小学数学人教2011课标版二年级问题及活动

连减应用题教学设计韩艳芳教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目标：1.使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具准备：教科书第5页的挂图教学过程设计：一、复习1.教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

15+6= 25-8= 30+7= 6+24=27-9= 14+6= 20-7= 19-9=2.一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1.教学例2。

出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

(1)提问：用自己的话说一说画面的内容。

根据画面的内容编一道应用题。

可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?(2)全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?(第一队买后还剩多少个)怎样列式?[54—8=46(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22=24(个))谁能列一个综合算式?[54—8—22=24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)(3)教师：大家想一想还有没有不同的想法?(鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22=30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式?教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。

54-(8+22)。

计算时先算小括号里面的运算. 列式：54-(8+22)=54-30=24(个)答：还剩24个面包。

实践活动：剪一剪【教学内容】教材第32页例4实践活动：“剪一剪”。

【教材分析】《剪一剪》是小学数学人教版实验教科书第四册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。

这部分内容是学生在学习了对称，平移，旋转知识的基础上安排的一堂数学活动课。

它从中国民间传统的手工艺“剪纸”为体材，设计了两个简单的剪纸活动。

目的是让学生在此活动中，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面，在探索规律的过程中培养学生的初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

同时，在动手操作中，剪出有规律的图形，从而加深对平移，旋转，对称等知识的认识。

此外，教材还提出了一些启发性的问题，是让学生通过观察和剪纸活动，对图形的形成进行简单的推理。

最后，教材留给学生创作的空间，学生可以自己设计其它图形，充分发挥学生的想象力和创造力，初步培养了学生的创新意识。

【教学目标】1、通过观察、操作等实践活动，进一步加深对称，平移，旋转知识的认识。

2、通过观察图形的过程，探索剪纸方法，发展学生的空间观念，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

3、在剪纸的活动中，让学生感受其中蕴涵的数学知识和数学美，体验成功的快乐。

【重、难点】重点：在剪纸的过程中，发现图中蕴含的数学规律，找出“纸对折的次数增加与小人个数的增加之间的关系”的规律，增强学生动手操作能力。

难点：让学生能剪出连续的对称图案，培养初步的空间想象能力。

【教法学法】本次教学活动是以“自主探究——动手操作——总结整理”为主要学习框架结构，注重学习方法的指导，让学生在自主探究中，构建并理解知识，以学生的发展为本。

学法上，从学生的已有知识出发，让学生在动手实践中思考问题，使学生从学会到会学。

从而感受数学的乐趣。

【教具、学具】正方形、长方形彩色纸，水彩笔，剪刀，双面胶，课件【教学过程】一、介绍我国遗产文化剪纸，渗透轴对称1.欣赏我国传统文化，剪纸2．回顾作业，巩固轴对称师：昨天，老师布置的实践作业：剪一个轴对称图形（一棵树）。

《求比一个数多(少)几的数的解决问题》教学设计【教学内容】义务教育课程实验教科书（人教版）数学二年级上册第23-24页内容。

【教材分析】本课是《义务教育课程标准实验教科书二年级上册》“100以内的加法和减法（二）”中的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。

目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。

求一个数比另一个数多几的应用题,是在学生已经掌握了同样多,多些,少些等知识,初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上,引导学生学会解答“求比一个数少（或多）几的数是多少的问题。

一方面加深学生对加减法含义的理解,进一步学习根据加减法含义解决问题；另一方面也为今后学习“求比一个数少（或多）几分之几的数是多少的应用题奠定了基础。

【设计理念】《标准》明确指出：小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生把问题呈现的信息通过图画的方式表示出来，通过直观、形象的符号信息展示寻找问题答案，我们把这种用画图策略的方法理清思路，展示思路的策略过程来解决问题。

【教学目标】1. 通过画图策略经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，形成“数形结合”知识性转化的数学思想。

2. 采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。

3. 让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。

【教学重点】用画图策略理解“求比一个数多(少)几的数”的实际问题的数量关系。

【教学难点】领悟解决“求比一个数多(少)几的数”的实际问题的方法。

【教学准备】多媒体课件、自学单、检测单【教学过程】( “课前先学”以自学单形式发给学生)一、课初交流呈现课前预习提纲1、复习：按要求画△。

○○○○○（1）△和○同样多。

（2）△比○多2，△有（）个。

□○□=□（3）△比○少2，△有（）个。

□○□=□2、揭题：为什么用加法、减法计算？我们就带着疑问来一起学习求比一个数多（少）几的数的实际问题。

解决问题。

1.初步学会运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题,加深对除法意义的理解。

2.学会正确解答简单的有余数的除法问题,并能正确写出商和余数的单位名称。

3.在观察思考中培养勇于探索、自主学习的精神,体会数学与生活的联系,在解决问题中获得成功的快乐。

重点:运用有余数除法的知识解决实际问题。

难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题。

课件。

师:同学们,你们喜欢划船吗?今天老师要带领22个学生去划船,表现好才能入选哟。

1.教学例5。

师:先请学生看题,说一说从中知道了什么?(课件出示:教材第67页例5)生1:我知道划船的人数有22人。

生2:我知道每条船最多坐4人。

师:那“至少”是什么意思?生:如果再少一条船会有同学不能坐船,也就说要每个同学都能坐上船,而且船数又最少。

师:该怎么解决问题呢?谁愿意把自己的想法告诉大家?生:求要租几条船,就是求22里面有几个4,应该用除法解答:22÷4=5(条)……2(人)。

师:那余下的这2个同学该怎么办呢?生:这多出的2人,应该再租1条船,这样就至少需要6条船。

师:这个答案对吗?生:每条船最多坐4人,5条船最多能坐20人,6条船肯定能坐22人,所以解答是正确的。

师:讲得很有道理。

我们在运用有余数的除法解决实际问题的过程中,就应该结合实际情况来检验答案。

下面请同学们自己解答问题。

(课件出示:教材第67页“做一做”) 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报。

生1:有27箱菠萝,每次最多能运8箱,求至少要运多少次运完这些菠萝,就是求27里面有几个8,用除法计算是27÷8=3(次)……3(箱),剩下的3箱也要再运1次才能运完,所以至少要4次才能运完这些菠萝。

生2:小丽有10元钱,要买3元一个的面包,求能买几个,就是求10里面有几个3,用除法计算:10÷3=3(个)……1(元),剩下的1元不够再买1个,所以最多能买3个。

生3:如果用这些钱买4元一个的面包,算式就是10÷4=2(个)……2(元),同样剩下的钱不能再买1个面包,所以最多只能买2个面包。