如何培养初中生英语写作能力
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七 、 足 课 内 。 富 课 外 立 丰
如开办习作园地 ， 出版英语墙 报 ， 举行写 作竞赛等 。
还可 以要求学 生写英 语周 记 、 日记 ， 自己 一 周 的 学 习 将
４ 引导广 泛 阅读， 宽知 识 面。《 ． 拓 中学生 英 语辅 导
报 》《 、牛津 英语 书 虫 系 列 》 都 有 许 多 可 供 学 生 阅 读 的 等 短文 ， 题材多样 ， 妙趣横 生 ， 只要 掌握 ６０个 单词就 能看 ０
从怕 写到乐 写并善 于写 ， 真正走 出英语 写作 的误 区， 全 面提高 自身 的英语写作能力 。 写作能力 的提 高是 一 个循 序 渐 进 、 步 提 高 的过 逐
学 生 怕 写 是 因 为 怕 错 ， 错 是 因 为 怕 挨 批 评 。 因 怕
写作是一个 由浅人深 、 由易到 难 、 由简 到繁 的训 练 过程 ， 任何一个环节出问题都会影 响到学 生写作能 力的 培养 。只要教师在 教学 过程 中使 学生 高度 重视 英语 写 作 ， 导学生 树立提 高英语 写作 的信心 ， 引 并帮 助学 生形 成 有 效 的 写 作 策 略 ， 生 的 写 作 能 力 定 会。学生们 在阅读 中体会 到读书 的快乐 ， 吸收书 中的词 句， 丰富知识 ， 高 英语 思 考 能力 ， 提 同时 也 为写 作 做 准 备。
二 、 强 写 作 训 练 加
堂上讲清楚 ， 避免学生以后再犯 ； 于个别 的问题 ， 对 教师 可旁批在作文本上 。 九 、 励 为 主 。 出误 区 激 走
课文体 裁广泛 ， 内容 丰富 ， 易适 度 ， 难 适合初 中学生 进行改写 、 缩写等训练 。这些 练 习既可 以训练学 生 的写
作 ， 可 以 巩 固 已学 的课 本 知 识 ， 深 对 课 文 的 理 解 ， 又 加 有 助 于 学 生 用 英 语 思 维 和 考 虑 问题 。
六 、 于 实 践 。 于 实 践 敢 勤
新 论视 窗 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
如 何 养 初 中 生 英 语 作 能 力 培 写
广 西 陆川县 乌石镇 初级 中学 （３ ７ ０ 何 达清 ５ ７０ ）
写作最能直接反映出一个学 生的英语 水平 ， 是每 也
个英语教师 ， 特别 是 每个 考 生 都 十 分 关 注 的 事 情 。但 不 少 学 生 一 提 到 写 作 ， 子 就 一 片 空 白 ， 中 的笔 不 知 该 脑 手 写 什 么 。即 使 写 了 ， 是 错 误 百 出 ， 分 很 低 。 为 了 提 也 得
一
起来 印发给学 生 ， 让学 生模 仿借鉴 ， 这能迅 速促进 学生 写作水平的提高 。
五 、 写 课 文 改
、
四 能 、互 补 ”讲 究 方 法 “ 。
１ 听 后 笔述 法 。 教 师 以 稍 慢 的语 速 念 三 遍 听 写 材 ． 料， 也可以放 录音 ， 生 听完后 凭记忆 进 行笔 录 。笔 录 学 时 学 生 可 以 大 胆 地 运用 自 己最 熟 悉 、 有 把 握 的 词 句 写 最 出大 意 ， 必 用原 话 默 写 全 部 内 容 。 不 ２ 先 说 后 写 法 。 教 师 把 每 节 课 前 三 分 钟 定 为 Ｆ ｅ ． ｒｅ
四、 参考范文 。 借鉴方法
学 生 完 成 作 文 后 ， 师 可 把 自己 的 作 文 写 在 黑 板 上 教
或用屏 幕放 映 出来 ， 学生 进行 比较 ， 鉴教师 的写作 让 借
方 法 和 技 巧 。教 师 也 可 把 试 题 参 考 答 案 中 的 范 文 汇 集
高初 中生 的英 语写作 水平 ， 培养 他们 的写作 能力 ， 者 笔 进行 了认真思考 ， 并在教 学中进行 了探 索 。
教 学 中 ， 出 关键 词 ， 学 生 利 用 关 键 词 复 述 课 文 ， 写 引 让 再 出来 。
教 师 要 在 课 堂 上 给 学 生 留 出 足 够 的 写 作 时 间 ， 指 并 导 学 生 如 何 写 作 。教 师要 引 导 学 生 尽 可 能 地 多 写 ， 要 不
怕出错 ， 错误是 可 以原谅 的。只有 反复 练 习， 才能 粗 中 取精 。学生写对 了一个 完整的英 文句子 ， 教师 就应在恰 当的时机给予表扬或鼓励 ， 学生才会对 写作充满信心 。
心得 、 感受反馈 给教 师 。这样 ， 既培 养 了学生 的写 作能
力 ， 便 于 教 师及 时 了解 教 学情 况 ， 到教 学 相 长 。 又 做 八 、 批 细 改 。 之 以 恒 多 持 学 生 交 了作 文 后 ， 师 应 一 句 句 地 批 阅 ， 于 总 结 教 善 学 生 中 出现 的 问 题 。对 于 普 遍 存 在 的 问 题 ， 师 要 在 课 教
ｔｌ， ａｋ 课前先告诉 学生主题 ， 让学生 自己去 讨论 、 流 ， 交 充 分展开思 维 和想像 ， 思 写 成 短文 。在下 一 节 课 Ｆ ｅ 构 ｒｅ ｔｌ ａｋ时再进行演讲 ， 在此基础上才进行写作 ， 写作难度就 会有所降低 ， 学生会感 到相对较 为轻松 。 ３ 复述后写法。如借 助图片 以图叙文 ， ． 复述完课 文 后 ， 立主题 ， 确 筛选 内容 ， 学 生 以 图写 文 。 或 者 在 课 文 让
三 、 实 基 础 。 好 内功 务 练 １扩大词 汇量 ， ． 熟练 掌握单词及 词组 用法。单 词是
此， 我们在平时的写作训练中应从 寻找学生 的写作 闪光
点人 手 ， 分 运用激励 机 制 ， 充 自始 至 终 把 评 价 放 在 发 现 亮 点 和 可 学 习 、 借 鉴 之 处 ， 评 语 放 在 挖 掘 可 圈 可 点 可 把 之 处 ， 满 激 励 。这样 ， 生 会 从 遭 遇 失 败 到 尝 试 成 功 ， 充 学
如开办习作园地 ， 出版英语墙 报 ， 举行写 作竞赛等 。
还可 以要求学 生写英 语周 记 、 日记 ， 自己 一 周 的 学 习 将
４ 引导广 泛 阅读， 宽知 识 面。《 ． 拓 中学生 英 语辅 导
报 》《 、牛津 英语 书 虫 系 列 》 都 有 许 多 可 供 学 生 阅 读 的 等 短文 ， 题材多样 ， 妙趣横 生 ， 只要 掌握 ６０个 单词就 能看 ０
从怕 写到乐 写并善 于写 ， 真正走 出英语 写作 的误 区， 全 面提高 自身 的英语写作能力 。 写作能力 的提 高是 一 个循 序 渐 进 、 步 提 高 的过 逐
学 生 怕 写 是 因 为 怕 错 ， 错 是 因 为 怕 挨 批 评 。 因 怕
写作是一个 由浅人深 、 由易到 难 、 由简 到繁 的训 练 过程 ， 任何一个环节出问题都会影 响到学 生写作能 力的 培养 。只要教师在 教学 过程 中使 学生 高度 重视 英语 写 作 ， 导学生 树立提 高英语 写作 的信心 ， 引 并帮 助学 生形 成 有 效 的 写 作 策 略 ， 生 的 写 作 能 力 定 会。学生们 在阅读 中体会 到读书 的快乐 ， 吸收书 中的词 句， 丰富知识 ， 高 英语 思 考 能力 ， 提 同时 也 为写 作 做 准 备。
二 、 强 写 作 训 练 加
堂上讲清楚 ， 避免学生以后再犯 ； 于个别 的问题 ， 对 教师 可旁批在作文本上 。 九 、 励 为 主 。 出误 区 激 走
课文体 裁广泛 ， 内容 丰富 ， 易适 度 ， 难 适合初 中学生 进行改写 、 缩写等训练 。这些 练 习既可 以训练学 生 的写
作 ， 可 以 巩 固 已学 的课 本 知 识 ， 深 对 课 文 的 理 解 ， 又 加 有 助 于 学 生 用 英 语 思 维 和 考 虑 问题 。
六 、 于 实 践 。 于 实 践 敢 勤
新 论视 窗 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
如 何 养 初 中 生 英 语 作 能 力 培 写
广 西 陆川县 乌石镇 初级 中学 （３ ７ ０ 何 达清 ５ ７０ ）
写作最能直接反映出一个学 生的英语 水平 ， 是每 也
个英语教师 ， 特别 是 每个 考 生 都 十 分 关 注 的 事 情 。但 不 少 学 生 一 提 到 写 作 ， 子 就 一 片 空 白 ， 中 的笔 不 知 该 脑 手 写 什 么 。即 使 写 了 ， 是 错 误 百 出 ， 分 很 低 。 为 了 提 也 得
一
起来 印发给学 生 ， 让学 生模 仿借鉴 ， 这能迅 速促进 学生 写作水平的提高 。
五 、 写 课 文 改
、
四 能 、互 补 ”讲 究 方 法 “ 。
１ 听 后 笔述 法 。 教 师 以 稍 慢 的语 速 念 三 遍 听 写 材 ． 料， 也可以放 录音 ， 生 听完后 凭记忆 进 行笔 录 。笔 录 学 时 学 生 可 以 大 胆 地 运用 自 己最 熟 悉 、 有 把 握 的 词 句 写 最 出大 意 ， 必 用原 话 默 写 全 部 内 容 。 不 ２ 先 说 后 写 法 。 教 师 把 每 节 课 前 三 分 钟 定 为 Ｆ ｅ ． ｒｅ
四、 参考范文 。 借鉴方法
学 生 完 成 作 文 后 ， 师 可 把 自己 的 作 文 写 在 黑 板 上 教
或用屏 幕放 映 出来 ， 学生 进行 比较 ， 鉴教师 的写作 让 借
方 法 和 技 巧 。教 师 也 可 把 试 题 参 考 答 案 中 的 范 文 汇 集
高初 中生 的英 语写作 水平 ， 培养 他们 的写作 能力 ， 者 笔 进行 了认真思考 ， 并在教 学中进行 了探 索 。
教 学 中 ， 出 关键 词 ， 学 生 利 用 关 键 词 复 述 课 文 ， 写 引 让 再 出来 。
教 师 要 在 课 堂 上 给 学 生 留 出 足 够 的 写 作 时 间 ， 指 并 导 学 生 如 何 写 作 。教 师要 引 导 学 生 尽 可 能 地 多 写 ， 要 不
怕出错 ， 错误是 可 以原谅 的。只有 反复 练 习， 才能 粗 中 取精 。学生写对 了一个 完整的英 文句子 ， 教师 就应在恰 当的时机给予表扬或鼓励 ， 学生才会对 写作充满信心 。
心得 、 感受反馈 给教 师 。这样 ， 既培 养 了学生 的写 作能
力 ， 便 于 教 师及 时 了解 教 学情 况 ， 到教 学 相 长 。 又 做 八 、 批 细 改 。 之 以 恒 多 持 学 生 交 了作 文 后 ， 师 应 一 句 句 地 批 阅 ， 于 总 结 教 善 学 生 中 出现 的 问 题 。对 于 普 遍 存 在 的 问 题 ， 师 要 在 课 教
ｔｌ， ａｋ 课前先告诉 学生主题 ， 让学生 自己去 讨论 、 流 ， 交 充 分展开思 维 和想像 ， 思 写 成 短文 。在下 一 节 课 Ｆ ｅ 构 ｒｅ ｔｌ ａｋ时再进行演讲 ， 在此基础上才进行写作 ， 写作难度就 会有所降低 ， 学生会感 到相对较 为轻松 。 ３ 复述后写法。如借 助图片 以图叙文 ， ． 复述完课 文 后 ， 立主题 ， 确 筛选 内容 ， 学 生 以 图写 文 。 或 者 在 课 文 让
三 、 实 基 础 。 好 内功 务 练 １扩大词 汇量 ， ． 熟练 掌握单词及 词组 用法。单 词是
此， 我们在平时的写作训练中应从 寻找学生 的写作 闪光
点人 手 ， 分 运用激励 机 制 ， 充 自始 至 终 把 评 价 放 在 发 现 亮 点 和 可 学 习 、 借 鉴 之 处 ， 评 语 放 在 挖 掘 可 圈 可 点 可 把 之 处 ， 满 激 励 。这样 ， 生 会 从 遭 遇 失 败 到 尝 试 成 功 ， 充 学
