、“不解”的用字之妙，感受孩子的顽皮可爱;抓住“不解藏踪迹”体会孩子的纯真、质朴。
本环节的设计旨在使作者情、诗中情和学生情水乳交融，引发学生的情感共鸣。
但这一环节在引导学生理解词语，体会小娃的天真、可爱时，做得不到位。
比如学生在体会“偷”字时，有的学生在下面小声地说是“偷偷摸摸”，而我没注意，没有把握好这一块生成。
在引导学生体会小娃的“天真、可爱”时，本来是引导学生通过观察插图来体会的，但一紧张，直接就把答案说了出来，没有通过意境来体会，引发学生情感的共鸣。
教学策略设计教学环节：一、创设情境1.欣赏荷花用一个词来形容你看到的荷花。
苏教版小学四年级下册语文教课方案《21 古诗两首池上》教课方案一、教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描绘的情境，感觉农村小朋友的朴素、贞洁的童心之美。
二、教课要点：① 读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的境界，领会童真童趣。
② 有感情地朗诵、背诵，《池上》，丰富古诗累积。
三、教课难点：① 在理解的基础上，联合诗句睁开想象，领会童真的贞洁与快乐，与古诗境界发生共识。
② 品尝古诗语言，抓住“偷采”、“迷惑”、“潜藏迹”等词语感觉诗人炼字之妙。
四、教课流程﹙一﹚、激趣导入，揭露课题。
1、激趣：让同学把讲堂中或课外学到的并且会背的古诗背给同学们听，大家一同分享。
2、导入：今日，老师想和大家一同学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐朝闻名诗人。
他一世写诗3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，认识粗心。
1、安排初学。
要求：用自己喜爱的方式学习课文，初步感知，认识粗心。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂粗心。
看一看— -察看课本插图，图文比较，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句粗心、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感觉。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴ 解字词撑：用篙抵住水底使船前进。
艇：比较轻巧的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、理解。
藏：隐蔽、潜藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，反面紫红色，叶子的下边生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵ 懂诗句⑶ 明粗心小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该如何去隐蔽自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水道。
设计理念：阅读教课要以读为本，读中感悟、读中理解、经过读来感悟诗的境界。
(三 )、品读感悟，赏识诗美。
1、读诗⑴ 同学练读。
苏教版四年级语文下册教学案例：《池上》苏教版四年级语文下册教学案例：《池上》精选3篇（一）教学目标：1.通过本课的学习，学习生字词：绿油油、翠葱葱、碧蓝、隐现，掌握它们的读音和意思。
2.通过阅读《池上》，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高学生的想象力和感知力。
3.通过师生互动，激发学生的兴趣，培养学生的口头表达能力和语感。
教学过程：1.导入（5分钟）：老师打开课件，放映一幅描绘山水景色的图画，并问学生：你看到了什么？这个场景给你带来了什么感觉？2.新课呈现（10分钟）：老师出示课文《池上》，并与学生一起读课文标题。
然后读第一自然段的前三句话：“绿油油的麦苗，翠葱葱的柳枝，碧蓝的天空，把乡村装点得多么美丽啊！”并解释生字词：绿油油、翠葱葱、碧蓝。
并反复读几遍，让学生找到自然美景的描写词语。
3.展开讨论（15分钟）：老师领学生读一遍全文，然后问学生：课文讲述了什么场景？我们能从课文中感受到了什么？请大家谈谈自己对这些描写的感受。
4.游戏活动（15分钟）：老师提前准备了一些图片，图片上是不同的自然景观，比如草地、树林、湖泊等，让学生选取一张图，并在小组内描述自己所选择的场景。
然后每个小组派代表向全班展示，并简单介绍一下自己选择的场景。
5.操练与巩固（10分钟）：老师让学生阅读第二自然段，并带领学生完成一些相关的练习题，如配对习题，填空习题等，以巩固学生对课文内容和词语的理解和运用。
6.作业布置（5分钟）：布置课后作业：请学生回家观察自己生活中的自然美景，并画一幅描绘这个美景的图画。
然后写一段短文，描述这个美景，并运用刚学到的词语进行描写。
教学反思：通过这节课的教学，学生对《池上》的理解和感受都得到了提高，并且通过游戏活动，他们也锻炼了自己的口头表达能力。
通过作业的布置，学生将进一步培养自己对自然美景的观察能力，并能够通过写作的方式来表达自己的感受和思考。
苏教版四年级语文下册教学案例：《池上》精选3篇（二）教材内容：本课是苏教版四年级语文下册的第二单元《登山达巅》的第一课，主要讲述了一棵樟树，它在景行纪念馆附近青翠欲滴地生长着，被人们亲切地称为“宋庆龄樟树”。
四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版第一篇：四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版《池上》教学设计设计理念：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。
教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。
借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。
教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。
2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。
3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。
感受古诗的艺术魅力。
丰富古诗积累。
教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：教师：制作课件。
学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。
教学过程：一、创设情境，形成期待。
1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
……！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。
并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。
所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。
唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。
更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
20 古诗两首《池上》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，对社会Array黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
苏教版小学四年级下册语文教案《21古诗两首池上》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中显现的两个生字“浮、萍”。
3、明白得诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的纯朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：①读中明白得诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积存。
三、教学难点：①在明白得的基础上，结合诗句展开想象，体会童确实纯洁与欢乐，与古诗意境发生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑问”、“隐藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大伙儿一起分享。
2、导入：今天，老师想和大伙儿一起学习一首新的古诗。
这确实是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜爱的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读明白大意。
看一看—-观看课本插图，图文对比，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：明白得、明白。
藏：隐藏、隐藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵明白诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不明白得该如何样去隐藏自身不被人发觉，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清晰楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中明白得、通过读来感悟诗的意境。
(三)、品读感悟，观赏诗美。
1、读诗⑴同学练读。
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。
如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
四、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
五、教学准备课件，学生使用教材及自学要求六、教学过程（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK1.出示小故事一则，指名学生朗读。
艳阳当空，暑气还没有散尽。
池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。
挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。
好大一片绿色的池塘啊！你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。
你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。
2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。
3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。
