浅谈小学高年级英语写作能力培养

如何提高小学生英语写作能力六道河中心小学王腊梅写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。

在考试中，往往最后一道题就是对你所学语言知识的总结，然而，很多小学生连母语写作都大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？学生学过的单词、句子爱平时还能说几句，可是一到作文里就全变了样。

在写作时，学生的心里有话表达不出来，写出来的句子常常是按中文顺序一个词一个词地堆砌而成，单词、语法错漏百出。

那么，如何帮助学生克服畏惧心理提高英语写作的能力呢？下面是我的一点体会。

一．重视阅读的训练，帮助学生打好写作的基础。

兴趣是最好的老师。

要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。

为孩子提供展示作品的机会。

每个孩子都有表现自己的欲望，在英语作文训练中，老师要能为孩子们提供一个“show”出其作品的机会，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。

老师在每一个单元设计一个写作，让学生画一画，写一写，例如PEP五年级上册的五单元，我就要求学生设计自己的卧室，首先激发他们的兴趣，然后仿照课文，介绍一下自己的卧室。

老师在课前给出孩子十分钟展示优秀作品，利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。

二、通过模仿课文，活用教材,运用多形式、多方面的写作练习方法。

在教学中，我发觉许多学生写英文短文，都是简单的几句话，没有思路，并且还是没有一定的顺序，所以每次写作前，我都要求学生把课本搬出来，或者是我写出一定的模式，让学生把关键词替换一下，填写进去，这就是我们经常说的仿写，我经常在每个单元设计一到两个仿写题，写作的时候，学生根据老师的提示填满，然后再翻译出来。

我们现在使用的PEP版的英语教材。

图文并茂，材料丰富，有图片、图表，为我们提供了大量有效的、活生生的运用英语的机会。

可进行以下形式的写作练习：（1）仿写。

能使学生写有样板，练有目的。

如：描写季节、自己的爱好、家庭成员等。

学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。

浅谈提高小学生英语写作能力的几种方法作者：王洪波来源：《新教育时代·教师版》2019年第23期摘 ;要：小学阶段英语学科的书面表达是小学英语学习和考核的重要部分，是英语听说读写四种能力中，“写”的能力的进一步延伸，写作技能的培养是一个循序渐进的过程。

在小学阶段，孩子们用英语进行写作实属不易，因此，教师应有计划地组织、有序地训练，通过学生自主、积极密切的配合，使学生的写作能力逐步得以提高。

关键词：小学 ;英语 ;写作能力小学生刚刚接触英语，在写作上难免出现各种错误：语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路……教师往往忽视了对写作的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了。

如何在教师恰当的指导下，提高学生英语写作的能力与水平呢？个人总结和整理了一下几种方法：一、学以致用，给学生提供切合实际的写作主题英语作为一种语言，其教学的最终目标是让学生学以致用。

我们现有的教材《上海教育出版社出版的要义务教育教科书英语（三年级起点）》的每一册书基本上都由四个板块的主题组成：每个版块又分为小的单元，如Tidy up，Our new home，At the weekend等，而say and write或think and write这部分是从四年级开始出现的，虽然它们是以看图完成句子或Passage 的形式出现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。

因此，我们可以根据教材的设置情况让学生写作如My room（我的房间），What are you going to do at the weekend？（周末你打算做什么）等为标题的英语作文，学生可以通过参考与模仿等形式写作一些可操作性强的英语小短文，使学生所学到的英语知识得以提升和运用。

“支架”理论在英语写作教学中的应用一、本文概述随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。

在英语教学中，写作能力的培养是至关重要的一环。

然而，英语写作对于许多学生来说，却是一项具有挑战性的任务。

近年来，“支架”理论在英语写作教学中的应用逐渐受到关注。

本文旨在探讨“支架”理论在英语写作教学中的应用，分析其在帮助学生提高英语写作能力方面的作用，以期为英语教师提供一种新的教学视角和方法。

“支架”理论源于建筑领域，后被引入教育领域，特别是在第二语言习得和写作教学中得到了广泛应用。

该理论强调教师在学生学习过程中提供支持和引导的重要性，帮助学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学生的自主学习能力。

在英语写作教学中，运用“支架”理论，教师可以根据学生的实际水平和需求，为学生搭建合适的“支架”，即提供适当的引导和帮助，让学生在写作过程中逐步掌握写作技巧，提高写作水平。

本文首先对“支架”理论进行简要介绍，阐述其基本概念和原理。

接着，结合具体的英语写作教学实践，分析“支架”理论在英语写作教学中的应用方法和效果。

在此基础上，探讨“支架”理论在英语写作教学中所发挥的作用，以及其对提高学生英语写作能力的影响。

对“支架”理论在英语写作教学中的应用前景进行展望，以期对未来的英语写作教学提供有益的参考。

二、“支架”理论的内涵与特点“支架”理论，也被称为“脚手架”理论，源自建构主义学习理论，是一种有效的教学方法论。

该理论主张在教学过程中，教师应为学生构建一个临时的、支持性的学习框架，即“支架”，以帮助学生逐步攀升至更高的学习层次。

在英语写作教学中，“支架”理论的应用尤为重要，因为它能够帮助学生从基础的语言知识出发，逐步建立起复杂的写作技能。

渐进性：支架的搭建是逐步进行的，从简单的任务开始，逐渐增加难度，使学生能够逐步适应和提升。

这种渐进性符合学生认知发展的规律，有助于培养学生的写作兴趣和自信心。

互动性：支架的搭建过程强调师生之间的互动。

小学三年级学生提高英语写作能力的方法：一、积累词汇和句型1. 词汇积累-单词卡片游戏：制作简单的单词卡片，一面写单词，另一面写释义或图画。

可以和学生玩“猜单词”“找朋友”（把单词和对应的图画配对）等游戏。

例如，写“apple”这个单词，卡片另一面画上苹果的图案，让学生通过游戏记住单词的拼写和含义。

-词汇分类学习：将学过的单词按照不同的类别，如食物、动物、颜色、交通工具等进行分类。

比如学习食物类单词时，让学生列举出“apple、banana、cake、hot dog”等，这样可以帮助他们更好地记忆和运用词汇。

-阅读中积累：鼓励学生阅读简单的英语绘本或故事书。

在阅读过程中，遇到新单词可以结合上下文和图画猜测意思，读完后可以一起总结书中的新单词，加深记忆。

2. 句型积累-句型模仿：教师在课堂上可以先给出一个基本句型，如“I like...”，然后让学生进行模仿造句。

学生可以说“I like apples.”“I like reading books.”等，通过大量的模仿练习，让学生熟悉常见的英语句型。

-句型背诵：挑选一些简单实用的句型，如“There is/are...”“It's...”等，让学生背诵。

例如，背诵“There is a book on the desk.”这个句子后，让学生根据实际情况进行替换练习，如“There is a pen in my hand.”二、培养写作兴趣1. 主题选择贴近生活：让学生写他们熟悉的事物，如“My Family”“My Pet”“My School”等。

因为这些主题是他们日常生活中经常接触到的，所以他们会更有兴趣去写。

比如，让学生写自己的宠物，他们可以很容易地描述宠物的外貌、习性等。

2. 采用趣味写作方式-故事续写：教师先讲一个简单的英语故事开头，然后让学生发挥想象续写。

例如，故事开头是“A little mouse went out to look for food.”，学生可以接着写它遇到了什么困难，又是如何解决的，这样可以激发学生的创造力和写作兴趣。

小学阶段如何提高学生英语写作能力摘要：英语书面表达在小学毕业考试中，占有10%比例，是对学生学习的综合考核。

在英语教学中，相对于听、说、读的技能来说，写作技能更难一些。

之所以难，是因为读者对写作的准确性的期待值比较高，它需要教师为学生搭建更多的“脚手架”，防止学生产生畏惧情绪。

那么在小学阶段，如何提高学生的英语写作能力，笔者在此作了分析。

关键词：提高学生写作技能一、研究的背景及理由在英语教学中，书面表达都是必不可少的一部分，不仅考察学生英语学习的综合能力，也体现了学生对语言的综合运用。

英语书面表达在整份试题中占10%比例，也是学生拉开分数差距、失分率较高的题型，同时也是学生英语学习中的薄弱环节。

为此，在低年级培养学生养成良好的英语写作习惯，是提高写作能力的必由之路。

二、研究过程1.积累词汇。

众所周知，听、说、读、写，都离不开词汇的积累。

没有单词的积累，英语学习就如“空中楼阁”。

单词的记忆对英语书面表达至关重要，犹如高楼大厦建设中的一砖一瓦，它的作用不可小视。

如果记不住单词，即便作文构思很巧妙，话题很新颖，也很难写出一篇好文章。

在平常的教学中，我很重视词汇的积累，上完每一课都抽时间让学生听写本课的生词，写错的继续写。

并且每学期在班级组内都以不同的形式举行单词拼写竞赛，这也是促使学生记忆单词的重要方式。

2.要求学生认真审题。

英语作文相对汉语作文来说，内容更简单，字数要求也更少，一篇好的文章除了避免出现一些语法错误，关键是要认真审题。

在教学中，我遇到很多同学在写作中，句子运用很丰富，没有语法错误，文章内容很精彩，看似很完美的一篇文章，可就是不符合题意或是偏题。

之所以出现这种情况，是因为学生在动笔之前没有认真审题，或是在审题的过程中想得太多，反而使问题复杂化。

导致写出来的文章不符合题意。

这种情况，即便句子很优美，也不拿到高分。

所以在批改作文中，我会对这类同学面对面的辅导，并要求其重写，我再批改。

3老师找错误，学生改作文。

用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践摘要：近年来，在我国教育改革创新的背景下，许多学科的教育教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段的英语教学就是深受大家关注的内容，英语本身就是一门语言类学科，在学习英语知识内容的过程中，不光涉及听、说、读，还包含着译、写等，而且现阶段的教育竞争环境愈发激烈，如何帮助通过科学有效的教学方式提升小学生的英语综合水平，成为小学英语教师重点关注的内容。

本文中笔者通过对使用思维导图提高小学高年级英语写作能力的相关对策进行阐述。

关键词：思维导图；小学；高年级；英语；写作能力引言：思维导图教学法的实施可以帮助学生通过一个知识点进行思维的发散，而且在思维导图教学法的帮助下学生的思维能力、想象力、创造力也会得到逐步提升，这对于小学高年级英语写作教学来说有着重要的帮助。

因为，英语写作也需要学生发散思维，并且通过自己有限的英语单词和句子完成写作内容，所以将思维导图应用到写作教学中，帮助学生多角度、多方面地思考问题，逐步提升高年级小学生的英语写作质量。

一、让学生们成为课堂教学的主体传统小学英语的写作教学过程中，基本都是以教师为主，学生们只能被动地接受知识，久而久之会让学生失去学习的兴趣[1]。

因此根据这种情况，小学高年级英语教师在开展写作教学时，要让学生成为课堂教学的主体，利用一些科学性、探索性、创新性的教学方法，促进学生们积极主动地思考和研究，转变以往死记硬背的写作教方式，像思维导图教学法的实施，当学生们写作完成后让他们对整篇文章进行讲解，给学生们分享自己的写作思路，教师只需要做好相关引导工作即可，这样不但可以帮助学生们加深对思维导图教学的重视，同时还能提高学生的学习积极性和主动性，使学生们认识到学习是自己的事。

二、创新教学方法，丰富学生的写作内容为了帮助小学生们不断提升自身的英语写作能力，教师要尽快转变传统灌输式、填鸭式的教学方式，加强对思维导图教学的重视，并且鼓励学生们使用思维导图发散思维，让每个学生的英语写作都具有自己的特点和个性，这样才能真正实现写作能力的不断提升[2]。

小学生英语写作能力的培养现行的小学英语要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。

写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习的重点，也是一个难点。

那么，如何在起步阶段抓好学生的写作训练，培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。

一、注重学生英语基本功和能力的训练英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。

写作能力与其他三种能力是相辅相成的，写作能力的提高需要其他能力做它的后盾和基础，同时英语写作能将语言知识内化，二者之间是一种互相依托又不可分割的微妙关系。

想要提高写作能力必须首先注重其他各方面的提高与培养。

1.课内与课外充分阅读课内与课外充分阅读就是说在日常的教学活动中要高质量地完成所学课文的阅读。

既要正确熟练地阅读课文、正确翻译全文，又能灵活运用所学的词句在一个预设的语言环境中自编对话。

在此基础上，我要求学生分成相应的课外阅读小组，共同研读一些有兴趣的英文书籍，然后每天安排课前活动时间，发表对所阅读书籍文章的看法，并对该文章编排对话或背诵。

通过这一系列的活动，学生的思想、视野开阔了，对事物有了自己的看法，对文章的结构、句子语法的使用也有了很好的认识，为写作打下了坚实基础。

2.创设情境。

培养习惯在日常教学中，要提高学生的写作能力，教师还要关注学生听说能力的培养。

为此教师应尽量创设良好的英语课堂环境，使学生从不适应到适应，再到习惯；从不敢开口到想要开口。

通过这种熏陶，使学生们的英语语法习惯渐渐形成，增强他们的英语语言思维能力。

同时，小学生在学习英语时总会从汉语语言思维习惯出发，再配合上英语的单词句子，因此他们写出或说出的都是“chinglish”，在语法和词句编排上存在着大量的错误。

所以我让学生们多听真正的英语，以规范他们的语言思维习惯，还可通过适当的情境假设，使学生产生表达、交流的欲望，对知识进行深度加工。

当然，在课堂教学中也离不开各种口语和书面练习。

在上课时教师要使用多种多样的教学游戏，经常在课余组织学生排演小型情境剧，经常开展各种竞赛，如唱歌、演讲、朗读比赛等，使学生在无意识中增强用英语进行沟通和交流的能力。

小学英语写作教学策略研究一、引言写作是语言学习中必不可少的一部分，也是语言能力的重要体现。

在英语学习中，写作技能的掌握对于学生未来的学习和职业生涯具有重要意义。

然而，对于小学生来说，英语写作是一项挑战性的任务。

因此，探索有效的小学英语写作教学策略至关重要。

本文旨在研究如何提高小学英语写作教学的效果，培养学生的写作兴趣和技能，同时关注情感因素在写作过程中的作用。

二、小学英语写作教学现状分析当前小学英语写作教学存在以下问题：1.重视程度不够：部分教师过于关注听、说、读的技能，忽视写作教学的重要性，导致学生缺乏系统的写作训练。

2.方法单一：教师在写作教学过程中往往采用单一的教学方法，未能充分考虑学生的个性差异和需求，不利于激发学生的写作兴趣。

3.评价方式不合理：传统的写作评价方式过于注重语法和词汇的准确性，忽视对学生思维能力和创造力的评价，影响学生写作积极性的提高。

三、提高小学英语写作教学效果的策略针对以上问题，本文提出以下策略：1.提高写作教学的重视程度：教师应充分认识到写作教学在小学英语教育中的重要性，加强对学生写作技能的训练，制定系统的写作教学计划。

2.采用多元化的教学方法：教师应根据学生的个性差异和需求，采用多元化的教学方法，如故事创作、看图写话、主题作文等，以激发学生的写作兴趣。

3.注重写作过程的指导：教师应对学生的写作过程给予指导，帮助学生发现并解决写作中的问题，提高学生的写作技能。

4.实施发展性评价：教师应关注学生的个体差异和需求，采用发展性评价方式，以鼓励和肯定为主，激发学生的写作自信心。

四、情感因素在小学英语写作教学中的作用情感因素在小学生英语写作中具有重要影响。

学生在写作过程中的情绪状态、动机和自信心等情感因素直接关系到其写作效果。

因此，教师应注意以下几点：1.营造积极的课堂氛围：教师应在写作教学过程中营造轻松、愉快的课堂氛围，减少学生的写作焦虑感，提高学生的参与度和积极性。

2.激发学生的写作动机：教师应通过多样化的写作任务和活动，激发学生的写作动机，使学生对写作产生兴趣和热情。

小学英语写作,开题报告(原始版)1.研究背景2.研究目的3.研究方法4.研究内容5.预期成果研究背景XXX的英语教学一直是一个难题。

尤其是高年级的英语写作能力培养，一直受到广大教师的关注。

在农村地区，由于师资力量不足，教学设备简陋，学生研究环境差等因素的影响下，英语写作能力的培养一直是一个难题。

因此，本研究旨在探讨农村小学高年级英语写作能力培养策略，提高学生的英语写作能力。

研究目的本研究旨在探讨农村小学高年级英语写作能力培养策略，提高学生的英语写作能力。

通过对教学方法、教学内容等方面的研究，探讨如何提高农村小学高年级学生的英语写作能力，为农村小学英语教学提供参考。

研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法等多种研究方法，对农村小学高年级英语写作能力培养策略进行研究。

通过对教学方法、教学内容等方面的研究，探讨如何提高农村小学高年级学生的英语写作能力。

研究内容本研究主要探讨以下内容：1.XXX高年级英语写作能力的现状分析。

2.XXX高年级英语写作能力培养策略的研究。

3.XXX高年级英语写作能力培养策略的实施。

4.农村小学高年级英语写作能力培养策略的效果评估。

预期成果1.通过本研究，探讨农村小学高年级英语写作能力培养策略，提高学生的英语写作能力。

2.为农村小学英语教学提供参考，促进农村小学英语教学的发展。

3.为农村小学高年级英语教师提供教学方法和教学内容的参考，提高教师的教学水平。

一、现状分析本文旨在研究某一领域的相关问题，并探讨其解决方案。

在进行研究之前，我们需要对该领域的现状进行分析。

目前，该领域存在一些问题，如XXX、XXX和XXX。

这些问题不仅影响了该领域的发展，也对社会产生了一定的负面影响。

因此，我们有必要对这些问题进行深入研究，以期找到解决方案。

二、课题选题的意义该课题的选题意义在于，它涉及到了一个重要的社会问题，即XXX。

这个问题不仅影响了个人的生活，也对整个社会产生了一定的影响。

小学英语“阶梯式”写作教学策略的研究与实践写作是一种人类表达情绪的有效途径，也是我们沟通的一种重要工具。

在新课程改革的大环境下，我们倡导将学生的基本核心素质与课程相结合，教师在教学时要更加关注小学生的写作能力。

英语的核心素质也包含了提高学生的写作和语言使用能力的要求。

一、现阶段小学英语写作教学中的问题（一）教师和学生对写作的重视程度不足写作是一种综合的思维活动。

在学生写作能力的培养过程中，我们会遇到许多难题，因此，教师要抓好学生的基础，在小学阶段就要对学生的写作能力多加重视。

英语写作课由于学习难度大，成绩提高并不明显，以至于老师、学生对写作的重视程度越来越低。

很多学生写作时只是机械地背写出一些例句，并没有充分调动自己所学的知识，而是进行机械性复制，没有体现出他们对于作文框架的整体构思和整体认知，在进行表达时也经常利用中文叙述方式进行英文词语组织。

这就表示学生没有掌握正确的英语表达方式，造成了英语作文中的“无语”。

从当前的英语教育现状看，在现阶段的英语课堂上，老师常常只是进行听力和口语练习，忽略了写作能力的培养，缺少与之配套的教学，在写作教学上没有进行创造性的尝试，单调乏味的写作课不能引起学生的兴趣。

（二）英语写作教学没有针对性小学生对英语的认识尚属起步阶段，提高学生英语能力并非一蹴而就。

在写作教学的过程中，在一学期的教学完成之后还有部分学生缺乏词汇和语法的知识储备量，导致他们的文章逻辑不完整，写出来的文章很难读懂。

最主要的原因就是学生的基础不扎实，学生跟不上教师的教学步伐，教师在教学时出现赶进度的情况。

教师按部就班教学生学习单词、课文和语法，最后让学生仿写作文，大大削弱了学生们的参与度，在教学时也没有考虑到部分困难生跟不上的问题，教学没有针对化。

（三）作文评估机制不能激励学生的写作积极性在英语写作中，学生写作能力很关键，老师对学生作文水平的评价作用也不容忽视。

合理科学的评价对于改正他们的写作失误、提高学生的自信心有很大的意义。

小学英语高年级写作能力探索记摘要：写作成了横亘在学生与提高英语综合语言运用能力之间的大问题！怎样做才能真正有效地帮助学生提高他们的写作能力呢？我与学生开始了共同的探索！关键词：小学英语写作能力有效提高随着年级的升高，写作成了横亘在学生与提高英语综合语言运用能力之间的大问题！怎样做才能真正有效地帮助学生提高他们的写作能力呢？我与学生开始了共同的探索！从兴趣入手兴趣是最好的老师，写作能力的培养也要从培养学生们的写作兴趣入手，帮助学生消除对英语写作的畏惧心理，吸引起他们对写作的欲望，才能、才可以帮助他们不断地提高写作能力！说、唱朗朗上口的，优美的，歌谣、英文歌曲歌谣、歌曲是学生们十分喜爱的学习内容和形式，学生们总是爱和着节拍，大声说、放声唱，他们总是能快速而又快乐地融入到英文歌谣、歌曲的律动与演唱中。

在教学中我就抓住他们对歌谣、歌曲的热爱，帮助学生背记住歌谣、歌曲中好词、好句，从而为他们的写作积累起词汇与句子。

欣赏有趣的英文小故事美丽的童话故事总能吸引住学生们的眼球、耳朵。

我充分利用教材中的《神笔马良》、《狼来了》的故事及有趣的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》来吸引学生，帮助学生建立一种心理——运用我们已学的简单的英语句子也可以描述出这么复杂的故事，从而减轻他们对写作的畏惧心理，帮助学生首先在心理上对写作有一种敢打胜战、能打胜战的准备。

同时也通过这些中文故事的经典英文翻译，帮助学生们储备起词汇、句子。

从仿写入手充分利用教材，帮助学生选取典型语篇仿写。

选择语篇时，注意帮助学生们分析它的写作顺序、写作方法，写作思路，而后让学生们结合实际，写出属于自己的文章。

如为学生选取的仿写语篇为：look at the pictures of our school. there were lots of little trees here .now there are tall trees. there was a small playground here .now there is a big playground.how about your school？这是一个典型的介绍校园变化的文章，通过讲解，学生们的初次仿写多如下：look at the pictures of our school. there were lots of flowers here. now there are tall trees. there was a small playground here. now there is a big playground.how about your school？对比这两篇文章我们不难看出学生们的仿写，基本上是在抄袭原文，属于他们自己的语言少之又少，他们仍不会运用英语语言来描述现实的生活情境。

微型日记提升高年级学生英语写作能力的教学策略摘要：当前小学英语课堂教学中的难点和要点是语言综合素养的产出，其中最容易被忽略的一个点便是小学生的英语写作能力的培养，微型日记作为训练提升学生写作能力的“金钥匙”，对于激发学生写作兴趣，训练提升学生写作水平具有积极的促进作用。

因此，本文从微型日记的基本理论出发，理论结合教学实践具体探究了小学高年级微型日记教学策略，以期通过本次研究创新小学英语写作教学的方式方法，更好地提升高年级小学生的英语写作能力。

关键词：微型日记；小学高年级；英语写作能力；金钥匙在小学英语学科中，课标要求：“利用丰富多彩的渗透社会主义核心价值观的阅读、听力和口语会话的学习素材来一步步引导小学生形成思维能力，并可以用基础性的单词短语和句子来表达个人观点，抒发个人情感”。

透过课标可以发现：“强化小学高年级学生的基础英语写作能力是势在必行的”，而论文将引入一种操作性强，文化性浓厚并易于操作的英语写作能力培养的形式——微日记。

一、提升小学高年级学生英语写作能力的“金钥匙”——微型日记概述谈及微型日记，很多学生都在语文学科中做过一定的尝试，但是在小学英语学科中，很少有人做过这样的尝试，但是微型日记也可以很巧妙地渗透到小学英语学科中来，将个人的情感和思维认知与现实生活中的琐碎联系起来，然后用简单的英语写作出来，就成了微型日记。

微型日记范围广泛，从学校、生活、动物自然到大天世界，因此可以激发小学生广泛地去思考问题。

从而在不断地积极探索中形成发散思维。

二、借助微型日记提升高年级学生英语写作能力的核心原则上文客观论述了微型日记在提升高年级学生英语写作能力方面的意义和微型日记自身的内涵，然而在高年级学生英语写作能力培养的过程中，如若要很好地结合微型日记来提升学生写作能力的效能，需要遵循以下几个方面的原则：（一）生活性就小学高年级英语教学而言，主要针对的是五六年级的学生，以六年级学生为主体，要系统地去培养他们良好的英语写作能力，首先是以教材为核心，涉猎与生活息息相关的各种要素，让日记生活化，让小学生将生活学习的点点滴滴记录在微型日记上，这样有利于词汇积累和文化素养的培育。

浅谈思维导图在小学英语中高年级写作教学中的策略研究[内容摘要]小学英语写作是小学英语教学的重点，同时也是学生学习的难点和薄弱环节。

大多数学生英语写作存在结构与思维混乱，缺乏逻辑等问题，但是通过实践，我们发现巧妙地运用思维导图，可以很好的解决这些问题，并能极大地促进、提升小学中高年级学生的英语写作水平。

本文简要分析了思维导图在英语写作中的作用及运用策略，希望通过“思维导图”帮助学生提高写作能力。

[关键词]思维导图；小学英语；写作教学思维导图是指学生在学习的过程中将所学知识通过图像的形式进行系统化整理，使学习内容更加清晰直观，有助于学生巩固知识点。

所以，在小学英语写作中应用思维导图，不仅能让学生理清写作思路，而且还能促进小学生的英语写作能力。

一、思维导图对小学英语高年级写作能力的作用（一）激发学生学习兴趣大部分小学生由于接触英语的时间少，所以对英语写作课有畏难心理，缺乏写作兴趣。

但是他们普遍对图画比较敏感，对绘画更是乐此不疲。

所以思维导图恰好能解决这一难题，因为思维导图是一种可视化、图形化的工具，它的图像、色彩等元素都能给学生带来视觉上的冲击，并且学生可以根据自己的爱好选择不同的颜色和线条，通过自己的写写画画，可以将抽象的知识转化为具体的内容，所以，学生不再讨厌写作，兴趣反而越来越浓。

（二）激活学生的思维目前，大多数小学英语写作教学模式仍然是学生先背诵记忆再模仿，这严重阻碍了学生的思维发展。

如果我们使用思维导图来整合信息与图片，不仅可以发散学生已有的相关词汇，并且还可以促进联想相关知识。

所以，在写作教学中利用思维导图，学生可以延伸写作内容的宽度，挖掘写作内容的深度。

（三）增强写作逻辑性小学生社会经验少，所以他们的逻辑性和条理性较差。

但是如果在写作之前小学生利用思维导图，根据作文题目，考虑可以从几个方面出发，从而列出主题框架，然后在写作时填补上枝叶等细节内容，从而形成清晰、形象的作文知识体系，进而梳理出富有逻辑性的写作结构。

小学英语写作教学策略探究发布时间：2022-04-28T08:46:38.305Z 来源：《中国教工》2022年第1期作者：池淑萍[导读] 随着新课改进程的不断推进，教学理念和教学模式的改革创新迫在眉睫。

池淑萍单位：江西省赣州市会昌县第五小学邮编：342600【摘要】随着新课改进程的不断推进，教学理念和教学模式的改革创新迫在眉睫。

小学生英语写作能力的培养对于英语核心素养的全面发展有重要意义。

但目前的小学英语写作教学模式还存在诸多问题。

为了优化英语写作教学的实效性，提升学生的语言综合运用能力，并推动其英语核心素养的全面发展。

本文就以新课改理念要求为基础，深入探究强化小学高年级学生英语写作能力的创新教学模式。

【关键词】小学高年级 ?英语写作 ?教学策略英语《课程标准》中强调小学生必须具备一定的英语写作能力。

这就需要我们英语老师要有计划地组织和安排有针对性的英语写作训练，有效地帮助和引导学生掌握一定的英语写作方法和技巧，而英语写作教学是小学英语教学的难点之一。

在新的课程标准环境下，如何提高学生的写作能力是一个值得探索和研究的问题。

一、培养和激发学生的英语写作兴趣任何学习都有一个循序渐进的过程。

为了培养学生的英语写作兴趣，首先，我们可以从一个单词或一个句子开始，让学生学习英语写作，让孩子们从最简单的英语写作中先寻找到乐趣，然后再鼓励他们能够用适当的语言表达自己的想法。

1.仿照例文，填空式地写作小学生在英语听、说、读、写的时候，最主要的就是模仿，而英语写作对于他们来说是一样的，也是侧重于模仿。

在指导学生进行英语写作的早期阶段，可以适当引导学生临摹一些简单的文章。

在不改变文章主旨的前提下，适当删改文章中的某些内容，使学生在理解文章的基础上进行合理的想象和增加一些自己的内容。

这种英语写作方法的最大优点是，它能激发孩子们强烈的写作兴趣，同时也能帮助孩子们更深入地理解文章的主要含义，同时也能教孩子们全面掌握单词。